部编版《搭船的鸟》课件10

搭船的鸟搭船的鸟默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的15搭船的鸟15搭船的鸟

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考：作者是在课文中谁？他在什么地方观察这只搭船的鸟的？这是一只什么鸟？（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼fùyīnɡwūqiāo外祖父

鹦鹉静悄悄

部编版《搭船的鸟》课件10搭船母亲

沙啦响起羽毛翠绿长嘴吞下哦

捕鱼部编版《搭船的鸟》课件10朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。借助这些问题的答案，同桌议一议，课文讲了“我”的一件什么事情？朗读课文，注意做到读准字音，不添字读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思？按照课文一个内容划分为一个部分的原则，给课文划分为三个部分，分别在它们的开头和结束处标上“‖”。概括出各部分的内容。读读课文，想一想，课文的每个自然段分复习外祖父

鹦鹉静悄悄搭船母亲

沙啦响起羽毛翠绿长嘴吞下哦

捕鱼复习外祖父鹦鹉静悄悄

默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？你是从哪里看出来的？用横线画出有关语句。然后请用下面的句式说一说。“我”对

作了细致的观察，我是从这些语句看出的：

默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一想，这场雨下得怎么样？你是从哪些词语读出来的？点出有关词语。有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的？点出有关词语，然后完整地说一说。有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象？你是从哪些词语获得这个印象的，点出有关的词语。读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼有感情朗读下面这段话，注意带点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景，然后用“我正想着，翠鸟……”为起始句，用自己的话说一说。注意做到内容完整，语句通顺连贯；表现出翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷。有感情朗读下面这段话，注意带点的词语母亲外祖父雨点船夫用力船头羽毛翠绿静悄悄翠鸟捕鱼母亲外祖父雨点船夫部编版《搭船的鸟》课件10再见再见教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。教学过程搭船的鸟搭船的鸟默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的15搭船的鸟15搭船的鸟

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考：作者是在课文中谁？他在什么地方观察这只搭船的鸟的？这是一只什么鸟？（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼fùyīnɡwūqiāo外祖父

鹦鹉静悄悄

部编版《搭船的鸟》课件10搭船母亲

沙啦响起羽毛翠绿长嘴吞下哦

捕鱼部编版《搭船的鸟》课件10朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。借助这些问题的答案，同桌议一议，课文讲了“我”的一件什么事情？朗读课文，注意做到读准字音，不添字读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思？按照课文一个内容划分为一个部分的原则，给课文划分为三个部分，分别在它们的开头和结束处标上“‖”。概括出各部分的内容。读读课文，想一想，课文的每个自然段分复习外祖父

鹦鹉静悄悄搭船母亲

沙啦响起羽毛翠绿长嘴吞下哦

捕鱼复习外祖父鹦鹉静悄悄

默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？你是从哪里看出来的？用横线画出有关语句。然后请用下面的句式说一说。“我”对

作了细致的观察，我是从这些语句看出的：

默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一想，这场雨下得怎么样？你是从哪些词语读出来的？点出有关词语。有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的？点出有关词语，然后完整地说一说。有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象？你是从哪些词语获得这个印象的，点出有关的词语。读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼有感情朗读下面这段话，注意带点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景，然后用“我正想着，翠鸟……”为起始句，用自己的话说一说。注意做到内容完整，语句通顺连贯；表现出翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷。有感情朗读下面这段话，注意带点的词语母亲外祖父雨点船夫用力船头羽毛翠绿静悄悄翠鸟捕鱼母亲外祖父雨点船夫部编版《搭船的鸟》课件10再见再见教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4