汉语方言语法调查课件

汉语方言语法调查汉语方言语法调查汉语方言语法调查第六章汉语方言语法调查第一节汉语方言语法材料的记录和整理■第二节汉语方言语法材料的分析和研究第三节汉语方言的主要语法差异第四节汉语方言语法调查表格的制订第一节汉语方言语法材料的记录和整理调查方言语法前的准备调査方言语法难度比较大,要在调查语音、词汇的基础上进行。必须对现代汉语的语法体系做到心中有数,以便以共同语的语法为线索,有计划有目的地去收集方言语法材料在语法术语的运用方面,要采用通用的,尽量不要另立名目,这样才能便于以后的比较研究编制方言语法调查大纲过去调查方言语法,多半是选用一些有代表性的语法例句来调查。如《汉语方言调查简表》后面的37个例句。《汉语方言调查词汇表》后面的200余条例句为了在较短的时间内收集到需要的方言语法材料,应该使用预先编制好的方言语法大纲。编制怎样的方言语法大纲,要根据目的、要求而定。可以是单项的,也可以是多相的广泛收集自然语料要全面地研究一个方言的语法,最好的办法是收集自然语料。有的语言学家认为,如能收集、记录10万个音节以上各种不同内容的自然语料,该语言或方言的语法系统就能相当全面地得到反映。地流行的民间故事日常会话材料山歌、谚语、谜语初中阶段的学生处于青春期，在对他们实施情感教学模式的时候，需要以学生的心理、生理特征为基础，能有效培养学生的学习兴趣，激发学生学习英语的内在潜能，增强学生的自信心，教师要在深入了解情感教育的基础上来实现英语教学的情感化，这也是符合英语教学的发展方向的。1.初中英语教学中情感教育的应用现状1.1传统教学模式的影响之下，师生间情感交流不多。由于受到传统英语教学模式的影响，很多初中英语教师停留在形式上的教育，未能真正有效在初中英语教学过程中运用情感教育。很多英语教师在实际教学过程中依然是重视知识的灌输式教育，而忽视师生间的情感交流，教师课堂讲解的时间长，而学生在课堂上运用的英语知识的过程少，导致学生缺乏英语学习兴趣，甚至抵触英语教学。1.2学生缺乏参与情感教学的兴趣。因为每一个学生的学习能力与性格特征不一样使很多学生不能适应英语教学过程中的教学方式及教学活动，大部分的学生在英语教学过程中单独发言时会产生紧张、恐惧及焦虑等情绪，而这些不良情绪会减弱学生英语学习兴趣及学习英语的自信心，使学生不能正常掌握英语学习的语言节奏，进而影响学生英语学习的效果。1.3教师没有努力营造出理想的课堂教学气氛。由于各种因素的影响，英语课堂气氛不佳，会使学生心理感受到压抑和缺乏安全感，从而减弱学生学习英语的兴趣，影响初中英语教学效果。活跃开放的教学课堂气氛能充分调动学生学习英语的兴趣及积极主动性，激发出学生学习英语的热情及学习英语的创造力和想象力，使学生能灵活自如的展现出学习英语的潜能，从而有效的提高学生学习英语的效率，提高初中英语教学水平。2.情感教育在初中英?Z课堂教学中的优化应用2.1培养学生的兴趣。学生只有内心接受这门课程才会用心去学习，教师要通过多种方式让学生发现英语学习的乐趣，在教学形式和教学内容上加以调整有利于创造良好的学习环境，比如说单词的学习和记忆就可以通过音乐教学法来完成，音乐不仅有节奏，而且还能够建立不同单词间的联系，比如说在学习上下左右方位的时候就可以利用多媒体教学来进行，这样学生会很容易感受到乐趣，也愿意学习，这种教学效果就是充分利用情感因素所产生的；音乐在英语教学上的使用是很广泛的，这离不开音乐本身的性质，同时这和英语本身的特点也有很大的联系。学生听力方面的训练可以通过多种方式来开展，很多教师都比较重视音乐的作用，因为它还能够引导学生开口表达，因为唱英文歌曲就能够为学生说英文提供可能。初中英语的学习和情境有很大的关系，很多单词和语法都是渗透在简短的对话中，学生对故事都比较感兴趣，因此这种材料能够激发学生继续阅读的欲望，这也是充分利用情感因素开展教学的重要体现。英语能力包括很多方面，其中语感就是学生能力的一个重要的组成部分，我们可以定期组织和学习内容有关的活动来创造更多的实践平台，学生更倾向于自己主动组织学习活动。2.2加强师生情感交流，建立良好的师生关系。英语教学不仅是教与学的过程，而且是师生之间情感交流的过程。师生关系直接影响到学生的情感、学习情绪和认知过程。因此，加强师生之间的情感交流，不要以权威、监督的形象出现在学生面前，建立良好的师生关系，将亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息通过言行、表情传递给学生，这样对创造和谐的语言学习气氛、调动学生的学习积极性及培养学生的学习兴趣等都具有重要的推动作用。2.3上设置不同的情景。英语老师可以利用外部环境的一切事物来使学生产生兴趣，利用电影、实物、图片、英文歌、场景对话等，为学生创造一个英语氛围，将看起来很枯燥的学习内容变成无限可能的延伸，让学生有探求的欲望，使整个课堂有趣味性，学生之间的交流得以加强。2.4创造和谐的课堂教学气氛。初中英语教学是教师教育，而学生学习的过程，更是师生间情感交流的过程，因此，英语课堂教学气氛会直接影响学生的学习情绪和学习情感，进而影响学生学习英语的效果。学习气氛的改善和教师对教材的利用有很大的关系，教材中的知识虽然是抽象的，但是开展的形式可以多样化，教师要深入体会教材的意义，这对体现教材的艺术魅力有很大的影响，比如说在学习天气的时候，教师可以让学生说一说和天气有关的单词，然后用一句话来表达天气，最后教师可以引导学生运用所学的知识自编对话，同时教师还可以寻找一些和天气有关的英文歌曲，对提高学习的乐趣有很大的影响。传统的监督及灌输式教育不能建立出良好的师生关系，而只有教师运用良好的语言和表情，采取鼓励、信任、亲切等情感创造出和谐的课堂教学气氛，才能真正赢得学生的喜爱及学习英语的热情，提高学生学习英语的效率，进而提高英语教学水平。2.5创新教学手段，优化课堂教学。教师在备课时要认真钻研教材，根据教学内容和目标灵活选择多种合理的教学媒体和教学手段，如利用计算机多媒体、幻灯机、投影仪等现代多媒体设备实现生动有趣的英语教学过程。教师还应根据初中生的心理特点和爱好，善于归纳和总结，用简单的英语口语和手势语言来组织课堂教学内容，充分利用直观的教学手段为学生创造一个有利于学习英语的语言环境，将单调、枯燥、抽象的内容寓于形象、生动、有趣的教学情景之中，从而极大地提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。结语：综上所述，情感教育对初中英语教学有很重要的影响，情感教育的影响是多方面的，同时也是深远的。在初中英语教学过程中，语言技能的提高和培养与学生的学习态度、兴趣以及心理等有着直接的关系。目前，情感教育在初中英语教学过程中还存在着诸多问题，然而通过加强师生间日常的情感交流，采用多种教学手段，创造和谐的课堂教学气氛，从而使情感教育能在初中英语教学过程中得到有效的运用。一、老师充分发挥主导作用学生实验是在学生完成某一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验，使学生获得直观的生动的感性知识，从而把难以理解的化学知识或现象更好地理解、巩固为所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，也可以激发学生的学习兴趣。从中学化学教学实际来看，学生实验还具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。这些功能的发挥是在教师精心组织与指导下实现的，离开教师的指导，势必降低学生实验的教学功效。从这个角度来看，发挥教师的主导作用成为提高实验效益的前提和关键。二、引导学生对实验进行探究对于学生实验的指导，从内容上看主要集中体现在实验知识、实验技能和实验思维等三个方面。例如在实验知识方面，教师要指导学生全面理解和掌握验目的、实验原理、实验仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容；在实验技能方面，教师要指导学生认识实验仪器、掌握实验仪器的操作规则、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，教师要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、记录、处理实验数据、学会推理、学会误差分析等内容。在学生实验过程中教师的指导，并不是一蹴而就的，应该贯穿与学生实验的整个过程之中。由于学生实验不同环节的要求各有所不同，因而教师的指导也各有侧重。下面结合学生实验的各个环节来谈谈教师的指导：学生实验操作前，教师要从实验本身的特点和学生自己的实际情况出发，采取启发讲授模式，帮助学生明确实验的目的要求、激活学生认知结构中的知识，并启迪学生遵守一定的要求出把握实验的操作要领等，以消除学生实验中的知识、思路、方法、操作等方面的障碍。教师的具体操作是：明实验目的，导入学生实验。任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学生动手前，首先教师要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。此时教师的指导并不意味着教师一味的讲授，一定要简明扼要，点明主题，揭示实验的关键，同时还应采用诱导的方式，引导学生去想问题，自主地揭示实验中心内容。例如，在《配置一定物质的量浓度的溶液》学生实验教学中，实验前首先借助该实验的前言（导语），点明该实验的目的，从而揭示该实验的主题------学习配置一定物质的量浓度的溶液；在此基础上提出下列问题：①要配置一定物质的量浓度的溶液，需要那些准确物理量？②需要这些准确的物理量，必须用到那些实验仪器？③这些实验仪器如何实现这一目的？三个问题很好地可以激发学生思维，通过认真思考，不仅可以激活学生认知结构中关于物质的量浓度的相关知识，同时还可以启迪学生自己去探求实验研究方法等。三、培养学生的动手实践能力学生开始动手实验时，教师应该首先从实验态度进行引导，让学生积极主动参与到实验中来，这也是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验，如氢氧化钠的腐蚀性、点燃氢气及其它气体（不纯）会爆炸等，更要作好引导，消除学生对实验的恐惧心理。其次，要从实验技能和实验思维两个方面去导，以确保学生规范地进行实验，做到操作明确、观察有序、记录科学等。由于学生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此，学生实验过程中出现的问题也就各种各样，教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中。巡视指导，及时发现问题并解决问题。对于实验中不同的问题要采用不同的方法进行指导：对于实验操作上个别的问题，宜结合学生操作情况给予个别指导；对于普遍性的问题，则宜集中点评，指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领；对于动手能力差的学生，应该作为巡视检查的重点对象，教学中既要耐心细致地给予指导，又要要求学生耐心细致、努力完成实验；对于实验观察中的问题，则要引导学生结合实验目的要求，分析思考实验观察要点和重点，做到全面观察又重点突出。学生操作结束后，要在实验思维方面加强指导，及时把学生的思维实验操作中引导到实验总结中来。具体内容有三个方面：（1）根据实验过程中观察到的事象，进行归纳处理，得出正确的实验结论；（2）根据实验操作的体会和已有的知识经验，推理演绎、获取规律性知识；（3）针对实验过程中存在的问题，进行实验的改革与创新。同时还要对学生实验过程作出评价性指导，即根据实验目的和要求对全体学生存在的普遍性问题或带有倾向性问题以及对发展学生的智能和实验水平有关的问题进行讲评，促使学生认识水平产生新的飞跃。此外，还要引导学生养成良好的习惯如在实验结束时按照一定的要求清理仪器、搞好试药桌面卫生等。信息技术与多媒体计算机辅助课堂教学，给教学改革注入了新的活力。随着现代科技的发展，CAI在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。1.信息技术进入课堂的时代意义素质教育要求培养高素质的学生。要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用CAI辅助教学是一条很好的途径。CAI辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专们的设备。CAI辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。2.巧用多媒体技术，有利于充分发挥学生的主体作用计算机应用于教育的学习模式和教学模式，都反映了认知学习理论的观点，即学生被看作知识建构过程的积极参与者。学习者要通过自己经验建构知识。在这些以学习者为中心的学习模式下，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络活动中的教师，与学生一起成了学习过程的参与者，教师要扮演指导者、促进者和咨询者的角色，这对教师是一个新的挑战。例如，我在讲授《圆的知识》这节课时，利用多媒体制作相应的PPT，首先在画面闪动一个"点"即圆心，然后按顺时针方向"哒哒哒"的伴着音乐闪动出圆圈，学生通过观察会得到圆就是平面内一动点到一定点的距离等于定长的点的轨迹，于是就会发现圆心决定着圆的位置，半径决定着圆的大小这个道理。随后学习圆心角、圆周角这两个概念，多媒体展示圆心角的正例和反例，圆周角的正例和反例，让学生判断对错。这样教学节省了教师讲授的时间，使学生有大量的练习时间，加强了学生对知识的理解，增强了学生自主学习的积极性。运用多媒体可把抽象的数学知识形象地展现在学生面前，能强烈地激起学生的注意力、兴趣点、探索问题的求知欲等，实现了由封闭型教学向开放型教学的转变。3.呈现过程，降低教学的难度小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生"建构"。如"线段、射线、直线"的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在"圆的画法"的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得"画圆"的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。4.巧用多媒体技术，有利于培养学生的自主探究能力信息技术与数学教学整合，为学生的自主学习提供了良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式传送给学生。学生接受学习任务以后，在教师的指导下，利用网络提供的资源开展自主学习。这样可培养学生分析信息、加工信息的能力。最后，师生一起进行学习评价、反馈。例如，学习《统计调查》时，我运用多媒体播放一段学校门口的交通路口的录像，提出问题：在某一段时间内各种机动车各有多少辆通过路口？学生对此路口非常熟悉，但很少有人注意到在一段时间内通过各种机动车的辆数问题，因而在原有生活经验的基础上产生了新的需求─记录一段时间内通过的各种机动车的辆数。这一学习任务，并非是教师要求他们一定要做的。但学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认知发展水平基础上产生了自主探究的愿望，因此在学习活动中更加积极主动。5.即时反馈，体现反馈的广度"反馈"是指控制系统把输出信息的结果"返回传入"影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得"独立发现的愉快体验"，从而不断提高内部驱动力。总之，运用信息技术改变数学信息传递的方法，能有效地调动学生学习积极性，强化他们内心体验。学生就能爱上数学，迷上数学，学得兴趣盎然、轻松愉快，学习质量就会稳步提升。这值得我们进行深入地实践与探索。在建国60周年前夕，温总理视察教育时强调：教育质量到了不得不关注的时候，教育要转向质量内涵发展，从就学机会的公平到教育质量的公平。深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从以前面向少数优生的应试教育到现在面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路，同时由于教育资源分布不合理，城市重点中学拥有一流的教学设备和师资。大多数优生涌向城市重点中学，而后进生留在了农村中学。因此，要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好后进生转化工作。在我国，西部地区教育质量与发达地区相比要差一些，西部地区的农村中学就更差，为了落实西部大开发，提高全民族素质，就必须转化农村中学后进生，提高教学质量。一、后进生产生的原因1.农村初级中学办学条件差。农村高中高一新生绝大部分来自农村初级中学。由于各校师资、设备条件相差甚远，加上初三年级升学考试在即，在中考中，化学学科分数比例不高，在目前仅受应试教育影响较大的学校，无论是领导、教师、学生，甚至家长对化学学科的学习都表现得特别冷漠。就目前我区情况来看，很多农村初级中学无法进行学生分组实验，有的学校连教师演示实验的器材也配备不齐，因此，学生实验基础甚差，本来十分有趣的学科也就变得枯燥无味。2.初中教师教法陈旧。很多初级中学初三化学教师不是化学专业的，常常把一本教材总结成若干规律，把一本活教材变成“八股文”，违背化学教学规律。3.师生情感欠融洽，关系紧张。教学过程是师生双方在理性和感情上的动态的人际过程。个别老师不注意师生双方理性和感情的交流，虽有恨铁不成钢的良好愿望，但态度生硬，教育方法欠考究。如随便指责、谩骂、讽刺、嘲笑、挖苦后进生。造成师生对立，有的学生以不学化学表示抗议。4.学生学法不当，信心不足，意志薄弱，自制力差。学习方法不讲究是差生的一大通病，平常课堂听课精力不集中，课后作业无法独立完成，孤立地死记硬背，常常今天记了明天忘，即使记了一些也不会灵活运用。埋怨父母没生给自己一个聪明的脑袋，因此学习信心严重不足。虽然不少同学刚进高中也想努力拼搏，但由于缺乏意志锻炼，所以一碰到难题或考试失败，就会灰心丧气。常常朝三暮四，意志不坚，学习缺乏恒心，特别是碰到外界诱惑或干扰时无法自制。二、转化后进生的措施1.改变教法，分层教学。从零开始，从本学科教学开始就紧抓不放，随时掌握学生的学习状况，针对各种情况给不同学生留不同作业，分层教学，发现掉队立刻补救，使他们尽快赶上；强化衔接，着眼知识衔接是课堂教学的一大环节；要适应于学生心理活动规律，与老师心理活动同步。使学生理解新旧知识间的迁移。及时反馈，作业及时批改，多提问，常检查学生的学习情况，常表扬学生，不挖苦、讽刺、体罚学生，利用学生好强的虚荣心理多表扬，增强学生自信心，常测验，对差一点的学生提出下一次的可行性期望分。使学生有所期望，以提高成绩。2.改进学法，树立信心。“尖子生”都有一套科学的学习方法，后进生的总体智力并不完全比“尖子生”差，学习不得法是重要原因之一。为转化后进生，指导掌握读书方法、听课艺术、笔记内容、重点寻觅、难点化解、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路和步骤等非常重要。如比较法、联想法、顺口溜等都是较好的记忆方法，可在授课时及时应用，在潜移默化中引导学生掌握好学法、改变不良习惯。学法得当，成绩提高了，学习信心也必然得到提高。3.融洽师生情感，激发学习热情。融洽、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，“亲其师，信其道”的效应必将使学生在学习过程中有良好的心境、愉悦的情绪，从而引发积极认识和意志活动。“至诚感天地”，教师要以育人为己任，要像爱护自己的子女那样无微不至地关心后进生，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，哪怕问题提得再幼稚和无知，也不厌其烦地给予解答，从内心深处注意发现他（她）们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时发现他们的进步与每一个闪光点，并给予表扬和鼓励，使他们找回自尊，树立信心，增强毅力，鼓舞士气。同时要树榜样，带一般。对屡教不改的，切忌采用简单的指责、当面呵斥、讽刺挖苦，以免打击他们的自尊心，造成师生对立，结果事与愿违。如发现某生上课分神，教师可巧妙地走近该生身边给予提示，课后找其谈心，发现问题及时帮其解决，使学生感到教师确实在爱护自己、关心自己，自己应当努力学习。4.创设情境，引起有意注意。后进生的普遍弱点是注意力难以集中。所以创设合理情境，引起注意是打开后进生面前的知识大门的钥匙。注意有两类，一是无意注意，即没有预定目标、不需要一定意志努力的注意。另一类是有意注意，即预先有一定目的，并且需要一定意志努力的注意。后者正是教学过程所需要的，教师在旧课复习、作业评价、新课引进、引导自学读书、新课展开、演示实验、例题剖析、课堂小结、检查反馈等各个环节的教学中都应有意识地创设情境，以引起有意注意。尽量多设计一些有趣的实验，是激发有意注意的最有效方法。如氢、氯混合爆炸实验，SO2与H2S相遇生成淡黄色固体的实验、碘与铝粉混合滴水生紫烟、氯气依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的喷泉实验等现象，既明显又能充分说明问题。此类实验在学生脑海中留下的印象十分深刻。除此外，引起有意注意的方法还有很多，如利用多媒体辅助教学、放映录像、幻灯、板书时用彩色粉笔点缀要点、讲课时语调有意提高、设置悬念，必要时可穿插一些相关小常识、小故事等，根据教材及对象的具体情况而灵活变换形式。5.加强实验教学。化学学科是建立在实验基础上的一门自然科学，也是本学科特有的“魅力”所在，是使学生对这一科学产生学习兴趣的主要因素之一。通过演示验证理论的正确性，加深学生对理论的理解，通过操作提高学生兴趣，使学生在实验中利用多感官进行多维感知，培养学生对本学科的学习兴趣，并由兴趣逐步转向志趣。转化后进生是一项复杂的心理工程，但只要我们不断学习，提高业务水平，使自己具有较高的道德修养和高尚的人格魅力，对后进生施以满腔的爱，在实践中不断探索后进生产生的原因，及时采取相应措施，定会在转化学科后进生这块田地里收获累累硕果。中小学数学教学对学生运算技能的培养一贯重视且非常严谨规范.但一些初中生的计算能力却令人堪忧，许多教师只能采取题海战术，企图用铁杵成针的模式训练学生的计算能力，结果收效甚微，不但增加了学生的学习负担，而且让一些学生对数学的学习失去了信心乃至放弃.为此，笔者对影响中学生计算能力的原因作出分析.一、初中生数学运算能力现状分析在数学教学中看到，部分学生在数学学习活动中，不明道理，机械地套用运算公式；不顾运算目标，进行盲目的推理演算；运算过程中缺乏选择合理、简洁的运算途径的意识，运算过程繁琐，错误率高.不少老师和学生对运算能力的内涵缺乏科学认识，常常将运算过程中的错误原因归结到非认知因素上，认为是“马虎”、“粗心”、“不注意”才造成运算错误.他们总是只看重解题过程中的方法和思路，对运算的具体实施，对运算过程中的合理性、简洁性等都没有给出足够的重视，造成学生进入高中学习，运算能力差一下暴露出来，一部分学生正常学习显得力不从心.究其原因有下列情况：（一）从学生学习的外部原因看（１）学习方法和思维方式跟不上.数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础.从小学过渡到初中，数学计算在思维方式上出现了两大飞跃，一是建立了有理数概念，引进负数；二是用“字母”为主的符号表示数.这种思维方式的转变使学生很难适应，出现学习的“吃力感”.（２）课程改革削弱了运算要求（如：十字相乘法等乘法公式、因式分解等代数恒等变形、根系关系、比例、平面几何等）.（３）由于计算器在课程中的使用，学生过分依赖计算工具，在计算过程中缺失步骤，缺乏必要过程，几乎想不用草稿纸大跳步写出答案.（４）部分初中生注意力不集中，容易受到干扰，引起数字抄错、少抄的低级错误.（５）教师关于运算的教学力度不够，对数学题重思路，轻运算.（二）从学生学习的内部原因看数学学习方法的问题：不注重知识储备，不重视基础，不注重对数学思想方法的归纳、反思和总结.（１）认为计算题是“死题目”，产生轻视心理，不思考不分析，还未弄清算理就盲目运算，致使漏洞百出.（２）不善于总结经验，使用简便的计算方法，对计算结果对错的下意识判断还没生成.二、有效提高学生计算技能的对策研究鉴于中学生计算技能缺失的一系列根源，结合笔者教学实践，谈几条有效提高学生计算能力的对策.（一）重视理解有关运算的基本知识，形成这种运算的技能在学生数学学习过程中首先要完成从知识到技能的过渡，中心是准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤，应该本着“先慢后快”、“先死后活”的原则.比如，在讲二次函数的表达式用顶点式表示时，教师要结合学生实际细讲，二次函数配方与一元二次方程配方时有什么相同的地方，着重让学生找到不同点，要让学生关注每一个步骤的分析，因为它涉及了等式基本性质、完全平方公式的逆用、平方根的概念和刚好在前一章中的新知识二次根式的运算，所以教师不可低估运算教学的难度，也要认识到计算过程的连贯性和易错性，应该在教学中多步骤多回顾，让学生慢慢从小学四则运算的单向思维中过渡出来.（二）重视计算并开展有效训练要让学生在心理上重视计算能力的培养，切不可认为计算是不重要的，反正中考也可以用计算器，要知道先进的计算工具是从传统的计算方法上发展而来的，没有传统的计算方法就不可能有如今先进的计算工具.在我们初中数学的学习中，计算技能作为基本技能之一，它的好坏还直接影响着学生们的考试成绩、学习的兴趣和自信心以及知识的掌握等等.我们老师尤其要重视对学生计算技能的培养，开展有效的计算训练.在新课程背景下，对于计算的训练并不是越多越好，而是要在保证一定数量的前提下，从提高质量上下工夫.（三）培养学生在运算过程中的良好习惯计算习惯是计算教学成败的关键.习惯是非智力因素，因此是可以训练并养成的.首先，把好审题关，抓好审题训练.审题训练能培养学生最初定向能力，增进运算方向的正确性.要做一个运算问题，首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考，以确定运算方向，过好审题关；其次，加强运算方法指导.指导数学运算最常用的数学思想是化归思想，即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题.在计算过程中要求学生书写工整，格式规范.最后，把好抄题关，认真检查和验算.抄题后要检查有无错误，计算后通过估算和验算及时发现和纠正错误.另外，在面对复杂运算的时候，常常要注意以下两点：（１）情绪稳定，算理明确.过程合理，速度均匀，结果准确.（２）要自信，争取一次做对；慢一点，想清楚再写；少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚.（四）教师注重教学方式的艺术化，立足课堂，加强运算教学对计算的学习比较机械、枯燥，但教师可以通过教学方式的优化激发学生的学习热情.（１）教师在教学中要充满激情，在课堂中可以适当幽默一下，讲一个数学笑话也可以调动起学生的学习兴趣.（２）挖掘身边生活中的实例作为教学内容的依托，也让学生感受数学来源于生活，使学习更富有意义.（３）提供明确的反馈.学生能得到老师一句评语或者耐心面批比得到一个分数更开心，则更能拉近老师与学生之间的关系.（４）用榜样的生动范例影响学生，培养学生的个性品质.（五）加强心理辅导和心理调节，家校合一培养运算习惯大多数初中学生由于年龄等原因虽具备一定的解决数学问题的知识储备和技能，但常常由于某些心理因素导致运算失误.如看错题、潜意识增加条件或假设、书写丢三落四、慌乱急躁、紧张焦虑、粗心大意等非智力因素表现欠佳而造成过失性失误.那么在教学中还需要做到：（１）培养运算信心，使学生敢于动手.（２）培养运算习惯，加强心算能力训练.（３）学生的一部分课后巩固练习就是在家里完成的，所以家长的关心和督促也是具有一定的影响力的.教师要抓住这个纽带，形成家校合力，关心和监督孩子的学习情况.总之，任何的对策方法都是希望在新课程理念下，在不增加学生的学习负担的前提下，让计算教学能更关注学生的素质成长，让学生在更轻松更愉悦的环境下保持基本的数学计算能力，从而才能进一步发展更多更广的数学知识.汉语方言语法调查汉语方言语法调查汉语方言语法调查第六章汉语方1第六章汉语方言语法调查第一节汉语方言语法材料的记录和整理■第二节汉语方言语法材料的分析和研究第三节汉语方言的主要语法差异第四节汉语方言语法调查表格的制订第六章汉语方言语法调查2第一节汉语方言语法材料的记录和整理调查方言语法前的准备调査方言语法难度比较大,要在调查语音、词汇的基础上进行。必须对现代汉语的语法体系做到心中有数,以便以共同语的语法为线索,有计划有目的地去收集方言语法材料在语法术语的运用方面,要采用通用的,尽量不要另立名目,这样才能便于以后的比较研究第一节汉语方言语法材料的3编制方言语法调查大纲过去调查方言语法,多半是选用一些有代表性的语法例句来调查。如《汉语方言调查简表》后面的37个例句。《汉语方言调查词汇表》后面的200余条例句为了在较短的时间内收集到需要的方言语法材料,应该使用预先编制好的方言语法大纲。编制怎样的方言语法大纲,要根据目的、要求而定。可以是单项的,也可以是多相的编制方言语法调查大纲4广泛收集自然语料要全面地研究一个方言的语法,最好的办法是收集自然语料。有的语言学家认为,如能收集、记录10万个音节以上各种不同内容的自然语料,该语言或方言的语法系统就能相当全面地得到反映。地流行的民间故事日常会话材料山歌、谚语、谜语广泛收集自然语料5调查方言语法的注意点要注意记音的准确性有些单字音与双字音不同词性不同读音不同广州话普通话白白喲略白白白很白■长长喲略长长长很长我要吃炒饭;我要去炒饭。(吴语)调查方言语法的注意点6要注意随时发现问题在调査过程中一旦发现某一语法特征,就应该马上联系有关的问题进一步补充例句进行调查。■多吃一点吃多一点我先走我走先我有吃饭他有拿伞把字句■被字句要注意随时发现问题7汉语方言语法材料的核对和整理■首先是核对所记录的语言现象是否符合语言实际,有没有不够翔实以至错误之处。注意老年人和年轻人的不同说法注意两种说法同时并存注意一些语法现象的发展变化汉语方言语法材料的核对和整理8第二节汉语方言语法材料的分析和研究从构词法和构形法方面进行分析■构词法:考察方言中的单纯词和合成词各自有些什么特色,有没有特殊的构词成分。如晋语中的“圪”闽语中的“悖”,只悖(现在)早悖(刚才)头悖(刚才,近过去)许悖(那时)顺序的不同,如母猫,猫咽(粵方言)猫嘛(客家话)鸡公一公鸡白油一酱油第二节汉语方言语法材料的9构形法现代汉语普通话表现语法意义的词语形态变化主要是“重叠”和“附加”两种方式方言中有“内部屈折”(通过词语的内部语音变化来表达不同的含义),主要表现在单复数小称变化等。粤方言和闽方言都有,如:我—我们你—你们他——他们吴方言的小称变化构形法10重叠厚厚厚厚厚厚凉冰冰绿油油黑乎乎红彤彤雪雪白习习嫩笔笔直绯绯红冰冰凉附加式桌子椅子饼子画儿花儿盖儿■砖头烟头馒头重叠11汉语方言语法调查课件12汉语方言语法调查课件13汉语方言语法调查课件14汉语方言语法调查课件15汉语方言语法调查课件16汉语方言语法调查课件17汉语方言语法调查课件18汉语方言语法调查课件19汉语方言语法调查课件20汉语方言语法调查课件21汉语方言语法调查课件22汉语方言语法调查课件23汉语方言语法调查课件24汉语方言语法调查课件25汉语方言语法调查课件26汉语方言语法调查课件27汉语方言语法调查课件28汉语方言语法调查课件29汉语方言语法调查课件30汉语方言语法调查课件3166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特32汉语方言语法调查汉语方言语法调查汉语方言语法调查第六章汉语方言语法调查第一节汉语方言语法材料的记录和整理■第二节汉语方言语法材料的分析和研究第三节汉语方言的主要语法差异第四节汉语方言语法调查表格的制订第一节汉语方言语法材料的记录和整理调查方言语法前的准备调査方言语法难度比较大,要在调查语音、词汇的基础上进行。必须对现代汉语的语法体系做到心中有数,以便以共同语的语法为线索,有计划有目的地去收集方言语法材料在语法术语的运用方面,要采用通用的,尽量不要另立名目,这样才能便于以后的比较研究编制方言语法调查大纲过去调查方言语法,多半是选用一些有代表性的语法例句来调查。如《汉语方言调查简表》后面的37个例句。《汉语方言调查词汇表》后面的200余条例句为了在较短的时间内收集到需要的方言语法材料,应该使用预先编制好的方言语法大纲。编制怎样的方言语法大纲,要根据目的、要求而定。可以是单项的,也可以是多相的广泛收集自然语料要全面地研究一个方言的语法,最好的办法是收集自然语料。有的语言学家认为,如能收集、记录10万个音节以上各种不同内容的自然语料,该语言或方言的语法系统就能相当全面地得到反映。地流行的民间故事日常会话材料山歌、谚语、谜语初中阶段的学生处于青春期，在对他们实施情感教学模式的时候，需要以学生的心理、生理特征为基础，能有效培养学生的学习兴趣，激发学生学习英语的内在潜能，增强学生的自信心，教师要在深入了解情感教育的基础上来实现英语教学的情感化，这也是符合英语教学的发展方向的。1.初中英语教学中情感教育的应用现状1.1传统教学模式的影响之下，师生间情感交流不多。由于受到传统英语教学模式的影响，很多初中英语教师停留在形式上的教育，未能真正有效在初中英语教学过程中运用情感教育。很多英语教师在实际教学过程中依然是重视知识的灌输式教育，而忽视师生间的情感交流，教师课堂讲解的时间长，而学生在课堂上运用的英语知识的过程少，导致学生缺乏英语学习兴趣，甚至抵触英语教学。1.2学生缺乏参与情感教学的兴趣。因为每一个学生的学习能力与性格特征不一样使很多学生不能适应英语教学过程中的教学方式及教学活动，大部分的学生在英语教学过程中单独发言时会产生紧张、恐惧及焦虑等情绪，而这些不良情绪会减弱学生英语学习兴趣及学习英语的自信心，使学生不能正常掌握英语学习的语言节奏，进而影响学生英语学习的效果。1.3教师没有努力营造出理想的课堂教学气氛。由于各种因素的影响，英语课堂气氛不佳，会使学生心理感受到压抑和缺乏安全感，从而减弱学生学习英语的兴趣，影响初中英语教学效果。活跃开放的教学课堂气氛能充分调动学生学习英语的兴趣及积极主动性，激发出学生学习英语的热情及学习英语的创造力和想象力，使学生能灵活自如的展现出学习英语的潜能，从而有效的提高学生学习英语的效率，提高初中英语教学水平。2.情感教育在初中英?Z课堂教学中的优化应用2.1培养学生的兴趣。学生只有内心接受这门课程才会用心去学习，教师要通过多种方式让学生发现英语学习的乐趣，在教学形式和教学内容上加以调整有利于创造良好的学习环境，比如说单词的学习和记忆就可以通过音乐教学法来完成，音乐不仅有节奏，而且还能够建立不同单词间的联系，比如说在学习上下左右方位的时候就可以利用多媒体教学来进行，这样学生会很容易感受到乐趣，也愿意学习，这种教学效果就是充分利用情感因素所产生的；音乐在英语教学上的使用是很广泛的，这离不开音乐本身的性质，同时这和英语本身的特点也有很大的联系。学生听力方面的训练可以通过多种方式来开展，很多教师都比较重视音乐的作用，因为它还能够引导学生开口表达，因为唱英文歌曲就能够为学生说英文提供可能。初中英语的学习和情境有很大的关系，很多单词和语法都是渗透在简短的对话中，学生对故事都比较感兴趣，因此这种材料能够激发学生继续阅读的欲望，这也是充分利用情感因素开展教学的重要体现。英语能力包括很多方面，其中语感就是学生能力的一个重要的组成部分，我们可以定期组织和学习内容有关的活动来创造更多的实践平台，学生更倾向于自己主动组织学习活动。2.2加强师生情感交流，建立良好的师生关系。英语教学不仅是教与学的过程，而且是师生之间情感交流的过程。师生关系直接影响到学生的情感、学习情绪和认知过程。因此，加强师生之间的情感交流，不要以权威、监督的形象出现在学生面前，建立良好的师生关系，将亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息通过言行、表情传递给学生，这样对创造和谐的语言学习气氛、调动学生的学习积极性及培养学生的学习兴趣等都具有重要的推动作用。2.3上设置不同的情景。英语老师可以利用外部环境的一切事物来使学生产生兴趣，利用电影、实物、图片、英文歌、场景对话等，为学生创造一个英语氛围，将看起来很枯燥的学习内容变成无限可能的延伸，让学生有探求的欲望，使整个课堂有趣味性，学生之间的交流得以加强。2.4创造和谐的课堂教学气氛。初中英语教学是教师教育，而学生学习的过程，更是师生间情感交流的过程，因此，英语课堂教学气氛会直接影响学生的学习情绪和学习情感，进而影响学生学习英语的效果。学习气氛的改善和教师对教材的利用有很大的关系，教材中的知识虽然是抽象的，但是开展的形式可以多样化，教师要深入体会教材的意义，这对体现教材的艺术魅力有很大的影响，比如说在学习天气的时候，教师可以让学生说一说和天气有关的单词，然后用一句话来表达天气，最后教师可以引导学生运用所学的知识自编对话，同时教师还可以寻找一些和天气有关的英文歌曲，对提高学习的乐趣有很大的影响。传统的监督及灌输式教育不能建立出良好的师生关系，而只有教师运用良好的语言和表情，采取鼓励、信任、亲切等情感创造出和谐的课堂教学气氛，才能真正赢得学生的喜爱及学习英语的热情，提高学生学习英语的效率，进而提高英语教学水平。2.5创新教学手段，优化课堂教学。教师在备课时要认真钻研教材，根据教学内容和目标灵活选择多种合理的教学媒体和教学手段，如利用计算机多媒体、幻灯机、投影仪等现代多媒体设备实现生动有趣的英语教学过程。教师还应根据初中生的心理特点和爱好，善于归纳和总结，用简单的英语口语和手势语言来组织课堂教学内容，充分利用直观的教学手段为学生创造一个有利于学习英语的语言环境，将单调、枯燥、抽象的内容寓于形象、生动、有趣的教学情景之中，从而极大地提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。结语：综上所述，情感教育对初中英语教学有很重要的影响，情感教育的影响是多方面的，同时也是深远的。在初中英语教学过程中，语言技能的提高和培养与学生的学习态度、兴趣以及心理等有着直接的关系。目前，情感教育在初中英语教学过程中还存在着诸多问题，然而通过加强师生间日常的情感交流，采用多种教学手段，创造和谐的课堂教学气氛，从而使情感教育能在初中英语教学过程中得到有效的运用。一、老师充分发挥主导作用学生实验是在学生完成某一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验，使学生获得直观的生动的感性知识，从而把难以理解的化学知识或现象更好地理解、巩固为所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，也可以激发学生的学习兴趣。从中学化学教学实际来看，学生实验还具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。这些功能的发挥是在教师精心组织与指导下实现的，离开教师的指导，势必降低学生实验的教学功效。从这个角度来看，发挥教师的主导作用成为提高实验效益的前提和关键。二、引导学生对实验进行探究对于学生实验的指导，从内容上看主要集中体现在实验知识、实验技能和实验思维等三个方面。例如在实验知识方面，教师要指导学生全面理解和掌握验目的、实验原理、实验仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容；在实验技能方面，教师要指导学生认识实验仪器、掌握实验仪器的操作规则、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，教师要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、记录、处理实验数据、学会推理、学会误差分析等内容。在学生实验过程中教师的指导，并不是一蹴而就的，应该贯穿与学生实验的整个过程之中。由于学生实验不同环节的要求各有所不同，因而教师的指导也各有侧重。下面结合学生实验的各个环节来谈谈教师的指导：学生实验操作前，教师要从实验本身的特点和学生自己的实际情况出发，采取启发讲授模式，帮助学生明确实验的目的要求、激活学生认知结构中的知识，并启迪学生遵守一定的要求出把握实验的操作要领等，以消除学生实验中的知识、思路、方法、操作等方面的障碍。教师的具体操作是：明实验目的，导入学生实验。任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学生动手前，首先教师要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。此时教师的指导并不意味着教师一味的讲授，一定要简明扼要，点明主题，揭示实验的关键，同时还应采用诱导的方式，引导学生去想问题，自主地揭示实验中心内容。例如，在《配置一定物质的量浓度的溶液》学生实验教学中，实验前首先借助该实验的前言（导语），点明该实验的目的，从而揭示该实验的主题------学习配置一定物质的量浓度的溶液；在此基础上提出下列问题：①要配置一定物质的量浓度的溶液，需要那些准确物理量？②需要这些准确的物理量，必须用到那些实验仪器？③这些实验仪器如何实现这一目的？三个问题很好地可以激发学生思维，通过认真思考，不仅可以激活学生认知结构中关于物质的量浓度的相关知识，同时还可以启迪学生自己去探求实验研究方法等。三、培养学生的动手实践能力学生开始动手实验时，教师应该首先从实验态度进行引导，让学生积极主动参与到实验中来，这也是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验，如氢氧化钠的腐蚀性、点燃氢气及其它气体（不纯）会爆炸等，更要作好引导，消除学生对实验的恐惧心理。其次，要从实验技能和实验思维两个方面去导，以确保学生规范地进行实验，做到操作明确、观察有序、记录科学等。由于学生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此，学生实验过程中出现的问题也就各种各样，教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中。巡视指导，及时发现问题并解决问题。对于实验中不同的问题要采用不同的方法进行指导：对于实验操作上个别的问题，宜结合学生操作情况给予个别指导；对于普遍性的问题，则宜集中点评，指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领；对于动手能力差的学生，应该作为巡视检查的重点对象，教学中既要耐心细致地给予指导，又要要求学生耐心细致、努力完成实验；对于实验观察中的问题，则要引导学生结合实验目的要求，分析思考实验观察要点和重点，做到全面观察又重点突出。学生操作结束后，要在实验思维方面加强指导，及时把学生的思维实验操作中引导到实验总结中来。具体内容有三个方面：（1）根据实验过程中观察到的事象，进行归纳处理，得出正确的实验结论；（2）根据实验操作的体会和已有的知识经验，推理演绎、获取规律性知识；（3）针对实验过程中存在的问题，进行实验的改革与创新。同时还要对学生实验过程作出评价性指导，即根据实验目的和要求对全体学生存在的普遍性问题或带有倾向性问题以及对发展学生的智能和实验水平有关的问题进行讲评，促使学生认识水平产生新的飞跃。此外，还要引导学生养成良好的习惯如在实验结束时按照一定的要求清理仪器、搞好试药桌面卫生等。信息技术与多媒体计算机辅助课堂教学，给教学改革注入了新的活力。随着现代科技的发展，CAI在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。1.信息技术进入课堂的时代意义素质教育要求培养高素质的学生。要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用CAI辅助教学是一条很好的途径。CAI辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专们的设备。CAI辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。2.巧用多媒体技术，有利于充分发挥学生的主体作用计算机应用于教育的学习模式和教学模式，都反映了认知学习理论的观点，即学生被看作知识建构过程的积极参与者。学习者要通过自己经验建构知识。在这些以学习者为中心的学习模式下，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络活动中的教师，与学生一起成了学习过程的参与者，教师要扮演指导者、促进者和咨询者的角色，这对教师是一个新的挑战。例如，我在讲授《圆的知识》这节课时，利用多媒体制作相应的PPT，首先在画面闪动一个"点"即圆心，然后按顺时针方向"哒哒哒"的伴着音乐闪动出圆圈，学生通过观察会得到圆就是平面内一动点到一定点的距离等于定长的点的轨迹，于是就会发现圆心决定着圆的位置，半径决定着圆的大小这个道理。随后学习圆心角、圆周角这两个概念，多媒体展示圆心角的正例和反例，圆周角的正例和反例，让学生判断对错。这样教学节省了教师讲授的时间，使学生有大量的练习时间，加强了学生对知识的理解，增强了学生自主学习的积极性。运用多媒体可把抽象的数学知识形象地展现在学生面前，能强烈地激起学生的注意力、兴趣点、探索问题的求知欲等，实现了由封闭型教学向开放型教学的转变。3.呈现过程，降低教学的难度小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生"建构"。如"线段、射线、直线"的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在"圆的画法"的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得"画圆"的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。4.巧用多媒体技术，有利于培养学生的自主探究能力信息技术与数学教学整合，为学生的自主学习提供了良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式传送给学生。学生接受学习任务以后，在教师的指导下，利用网络提供的资源开展自主学习。这样可培养学生分析信息、加工信息的能力。最后，师生一起进行学习评价、反馈。例如，学习《统计调查》时，我运用多媒体播放一段学校门口的交通路口的录像，提出问题：在某一段时间内各种机动车各有多少辆通过路口？学生对此路口非常熟悉，但很少有人注意到在一段时间内通过各种机动车的辆数问题，因而在原有生活经验的基础上产生了新的需求─记录一段时间内通过的各种机动车的辆数。这一学习任务，并非是教师要求他们一定要做的。但学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认知发展水平基础上产生了自主探究的愿望，因此在学习活动中更加积极主动。5.即时反馈，体现反馈的广度"反馈"是指控制系统把输出信息的结果"返回传入"影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得"独立发现的愉快体验"，从而不断提高内部驱动力。总之，运用信息技术改变数学信息传递的方法，能有效地调动学生学习积极性，强化他们内心体验。学生就能爱上数学，迷上数学，学得兴趣盎然、轻松愉快，学习质量就会稳步提升。这值得我们进行深入地实践与探索。在建国60周年前夕，温总理视察教育时强调：教育质量到了不得不关注的时候，教育要转向质量内涵发展，从就学机会的公平到教育质量的公平。深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从以前面向少数优生的应试教育到现在面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路，同时由于教育资源分布不合理，城市重点中学拥有一流的教学设备和师资。大多数优生涌向城市重点中学，而后进生留在了农村中学。因此，要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好后进生转化工作。在我国，西部地区教育质量与发达地区相比要差一些，西部地区的农村中学就更差，为了落实西部大开发，提高全民族素质，就必须转化农村中学后进生，提高教学质量。一、后进生产生的原因1.农村初级中学办学条件差。农村高中高一新生绝大部分来自农村初级中学。由于各校师资、设备条件相差甚远，加上初三年级升学考试在即，在中考中，化学学科分数比例不高，在目前仅受应试教育影响较大的学校，无论是领导、教师、学生，甚至家长对化学学科的学习都表现得特别冷漠。就目前我区情况来看，很多农村初级中学无法进行学生分组实验，有的学校连教师演示实验的器材也配备不齐，因此，学生实验基础甚差，本来十分有趣的学科也就变得枯燥无味。2.初中教师教法陈旧。很多初级中学初三化学教师不是化学专业的，常常把一本教材总结成若干规律，把一本活教材变成“八股文”，违背化学教学规律。3.师生情感欠融洽，关系紧张。教学过程是师生双方在理性和感情上的动态的人际过程。个别老师不注意师生双方理性和感情的交流，虽有恨铁不成钢的良好愿望，但态度生硬，教育方法欠考究。如随便指责、谩骂、讽刺、嘲笑、挖苦后进生。造成师生对立，有的学生以不学化学表示抗议。4.学生学法不当，信心不足，意志薄弱，自制力差。学习方法不讲究是差生的一大通病，平常课堂听课精力不集中，课后作业无法独立完成，孤立地死记硬背，常常今天记了明天忘，即使记了一些也不会灵活运用。埋怨父母没生给自己一个聪明的脑袋，因此学习信心严重不足。虽然不少同学刚进高中也想努力拼搏，但由于缺乏意志锻炼，所以一碰到难题或考试失败，就会灰心丧气。常常朝三暮四，意志不坚，学习缺乏恒心，特别是碰到外界诱惑或干扰时无法自制。二、转化后进生的措施1.改变教法，分层教学。从零开始，从本学科教学开始就紧抓不放，随时掌握学生的学习状况，针对各种情况给不同学生留不同作业，分层教学，发现掉队立刻补救，使他们尽快赶上；强化衔接，着眼知识衔接是课堂教学的一大环节；要适应于学生心理活动规律，与老师心理活动同步。使学生理解新旧知识间的迁移。及时反馈，作业及时批改，多提问，常检查学生的学习情况，常表扬学生，不挖苦、讽刺、体罚学生，利用学生好强的虚荣心理多表扬，增强学生自信心，常测验，对差一点的学生提出下一次的可行性期望分。使学生有所期望，以提高成绩。2.改进学法，树立信心。“尖子生”都有一套科学的学习方法，后进生的总体智力并不完全比“尖子生”差，学习不得法是重要原因之一。为转化后进生，指导掌握读书方法、听课艺术、笔记内容、重点寻觅、难点化解、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路和步骤等非常重要。如比较法、联想法、顺口溜等都是较好的记忆方法，可在授课时及时应用，在潜移默化中引导学生掌握好学法、改变不良习惯。学法得当，成绩提高了，学习信心也必然得到提高。3.融洽师生情感，激发学习热情。融洽、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，“亲其师，信其道”的效应必将使学生在学习过程中有良好的心境、愉悦的情绪，从而引发积极认识和意志活动。“至诚感天地”，教师要以育人为己任，要像爱护自己的子女那样无微不至地关心后进生，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，哪怕问题提得再幼稚和无知，也不厌其烦地给予解答，从内心深处注意发现他（她）们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时发现他们的进步与每一个闪光点，并给予表扬和鼓励，使他们找回自尊，树立信心，增强毅力，鼓舞士气。同时要树榜样，带一般。对屡教不改的，切忌采用简单的指责、当面呵斥、讽刺挖苦，以免打击他们的自尊心，造成师生对立，结果事与愿违。如发现某生上课分神，教师可巧妙地走近该生身边给予提示，课后找其谈心，发现问题及时帮其解决，使学生感到教师确实在爱护自己、关心自己，自己应当努力学习。4.创设情境，引起有意注意。后进生的普遍弱点是注意力难以集中。所以创设合理情境，引起注意是打开后进生面前的知识大门的钥匙。注意有两类，一是无意注意，即没有预定目标、不需要一定意志努力的注意。另一类是有意注意，即预先有一定目的，并且需要一定意志努力的注意。后者正是教学过程所需要的，教师在旧课复习、作业评价、新课引进、引导自学读书、新课展开、演示实验、例题剖析、课堂小结、检查反馈等各个环节的教学中都应有意识地创设情境，以引起有意注意。尽量多设计一些有趣的实验，是激发有意注意的最有效方法。如氢、氯混合爆炸实验，SO2与H2S相遇生成淡黄色固体的实验、碘与铝粉混合滴水生紫烟、氯气依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的喷泉实验等现象，既明显又能充分说明问题。此类实验在学生脑海中留下的印象十分深刻。除此外，引起有意注意的方法还有很多，如利用多媒体辅助教学、放映录像、幻灯、板书时用彩色粉笔点缀要点、讲课时语调有意提高、设置悬念，必要时可穿插一些相关小常识、小故事等，根据教材及对象的具体情况而灵活变换形式。5.加强实验教学。化学学科是建立在实验基础上的一门自然科学，也是本学科特有的“魅力”所在，是使学生对这一科学产生学习兴趣的主要因素之一。通过演示验证理论的正确性，加深学生对理论的理解，通过操作提高学生兴趣，使学生在实验中利用多感官进行多维感知，培养学生对本学科的学习兴趣，并由兴趣逐步转向志趣。转化后进生是一项复杂的心理工程，但只要我们不断学习，提高业务水平，使自己具有较高的道德修养和高尚的人格魅力，对后进生施以满腔的爱，在实践中不断探索后进生产生的原因，及时采取相应措施，定会在转化学科后进生这块田地里收获累累硕果。中小学数学教学对学生运算技能的培养一贯重视且非常严谨规范.但一些初中生的计算能力却令人堪忧，许多教师只能采取题海战术，企图用铁杵成针的模式训练学生的计算能力，结果收效甚微，不但增加了学生的学习负担，而且让一些学生对数学的学习失去了信心乃至放弃.为此，笔者对影响中学生计算能力的原因作出分析.一、初中生数学运算能力现状分析在数学教学中看到，部分学生在数学学习活动中，不明道理，机械地套用运算公式；不顾运算目标，进行盲目的推理演算；运算过程中缺乏选择合理、简洁的运算途径的意识，运算过程繁琐，错误率高.不少老师和学生对运算能力的内涵缺乏科学认识，常常将运算过程中的错误原因归结到非认知因素上，认为是“马虎”、“粗心”、“不注意”才造成运算错误.他们总是只看重解题过程中的方法和思路，对运算的具体实施，对运算过程中的合理性、简洁性等都没有给出足够的重视，造成学生进入高中学习，运算能力差一下暴露出来，一部分学生正常学习显得力不从心.究其原因有下列情况：（一）从学生学习的外部原因看（１）学习方法和思维方式跟不上.数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础.从小学过渡到初中，数学计算在思维方式上出现了两大飞跃，一是建立了有理数概念，引进负数；二是用“字母”为主的符号表示数.这种思维方式的转变使学生很难适应，出现学习的“吃力感”.（２）课程改革削弱了运算要求（如：十字相乘法等乘法公式、因式分解等代数恒等变形、根系关系、比例、平面几何等）.（３）由于计算器在课程中的使用，学生过分依赖计算工具，在计算过程中缺失步骤，缺乏必要过程，几乎想不用草稿纸大跳步写出答案.（４）部分初中生注意力不集中，容易受到干扰，引起数字抄错、少抄的低级错误.（５）教师关于运算的教学力度不够，对数学题重思路，轻运算.（二）从学生学习的内部原因看数学学习方法的问题：不注重知识储备，不重视基础，不注重对数学思想方法的归纳、反思和总结.（１）认为计算题是“死题目”，产生轻视心理，不思考不分析，还未弄清算理就盲目运算，致使漏洞百出.（２）不善于总结经验，使用简便的计算方法，对计算结果对错的下意识判断还没生成.二、有效提高学生计算技能的对策研究鉴于中学生计算技能缺失的一系列根源，结合笔者教学实践，谈几条有效提高学生计算能力的对策.（一）重视理解有关运算的基本知识，形成这种运算的技能在学生数学学习过程中首先要完成从知识到技能的过渡，中心是准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤，应该本着“先慢后快”、“先死后活”的原则.比如，在讲二次函数的表达式用顶点式表示时，教师要结合学生实际细讲，二次函数配方与一元二次方程配方时有什么相同的地方，着重让学生找到不同点，要让学生关注每一个步骤的分析，因为它涉及了等式基本性质、完全平方公式的逆用、平方根的概念和刚好在前一章中的新知识二次根式的运算，所以教师不可低估运算教学的难度，也要认识到计算过程的连贯性和易错性，应该在教学中多步骤多回顾，让学生慢慢从小学四则运算的单向思维中过渡出来.（二）重视计算并开展有效训练要让学生在心理上重视计算能力的培养，切不可认为计算是不重要的，反正中考也可以用计算器，要知道先进的计算工具是从传统的计算方法上发展而来的，没有传统的计算方法就不可能有如今先进的计算工具.在我们初中数学的学习中，计算技能作为基本技能之一，它的好坏还直接影响着学生们的考试成绩、学习的兴趣和自信心以及知识的掌握等等.我们老师尤其要重视对学生计算技能的培养，开展有效的计算训练.在新课程背景下，对于计算的训练并不是越多越好，而是要在保证一定数量的前提下，从提高质量上下工夫.（三）培养学生在