信息时代的学习与教学课件

信息时代的教与学信息时代的教与学1技术特征：数字化数字化网络化智能化多媒化特点：信息处理技术的简单性统一性可靠性新动向数字传感器(digitalsensor)技术特征：数字化数字化特点：信息处理技术的2技术特征：网络化数字化网络化智能化多媒化特点：互联相通多向互动资源共享时空不限（虚拟化）技术：有线网无线网CDMA蓝牙技术卫星IP建构空间知识技能集体智慧个性人格信息空间互动空间技术特征：网络化数字化特点：建构空间知识技能集体智慧个性人格3技术特征：智能化（intelligent）数字化网络化智能化多媒化智能导师系统intelligenttutoringsystem自动答疑／咨询学习助理智能机器人技术特征：智能化（intelligent）数字化智能导师系统4技术特征：多媒化数字化网络化智能化多媒化多媒体超媒体虚拟现实技术特征：多媒化数字化多媒体5信息时代的教育教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化活动合作化管理自动化环境虚拟化系统开放化信息时代的教育教材多媒化6信息技术与教育改革的关系信息技术提供了丰富的信息表示形式改变了学习者的认知方式改变了信息在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系改变了人们之间的教育关系改变了时空结构改变了人们的学习形态信息技术与教育改革的关系信息技术提供了丰富的改变了学习者的改7利用信息技术谋求教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体制改革用信息技术支持课程改革…..教法改革利用信息技术谋求教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体8教育模式变革的可能方向学生为主体教师为中心个人学习集体学习目前状态教育模式变革的可能方向学生为主体教师为中心个人学习集体学习目9改革的技术路线高技术性能低强化

技术作用

革新改革的技术路线高强化技术作用10案例一清澈的湖水案例二个性化课件生成系统案例一清澈的湖水11信息化教育成功的关键:

认清方向,转变观念,更新内容,改变教法教育技术变了，教育方法也应该改变；教育方法是由教育观念所支配的；技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育关系作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用；因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。信息化教育成功的关键:

认清方向,转变观念,更新内容,12认真阅读两则教案文本。

结合自己的工作实际，思考：

这两则教案与我自己过去的教案有哪些相似和不同之处？

从整体上看，两则教案之间有什么异同点？认真阅读两则教案文本。13课堂的教学内容、教学目标、教学方法、师生双方在教学中的地位等因素决定了课堂的教学结构，但在实践过程中，教师往往忽视这些影响因素，采用简单化的课堂处理方法，只以讲授法为主要教学手段。讲授法主要借助教师口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，其操作简单、应用广泛。讲授教学之所以盛行不衰，除历史原因外，还在于讲授为主的知识传授方法具有高效率和经济性的特点。随着教育改革的推进，单一讲授教学方法的不足日益明显课堂的教学内容、教学目标、教学方法、师生双方在教学中的地位等14在进行教学设计的时候，需要综合地考虑教学方法、教学媒体、课程内容、教学目标、学生特点（学习风格、受众年龄阶段等）、教师特点以及教学环境之间的相互关系，这些因素之间的关系可以用图表示：在进行教学设计的时候，需要综合地考虑教学方法、教学媒体、课程15课程内容与教学目标学习目标类型目标受众方法选择条件约束媒体选择教学环境教师情况学习风格教学设计需考虑因素课程内容与教学目标学习目标类型目标受众方法选择条件约束媒体选16学习者特征包括哪些方面学习准备一般特征初始能力（起点水平）学习风格学习动机与兴趣……学习者特征包括哪些方面学习准备17学习者特征如何分析一般特征：观察、面试、填写调查表……初始能力：测试学习风格：量表学习动机与兴趣：观察、谈话学习者特征如何分析一般特征：观察、面试、填写调查表……18认知发展的特征是指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有影响。皮亚杰将儿童的认知发展阶段划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。学习者起点水平的分析主要包括3方面的内容：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，在认知方式方面的差异，如场依存性、场独立性及沉思型、冲动型等等。认知发展的特征是指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变19教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。表描述了常用的课堂教学方法以及各种方法的相对优势中教师、学生的角色及学生的认知任务。常用的教学方法教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教20教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”、“课程目标”、“单元目标”和“学习目标”（如图4-2所示）。教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。而学习目标（对教师或教学人员而言，它也通常被成为教学目标）则是对学习者通过教学之后将能作什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。综合多个学者的观点，我们可以把学习目标因素分为认知领域、情感领域、心因运动技能和人际关系技能，其中认知领域又包括知道、理解、运用、分析、综合和评价。教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同21为了选择适当的教学方法，还必须针对具体的教学内容进一步细化目标，特别是在认知领域。这里可以借鉴梅里尔的绩效-内容矩阵(ThePerformanceContentMatrix)来细化目标，他将学习结果分为两个维度：即内容维度和绩效维度。内容维度包括：事实、概念、过程和原理四个类型，绩效维度包括：实例记忆、通则记忆、使用和发现四个层次。为了选择适当的教学方法，还必须针对具体的教学内容进一步细化目22（2）教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占有核心的地位。通常，重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容，也有利于厘清教学重点。（3）教学难点是教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且也不是每节课的内容都有难点。（2）教学重点23教学媒体选择的基本原则1）依据教学目标：教学目标是指导整个教学过程的基本思想。不同的教学目标不仅决定教师的教学活动内容和方式，还决定不同媒体类型和媒体内容的选择。2）依据教学内容：学科的内容不同，适用的教学媒体会有区别，同一学科各章节的内容不同，对媒体的要求也不同。3）依据教学对象：多用幻灯、电影和录像这些能生动形象表达信息符合小学生以直观形象思维为主、注意力不易持久集中年龄阶段认知特点。4）依据教学条件：教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件。教学媒体选择的基本原则24游戏:你说我画你从游戏中得出了什么启示?游戏:你说我画25现代教育思想和理论现代信息技术=信息化教育教育技术——西北师范大学南国农现代媒体技术现代媒传技术教学系统设计技术现代教育现代=信息化教育——西北师范大学南国农现代媒体26信息时代的教与学信息时代的教与学27技术特征：数字化数字化网络化智能化多媒化特点：信息处理技术的简单性统一性可靠性新动向数字传感器(digitalsensor)技术特征：数字化数字化特点：信息处理技术的28技术特征：网络化数字化网络化智能化多媒化特点：互联相通多向互动资源共享时空不限（虚拟化）技术：有线网无线网CDMA蓝牙技术卫星IP建构空间知识技能集体智慧个性人格信息空间互动空间技术特征：网络化数字化特点：建构空间知识技能集体智慧个性人格29技术特征：智能化（intelligent）数字化网络化智能化多媒化智能导师系统intelligenttutoringsystem自动答疑／咨询学习助理智能机器人技术特征：智能化（intelligent）数字化智能导师系统30技术特征：多媒化数字化网络化智能化多媒化多媒体超媒体虚拟现实技术特征：多媒化数字化多媒体31信息时代的教育教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化活动合作化管理自动化环境虚拟化系统开放化信息时代的教育教材多媒化32信息技术与教育改革的关系信息技术提供了丰富的信息表示形式改变了学习者的认知方式改变了信息在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系改变了人们之间的教育关系改变了时空结构改变了人们的学习形态信息技术与教育改革的关系信息技术提供了丰富的改变了学习者的改33利用信息技术谋求教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体制改革用信息技术支持课程改革…..教法改革利用信息技术谋求教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体34教育模式变革的可能方向学生为主体教师为中心个人学习集体学习目前状态教育模式变革的可能方向学生为主体教师为中心个人学习集体学习目35改革的技术路线高技术性能低强化

技术作用

革新改革的技术路线高强化技术作用36案例一清澈的湖水案例二个性化课件生成系统案例一清澈的湖水37信息化教育成功的关键:

认清方向,转变观念,更新内容,改变教法教育技术变了，教育方法也应该改变；教育方法是由教育观念所支配的；技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育关系作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用；因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。信息化教育成功的关键:

认清方向,转变观念,更新内容,38认真阅读两则教案文本。

结合自己的工作实际，思考：

这两则教案与我自己过去的教案有哪些相似和不同之处？

从整体上看，两则教案之间有什么异同点？认真阅读两则教案文本。39课堂的教学内容、教学目标、教学方法、师生双方在教学中的地位等因素决定了课堂的教学结构，但在实践过程中，教师往往忽视这些影响因素，采用简单化的课堂处理方法，只以讲授法为主要教学手段。讲授法主要借助教师口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，其操作简单、应用广泛。讲授教学之所以盛行不衰，除历史原因外，还在于讲授为主的知识传授方法具有高效率和经济性的特点。随着教育改革的推进，单一讲授教学方法的不足日益明显课堂的教学内容、教学目标、教学方法、师生双方在教学中的地位等40在进行教学设计的时候，需要综合地考虑教学方法、教学媒体、课程内容、教学目标、学生特点（学习风格、受众年龄阶段等）、教师特点以及教学环境之间的相互关系，这些因素之间的关系可以用图表示：在进行教学设计的时候，需要综合地考虑教学方法、教学媒体、课程41课程内容与教学目标学习目标类型目标受众方法选择条件约束媒体选择教学环境教师情况学习风格教学设计需考虑因素课程内容与教学目标学习目标类型目标受众方法选择条件约束媒体选42学习者特征包括哪些方面学习准备一般特征初始能力（起点水平）学习风格学习动机与兴趣……学习者特征包括哪些方面学习准备43学习者特征如何分析一般特征：观察、面试、填写调查表……初始能力：测试学习风格：量表学习动机与兴趣：观察、谈话学习者特征如何分析一般特征：观察、面试、填写调查表……44认知发展的特征是指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有影响。皮亚杰将儿童的认知发展阶段划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。学习者起点水平的分析主要包括3方面的内容：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，在认知方式方面的差异，如场依存性、场独立性及沉思型、冲动型等等。认知发展的特征是指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变45教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。表描述了常用的课堂教学方法以及各种方法的相对优势中教师、学生的角色及学生的认知任务。常用的教学方法教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教46教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”、“课程目标”、“单元目标”和“学习目标”（如图4-2所示）。教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。而学习目标（对教师或教学人员而言，它也通常被成为教学目标）则是对学习者通过教学之后将能作什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。综合多个学者的观点，我们可以把学习目标因素分为认知领域、情感领域、心因运动技能和人际关系技能，其中认知领域又包括知道、理解、运用、分析、综合和评价。教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同47为了选择适当的教学方法，还必须针对具体的教学内容进一步细化目标，特别是在认知领域。这里可以借鉴梅里尔的绩效-内容矩阵(ThePerformanceConten