小学英语特色作业的研究论文（共2篇）

小学英语特色作业的研究论文〔共2篇〕第1篇：小学英语特色作业的分析我校作为英语特色学校，从课程布置、学习活动等方面，具体表现出了激发学生英语兴趣、提升语言运用能力的目标。尤其是近年来学习了上海静安区教育学院附属小学的后“茶馆式〞教学后，我校老师对于引导学生先学、以学定教有了较好的理解，对作业的有效性也有了更深一层的学习和考虑。一、作业类型多样化以往的小学英语作业非常单一，无非是抄抄生词、写写句型、背背课文等，学生觉得特别枯燥，把作业当成很大的负担。其实，在作业的设置方面老师能够多花些心思，根据课堂教学的需要，设置多种类型的作业。1.课前预习作业课前预习作业能够使学生提早预习即将要学的知识，明白自己已经把握了什么知识，还有那些问题没有把握，并根据所学内容提出有针对性的问题，有助于激发和培养学生的学习兴趣。在课前预习时，老师要在预习的内容和方式上对学生进行指点和帮助，使学生具备先学的能力，明确预习的任务和目的。预习经过中，要求学生利用各种资源预习生词，标音标，提早学习课文，将自己已把握和没有把握的知识标注出来，便于在上课时有的放矢地去听、去学。2.课中作业课中作业是指在上课经过中，老师根据所学内容随堂布置并马上进行检查、反应和讲解的作业。这项作业量不大，但在英语课堂中却必不可少。课中作业有利于老师及时了解学生对于新课的学习效果、把握水平及需要加强的地方。它具有及时性和针对性的特点，对于老师调控课堂和解决学生的困惑具有重大意义，是提升课堂教学实效性的主要手段。3.课后作业这是英语作业的重中之重，在每一节课后，老师都要适当地根据学习内容、上课情况和学生把握知识的情况给学生留作业。作业的量要适中，过少稳固不了所学知识，太多会使学生产生反感，影响对英语的学习兴趣。课后作业的形式能够多种多样，如做手工、作业超市等。二、作业方式多样化传统的作业大都围绕单词、句型或进行抄写，或做配套习题，这样的作业经常使学生感到没有新意。这种统一的作业方式，对已经把握了知识的学生来说，反复地做不仅没有效果，而且浪费了时间；而对于还没有很好地把握知识的学生来说，机械的抄写又使他们停留在原点，没有任何进步。因而，怎样兼顾学生之间的学习水平、承受能力和对知识的渴求，在这里基础上设计出多样化的作业，就需要老师多动脑肋了。1.尊敬个体差别，将作业与学生喜好相结合喜好表演的同学，能够将所学知识设计成短剧，让其进行表演；喜好唱歌的同学，能够将所学知识改成歌曲进行演唱；喜好美术的同学，能够将知识做成手抄报等等。多种多样的作业形式，让学生既稳固了知识，又发展了自己的喜好，主要的是愈加喜欢英语这一学科。2.加强学生的理论能力学习语言是为了沟通，所以，听和说尤其主要。要大量的听和说能力使英语素养得到升华。在英语作业中，老师能够帮助学生根据所学内容创设情景，运用语言。3.多设置探究性作业给学生一个基点，让学生自己去留作业，并完成作业，这就是探究性作业。如学习完动物名称，老师在布置作业时，不仅只让学生预习动物名称，将喜欢的动物写出来，而且还让学生上网搜集资料说出为什么喜欢这种动物，这种动物的可爱之处，并用英文描绘叙述出来。这样的作业，对于发展学生的英语水平很有好处。4.设置合作型作业后“茶馆式〞教学非常重视学生的小组合作学习。我们借鉴了此项经历体验，将学生按不同的条理进行分组，在设置作业时增长合作性学习的内容。如在学习“名胜古迹〞这一课时，有一部分单词比较难学。第一组同学中，有一名学生的英语较差，所以学习单词时有困难，但是这名同学的优点是对各国的名胜古迹都十分了解。所以，第一组的同学在组内互相沟通、互相学习、扬长避短，最后，在作业展现中获得了第1名。三、作业评价多元化对学生课堂上的问答、对话、朗读、表演、游戏、竞赛等活动，当场进行师评、生评或自评，对激发学生学好英语具有很好的促进作用。对学生的评价，不仅仅要停留在等简单的词汇上，要做到语言尽可能丰富，同时要重视进行分层评价。对于英语作业的评价，也一定要多元化，客观地对待学生的作业完成情况，要放大学生的优点，肯定学生的付出；而对于学生在作业中表现出的不足，以建议的形式提出并帮助其改正，关注并表扬学生的点滴进步，使学生在英语学习中获得最大的自负。黑河市黑河小学，周健第2篇：关于小学英语特色分层作业的讨论一、小学英语特色分层作业的内涵新课程理念之所以强调要面向全体学生，是由于每个学生都有潜能；之所以要全面培养每个学生的素质，是由于人的素质先天就有着全面的基础，只不外是怎样开发，使其构成良好的构造的问题。老师只要充足认识到学生在学习风格上的差别，能力采取灵敏多样的教学策略和方法，为每个学生提供合适其学习方式的学习时机，以促进教学更好地实现个性化，使因材施教真正变成现实。学生的差别性给面向全体学生的教学理念带来了一定的难度。为此，我们结合学校实际，针对同班不同质学生的差别性，本着“分层教学的最终落脚点在分层作业设计上〞的理念，进行了小学英语特色分层作业的研究和理论。分层作业是指老师在设计、布置作业时，根据不同条理学生的各种情况，如课堂表现、把握水平、已有水平等，设计出不同目的、不同内容、不同要求并合适各类学生的作业，进而帮助、促使不同条理的学生都能有效完成的英语作业，它能够使学生在原有水平上都能获得发展：优等生能在稳固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵敏性都有所提升；中等生能够在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵敏运用方面有所提升；而学困生则确保能把握课标设定的教学底线。在修改时也根据不同条理的学生进行科学合理的评价。二、小学英语特色分层作业的基本类型语言学习的有效性建立在学生自动参与语言理论的基础上，语言学习假如缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因而，学生的语言理论活动应该成为语言学习的重要内容。老师要把课外作业的设计与学生生活相联络，使学生在学校生活、家庭生活、社会理论中稳固英语、发展外语交际能力。1.自我展现类型特色作业我校自一年级开始要请教师每节课前请一位学生介绍自己。结合教学资料的内容，从简单介绍姓名、班级，到所喜欢的颜色、物品，再到一日生活；从简单的一个人叙述，再到高年级的做小记者制造采访工作单，进行访谈，由易到难。通过这样的作业完成学习内容的整合，培养了学生的创新能力和语言理论能力，让不同条理的学生得到了练习，学习能力有了不同水平的提升。课后拓展展现空间，请学生给家长做小教师。让学生通过饰演教师教授其在课堂上所学习的单词、句子、对话等，到达复习稳固的目的。通过一系列形式多样的展现类型的作业，孩子们体验到成功与快乐，渐渐地爱上了英语。2.动手绘画类型特色作业绘画是儿童的天性，有效使用能够激发学生的学习兴趣，能够变要我学为我要学；能够帮助学生改变学习方法，由单一的死记硬背到科学高效的用脑；还能够改变学生的学习心理，提升学生学习英语的自负心，逐步解脱“恐英症〞的困扰。比方，五年级的教师在讲完后，考虑到学生的兴趣和特长，充足调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好，喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘学过的各国国旗，并写出国家的名称。学有余力的同学能够上网查找更多国家的国旗和国家的名称，怎样拼写，怎样发音，绘制出来，并将全班同学绘制的国旗装订成特色作业册，在班上进行展览。三年级的教师在教授学具类单词之前，先让学生们回去了解文具店里所卖的学具，将已会的词汇做总结，再将不会的词语做好记录。上课时将课堂变成文具店让孩子们以顾客与售货员的身份出现。通过学生们自己去搜集材料，上课自己来说的效果肯定比单纯地听教师说效果更好，而且学生们也喜欢通过自己的方式去了解，教师又何乐而不为呢？通过设计动手绘画类型特色作业，让学生想一想、画一画、说一说、写一写，能够使学生对所学知识综合运用。学生把自己喜欢的单词做成转盘形状、心的形状以及不同颜色的气球，食物等，学生们的创造力非常强，在课上对学生的各类作业设计进行展评。三、小学英语特色分层作业的重要载体新课程标准指出，在活动中加强语言理论，是提升学生综合运用语言能力的一种有效的途径和需要。在小学英语教学中，应该把握这一本质，遵守语言获得的规律，从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的形式中解脱出来。1.表演类作业教学材料的知识是贴近生活的，学生通过理解、操练、记忆，在把握了新的语言材料的基础上，进一步活用所学的语言材料，要在情景中运用，让学生在生活理论中灵敏地运用语言，进而懂得学习英语的意义，激发其学习英语的兴趣。因而，教师们经常布置一些让学生表演的作业，让学生在虚拟的情景中学习、稳固知识，进而提升他们的英语交际能力。四年级的教师，在教授这一课时，学习了新课后，给学生布置的作业是：请同学们回家看电视，看中文的天气预报和英文天气预报是如何的，再模拟电视主持人用英语报告一次各国明天的天气，你能用几句话说就用几句话，最好不少于2句。这个作业看起来很简单，说两三句话就行了，但是能吸引学生的兴趣，另一方面要根据学过的知识，看别人如何来表达的，把书本上的知识转化为自己的语言。第二天，一个个像模像样的天气报告员出来了，固然只要几句话，但看得出，学生是“说〞出来的，而不是书本上的知识的生搬硬套。不同条理的学生都能参与进来，都有时机表达运用，他们学英语的兴趣更浓烈厚重了。这样的作业，学生没什么压力，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生把学到的英语运用到生活中，使英语生活化，培养学生的白话交际能力，锻炼和提升学生的知识运用能力和理论能力，也培养了学生积极探寻求索的创新能力。2.作词类作业理论证明，歌曲和歌谣能起到很好的分散弱化难度、加强学生学习兴趣和活泼踊跃课堂气氛的作用，常会产生意想不到的良好效果。所以，在教学中教师们经常把歌曲和歌谣融入课堂，通过歌曲和歌谣帮助学生在轻松愉快的旋律中习得语言，让学生更快地把握新单词和重点句型，还经常把歌曲和歌谣作为作业留给学生，让学生当“小作词家〞给一首我们熟悉的曲子填词。如教完水果蔬菜的单词后，有的学生自编儿歌，不只提升了记忆效果，就连平常几个不爱做作业的学生也积极参与，培养了他们的创造能力。这样的作业难易水平不一样，又有兴趣性，所以不管哪个条理的学生都能完成作业。第二天，有的学生边展现自己的作业边把它唱出来，他们唱起来朗朗上口，到达了天然习得语言的效果，而且比要他们背书轻松多了；这样的作业充足激发了学生的创造性思维，调动了学生课外学习的积极性。另外，好的学生老师会让全班同学在课堂上唱，通过编歌、唱歌，学生把握了难读难记的单词，也让学生享受成功的喜悦，加强学习的自负心。3.话题类作业三年级的教师结合24课圣诞节的话题，让学生们做圣诞贺卡，礼物上让孩子们贴上英语标签，此类作业似乎对于学生们而言更具兴趣性，不同条理的学生都愿做乐做。六年级结合每月节日话题设计个性化的特色作业，如在学习五月、六月时，就这两个月的节日风俗来布置作业，根据母亲节、父亲节到来之际，向父母献上自己精心制造的贺卡，以表敬意。作业设计丰富多彩，激发兴趣，让学生感到亲切而天然。六年级学生在学习了近六年的英语后，已经不可避免地出现了两极分化。在教学经过中应多与学困生沟通，降低作业难度，给学生创造更多成功和发展的时机，充足开掘他们潜能，层层递进，使每位学生都能得到充足的发展。分层特色作业大大提升了英语教学的效率。4.综合提升类特色作业对于学有余力的学生提出要求，学生自己制造采蜜本。引导学生养成积累知识的习惯，知足学生的求知欲，学生学习水平不同，记录的知识也不尽一样，根据自己的情况选择词汇分类、喜欢的句子、格言、小美文、文化链接等内容，让学生学到更多教学材料上学不到的知识，了解到更多外国文化，拓展了学生的知识面，提升了学生的语言运用能力。同时，促进学生自学能力的发展，为将来的学习打下良好的基础。布置作业仍然是一项需要而且有效的稳固所学语言内容的手段，也是学生学习英语的必经之路。老师巧妙地设计英语特色分层作业，供不同条理的学生有选择的时机，关心两头，稳住中间，可保卫学生学习的积极性。“分层是为了无层〞这是我们进行分层教学的最终目的。但是在实现这个目的的经过中，要施行有效的分层教学也对我们教师提出了很高的要求。要请教师在设计教学内容时，不仅要充足备教学资料，而且更要备学生。对于教学环节的设计要求能围绕学生的兴趣，在作业上也要进行分层，让不同条