初中信息技术教学模式应用论文（共3篇）

初中信息技术教学模式应用论文〔共3篇〕第1篇：浅谈初中信息技术教学随着时代的进步和发展，计算机得到了普及，成为一门主要的知识，当今时期，信息技术也成为了学校教育中的一门基础学科，作为一名新兴的学科，在教育教学经过中难免会出现问题。在信息技术教学中，老师不能单纯依靠理论的说教，还要让学生把握信息技术技能，提升学生的运用能力。笔者作为一名初中信息技术老师，在教学经过中经过理论和探究，找到了一些教学方法，提升了课堂教学的效率。下面，笔者结合教学理论，谈谈自己对信息技术教学方法的认识。1.任务驱动式教学法任务驱动式教学法以明确的任务驱动为目的，在自立学习和协作沟通的环境下，让学生在任务施行的经过中逐步把握新的知识。合理运用该教学法能够显著提升教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提升学生的自立探寻求索和互动协作能力。任务驱动式教学法施行的经过一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。在详细设计任务时，老师要把握好任务的针对性和阶梯性。任务是围绕教学目的进行的，同时任务的制订要充足考虑到所有学生的实际情况。例如，初一学生在学习表格制造的内容时，能够先给学生布置一个任务仿照课程表，设计一个10行5列的空表格。这个任务就包括插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的经过中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，进而到达本课时让学生把握制造简单表格方法的教学目的。在任务完成阶段，老师要做好对学生上机经过中的个别指点和答疑工作。学生之间水平存在差别是个普遍性的问题，再加上详细操作的多样性，导致不同的学生往往会碰到不一样的问题。以制造小报为例，在制造经过中，有的学生会对艺术字的基本编纂方法不是太清楚，有的学生对应用图片、自选图形的组合、美化不了解，有的学生对图文混排的方法不熟悉假如都采用一锅端的做法显然是行不通的，而加强对学生的个别指点就很有需要。2.探寻求索发现式教学法教育家苏霍姆林斯基说：在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探寻求索者。探寻求索是学生求知的本能，而探寻求索发现式教学法则是指在教学活动中，以老师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调老师通过积极有效的引导，学生自立思维，通过情感体验、理论尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探寻求索发现式教学法〞一般分为四个环节：设疑——探究——解决——发现。3.理论启发式教学法理论是创新的主要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是它的工具性较强。理论启发式教学法的实质是以老师启发为鼓励手段、以学生理论运用为线索贯穿整个教学经过，一般分为三个环节：〔1〕在理论中提出问题，启发学生找出实际问题背后的知识点。〔2〕分析问题，引导学生学习、把握知识点。〔3〕解决问题，让学生运用所学知识解决实际问题，同时给予肯定或补充，并不失机会提出新问题，为下一个知识点埋下伏笔。这种教学形式类似文学中的倒叙手法，即先找出问题背后所牵涉的知识点，然后引导学生学习、把握知识点，最后再综合运用，解决实际问题。那么在详细教学中怎样迅速、精确地找到实际问题，并将之抽象为信息技术知识点呢？首先，老师要擅长与其他学科教师沟通，有些知识点需要借助计算机解决时要提早精心设计，不断加强信息技术的“浸透〞能力。例如初一学生在数学学到有关利用计算机制造图表的知识时，能够及时调整教学内容，有针对性地设计相应的案例让学生在信息技术课堂理论操作，不断加强他们对计算机学习的兴趣。其次，在课堂上大胆鼓励学生自己发掘，让学生在生活中亲身体验到学习信息技术所带来的成就感。例如，学校正在开展唱响国歌大合唱系列活动，学生了解到评委教师的打分系统还是人工操作，很不方便。于是，我鼓励学生利用EXCEL函数等知识帮评委教师们设计一张实時计分表及名次表。学生经过认真考虑，结合评委教师的有关要求和竞赛规则，在学习了函数有关知识点后，经过小组合作，综合利用MAX〔〕、SUM〔〕、RANK〔〕等函数巧妙地设计了一张数据表。通过此表大大提升了评委教师的工作效率，学生也在实际问题的解决中体验到了EXCEL学习的实用性。信息技术是一门主要的学科，作为一名信息技术老师，一定要激发学生学习的兴趣，提升课堂教学的效率，让学生把握实用的知识，而且老师要不断学习，跟随时代步伐更新知识，以让学生跟随时代潮水，适应时代发展的需求。田茂禾第2篇：基于翻转课堂的初中信息技术课程教学形式探究为了进一步提升初中信息技术课程教学结果，以适应的发展和新课改的要求，老师应意识到传统课堂的教学形式和理念所存在的问题。翻转课堂是时代的产品，随着互联网的兴起，学生的对互联网的依靠性提升，在这里可充足利用信息技术的科技性与互联网翻转课堂的结合来提升学生的学习兴趣，从现实的教学状态来看，翻转课堂在教育结果上也是获得了一定的成功，贯穿戴整个教育的课程当中。该教学形式重要的理念就是改变传统的教育观念，符合如今素质教育中的学生观，以学生为发展主题，促进了学生的个别化学习和老师队伍的专业化发展。学好初中信息技术这门课程的重点在于理论与实际操作的结合。但我们国家的传统课堂教学已经无法知足信息时代的发展和该课程教学的基本要求。因而怎样做好将翻转课堂引用到初中信息技术的课程中来及其教学形式存在的有点是此文主要探究的问题。1翻转课堂介绍翻转课堂，或译为翻转教室等，2007年起源于美国。与传统课堂有所不同，翻转课堂是一种新兴的教学形式。何为翻转课堂？是由传统教学形式师授生听角色的改变而来，改变了学生的被动学习的场面，提倡以学生自立学习为主，以个体为中心，差缺补漏，因材施教的特点，改变了老师授课场面性、时限性和学生的学习方式，故名为为“翻转课堂〞。翻转课堂的形式特点是以“微视频〞为载体，将传统的教学课堂进行压缩、包装，通过互联网视频教学代替传统教学设备，方便学生的可随时性学习。翻转课堂作为互联网时代的产品，其特点就是互联网的信息技术的先进性的，学生可通过边观看边操作的理论性提升学习的效率和兴趣。而且翻转课堂能够根据个人的特点进行选择，起到查缺补漏、因材施教的作用。还能够通过网络的实时性跟老师进行互动，及时的解决学习中碰到的问题，开创建立了老师面对面辅导的虚拟课堂，既将老师资源利用最大化，又能保障每个学生平等的受教育的权利。2国内初中信息技术课程教学现在状况初中信息技术课程，因其教学材料内容的理论性及其技术性和操作性的缺乏，导致对学生的知识吸收慢、动手能力差。假如教学方式、方法仍然陈腐，而不及时更新，学生很容易产生倦怠感，久之则会影响到学生的好奇心与求知欲。根据国内现有的初中信息技术教学形式，分析现在状况其存在的不足之处有：第一，教学内容设计过于强调理论知识，对学生动手能力的培养明显缺乏看重；第二，选拔式的考学形式导致学校、老师及学生对该学科看重水平不高，老师教学的敷衍性；第三，传统的、枯燥的理论教学形式，低效率的填鸭式应试教育；第四，师生之间缺乏沟通的互动性。这些问题的存在，阻碍了初中信息技术课程在国内的发展，学生的能力得不到提升，而且浪费了难得珍贵的课堂时间和教学资源。3翻转课堂应用于初中信息技术教学中的详细步骤3.1精心设计课件老师应充足利用网络教学资源精心设计课件，例如从网易公开课、超星慕课等网站上吸取知识和经历体验；还应纯熟把握相关软件的操作，例如用思维导图软件绘制课程提纲，精心设计PPT教案等。3.2丰富教学形式突破传统课堂的角色限制，学生为主，引导学生进行考虑。可进行分组式讨论以促进学生之间的沟通合作、团结互助的学习气氛。鼓励并支持学生用PPT等展现自己的作业或，提升学生的自我表现力和自负心。3.3创造互动平台学校教学队伍可充足利用互联网技术，建立网络讨论区。学生可在这里请教问题、展现作品、提出建议等，而老师则可提供答疑解惑等效劳，到达一对一教学的效率，构成师生友好互动的场面。3.4教学结果分析课后阶段老师可布置合理量度的课后任务，要求学生进一步探究学习。以此来稳固学习的知识，问题的难易水平适宜，内容紧扣教学材料，到达温故而知新的作用。相关习题还能够采取“学生互评〞等方式进行，给予及时的问题反应，供老师作教学参考。4结束语培养具有创新能力与创新精神的学生是素质教育的要求，也是社会发展的需求，将翻转课堂引用在初中信息技术课程的教学形式中，提升教学效率是刻不容缓的。为此教育工作者不仅需要从形式和理念上突破，还应合理设计课堂教学任务及目的，因地制宜、因材施教。培养学生的学习兴趣、激发学生的探寻求索欲望、全面提升学生的综合素质、促进师生关系良性循环都有极其主要的作用。孙沧桑等第3篇：浅谈云计算在初中信息技术教学中的应用一、云计算概述云计算中“云〞是一个抽象概念，网络中的数据好像诸多看不见的水分子，但是能够集成在“云〞里，而网络云存储作为一个虚拟空间，能够存储诸多数据.云计算就是对这些数据的建立和提取.总的来说，云计算的使用对用户来说非常简便，用户只需有一个终端设备，例如，电脑、智能手机等，而且云计算对于终端设备的要求并不高，这也是云计算能够广泛应用的原因之一.一般来说，人们常用的云计算内容为数据、资料的编纂上传，云网盘的使用，分享资料的下载，网站的使用、聊天工具的使用等，这些都极大方便了人们的生活，提升了人们的工作效率.二、云计算与初中信息技术教学的关系初中信息技术课程开设的目的是为了提升初中生的信息技术应用能力，为初中生适应网络时代的发展、不与社会发展脱轨、利用计算机网络等先进工具进行更好的学习，成为全面发展的人才.云计算在信息技术教学中的应用对于老师的教和学生的学来说都提供了方便.在云计算技术产生后，老师进行信息技术教学时需要的资料都能够从云盘中进行下载，能够链接网络给学生展现相关资料，可以以将资料库与学生分享，方便学生的学习.总之，云计算是信息技术的一部分，也在初中信息技术教学中发挥着极大的方便作用.需要留意的是，云计算数据的存储基于网络平台，并构建于各种协议和标准之上，能够通过各种设备进行提取，但是所有的数据在网络平台中又是具有一定的风险的，网络病毒和网络黑客会对数据的安全存储造成威胁，因而要提升云计算的安全等级，并对数据施行专门的维护.比方，信息技术课的期末考试题目也在云存储中，技术高明的学生能够从云存储中得到相关的数据信息，进而获取题目，这就要求信息技术老师对云计算中的数据信息进行归类，能够分享给学生的资料是一类，而不能分享的试题资料等是另一类，并可存储于其他类型的云盘中，避免机密的泄露.三、云计算在初中信息技术教学中的应用1.实现了初中信息技术教学的分享性和即时性信息技术教学中老师通常需要结合理论操作进行，学生在机房上课，能够根据老师的讲解和操作进行练习，云计算实现了老师教学资料的分享，并让学生能够随时提取，跟上老师的教课思路.比方，在学习photoshop软件应用时，通常以案例教学的方式展开，有了云计算，学生能够轻松下载老师提供的图片资料，并与老师的教学同步进行练习.同时，云计算還能够实现个人资料夹的随身携带，学生即使是在家里完成了作业，只要上传至网络资料夹，就能够在课堂上翻开应用.比方，学生能够将自己在家完成的作业上传到百度云网盘中，到学校后仍然能够取出，或者能够直接上传到班级分享网盘.在初中信息技术教学中，基于云计算所开发的软件也方便了学生的使用，如WPSOffice就具备在线编纂自动存储功能，能够将学生的作业保存到网络中，就不会由于误操作或者断电导致学生在做笔记或作业时半途丢失.另外，像学生在信息技术学习时会使用到的搜狗输入法也已实现了个人输入习惯的记忆，只要登录搜狗输入法，不管是在哪台电脑上应用打字，都会出现用户的常用词，方便用户的使用，这对学生的课堂练习来说也起到了一定的帮助作用，提升了效率.2.云计算拓展了初中信息技术教学的可用资源假如不采取云计算教学，初中信息技术在理论练习课上就需要老师为每个学生拷贝资料，而且资料相对有限，学生的练习或者是创造遭到资料的限制，在计算机软件学习方面也很难发挥所长.然而云计算能够包容更多的资料，有丰富而强大的信息技术教学资源，这些资源库对于学生而言是一个宏大的宝库，学生能够根据课业练习的要求从中来选取主题资料，并发挥自己的主观能动性进行创造.云计算从资源方面开拓了学生的思路和视野，也进一步提升了学生的学习兴趣.另外，由于我们国家当下不同地区、学校的资源分配并不一样，假如能够实现更多地区的资源分享，那么还能够从更广的意义上解决教育资源的分配不平衡问题，促进了信息技术教学的发展.3.实现了计算机安全升级的便捷性学校机房通常需要对计算机进行定期检查，以防有病毒侵入，这一方面的工作也是由信息技术老师承当的.由于计算机数量较多，假如每台计算机都挨个儿进行病毒库检测、升级，那么对于信息技术老师来说工作