部编人教版八年级语文上册第14课《背影》优质课件

14背影永恒的父子之情了解作者及相关文学常识，积累“狼藉”“簌簌”“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。理清文章线索，把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文内容。（重点）品味文章朴实而又饱含深情的语言；了解文章的叙事方式，学习从独特视角刻画人物的方法。（难点）感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。学习目标作者简介朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《绿》等。1916年朱自清的父亲包办了朱自清的婚姻，朱自清对此有怨言，由此父子生隙。背景链接1917年夏朱自清改原名“朱自华”为“朱自清”，父亲知道后很生气。1917年冬父亲失业，祖母去世，朱自清赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。《背影》中的故事就发生在这一年。本文选自《朱自清全集》第一卷（江苏教育出版社1996年版）。1921年朱自清从北大毕业后参加了工作，父亲为缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清的工资，父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。父子之间开始长达多年的冷战。1925年朱自清的父亲写信给儿子，告之“大约大去之期不远矣”，朱自清在泪水中完成了《背影》。1928年朱自清的父亲读到《背影》，父子冷战解冻。1945年朱自清父亲去世。文体知识记叙性散文

以叙事、记人为基本内容的散文，称为记叙性散文。其叙事较完整，人物形象鲜明。根据内容侧重点的不同，记叙性散文可分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注真挚的情感是记事散文叙事与小说叙事最大的区别。偏重于写人的散文，全篇以刻画人物为中心，它往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。字词清单迂（）拭（）搀（）交卸（）狼藉（）簌簌（）赋闲（）游逛（）踌躇（）马褂（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）触目伤怀（）yūshìchānxièjísùfùɡuànɡchóuchúɡuàpánshāntuísuǒxièchù读读写写迂腐拭泪、拭目以待搀扶差使（）栅栏（）举箸（）晶莹（）情郁于中（）典质（）妥帖（）东奔西走（）chāizhàzhùyínɡyùzhìtiēbēn（）期待（）期年期字词清单多音字qījī（）差使（）差强人意（）差评（）参差不齐差chāichāchàcī一周年大体上还能使人满意。cēn【串句记忆法】他背（bēi）负着沉重的行李走出了家门。站在门口的母亲望着他那渐渐远去的背（bèi）影，泪流满面。字词清单簌（）籁（）簌簌万籁俱寂sùlài跚（）栅（）姗（）蹒跚栅栏姗姗来迟shānzhàshān形容四周非常寂静。形近字走路缓慢的样子。字词清单祸不单行看到的情况让人感到伤心。（）犹豫。（）纷纷落下的样子。（）不能控制自己的感情或行为。（）腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（）不幸的事接连发生。（）簌簌踌躇蹒跚触目伤怀不能自已可形容树叶、眼泪、雨、雪。有时与“福无双至”（两件好事不会同时到来）配合使用。近义词：雪上加霜。反义词：果断反义词：矫健也作“触目伤心”近义词：情不自禁词语集注字词清单颓唐—颓废相同点都是形容词，都有“精神萎靡”之意不同点“颓唐”侧重于精神不振，情绪低落；只用于形容个人的精神、举止、境况等。“颓废”侧重于思想意志消沉，语义较重；可用于形容个人或群体的思想、意志、人生观等。辨析1.他神色（），回家之后就一直把自己关在房间里。2.虽然在这次校园田径赛中没有获得冠军，但他一点也不（），依然对自己充满信心。答案：1.颓唐2.颓废词语巧辩作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。这篇文章以它的真实和诚挚，打动了一代又一代的读者。默读课文，设身处地地体会文中描写的情景，联系自己的生活体验，感受文中的父子深情。本文语言平实，饱含情感，看似平淡，其实极具表现力。阅读时要注意反复咀嚼，仔细品味。课前预习全文共写了父亲的哪四次背影？请给每一处的“背影”加一个修饰语。第一次（第1段）惦记背影（思念父亲）第二次（第6段）刻画背影（望父买橘）第三次（第6段）惜别背影（父子分别）第四次（第7段）回忆背影（别后怀念）全文以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，使文章浑然一体。整体感知朗读课文，找出文中描写背影的文字，思考：文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。内容上以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点。结构上“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。课文精讲

“最”表程度，说明父亲的背影在“我”心中留下极其深刻的印象，给读者留下悬念，自然引出下文对父亲“背影”的回忆。我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。倒叙开篇点题我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。状元贴士倒叙倒叙是先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再顺叙整个过程。作用：开篇点题，制造悬念，引出下文。[真题模拟]文章的第2、3段交代了作者当时的家庭状况，叙述是否多余？答题思路：（1）此类试题，文段（句）一般“不多余”，答题时要注意分析文段（句）的作用。（2）一般从内容和结构两方面作答。内容上，分析某段（句）在表情达意方面的效果；结构上，分析某段（句）是否有呼应前文、承上启下或总结上文等作用。考点分析某段（句）是否多余参考答案：不多余。结构上，这两段交代了祖母去世、父亲失业、家境衰败的惨淡光景，为下文描写“背影”渲染了悲凉的气氛。这惨淡的境况，与下文父亲送别儿子时流露出的满腔温情形成鲜明对照。内容上，父亲在这样艰难的逆境中为儿子悉心考虑、周到安排而留下的“背影”，不同于随处可见的普通背影，充满温情，饱含深意，更能显示出父爱的伟大。返回第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。

父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉，所以从“说定不去”到“决定自己去”的转变才那样充满踌躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。再三嘱咐终于不放心踌躇终于决定父亲犹豫反复的心理过程父亲对儿子深厚含蓄的爱第4段和第5段读起来很“碎”，作者为什么这样写？碎描写本身的“细碎”所写事情的“琐碎”与后文对背影的集中描写相比，这里写的内容是一种铺垫，也是一种反差碎“我”对父亲的犹豫、“迂”的不理解、不认同父亲对“我”的关爱无微不至为下文写自己被父亲的背影感动蓄势课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。“聪明”一词运用反语的修辞手法，表达了“我”对自己当时没能理解父亲一片苦心的悔恨之情。反语唉，我现在想想，那时真是太聪明了！反语“太聪明”再次运用反语的修辞手法，表达了“我”对父亲的愧疚之情。第6段是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？考点分析动作描写及其作用

常见的考查形式：（1）文中画线句子使用了什么描写方法？有什么作用？（2）结合上下文，分析画线句中加点词（动词）的表达效果。答题技法

1.做出判断。能够对题目提供的语句（段）、字词所运用的动作描写方法做出准确的判断，明确动作的发出者与接受者分别是谁，了解其行为潜在的含义。2.明确作用。动作描写常见的作用有四个：交代人物的身份、地位；反映人物心理活动的过程；表现人物的性格特征；推动情节的发展。3.理清思路。组织答案要结合关键动词作答。答题模式：这句（段）话运用了动作描写的方法，通过“XX”动词（……动作）生动形象地写出了人物……的性格特征。

参考答案：作者这样写父亲的背影——先描写外貌衣着，然后描写动作，采用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。值得关注的是，作者描写的背影镜头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索，一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，所以写得这样详细。返回父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。此处交代父亲是一个胖子，为下文写父亲动作的艰难做铺垫。铺垫蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。“蹒跚地走”“慢慢探身”与“父亲是一个胖子”相照应，说明父亲行动不便，步履不稳。照应请结合全文内容分析文中的父亲形象。语言方面动作方面在车站送别过程中，父亲说的几句话简洁明了，表现了父亲特有的、不外现于言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。在写父亲买橘子时，作者运用了一系列动词，表现了父亲行动的不便和买橘子时的艰难，以此体现了父亲对儿子的关心和爱护。因此，文中的父亲是一个细心、体贴、疼爱儿子的慈父形象。文中“我”对父亲的感情有一个变化的过程，通过下面的思维导图来梳理作者的情感变化。徐州相见疏离触景伤怀心有怨怼浦口分别别扭略不耐烦暗笑其“迂”缓和内心震撼触发深情别后情景疏离理解体谅牵挂思念这种情感态度变化的原因是什么？事件原因车站送别我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是觉得“他说话不大漂亮”，二是觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情回忆往事作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念怎样理解课文的最后一段？表现父子之情的一种延伸或补充补叙了“近几年来”父亲的状况着重表现了“我”对父亲的理解和体谅交代了文章的写作动因并再次定格“背影”很好地收束了文章我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。这是第四次流泪，是因疼惜父亲而流下的伤心的泪，流露出“我”对父亲深深的思念之情。同时照应第6段内容，深化主旨。照应根据文章内容完成下面内容。一个______二年______三处______（不解）四次______（背影）五句______背影未见嘱咐流泪叮咛本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。

作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。

这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。深入探究课文中几次写到“我”流泪？流泪的原因分别是什么？这样写有什么作用？次数原因作用第一次（第2段：“我”回家奔丧）因目睹家境颓败而伤心第二次（第6段：离别的车站）因目睹父亲爬月台的背影而感动，因背影呈现的老态而伤感第三次（第6段：父子分别）是第二次流泪的延续第四次（第7段：父亲来信）因回忆“背影”，挂念父亲流泪贯串全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩作者描写父亲买橘子的背影，使用了哪些刻画人物的方法？

截取典型场景画面。本文之所以脍炙人口，除却作者细心的观察、用心的感悟，还缘于作者独特的选材构思方法——截取法。截取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光瞬间而加以表现的选材方法。运用素淡的笔墨、白描的手法以及反衬的手法。作者描写父亲买橘子的背影——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，以暗色为主，而“朱红的橘子”“紫毛大衣”这些细节中的亮色，又与之形成鲜明的对比。这种反衬手法运用得十分巧妙，不动声色地起到画龙点晴的艺术效果。

营造特定环境、特定场合。闪烁在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是最难忘的印象。作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。

使用简练传神的动词和形容词。如文中“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”等一连串体现出行动艰难的动词及“蹒跚”“慢慢”“肥胖”等描绘父亲体形和动作状态的形容词，蕴含着父亲对儿子无微不至的关怀和无比深切的爱。结构梳理背影（明线）思念父亲：难忘背影——开篇点题回忆往事买橘送别父子奔丧——渲染气氛父子同行——车站送别刻画背影引出背影外貌动作父子分别——惜别背影体态——肥胖衣着黑布小帽黑布大马褂深青布棉袍走路的姿态——蹒跚爬月台动作——攀、缩、倾等怀念父亲：再现背影——结尾照应父子情深（暗线）主旨归纳本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。本文阅读考点重要修辞手法分析某段（句）是否多余分析动作描写及其作用反语重要表现手法倒叙铺垫照应重要写作技法运用描写方法本文考点回顾重要描写方法语言描写外貌描写动作描写拓展延伸《背影》背后的故事一朱家是书香门第，朱自清是家中长子，父亲朱鸿钧对他寄予厚望，既格外疼爱又严加教育，把他送到秀才或举人那里学习古文和诗词。朱自清在古诗文和经史方面打下了坚实的基础，这对他以后成为一代散文大家影响巨大。二朱鸿钧毕竟是封建式家长，为了维护传统的家庭伦理，维护作为父亲的绝对权威，在朱自清1921年回扬州任江苏省立第八中学（今扬州中学）教务主任时，他凭借与校长的私交，直接拿走了朱自清的全部薪水。这种专制式的家长行为极不尊重人，与朱自清个性自由、思想解放的要求产生了冲突。此后，父子之间的裂痕越来越深。双方进入了“冷战”状态，朱自清几年不曾回家。三晚年的朱鸿钧表面上对朱自清很冷漠、很苛厉，实际上一直挂念这个在外讨生活的长子。可传统的“父子纲伦”使他不愿低下为父之头向儿子认错，就以惦记孙子的名义和朱自清书信往来。这也就是《背影》里所说到的“家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”。四1928年秋日的一天，朱自清的三弟朱国华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集。他急忙奔上二楼父亲的卧室，送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的朱鸿钧已行动不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时，朱鸿钧手不住地颤抖，昏黄的眼珠放射出光彩。他明白了，儿子读懂了自己过去的关心，也明白自己错怪了儿子，他谅解了儿子。从此父子矛盾得以缓解并消逝。忆父（其一）[清]宋凌云吴树燕云断尺书，迢（tiáo）迢两地恨何如？梦魂不惮（dàn）长安远，几度乘风问起居。忆父（其一）[清]宋凌云吴树燕云断尺书，迢（tiáo）迢两地恨何如？梦魂不惮（dàn）长安远，几度乘风问起居。书信

【赏析】这是一首写儿女思念父亲的诗。吴燕相隔，岂止万里？路途迢迢，不能承欢膝下，思念之情无可排抑。远嫁他方，离开父母，生怕有天“子欲养而亲不待”。奈何又音信隔断，满满的思念无处承载。也因此只能以梦寄托，梦境中才能乘风万里回到父亲身边服侍孝敬。这种梦中的渴望反衬了现实的无奈，让人倍觉伤感。一课一得运用描写方法父亲买橘子一幕令作者感动泪流，而你的父母也一定会有让你感动的一个瞬间。请用你的真情妙笔描写出来。（至少运用一种人物描写方法）。写作指导首先要选好切入点，这个切入点来源于生活，能以小见大。如早上上学前妈妈的唠叨，下晚自习后等在校门口的爸爸的身影等。其次要确定描写方法，选择最能表现人物特征的描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写，或者兼而用之。写作示范周末的清晨，一股饭菜的香味勾醒了我肚中的馋虫。我睡眼惺忪地起了床，顺着香味来到厨房。熟悉的背影正在厨房里忙碌着，是妈妈。她一只手握着锅柄，一只手攥着锅铲，颠锅、翻炒、倒酱料，盛盘。她的手并不漂亮，但指甲干净圆润，手背青筋微微鼓起。这是一双经常劳动的手。寒来暑往，她从未有一天休息过。我的眼眶湿润了，妈妈银色的发丝在黑发中藏也藏不住。这时，她似乎有所感应，回头，微微一笑，就连眼角的皱纹都温柔了起来：“周末怎么不多睡会儿？不过既然起来了，就去洗漱，准备吃饭吧。”我的泪终于忍不住夺眶而出。动作描写语言描写在你的印象中，是否也有人给你留下过如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当时的场景，具体到对方做了什么动作，他（她）是什么形象，或说了什么话，将这些叙述出来，记住要表现描写对象的主要特征。课后作业教学课件背影人教部编版初中语文八年级上册朱自清新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“做你的铠甲，守护你的软肋”这话用来形容父亲再合适不过了，慈父之爱子不为报，你记忆里的父亲是什么样子呢？今天我们将跟随朱自清先生一起走进父亲的世界，感受父爱。整体感知第二节整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业人：朱自清，字佩弦，号秋实时：1898-1948地：江苏扬州人评：现代散文家、诗人、学者、民主战士著：诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业与夫人的合影与叶圣陶的合影整体感知——背景介绍新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《背影》是纪实性散文，写于其1925年任教清华时。文中背影之事源于1917年冬，作者当时在北大读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别，固有此文。整体感知——文体知识新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业散文概念

文学的一大样式。与小说、诗歌、戏剧并称为四大文学体裁。其中又有广义和狭义之分。广义的包括杂文、小品文、随笔、报告文学等；狭义的专指表现作者情思的叙事、抒情散文。特点散文以表现性情见长，形式自由，结构灵活，手法丰富多样，抒情、议论各主其事，也可兼而有之。是以有“形散而神不散”之评。

xièsānɡyínɡyūpánshāntuí整体感知——生字正音交卸

奔

丧

琐屑读准节奏和字音chóuchúsuǒxiè晶莹踌躇迂腐颓

唐蹒跚新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业差

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chāi狼

藉

jí簌

簌sù拭shì整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业狼藉：簌簌：变卖典质：惨淡：赋闲：乱七八糟的样子。纷纷下落的样子。（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。凄惨暗淡，不景气。丢了工作，在家闲住，即失业。整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业勾留：踌躇：迂：蹒跚：颓唐：触目伤怀：琐屑：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。犹豫。言行守旧，不合时宜。腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。衰退败落。看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。细小而繁多（的事)。朗读课文，划分文章层次并概括大意

整体感知——理清文章结构新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一部分（1）第二部分（2-6）第一层（2、3）第二层（4、5）第三层（6)第三部分（7）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。望父买橘，具体写“背影”，极力表现父亲的爱子。写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉气氛。写临别前父亲对“我”的细心关照，为“背影”作铺垫。描写父亲过道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。深入探究第三节

深入探究—内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业最不能忘记开篇点题，引出下文买橘子表现父亲的爱子深情（点明中心）望着背影烘托父亲爱子之情（表达离别之情)追忆背影以思父之情，烘托父亲爱子之情文章开头车站送别车门话别文章结尾父爱如山，却也细腻1.文章多次写到“背影”，试着分析其作用。

深入探究-内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.结合前文所讲内容，找出你认为最能感动你的“背影”望父买橘第二次所见“背影”出现在父亲去为“我”买橘子的路上，作者详细的描写了父亲的一举一动，父亲努力攀爬月台的样子令人感动。

深入探究-内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.精读“买橘子”片段，并思考⑴父亲为何要买橘子？南方方言里“橘”同“吉”字同音，橘子便有了“吉利”的美意。父亲希望“我”能一路平安。⑵请用文中的几个词语来描述父亲买橘子的过程。（请小组内讨论，并推荐一名同学演示）蹒跚探身攀缩微倾

深入探究—内容解析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业悲哀感动伤心4.归纳四次父亲“背影”后的“我”的心理历程久别重逢不禁流泪第一次第二次望父买橘拭干眼泪第三次车站告别眼泪又下第四次见信追忆泪光之中惭愧

深入探究-揣摩人物新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业5.人物形象塑造方法：（如何塑造人物形象）⑴外貌描写：“黑布小帽”“肥胖的”“深青布棉袍黑布马褂”从身材和衣着的描写，表现了父亲憨厚老实的形象。

深入探究—揣摩人物新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业⑵语言描写：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”坚强担当关怀儿子细心周到惦念儿子

深入探究—揣摩人物新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业一系列的连贯动词的使用，写出了父亲买橘子的艰难，无物可“抓”只能以手支撑向上“攀”，无处可蹬才要“缩”，父亲身材微胖，不灵便，所以“倾”，几个词下来为我们描绘了一幅艰难中买橘子的父爱图，这个背影是带着挚爱的背影。⑶动作描写“我看见他戴着黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”

深入探究——情感剖析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

6.文章以《背影》为题，你如何看待“背影”这两个字？全文以“背影”展开，四写“背影”，描绘了一幅父爱图，刻画了一个感人至深的慈父形象，也抒发了作者对父亲的深切思念之情。在众多的亲情表现中，作者以最独特的视角“背影”入手，将父亲的慈爱、艰难、努力与挣扎聚焦于此，也将浓浓的父子之情倾注于此。作者抛开俗套不正面描写父亲，而借“背影”发挥，兼有留白，任读者想象，使父亲形象更加饱满。行文线索全文焦点情感爆发点父爱

深入探究—品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业本文语言朴实简练，试以下列语句为例，加以赏析。1.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。“祸不单行”交代了家中进来问题多发，交代了“背影”出现的起因，将小小的“背影”置于不幸的背景之中，哀伤的氛围更令人感动。

深入探究—品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。“一股脑儿”体现了父亲对“我”的爱，想把好的东西都给我，期待“我”一路平安。“扑扑”动词，是父亲拍打衣服灰土的动作，表现了父亲爬站台的辛苦；“轻松”形容词，是表示父亲放轻松的心情，越是尽到了做父亲的责任，心里越感到满足踏实。表达了父亲对“我”的爱。

深入探究—写作借鉴新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.语言朴实而简洁，感情真挚文章没有华丽的辞藻和过分的渲染，但却将父爱一笔一笔勾画出来，打动读者，这正是我们常说的“朴实见真情”。作者把父亲的爱子之