展馆方案及外墙改造课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思展馆方案及外墙改造展馆方案及外墙改造6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思展馆方案及外墙改造雨佳田有限公司装饰策划方案目录CONTENTS第一章窒内展馆2、索引线图3.平面方率分区21设计说用23概念建模音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，学生对音乐欣赏课的学习效果如何，取决于其对音乐作品思想内容、音乐形象的感悟和理解。由于农村学校的学生对音乐的感受能力比较差，因此，每次上欣赏课学生的注意力总是不集中。我深知初中学生正处于心理发展转变的关键时期，对外界的感受非常敏感，不能一味地批评和指责，相反，要利用好音乐欣赏课让音乐的美感来感染学生、陶冶学生，从而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，我主要在以下几个方面进行尝试，也取得了一些效果，愿与大家一起分享。一重视直观教学，激发学生学习音乐的兴趣记得一位著名的音乐教育家曾经说过这样的话：“（教师要）激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这句话已经被许多音乐教育者奉为至理名言。还有著名的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”从这些名家的观点中我们不难总结出如下结论：教师要努力激发学生对音乐的学习兴趣，并培养学生的音乐修养，这对于健全学生的审美能力、提高学生的整体素质都有着特殊的意义。因此，在上音乐课时，我先播放一些学生们感兴趣的流行歌曲，然后再让他们谈一谈这些歌曲好在哪里，学生们争先恐后地说出了自己的观点，谈的都非常好，这时我会告诉学生：“你们对音乐很有欣赏能力”，学生们很开心，他们不知不觉地喜欢上欣赏课了。在我们的音乐欣赏课中，学生对音乐的认识主要靠灵敏的听觉以及适当的想象。其实，我们还要知道，视觉对音乐来说也是一种很好的欣赏形式。在教学过程中，我们教师不妨可以考虑采取一些比较直观的教学方法，或许能发挥学生多种感官的通觉作用呢！比如在教授一首民族乐曲《赶圩归来阿哩哩》时，考虑到这个曲子强烈和独特的民族特色，我结合该曲的作者情况，向大家进行讲解来辅助音乐欣赏教学：曲作者黄有异，是广西歌舞团的，为了编创这首曲子，黄有异曾经亲自到彝族村寨生活了数年，在体验生活中，他根据彝族曲调的特色，创作出了这首节奏优美欢快的、民族色彩浓烈的曲子。我的讲述，让学生认识到这是一首表达彝族人民幸福生活的曲子，其中赶圩这一特定的场景，又体现了美丽的彝族姑娘在赶圩过程中的快乐以及生活的富足。学生通过了解激发了兴趣，所以在欣赏音乐时就更加用心了。我教学生们演唱经典歌曲《保卫黄河》时，为了引导同学们展开丰富的想象，我找到了关于黄河保卫战的彩色挂图，在课上展示给大家，引起了大家的兴趣。多媒体教学的兴起，使课堂更加生动精彩、形象逼真。学生通过多种感官的感受和体验，对于理解、评价音乐有了比较深刻的认识。二师生互动，视、听并举在音乐欣赏教学中，教师与学生都要同时进入“倾听”音乐的状态，这样做便于把学生的注意力都吸引到课堂上来，从而从听觉上培养学生对音乐的感知能力，同时也能提高学生的记忆力。教师等学生“倾听”完音乐后，再介绍作品的体裁、时代背景以及作者的生平，应用多媒体、图片，从视觉到听觉，让学生熟知。在这个过程中，教师在初听实施之前，应该先提出几个需要注意的问题来提示学生：在这个过程中你听到了什么？在你眼前仿佛出现了什么？它是什么风格的歌曲，所表达的是一种什么样的情绪？带着问题进行欣赏，学生的欣赏能力会得到提升。在欣赏马头琴独奏曲《万马奔腾》的教学活动中，利用多媒体播放马头琴演奏方式，感受马头琴的音色，帮助学生理解作品，感受万马奔腾的赛马情景，更加深了学生对音乐作品的深度理解。三在师生的情感互动中，让学生体验音乐师生在情感互动中进行合作教学，这是新课程改革以来教师较为常见的一种教学手段。相比传统的教学方式，它更强调集体学习能力的提升。这个合作的过程，是教师与学生以及学生与学生之间的互相作用，共同体验美、表现美、创造美的完整过程，也是提高学生对音乐的审美能力的过程。在音乐教学中，教师如何做才能让学生获得真正的审美体验呢？笔者通过实践，认为教师应该在课堂上留出一定的自由活动空间给学生，并在这个基础上为他们提供活动的条件。教师与学生融洽的交流与丰富的互动，能够调动学生主动参与到音乐教学过程中的热情，使学生通过自己的亲身体验来学习音乐文化，并在这个过程中尝试进行创造。为了让学生充分发挥自己主观能动性，自觉地进行思考，把自己对生活的理解和认识融进作品中，教师一定要注意鼓励学生进行模糊思维、自由想象，引导他们打开想象的空间，提高他们的欣赏能力，使他们获得审美享受。四在欣赏体验中成为学生中的一员，成为他们的“合作伙伴”如在《红色娘子军》一课的教学中有一个环节，我经过考虑之后，决定让学生自由组合成小队，并列队行进创编与展示。在这个过程中，我则走到学生中间去，参与其中编排有困难的一个小队，与大家共同交流，完成创作。在这里，让学生自由组合成小队进行创编、展示，旨在张扬学生的个性，发展学生的想象力，增强学生音乐表演的自信心，培养学生良好的合作意识，让每个学生享受表现音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。总之，新课程理念下的音乐课堂，是师生互动的课堂，师生共营的课堂。让学生在音乐课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，培养能力、陶冶性情，从而促进学生审美能力的提高。InthephysicsteachingofthevillagejuniorhighschoolteachersandthestudentsinteractionofthinkingandinvestigateYueXiaoling【Abstract】Thisthesiscommencefrom"teachersandthestudentsinteractionoftarget","theteacher'sleadingfunction","problemdesign"...etc.,contactteachingactual,thedintdiagramsetupavillagejuniorhighschoolphysicsteachersandthestudentswithinteachinginteractionstrategy,attainteachaccordingtohisabilityandgiveattentiontobothall,withperiodattainexaltationthetargetofteachingefficiency.一、在物理教学中明确师生互动的目标一是知识与能力：物理教学要贴近学生生活，学生身边有大量的物理现象，学生接触的各类用具和设施应用了很多物理原理，用所学的知识解释自然界中的物理现象和解决一些实际问题，科学技术迅猛发展产生了许多与物理有关的成果，这些都是联系生活实际，开发学习资源的有利条件。二是过程与方法：围绕科学探究活动的基本过程和方法，包括提出问题、作业假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流等。三是情感态度与价值观：重视教学中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围，创设具有合作的倾向，增强合作意识，培养学习兴趣，激发学习动机，促进学生认知与情感的和谐发展。二、充分发挥教师的引导作用，确保“互动”实效由于学生的自制力和注意力集中时间较短，所以要避免互动的形式化，保证互动的过程和质量，真正发挥互动的作用，就必须加强教师的引导、组织和帮助的作用。教师要把握好“互动”的时间，保证时间分配的合理性。如果教师给学生交流时间仓促，交流不够充分，就不能保证每位学生都能充分展示自己，长此下去，多数学生得不到锻炼，学生自我实现的需要得不到满足，就是逐步丧失互动的积极性。如果给交流互动时间过长，容易造成“跑题”现象，完不成课堂教学任务。教师要适时、适度调控，保证“互动”的有序性。在学生互动学习过程中，教师应深入到学生中去，倾听并观察各小组的讨论交流，及时发现互动学习中存在的问题。如果小组互动学习活动开展的非常顺利，教师要及时表扬；小组提前完成任务时，教师应检查他们完成的质量；发现小组内角色分工不清，讨论混乱无序时，教师要耐心讲解，帮助学生明确角色，尽快进入有效的讨论；讨论偏离主题时，教师要及时发现、及时制止，将学生引回到学习目标中来；讨论受阻时，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径；如果学生讨论时找到了本节课要求深入理解的问题，教师便可以拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，进而引导学生自己找到规律，解决问题。否则互动学习就会处于无序状态，达不到预期的效果。教师要引导“互动”中发生“化学变化”，保证互动在深层次上进行。我们目前的课堂互动中浅层次互动较多，深层次互动较少。甚至还存在“教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答”，这一问一答看似很热闹，实际上，此为“物理变化”，而非“化学变化”，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。我们还常看到，在学生的质疑和答疑中，跳不出课本的框框，多雷同与重复，缺乏激烈的辩论和新意，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂像一条孱孱溪流在前进，没有大海似的潮起潮落，也就是说没有实现真正意义上的互动。问题是思考的起点。教师根据教学内容，可采用多种方式引导学生提出、设计问题。如让学生通过自学课本发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中地发现引出问题；从上课开始的10分钟预习、复习或小练习中引出问题；根据学习任务或有待研究的小课题自行设计相关问题等等。它促使学生认真读书，积极思考。三、案例分析我在教学《“伏安法”测电阻》这堂课时，在新课导入、新课教学、小结、作业环节上都强调了互动。首先，在新课导入这个环节，通过提问题，教师抽两名同学到黑板上演示计算，其余同学在作业本上完成，学生动手完成并回答，意图在于激发学生的学习兴趣，为新课教学作铺垫。其次，在新课教学这个环节，我采用的是分层次教学法，在15分钟内，A、B、C三组分别测待测电阻的阻值，并完成实验报告的填写，而D、E两组分别设计完整的实验报告并完成待测电阻的实验，通过学生的合作探究完成实验，由组长统一安排每位成员参与，老师深入到小组巡回指导，意图培养学生的动手能力、互帮互助、团结协作的精神。在学生展示环节，先由各小组成员在组内展示，然后由小组选派代表上台用多媒体展示台展示，讲述自己完成或设计完成的实验，并由小组之间相互点评，对学生没有发现的问题教师作补充，意图在于培养学生的自信心，让学困生重拾自信，觉得我能行，我也行，我也能上台展示，并完成老师交给的任务。再次，在小结这个环节，教师让同学们谈谈本节课最大的收获，不同层次的同学从知识、能力、过程与方法、情感态度与价值观分别谈了自己的收获，意图在于培养学生对知识的归纳能力、整合能力，同时对学生进行了德育教育，知道团队对个人的重要性。最后，在作业这个坏节上，A、B、C三组学困生就完成两道基础题，而D、E两组完成一道中考题，分层次完成作业，教师对先完成的进行先批改，然后让先完成的学生去其它组辅导、帮助、批改作业，意图在于及时的面批，及时的反馈，完成了目标，关注了学生的个体差异。这一教学设计，学生间相互交流与讨论，激发了学习热情，建立和谐融洽的师生关系，让学生们在一种互动的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间，并得以实现。这种课堂作风民主，师生以平等的地位讨论式地分析和解答问题，鼓励学生标新立异，激活学生发散思维，启发学生富于想象，这样课堂里才会爆发出灵活运用知识的创造性思维的火花。总之，农村初中物理教师，只要能吃透大纲、教材，把握重点、难点，能采取多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励他们参与到课堂的活动中，实现真正的深层次的师生互动，就能让学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识，提高学习能力和学习成绩。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔展馆方案及外墙改造展馆方1雨佳田有限公司装饰策划方案雨佳田有限公司装饰策划方案2目录CONTENTS第一章窒内展馆2、索引线图3.平面方率分区21设计说用23概念建模目录CONTENTS301室内装饰设计说明索引流线图平面方案分区014设计说明本展馆是以沙盘模型、智能家居和模具为核心的展示,集现代高科技声光电体验人文历史文化积累以及艺术美观性于一体致力打造成区域内具有影响力的科技文化体验展馆。达到扩展企业软实力、提升公司战略影响力的目的设计说明5室内装饰■图例000④000O智能家属柜一智能家居居柜二①成熟期模具成熟期模具二①办公室①夏卫室内装饰6平面图展示本区为沙盘模型展示区,该区规划面积约为380m2。主要以模型沙盘的历史发展为轴线,运用影音、多媒体等技术手段从古至今逐个的展示沙盘。以“点”为元素,利用沙盘自身的特点营造出精美大气的商业展示效果平面图展示7图展示本区为智能家居展示区,该区规划面积约为350m2。以高科技体验感核心,采用“面”的概念,搭建出具有强烈动态感的构件。利用构件体展示智能产品,营造出高科技、人性化次代智能体验效果图展示8平面图展示本区为塑胶工模展示区,该区规划面积约为430m2。以建筑模型为主业模型为辅,辅以相关图片和原材料等实物,营造出具有工业风格、金属质感的展示区域平面图展示9平面图展示本区为楼梯间过道区域,设计思路是在原有的基础上依照参考国内外创意园与文化区的整体效果,改造成有具有科技体验、人文息的艺术风格平面图展示1002室外装饰设计说明二‖意向参考图概念建模0211展馆方案及外墙改造课件12展馆方案及外墙改造课件13展馆方案及外墙改造课件14展馆方案及外墙改造课件15展馆方案及外墙改造课件16展馆方案及外墙改造课件17展馆方案及外墙改造课件18展馆方案及外墙改造课件19展馆方案及外墙改造课件20展馆方案及外墙改造课件21展馆方案及外墙改造课件22展馆方案及外墙改造课件23谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha246、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思展馆方案及外墙改造展馆方案及外墙改造6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思展馆方案及外墙改造雨佳田有限公司装饰策划方案目录CONTENTS第一章窒内展馆2、索引线图3.平面方率分区21设计说用23概念建模音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，学生对音乐欣赏课的学习效果如何，取决于其对音乐作品思想内容、音乐形象的感悟和理解。由于农村学校的学生对音乐的感受能力比较差，因此，每次上欣赏课学生的注意力总是不集中。我深知初中学生正处于心理发展转变的关键时期，对外界的感受非常敏感，不能一味地批评和指责，相反，要利用好音乐欣赏课让音乐的美感来感染学生、陶冶学生，从而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，我主要在以下几个方面进行尝试，也取得了一些效果，愿与大家一起分享。一重视直观教学，激发学生学习音乐的兴趣记得一位著名的音乐教育家曾经说过这样的话：“（教师要）激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这句话已经被许多音乐教育者奉为至理名言。还有著名的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”从这些名家的观点中我们不难总结出如下结论：教师要努力激发学生对音乐的学习兴趣，并培养学生的音乐修养，这对于健全学生的审美能力、提高学生的整体素质都有着特殊的意义。因此，在上音乐课时，我先播放一些学生们感兴趣的流行歌曲，然后再让他们谈一谈这些歌曲好在哪里，学生们争先恐后地说出了自己的观点，谈的都非常好，这时我会告诉学生：“你们对音乐很有欣赏能力”，学生们很开心，他们不知不觉地喜欢上欣赏课了。在我们的音乐欣赏课中，学生对音乐的认识主要靠灵敏的听觉以及适当的想象。其实，我们还要知道，视觉对音乐来说也是一种很好的欣赏形式。在教学过程中，我们教师不妨可以考虑采取一些比较直观的教学方法，或许能发挥学生多种感官的通觉作用呢！比如在教授一首民族乐曲《赶圩归来阿哩哩》时，考虑到这个曲子强烈和独特的民族特色，我结合该曲的作者情况，向大家进行讲解来辅助音乐欣赏教学：曲作者黄有异，是广西歌舞团的，为了编创这首曲子，黄有异曾经亲自到彝族村寨生活了数年，在体验生活中，他根据彝族曲调的特色，创作出了这首节奏优美欢快的、民族色彩浓烈的曲子。我的讲述，让学生认识到这是一首表达彝族人民幸福生活的曲子，其中赶圩这一特定的场景，又体现了美丽的彝族姑娘在赶圩过程中的快乐以及生活的富足。学生通过了解激发了兴趣，所以在欣赏音乐时就更加用心了。我教学生们演唱经典歌曲《保卫黄河》时，为了引导同学们展开丰富的想象，我找到了关于黄河保卫战的彩色挂图，在课上展示给大家，引起了大家的兴趣。多媒体教学的兴起，使课堂更加生动精彩、形象逼真。学生通过多种感官的感受和体验，对于理解、评价音乐有了比较深刻的认识。二师生互动，视、听并举在音乐欣赏教学中，教师与学生都要同时进入“倾听”音乐的状态，这样做便于把学生的注意力都吸引到课堂上来，从而从听觉上培养学生对音乐的感知能力，同时也能提高学生的记忆力。教师等学生“倾听”完音乐后，再介绍作品的体裁、时代背景以及作者的生平，应用多媒体、图片，从视觉到听觉，让学生熟知。在这个过程中，教师在初听实施之前，应该先提出几个需要注意的问题来提示学生：在这个过程中你听到了什么？在你眼前仿佛出现了什么？它是什么风格的歌曲，所表达的是一种什么样的情绪？带着问题进行欣赏，学生的欣赏能力会得到提升。在欣赏马头琴独奏曲《万马奔腾》的教学活动中，利用多媒体播放马头琴演奏方式，感受马头琴的音色，帮助学生理解作品，感受万马奔腾的赛马情景，更加深了学生对音乐作品的深度理解。三在师生的情感互动中，让学生体验音乐师生在情感互动中进行合作教学，这是新课程改革以来教师较为常见的一种教学手段。相比传统的教学方式，它更强调集体学习能力的提升。这个合作的过程，是教师与学生以及学生与学生之间的互相作用，共同体验美、表现美、创造美的完整过程，也是提高学生对音乐的审美能力的过程。在音乐教学中，教师如何做才能让学生获得真正的审美体验呢？笔者通过实践，认为教师应该在课堂上留出一定的自由活动空间给学生，并在这个基础上为他们提供活动的条件。教师与学生融洽的交流与丰富的互动，能够调动学生主动参与到音乐教学过程中的热情，使学生通过自己的亲身体验来学习音乐文化，并在这个过程中尝试进行创造。为了让学生充分发挥自己主观能动性，自觉地进行思考，把自己对生活的理解和认识融进作品中，教师一定要注意鼓励学生进行模糊思维、自由想象，引导他们打开想象的空间，提高他们的欣赏能力，使他们获得审美享受。四在欣赏体验中成为学生中的一员，成为他们的“合作伙伴”如在《红色娘子军》一课的教学中有一个环节，我经过考虑之后，决定让学生自由组合成小队，并列队行进创编与展示。在这个过程中，我则走到学生中间去，参与其中编排有困难的一个小队，与大家共同交流，完成创作。在这里，让学生自由组合成小队进行创编、展示，旨在张扬学生的个性，发展学生的想象力，增强学生音乐表演的自信心，培养学生良好的合作意识，让每个学生享受表现音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。总之，新课程理念下的音乐课堂，是师生互动的课堂，师生共营的课堂。让学生在音乐课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，培养能力、陶冶性情，从而促进学生审美能力的提高。InthephysicsteachingofthevillagejuniorhighschoolteachersandthestudentsinteractionofthinkingandinvestigateYueXiaoling【Abstract】Thisthesiscommencefrom"teachersandthestudentsinteractionoftarget","theteacher'sleadingfunction","problemdesign"...etc.,contactteachingactual,thedintdiagramsetupavillagejuniorhighschoolphysicsteachersandthestudentswithinteachinginteractionstrategy,attainteachaccordingtohisabilityandgiveattentiontobothall,withperiodattainexaltationthetargetofteachingefficiency.一、在物理教学中明确师生互动的目标一是知识与能力：物理教学要贴近学生生活，学生身边有大量的物理现象，学生接触的各类用具和设施应用了很多物理原理，用所学的知识解释自然界中的物理现象和解决一些实际问题，科学技术迅猛发展产生了许多与物理有关的成果，这些都是联系生活实际，开发学习资源的有利条件。二是过程与方法：围绕科学探究活动的基本过程和方法，包括提出问题、作业假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流等。三是情感态度与价值观：重视教学中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围，创设具有合作的倾向，增强合作意识，培养学习兴趣，激发学习动机，促进学生认知与情感的和谐发展。二、充分发挥教师的引导作用，确保“互动”实效由于学生的自制力和注意力集中时间较短，所以要避免互动的形式化，保证互动的过程和质量，真正发挥互动的作用，就必须加强教师的引导、组织和帮助的作用。教师要把握好“互动”的时间，保证时间分配的合理性。如果教师给学生交流时间仓促，交流不够充分，就不能保证每位学生都能充分展示自己，长此下去，多数学生得不到锻炼，学生自我实现的需要得不到满足，就是逐步丧失互动的积极性。如果给交流互动时间过长，容易造成“跑题”现象，完不成课堂教学任务。教师要适时、适度调控，保证“互动”的有序性。在学生互动学习过程中，教师应深入到学生中去，倾听并观察各小组的讨论交流，及时发现互动学习中存在的问题。如果小组互动学习活动开展的非常顺利，教师要及时表扬；小组提前完成任务时，教师应检查他们完成的质量；发现小组内角色分工不清，讨论混乱无序时，教师要耐心讲解，帮助学生明确角色，尽快进入有效的讨论；讨论偏离主题时，教师要及时发现、及时制止，将学生引回到学习目标中来；讨论受阻时，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径；如果学生讨论时找到了本节课要求深入理解的问题，教师便可以拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，进而引导学生自己找到规律，解决问题。否则互动学习就会处于无序状态，达不到预期的效果。教师要引导“互动”中发生“化学变化”，保证互动在深层次上进行。我们目前的课堂互动中浅层次互动较多，深层次互动较少。甚至还存在“教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答”，这一问一答看似很热闹，实际上，此为“物理变化”，而非“化学变化”，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。我们还常看到，在学生的质疑和答疑中，跳不出课本的框框，多雷同与重复，缺乏激烈的辩论和新意，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂像一条孱孱溪流在前进，没有大海似的潮起潮落，也就是说没有实现真正意义上的互动。问题是思考的起点。教师根据教学内容，可采用多种方式引导学生提出、设计问题。如让学生通过自学课本发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中地发现引出问题；从上课开始的10分钟预习、复习或小练习中引出问题；根据学习任务或有待研究的小课题自行设计相关问题等等。它促使学生认真读书，积极思考。三、案例分析我在教学《“伏安法”测电阻》这堂课时，在新课导入、新课教学、小结、作业环节上都强调了互动。首先，在新课导入这个环节，通过提问题，教师抽两名同学到黑板上演示计算，其余同学在作业本上完成，学生动手完成并回答，意图在于激发学生的学习兴趣，为新课教学作铺垫。其次，在新课教学这个环节，我采用的是分层次教学法，在15分钟内，A、B、C三组分别测待测电阻的阻值，并完成实验报告的填写，而D、E两组分别设计完整的实验报告并完成待测电阻的实验，通过学生的合作探究完成实验，由组长统一安排每位成员参与，老师深入到小组巡回指导，意图培养学生的动手能力、互帮互助、团结协作的精神。在学生展示环节，先由各小组成员在组内展示，然后由小组选派代表上台用多媒体展示台展示，讲述自己完成或设计完成的实验，并由小组之间相互点评，对学生没有发现的问题教师作补充，意图在于培养学生的自信心，让学困生重拾自信，觉得我能行，我也行，我也能上台展示，并完成老师交给的任务。再次，在小结这个环节，教师让同学们谈谈本节课最大的收获，不同层次的同学从知识、能力、过程与方法、情感态度与价值观分别谈了自己的收获，意图在于培养学生对知识的归纳能力、整合能力，同时对学生进行了德育教育，知道团队对个人的重要性。最后，在作业这个坏节上，A、B、C三组学困生就完成两道基础题，而D、E两组完成一道中考题，分层次完成作业，教师对先完成的进行先批改，然后让先完成的学生去其它组辅导、帮助、批改作业，意图在于及时的面批，及时的反馈，完成了目标，关注了学生的个体差异。这一教学设计，学生间相互交流与讨论，激发了学习热情，建立和谐融洽的师生关系，让学生们在一种互动的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间，并得以实现。这种课堂作风民主，师生以平等的地位讨论式地分析和解答问题，鼓励学生标新立异，激活学生发散思维，启