发展与教育心理学考核要求：第十章 认知领域的学习

第十章认知领域的学习（一）知识与技能的划分和广义知识的分类的对应关系1、识记：知识和技能陈述性知识和程序性知识：陈述性知识是用于回答“是什么”的问题。程序性知识是用于回答“怎么办”的问题。2、领会陈述性知识与程序性知识的区别：1入与输出的内容相同。2、从储存来看，前者主要以便是拭和命题网络的形式来储存，后者则以产生式和产生式系统储存。3、从激活与提到来看，前者速度慢，往往是一个有意识的搜寻过程；后者激活速度快，能相互激活。4、从学习与遗忘速度来看，前者学习速度快，5知识与技能的划分和广义知识的分类的对应关系：比较知识与技能的划分与广义知识（二）广义知识的分类与加涅认知学习结果分类的对应关系1、识记：智慧技能：是指在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务的能力。2、领会广义知识的分类与加涅认知学习结果分类的对应关系加涅的认知学习结果分类 广义知识分类1、言语信息 1、陈述性知识2、智慧技能 2、程序性知识（能相对自动化）3、认知策略 3、程序性知识（受意识控制）（三）广义知识学习阶段与分类模型综合应用：广义知识学习阶段与分类模型：广义知识学习（程述性知识和程序性知识）经过习得、巩固与转化、提取与应用三个阶段。（四）陈术性知识的表征领会：命题：命题这个术语来自逻辑学，指表达判断的语言形式。在认知心理学中，命题是语词表达的意义的最小单位。命题一般包含两个要素：一个关系和一组论据（也叫话题。论和关联词等表示。命题网络：如果两个命题中具有共同成分，通过这种共同成分，可以把两个命题联系起络。图式（客体的图式和事件的图式去医院就诊、上电影院看电影的图式。（五）陈述性知识学习的过程与条件1、识记（代表性学习代号学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。概念学习：意义学习的较高级形式中概念学习。命题学习：意义学习的第三种类型是命题学习。在这里命题是指表达判断的语言形式。2、领会陈述性知识同化的条件（能学；第二，学习材料必须具有逻辑意义，即反映人类的认识成果（该学具有获得材料意义的学习动机（愿学）概念形成的过程和条件：概念的形成过程是辨别（关键属性、假设、验证和概括的过二是外部条件，即主试对被试分出的例子所作出的反应（肯定或否定，这是被试必须得到的反馈信息。3、简单应用举例说明渐进分化和综合贯通原则在教学中的运用（1）渐进分化是在教学中首先讲构中的概念和命题从下到按层次不断分化。如：小学语文有的课文就是这样安排的：动物——哺乳类动物——鲸——齿鲸植物——树——果树——梨树食物——副食——蔬菜——菠菜人——男人——男青年——男共青团员（2）综合贯通原则是指在认知结构中已经了的知识，可以相互关联，产生新的组织，4、综合应用：举例说明陈述性知识同化的过程（）下位学习：学习者认知结构中原有的有关观念当新的学习材料为原先获得的概念的特例，或作为原先获得的命题的证据或例证加以理解2）上位学习（总括学习3）并列结合学习。（六）程序性知识的表征领会：产生式和产生式系统：产生式是所谓条件－活动的规则，简称（七）智慧技能的学习1、识记辨别：指区分事物的不同点，如区分太和大、人和入等。规则：指运用单一规则办事。2、领会辨别学习的有利条件（1突出关键特征加强对比2发挥多种知觉系统的作用及时反馈。促进概念学习达到应用水平的条件：提供变式练习促使概念学习达到应用水平。规则学习的条件：1、上位学习采用例－规法：例－规法学习规则的内部条件是，学生1教师要给学生提供规则的正反例子和言语指导2、下位学习采用规－例法。采用规－例法学习规则的内部条件是学生已够的变式练习，使规则由陈述性知识向程序性知识转化。3、综合应用：例—规法：规则的上位（总括）学习是学生（在教师的指导下）从例子发现规则的学习方法，简称例－规法。例－规法属于发现法。在课堂教学中，纯粹的发现法极为少见，多数的“发现法”都是在教师的指导下进行的，即所谓“指导发现法”。规—例法：规则的下位（类属）学习，是教师先讲规则再举例子的教学方法，简称规－例法。从学生的学习方式看，该法属于接受学习。（八）学习策略1、识记学习策略而对学习方法进行选择、运用与调整。元认知：是由认知心理学家弗拉维尔提现来的。是对自己认知状况的认知和监控。自我效能感：一般性认知策略略和解决问题策略等。特殊性认知策略：是只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环节的学习策略。复述策略：指对学习材料的维持性言语重复或在选择基础上的保留重复。精加工策略：指对具体加工方法的选择、运用和调整。组织策略：是提取信息中的重要项目后再进行整理归类，并对各类入各类所属项目之间的关系进行编码。2、领会元认知对策略学习的作用：1、促进学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力。23与自己的学习能力、学习特点等最相适应，从而能够选择最佳的学习方法。4够客观地评价自己的学习成绩，并相应地调整自己的学习方法。学习策略的学习过程和影响学习策略学习的条件：学习策略的学习过程：1、习得阶段；、巩固与转化阶段；3（一）内部条件1、原有知识背景；2、元认知水平；3、动机；4、自我效能感（二）