错颌畸形的分类课件整理

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。错颌畸形的分类错颌畸形的分类36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。错颌畸形的分类错牙合畸形的分类主要内容一Angle理想牙合二Ange错牙合分类法三毛燮均错牙合分类法绵阳市现有小学438所，初中203所，普通高中33所，中等职业教育学校46所，幼儿园546所，在校学生60余万人。全市有高等教育学校14所（其中全日制普通教育本科院校6所、成人教育本科院校3所、市属全日制普通教育专科院校3所、民办高职院校2所），学生151553人，高校规模居全国地级市前列。2012年9月全国教育信息化工作会议后，绵阳市认真落实教育部、教育厅相关会议和文件精神，围绕到2015年基本实现教育现代化，全面建成西部教育强市的战略目标，坚持信息技术与教育教学过程深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新，进一步推动了全市教育信息化的快速发展。1抓机制创新，推动多方参与教育信息化1.1建立经费保障机制，确保教育信息化可持续发展根据国家九部委和省教厅相关文件精神，绵阳市教体局、发改委、财政局联合印发了《关于加快推进教育信息化工作的通知》，明确提出了推进教育信息化的当前几项重点工作，并从2013年起，要求义务教育阶段学校应建立维护运行保障机制，在生均公用经费中安排不低于15%的比例用于添置、更新、维护教学仪器设备；支付教育城域网线路租用和互联网出口费用；教育资源建设和应用管理平台的日常维护等开支。为了区域内教育均衡配置和最大限度发挥资金效益，该项经费以县为主集中安排使用。为了确保绵阳教育城域网市级中心及其互联网出口安全、稳定、持续的运行，规范和加强全市网络资源建设，避免重复投资和重复开发，市教育体育局提出：各县市区、各直属学校在生均公用经费15%的经费总额中安排20%的经费集中到市教育技术和信息管理中心专项用于教育城域网建设。1.2建立企业参与机制，实现共建共赢在教育城域网市中心建设、学校宽带接入方面，我们积极引入电信、移动、联通、广电等运营商，实现了学校宽带多运营商接入，提升了城域网线路质量。各运营商也在合作中互利互惠、共同发展。1.3建立部门合作机制，提高信息化管理水平教育信息化是一个系统工程，我们利用自身的技术优势，主动与教体局办公室、基础教育科、计划财务科、教师培训科、教科所等业务部门合作，共同开发了内部办公OA、普通高中综合管理、学校财务管理、教师继续教育管理、高中选修课程网络课堂等应用管理平台，提高了信息化管理水平。1.4建立高效运行机制，提升技术装备系统服务能力2012年4月，绵阳市编委批准原绵阳市电化教育馆、绵阳市教育技术装备处与原绵阳市教育信息技术管理中心合并组建为绵阳市教育技术和信息管理中心（绵阳市电化教育馆），升级为副县级单位。现有在职职工40人，其中：特级教师1人，高级职称17人。中心（馆）设8个中层科室，整合后服务能力得到极大提升。2抓环境建设，推动“三通”如期完成2.1依托教育城域网，实现宽带网络校校通绵阳市早在2002年就建成了覆盖全市的教育城域网，全市学校统一接入、统一互联网出口，实现了市、县、校三级网络统一管理，资源共建共享。经过十余年的不断升级改造，截至2012年年底，全市已有657所学校基本以10M以上光纤接入教育城域网，市中心互联网出口达到2.9G，其中电信1.2G、网通700M、移动1G。全市基本实现了校校通。2.2推进数字化校园建设，加快实现优质资源班班通结合灾后重建和国家实施的农村薄弱学校改造项目，绵阳市全力推进班级多媒体教室建设，目前全市已建校园网395个、建多媒体教室5559间；装备计算机5万多台，生机比达12：1。通过教育城域网的覆盖和光盘资源免费下发，加快了实现优质资源班班通的步伐。2.3构建绵阳教育资源云平台，逐步实现师生网络学习空间人人通2012年，初步建成教育资源云服务平台，形成了具有海量学习资源并支持移动阅读的网上个人学习中心，注册分配学习空间的师生日益增多。3抓资源整合，推动优质资源共建共享绵阳市坚持“为用而建，为学而建，为教而建”的策略，采取引进与开发相结合的办法，与高校、科研院所、资源开发商精诚合作，共同搭建绵阳教育资源共建共享平台。3.1利用自身技术优势制作本地资源根据社会热点和学生及家长关心的问题，有计划地制作系列专题讲座，如中高考政策访谈、中高考前的心理辅导、高考志愿填报、中考考前辅导等，在绵阳教育视频网、绵阳教育VOD频道同时播出，受到师生和家长的欢迎。3.2与市教科所合作，组织市优秀教师共同制作普通高中选修课网络系列课程由于受师资和办学条件的限制，许多高中学校无法开齐和开足高中选修课程，我们借鉴外地经验，整合市教科所的学术优势和电教馆的技术优势，开发网络学习平台，制作网络学习课程。目前已完成150余讲，覆盖语、数、外、史、地、生、音、体、美等12个学科。目前，第二轮建设计划已开始实施，力争通过3年左右时间，建成覆盖选修IB和选修II全学科的、具有地方特色的普通高中选修课网络系列课程。3.3发动教师共建网络资源利用绵阳教育资源网平台，建立教师上传教育资源的激励机制。教师上传课件、教案、试题、文章、精品课堂等各类资源，经专家评审入选的，作为市级公开发表的教学成果对待。对县市区、市直属学校制作录像课例及配套教学研究资料给予经费支持，以鼓励优质教育资源共建共享。3.4继续办好全市共享的资源网站和应用平台依托教育城域网，努力实现城域网内学校和单位资源共享。继续办好电子期刊网、教育体育视频网、数字图书馆、学术视频网等专题资源网站，办好学籍管理、教师继续教育、高中课改管理、教育装备管理、教育财务管理、远程教育技术支持、网上学习等应用平台，真正服务好教育教学。4抓队伍建设，推动教师信息素养快速提升4.1教师教育技术能力培训绵阳市于2006年正式启动此项工作，共建立13个培训基地。2009年开始与教师中级职称挂钩。截至2012年年底，已完成4万余名教师的初级培训，目前正积极启动中级培训。绵阳市的教育技术能力培训工作在2009年被教育部全国中小学教育技术能力建设计划项目办评为全国优秀组织管理单位。4.2教师职称计算机C级培训和考试2002年，市教育局和市人事局就联合下发文件，开展中小学教师职称计算机应用能力和信息技术等级的“二合一”培训与考试，作为教师评定初级、中级职称的必要条件，要求教师全员参与。十余年来，全市已获得中小学职称计算机应用能力C级和信息技术中级合格证书的教师达到1.8万人，获得信息技术高级合格证书的教师达3000余人。4.3承担国际合作教师培训项目近年来，绵阳市先后承担“英特尔未来教育”基础课程、联合国儿童基金会“灾区教师培训”、微软“携手助学”等教师培训项目工作，项目实施及组织管理工作受到中央电教馆和相关投资管理方的肯定。2012年9月中旬，来自6个国家的儿基会国家委员会考察团实地走访我市多所学校，考察项目执行情况和实施效果。2012年12月，“灾区教师培训”项目经验交流会在绵阳市召开，绵阳市电教馆被中央电教馆表彰为组织管理先进单位，2012年还被中央电教馆评为“英特尔未来教育”基础课程项目组织管理先进单位。4.4专业技术人员队伍建设结合工作实际，每年组织多项专业技术培训。先后多次举办了网络管理人员培训班、开源系统应用培训、摄影和摄像专业人员培训、评标专家和质检人员培训班。5抓应用驱动，推动信息技术与教育教学深度融合5.1制作光盘资源，实现资源全覆盖5.2抓示范引领，以点带面推动资源应用全市现有各类示范学校62所，其中省级示范校28所。2012年10月，由馆领导带队组成四个工作小组，分别对近十年建设的62所省、市级现代教育技术和实验教学示范学校进行复查，通过对复查情况的梳理和分析，为相关学校的进一步发展，提出可行性建议。5.3实施和指导教育技术课题研究工作先后承担国家级、省级教育技术研究课题50余项，获省级优秀成果奖50余项。“十二五”期间，绵阳市4项课题立项为国家级课题，立项省级教育信息技术研究课题8项。5.4开展资源应用的巡回培训和赛课活动我们坚持每年组织一线学科教师深入各县市区开展资源应用的巡回培训，并坚持每年举办基于资源应用的赛课活动，让优质资源应用于课堂，服务于教师、服务于学生。2013年，绵阳的教育信息化工作将进一步加大推进力度，不断完善教育云平台的服务功能，不断提升教育城域网的线路品质，加快中小学班级多媒体设施的装备步伐，着力推进师生学习空间和职业教育信息化建设，力争在信息技术与教育教学的深度融合方面有新的突破。初中学生正处于生理和心理的发展期和不成熟期，特别是自我约束等能力都相对较差，因此，必须要在课堂教学中加强对学生的管理，促进初中教学的顺利实施，提高课堂教育教学质量。一、采用有意忽视或暗示提醒方式管理学生学生在课堂学习过程中出现的某些小问题包括：暂时的不专心、心不在焉、写作业的暂时停顿、教学过程中的聊天行为等。这种“小问题”持续的时间不长，一般不会干扰正常的教学秩序。针对学生的这些小问题，教师可以采用与学生约定俗成的某些手势和眼神，以此对学生进行无声的提醒，让学生自主认识到自己的错误，从而自行改正。例如：教师可以有意走近学生，注视学生，让学生起来回答问题，或使用保持安静的手势，用自制的哭脸或笑脸卡片来让学生注意课堂纪律。当然，这样的手势和提醒信号应在开学初期就让学生知道，从而达成一种默契。二、针对课堂中出现的小问题进行轻度干预如果学生频繁在课堂上出现小问题、小状况，就应引起教师的高度关注，因为课堂时间是学生掌握知识、提高能力的关键阶段，如果学生频频出现问题行为，容易导致问题行为的扩大化。这些小问题包括：未经允许就擅自离位、吃零食、传纸条、害怕提问、频繁讲话等，这些行为所影响的范围虽然比较小，但是长期不加制止，容易导致大范围传播。为了解决这些小问题，教师首先要准备优质的教学资源，保证教学活动的顺利进行，所谓优质资源，指的是既有知识性又有趣味性的教学内容。经实践调查显示，有将近40%出现问题行为的学生是因为课堂学习内容枯燥乏味导致的。由此可见，新颖有趣、知识性强的教学内容是降低问题频发的直接原因；其次，如果学生出现某些问题行为，教师可以采用以下方式进行提醒：一是提问学生，先告诉这位出现问题行为的学生，下一个回答问题的将是他，并且答案不能与前一位学生的一样，这样就会迫使学生专心听讲；二是将学生是否参与课堂互动与他们的学习成绩相挂钩，让他们明白认真听讲是对自己负责任；三是组织小组合作或集体讨论，让所有学生都能参与其中，减少学生的分心时间。教育心理研究表明：学生之所以会出现问题行为，是因为没有明确的学习目标所致，当他们感觉无事可做时最容易出现分心的情况。因此，教师要及时调整课堂教学内容，有效吸引学生的注意力，确保学生在整堂课上都有事可做，并知道应该如何去做，充分利用课堂每一分钟，从而减少学生问题行为的发生。有时候，教师刻意纠正学生的问题行为没有多大作用，而是应该用开始下一个教学活动来吸引学生的注意力。三、采用立刻制止及课后再教育的管理方式如果通过教师的提醒和暗示，学生仍然无法对自己的行为负责，教师应对其进行立刻制止，实现课堂教学管理的短期效应，保证课堂教学的顺利进行。但是如果想要获得长期的课堂管理效应，有效预防此类问题行为的发生，教师要在课后与学生进行沟通与交流，对学生进行再教育。要想实现有效沟通，教师需要掌握以下三个技巧：一是要保持坚定的立场：清晰表达教师的感受与考虑，坚持纠正学生的问题行为，不被学生的态度所胁迫；二是要及时听取学生的感受和看法，与学生保持良好的互动交流，明确沟通目标；三是要真正达到目标，与学生一起讨论，找到能够让师生都满意的解决方法，制定改变学生问题行为的有效计划。四、针对失控事件的处理应对事不对人中学生正处于身心发育的关键时期，是学生成长过程中的转折期，也是教育过程中的困难期，同时也是激发学生自身积极因素的最佳时期。随着身心发育的迅速变化，学生感受到了很多不平衡与不适应，因而产生了很多矛盾，出现了很多困扰。尤其是青春期第二性征的发育，促使学生产生了接近异性的想法，但是碍于舆论和环境的压制，这种朦胧的想法让学生感觉到莫名的烦躁和不安。如果此时出现一些不顺的事情，容易导致学生情绪失控，从而出现顶撞家长和老师的行为，甚至会与其他学生打架。如果在课堂上出现了此类现象，教师首先要稳定学生的情绪，避免学生问题行为的继续恶化；然后寻找适当的时机与学生进行沟通和交流，引导学生意识到自己的失控行为是不正确的，同时对其他学生也产生一种警戒作用。当然，以上仅是本文对初中课堂教学中学生管理的几点浅显的认识和建议，有待于在今后的课堂学生管理中，不断总结经验，吸取教训，只有这样才能不断提高对学生的管理水平，提高教育教学质量。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1错牙合畸形的分类错牙合畸形的分类2主要内容一Angle理想牙合二Ange错牙合分类法三毛燮均错牙合分类法主要内容3提要1·对错牙合畸形病因与机制的全面和正确分析是错颌畸形分类的基础。2错牙合畸形的科学与准确分类对于临床诊断和治疗设计具有重要的指导意义3Angle分类法简明、方便、易懂,是目前国际上应用最为广泛的一种错颌畸形分类法4毛燮均分类法将错牙合畸形的机制症状↓矫治三者结合,并从长、宽、高三方面对错合临形进行综合分析和归类,充分体现了咀嚼器官的立体结构和形态变化。提要4Ange分类法的理论基础上颌骨固定于头颅上,位置恒定;上颌第一恒磨牙生长在上颌骨土,位置稳定而不易错位;上颌第一恒磨牙作为基准根据下颌第一恒磨牙与其前后向位置关系的不同而进行分类Ange分类法的理论基础5二,Angle错牙合分类法Ange第一类错牙合——中性错牙合(classI,neutroclusionAnge第二类错牙合——远中错牙(classlldistocclusionAnge第三类错牙合——近中错牙合(classIIl.mesioclusion二,Angle错牙合分类法6Ange第一类错牙合一一中性错牙合(dlassI,neutroclusion)上下颌骨及牙弓的近、远中关系正常,磨牙关系为中性关系,即在正中牙合位时,上颌第一恒磨牙的近中颊尖咬合于下颌第一恒磨牙的近中颊沟内,而畸形主要表现在牙弓前段此类错牙合可表现为牙列拥挤,上牙弓前突,双牙弓前突,前牙反牙合,前牙深覆牙合,后牙颊三舌向错位等Ange第一类错牙合一一中性错牙合(dla7第一类错合的临床表现北京比京大学口腔医学院正畸科北大学图学第一类错合的临床表现8Angle第二类错牙合——远中错牙合(classIldistocclusion)上下颌骨及牙弓的近远中关系不调,下颌及下牙弓处于远中位置,磨牙为远中关系;如果下颌后退14个磨牙或半个前磨牙的距离,即上下第一恒磨牙的近中频尖相对,为轻度远中错牙合或开始远中错牙合。若上领第恒警牙的近中颊尖咬合在下颌第一恒磨牙与第二前磨牙之间,为完全远中错牙合Angle第二类错牙合——远中错牙合(cl9Angle第二类错牙合一一远中错牙合(classlI,distocclusion)根据Ⅱ类错牙合畸形的机制,可分为骨性类和牙性Ⅱ类错牙合。第二类,第一分类(classildivision)第二类,第一分类,亚类(classi.division1,subdivision)第二类,第二分类(classi,division2)第二类,第二分类,亚类(classIl,division2,subdivisionAngle第二类错牙合一一远中错牙合(cl10第一分类():磨牙远中错合关系,同时有上颌切牙的唇向倾斜临床表现:前牙深覆盖、深覆合、上唇发育不足和开唇露齿。第一分类():磨牙远中错合关系,同时11错颌畸形的分类课件整理12错颌畸形的分类课件整理13错颌畸形的分类课件整理14错颌畸形的分类课件整理15错颌畸形的分类课件整理16错颌畸形的分类课件整理17错颌畸形的分类课件整理18错颌畸形的分类课件整理19错颌畸形的分类课件整理20错颌畸形的分类课件整理21错颌畸形的分类课件整理22错颌畸形的分类课件整理23错颌畸形的分类课件整理24错颌畸形的分类课件整理25错颌畸形的分类课件整理26错颌畸形的分类课件整理27错颌畸形的分类课件整理28错颌畸形的分类课件整理29错颌畸形的分类课件整理30错颌畸形的分类课件整理31错颌畸形的分类课件整理32错颌畸形的分类课件整理33错颌畸形的分类课件整理34错颌畸形的分类课件整理35错颌畸形的分类课件整理36错颌畸形的分类课件整理37错颌畸形的分类课件整理38错颌畸形的分类课件整理39错颌畸形的分类课件整理40错颌畸形的分类课件整理41错颌畸形的分类课件整理42错颌畸形的分类课件整理43错颌畸形的分类课件整理44错颌畸形的分类课件整理45错颌畸形的分类课件整理46错颌畸形的分类课件整理47错颌畸形的分类课件整理48错颌畸形的分类课件整理49错颌畸形的分类课件整理50错颌畸形的分类课件整理51谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻5236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。错颌畸形的分类错颌畸形的分类36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。错颌畸形的分类错牙合畸形的分类主要内容一Angle理想牙合二Ange错牙合分类法三毛燮均错牙合分类法绵阳市现有小学438所，初中203所，普通高中33所，中等职业教育学校46所，幼儿园546所，在校学生60余万人。全市有高等教育学校14所（其中全日制普通教育本科院校6所、成人教育本科院校3所、市属全日制普通教育专科院校3所、民办高职院校2所），学生151553人，高校规模居全国地级市前列。2012年9月全国教育信息化工作会议后，绵阳市认真落实教育部、教育厅相关会议和文件精神，围绕到2015年基本实现教育现代化，全面建成西部教育强市的战略目标，坚持信息技术与教育教学过程深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新，进一步推动了全市教育信息化的快速发展。1抓机制创新，推动多方参与教育信息化1.1建立经费保障机制，确保教育信息化可持续发展根据国家九部委和省教厅相关文件精神，绵阳市教体局、发改委、财政局联合印发了《关于加快推进教育信息化工作的通知》，明确提出了推进教育信息化的当前几项重点工作，并从2013年起，要求义务教育阶段学校应建立维护运行保障机制，在生均公用经费中安排不低于15%的比例用于添置、更新、维护教学仪器设备；支付教育城域网线路租用和互联网出口费用；教育资源建设和应用管理平台的日常维护等开支。为了区域内教育均衡配置和最大限度发挥资金效益，该项经费以县为主集中安排使用。为了确保绵阳教育城域网市级中心及其互联网出口安全、稳定、持续的运行，规范和加强全市网络资源建设，避免重复投资和重复开发，市教育体育局提出：各县市区、各直属学校在生均公用经费15%的经费总额中安排20%的经费集中到市教育技术和信息管理中心专项用于教育城域网建设。1.2建立企业参与机制，实现共建共赢在教育城域网市中心建设、学校宽带接入方面，我们积极引入电信、移动、联通、广电等运营商，实现了学校宽带多运营商接入，提升了城域网线路质量。各运营商也在合作中互利互惠、共同发展。1.3建立部门合作机制，提高信息化管理水平教育信息化是一个系统工程，我们利用自身的技术优势，主动与教体局办公室、基础教育科、计划财务科、教师培训科、教科所等业务部门合作，共同开发了内部办公OA、普通高中综合管理、学校财务管理、教师继续教育管理、高中选修课程网络课堂等应用管理平台，提高了信息化管理水平。1.4建立高效运行机制，提升技术装备系统服务能力2012年4月，绵阳市编委批准原绵阳市电化教育馆、绵阳市教育技术装备处与原绵阳市教育信息技术管理中心合并组建为绵阳市教育技术和信息管理中心（绵阳市电化教育馆），升级为副县级单位。现有在职职工40人，其中：特级教师1人，高级职称17人。中心（馆）设8个中层科室，整合后服务能力得到极大提升。2抓环境建设，推动“三通”如期完成2.1依托教育城域网，实现宽带网络校校通绵阳市早在2002年就建成了覆盖全市的教育城域网，全市学校统一接入、统一互联网出口，实现了市、县、校三级网络统一管理，资源共建共享。经过十余年的不断升级改造，截至2012年年底，全市已有657所学校基本以10M以上光纤接入教育城域网，市中心互联网出口达到2.9G，其中电信1.2G、网通700M、移动1G。全市基本实现了校校通。2.2推进数字化校园建设，加快实现优质资源班班通结合灾后重建和国家实施的农村薄弱学校改造项目，绵阳市全力推进班级多媒体教室建设，目前全市已建校园网395个、建多媒体教室5559间；装备计算机5万多台，生机比达12：1。通过教育城域网的覆盖和光盘资源免费下发，加快了实现优质资源班班通的步伐。2.3构建绵阳教育资源云平台，逐步实现师生网络学习空间人人通2012年，初步建成教育资源云服务平台，形成了具有海量学习资源并支持移动阅读的网上个人学习中心，注册分配学习空间的师生日益增多。3抓资源整合，推动优质资源共建共享绵阳市坚持“为用而建，为学而建，为教而建”的策略，采取引进与开发相结合的办法，与高校、科研院所、资源开发商精诚合作，共同搭建绵阳教育资源共建共享平台。3.1利用自身技术优势制作本地资源根据社会热点和学生及家长关心的问题，有计划地制作系列专题讲座，如中高考政策访谈、中高考前的心理辅导、高考志愿填报、中考考前辅导等，在绵阳教育视频网、绵阳教育VOD频道同时播出，受到师生和家长的欢迎。3.2与市教科所合作，组织市优秀教师共同制作普通高中选修课网络系列课程由于受师资和办学条件的限制，许多高中学校无法开齐和开足高中选修课程，我们借鉴外地经验，整合市教科所的学术优势和电教馆的技术优势，开发网络学习平台，制作网络学习课程。目前已完成150余讲，覆盖语、数、外、史、地、生、音、体、美等12个学科。目前，第二轮建设计划已开始实施，力争通过3年左右时间，建成覆盖选修IB和选修II全学科的、具有地方特色的普通高中选修课网络系列课程。3.3发动教师共建网络资源利用绵阳教育资源网平台，建立教师上传教育资源的激励机制。教师上传课件、教案、试题、文章、精品课堂等各类资源，经专家评审入选的，作为市级公开发表的教学成果对待。对县市区、市直属学校制作录像课例及配套教学研究资料给予经费支持，以鼓励优质教育资源共建共享。3.4继续办好全市共享的资源网站和应用平台依托教育城域网，努力实现城域网内学校和单位资源共享。继续办好电子期刊网、教育体育视频网、数字图书馆、学术视频网等专题资源网站，办好学籍管理、教师继续教育、高中课改管理、教育装备管理、教育财务管理、远程教育技术支持、网上学习等应用平台，真正服务好教育教学。4抓队伍建设，推动教师信息素养快速提升4.1教师教育技术能力培训绵阳市于2006年正式启动此项工作，共建立13个培训基地。2009年开始与教师中级职称挂钩。截至2012年年底，已完成4万余名教师的初级培训，目前正积极启动中级培训。绵阳市的教育技术能力培训工作在2009年被教育部全国中小学教育技术能力建设计划项目办评为全国优秀组织管理单位。4.2教师职称计算机C级培训和考试2002年，市教育局和市人事局就联合下发文件，开展中小学教师职称计算机应用能力和信息技术等级的“二合一”培训与考试，作为教师评定初级、中级职称的必要条件，要求教师全员参与。十余年来，全市已获得中小学职称计算机应用能力C级和信息技术中级合格证书的教师达到1.8万人，获得信息技术高级合格证书的教师达3000余人。4.3承担国际合作教师培训项目近年来，绵阳市先后承担“英特尔未来教育”基础课程、联合国儿童基金会“灾区教师培训”、微软“携手助学”等教师培训项目工作，项目实施及组织管理工作受到中央电教馆和相关投资管理方的肯定。2012年9月中旬，来自6个国家的儿基会国家委员会考察团实地走访我市多所学校，考察项目执行情况和实施效果。2012年12月，“灾区教师培训”项目经验交流会在绵阳市召开，绵阳市电教馆被中央电教馆表彰为组织管理先进单位，2012年还被中央电教馆评为“英特尔未来教育”基础课程项目组织管理先进单位。4.4专业技术人员队伍建设结合工作实际，每年组织多项专业技术培训。先后多次举办了网络管理人员培训班、开源系统应用培训、摄影和摄像专业人员培训、评标专家和质检人员培训班。5抓应用驱动，推动信息技术与教育教学深度融合5.1制作光盘资源，实现资源全覆盖5.2抓示范引领，以点带面推动资源应用全市现有各类示范学校62所，其中省级示范校28所。2012年10月，由馆领导带队组成四个工作小组，分别对近十年建设的62所省、市级现代教育技术和实验教学示范学校进行复查，通过对复查情况的梳理和分析，为相关学校的进一步发展，提出可行性建议。5.3实施和指导教育技术课题研究工作先后承担国家级、省级教育技术研究课题50余项，获省级优秀成果奖50余项。“十二五”期间，绵阳市4项课题立项为国家级课题，立项省级教育信息技术研究课题8项。5.4开展资源应用的巡回培训和赛课活动我们坚持每年组织一线学科教师深入各县市区开展资源应用的巡回培训，并坚持每年举办基于资源应用的赛课活动，让优质资源应用于课堂，服务于教师、服务于学生。2013年，绵阳的教育信息化工作将进一步加大推进力度，不断完善教育云平台的服务功能，不断提升教育城域网的线路品质，加快中小学班级多媒体设施的装备步伐，着力推进师生学习空间和职业教育信息化建设，力争在信息技术与教育教学的深度融合方面有新的突破。初中学生正处于生理和心理的发展期和不成熟期，特别是自我约束等能力都相对较差，因此，必须要在课堂教学中加强对学生的管理，促进初中教学的顺利实施，提高课堂教育教学质量。一、采用有意忽视或暗示提醒方式管理学生学生在课堂学习过程中出现的某些小问题包括：暂时的不专心、心不在焉、写作业的暂时停顿、教学过程中的聊天行为等。这种“小问题”持续的时间不长，一般不会干扰正常的教学秩序。针对学生的这些小问题，教师可以采用与学生约定俗成的某些手势和眼神，以此对学生进行无声的提醒，让学生自主认识到自己的错误，从而自行改正。例如：教师可以有意走近学生，注视学生，让学生起来回答问题，或使用保持安静的手势，用自制的哭脸或笑脸卡片来让学生注意课堂纪律。当然，这样的手势和提醒信号应在开学初期就让学生知道，从而达成一种默契。二、针对课堂中出现的小问题进行轻度干预如果学生频繁在课堂上出现小问题、小状况，就应引起教师的高度关注，因为课堂时间是学生掌握知识、提高能力的关键阶段，如果学生频频出现问题行为，容易导致问题行为的扩大化。这些小问题包括：未经允许就擅自离位、吃零食、传纸条、害怕提问、频繁讲话等，这些行为所影响的范围虽然比较小，但是长期不加制止，容易导致大范围传播。为了解决这些小问题，教师首先要准备优质的教学资源，保证教学活动的顺利进行，所谓优质资源，指的是既有知识性又有趣味性的教学内容。经实践调查显示，有将近40%出现问题行为的学生是因为课堂学习内容枯燥乏味导致的。由此可见，新颖有趣、知识性强的教学内容是降低问题频发的直接原因；其次，如果学生出现某些问题行为，教师可以采用以下方式进行提醒：一是提问学生，先告诉这位出现问题行为的学生，下一个回答问题的将是他，并且答案不能与前一位学生的一样，这样就会迫使学生专心听讲；二是将学生是否参与课堂互动与他们的学习成绩相挂钩，让他们明白认真听讲是对自己负责任；三是组织小组合作或集体讨论，让所有学生都能参与其中，减少学生的分心时间。教育心理研究表明：学生之所以会出现问题行为，是因为没有明确的学习目标所致，当他们感觉无事可做时最容易出现分心的情况。因此，教师要及时调整课堂教学内容，有效吸引学生的注意力，确保学生在整堂课上都有事可做，并知道应该如何去做，充分利用课堂每一分钟，从而减少学生问题行为的发生。有时候，教师刻意纠正学生的问题行为没有多大作用，而是应该用开始下一个教学活动来吸引学生的注意力。三、采用立刻制止及课后再教育的管理方式如果通过教师的提醒和暗示，学生仍然无法对自己的行为负责，教师应对其进行立刻制止，实现课堂教学管理的短期效应，保证课堂教学的顺利进行。但是如果想要获得长期的课堂管理效应，有效预防此类问题行为的发生，教师要在课后与学生进行沟通与交流，对学生进行再教育。要想实现有效沟通，教师需要掌握以下三个技巧：一是要保持坚定的立场：清晰表达教师的感受与考虑，坚持纠正学生的问题行为，不被学生的态度所胁迫；二是要及时听取学生的感受和看法，与学生保持良好的互动交流，明确沟通目标；三是要真正达到目标，与学生一起讨论，找到能够让师生都满意的解决方法，制定改变学生问题行为的有效计划。四、针对失控事件的处理应对事不对人中学生正处于身心发育的关键时期，是学生成长过程中的转折期，也是教育过程中的困难期，同时也是激发学生自身积极因素的最佳时期。随着身心发育的迅速变化，学生感受到了很多不平衡与不适应，因而产生了很多矛盾，出现了很多困扰。尤其是青春期第二性征的发育，促使学生产生了接近异性的想法，但是碍于舆论和环境的压制，这种朦胧的想法让学生感觉到莫名的烦躁和不安。如果此时出现一些不顺的事情，容易导致学生情绪失控，从而出现顶撞家长和老师的行为，甚至会与其他学生打架。如果在课堂上出现了此类现象，教师首先要稳定学生的情绪，避免学生问题行为的继续恶化；然后寻找适当的时机与学生进行沟通和交流，引导学生意识到自己的失控行为是不正确的，同时对其他学生也产生一种警戒作用。当然，以上仅是本文对初中课堂教学中学生管理的几点浅显的认识和建议，有待于在今后的课堂学生管理中，不断总结经验，吸取教训，只有这样才能不断提高对学生的管理水平，提高教育教学质量。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得53错牙合畸形的分类错牙合畸形的分类54主要内容一Angle理想牙合二Ange错牙合分类法三毛燮均错牙合分类法主要内容55提要1·对错牙合畸形病因与机制的全面和正确分析是错颌畸形分类的基础。2错牙合畸形的科学与准确分类对于临床诊断和治疗设计具有重要的指导意义3Angle分类法简明、方便、易懂,是目前国际上应用最为广泛的一种错颌畸形分类法4毛燮均分类法将错牙合畸形的机制症状↓矫治三者结合,并从长、宽、高三方面对错合临形进行综合分析和归类,充分体现了咀嚼器官的立体结构和形态变化。提要56Ange分类法的理论基础上颌骨固定于头颅上,位置恒定;上颌第一恒磨牙生长在上颌骨土,位置稳定而不易错位;上颌第一恒磨牙作为基准根据下颌第一恒磨牙与其前后向位置关系的不同而进行分类Ange分类法的理论基础57二,Angle错牙合分类法Ange第一类错牙合——中性错牙合(classI,neutroclusionAnge第二类错牙合——远中错牙(classlldistocclusionAnge第三类错牙合——近中错牙合(classIIl.mesioclusion二,Angle错牙合分类法58Ange第一类错牙合一一中性错牙合(dlassI,neutroclusion)