《实验心理学（第2版）》课件第一章

第一章实验心理学概论01

实验心理学的研究对象02

实验心理学的产生与发展03

心理学实验的程序04

心理实验中的伦理问题目录CONTENTS教学目标1掌握实验心理学的研究对象，明白学习实验心理学的目的2了解实验心理学的产生与发展3系统掌握心理学实验的程序4明确实验报告的撰写步骤5正确认识心理学实验中的伦理问题1实验心理学的含义以及发展学习重点2心理学实验的程序3心理学实验报告的撰写步骤及要求4开展心理学实验应该遵守的伦理原则实验心理学的研究对象01实验心理学的研究对象

1实验心理学的含义

2实验心理学教材的结构

3为什么要学习实验心理学实验心理学的研究对象

1实验心理学的含义

2实验心理学教材的结构

3为什么要学习实验心理学1实验心理学的含义应用自然科学的实验方法来研究心理现象和行为规律的科学控制实验条件对心理和行为进行研究强调科学实验的方法客观和量化分析研究1实验心理学的含义心理学研究方法的比较方法特征优点缺点观察法对行为进行系统的描述记录行为、不干预费时、不同观察者难以达成一致、观察者干扰个案法对单个个体或少数个体进行深入的描述深入分析缺乏广泛的适用性、难重复、结论可能是研究者的偏见访谈法面对面交流、可充分表达自己的观点方法灵活、资料详细、充分了解他人调查者偏见、过于依赖被试调查与测验法对很多被试进行大规模调查或标准化测验样本量大、灵活性大、标准化比较回答受措辞影响、可能与行为联系不紧密、测验有效性实验法操纵条件，分析因果关系可检验假设、控制变量、评价效果缺乏生态学效度、不能控制所有因素、单向的因果关系实验心理学的研究对象

1实验心理学的含义

2实验心理学教材的结构

3为什么要学习实验心理学2实验心理学教材的结构主讲实验方法主讲方法和具体应用主讲具体应用2实验心理学教材的结构主讲实验方法主讲方法和具体应用主讲具体应用2实验心理学教材的结构主讲实验方法迈尔斯和汉森（Myers&Hansen,2005）的《实验心理学》黄一宁（1998）的《实验心理学：原理、设计与数据处理》专门讲解变量控制、结果分析、报告撰写等内容详细入门条件高2实验心理学教材的结构主讲实验方法主讲方法和具体应用主讲具体应用2实验心理学教材的结构主讲方法和具体应用杨治良（1998）的《实验心理学》郭秀艳（2004）的《实验心理学》朱滢（2009）的《实验心理学》优点是学以致用2实验心理学教材的结构主讲实验方法主讲方法和具体应用主讲具体应用2实验心理学教材的结构主讲具体应用郝葆源（1983）的《实验心理学》从具体实验入手会淹没心理学实验的一般性原则和程序实验心理学的研究对象

1实验心理学的含义

2实验心理学教材的结构

3为什么要学习实验心理学3为什么要学习实验心理学什么是科学科学包括科学的内容和科学的过程科学的内容是已知的事实、规律、定律等科学的过程是人们采用科学而系统的方法来收集、发现事物之间的关系3为什么要学习实验心理学非科学与科学方法非科学方法迷信权威、个人经验、注意凝视科学方法客观性、可重复性、可控性3为什么要学习实验心理学非科学与科学方法非科学方法迷信权威、个人经验、注意凝视科学方法客观性、可重复性、可控性3为什么要学习实验心理学迷信权威权威的观点不一定正确如在哥白尼提出“日心说”之前，占统治地位的是“地心说“个人经验“眼见为实”不一定完全可靠如目击者证词注意凝视连续呈现的特定信息会被人们当作正确的而接受如不同人种聪明程度的说法3为什么要学习实验心理学非科学与科学方法非科学方法迷信权威、个人经验、注意凝视科学方法客观性、可重复性、可控性3为什么要学习实验心理学客观性主要特点被试取样、实验材料等各环节都需要严格的控制可重复性科学研究过程和结果可重复也称自我校正可控性最受重视的特征操纵自变量、无关变量实验心理学的产生与发展02实验心理学的产生与发展

1实验心理学的产生

2实验心理学的发展实验心理学的产生与发展

1实验心理学的产生

2实验心理学的发展1实验心理学的产生实验心理学的产生哲学思想背景笛卡尔洛克科学发展背景—波林实验心理学的创立韦伯费希纳艾宾浩斯冯特1实验心理学的产生实验心理学的产生哲学思想背景笛卡尔洛克科学发展背景—波林实验心理学的创立韦伯费希纳艾宾浩斯冯特1实验心理学的产生笛卡尔的哲学思想笛卡尔（R.Descartes，1596-1650）是法国著名的哲学家、数学家、生理学家“我思故我在”、心身二元论、三种观念洛克的哲学思想洛克（J.Locke，1632-1704）是英国经验主义哲学家“白板论”、两种观念说、经验联结观念1实验心理学的产生实验心理学的产生哲学思想背景笛卡尔洛克科学发展背景—波林实验心理学的创立韦伯费希纳艾宾浩斯冯特“实验心理学产生于实验生理学之中”——波林（1950/1981）1实验心理学的产生在1800-1879年间，实验生理学研究在9个方面取得重大进展0

1.感觉神经和运动神经分类-盖伦2.特殊的神经能-缪勒3.视觉与听觉-赫尔姆霍兹4.颅相学-加尔5.脑机能的定位-布罗卡6.反射动作-谢切诺福7.神经冲动的电性质-伽伐尼8.神经冲动的传导速度-赫尔姆霍兹9.人差方程-马斯基林1实验心理学的产生1实验心理学的产生实验心理学的产生哲学思想背景笛卡尔洛克科学发展背景—波林实验心理学的创立韦伯费希纳艾宾浩斯冯特19世纪的欧洲是实验心理学的诞生之地几位实验心理学的开山鼻祖都是德国人最有代表性的人物是韦伯、费希纳、艾宾浩斯和冯特等为什么实验心理学诞生于德国而不是其他欧洲国家？1实验心理学的产生1实验心理学的产生韦伯（E.Weber，1795-1878），德国两点阈限皮肤刚好能感觉到有两个点时这两个点之间的距离此研究被认为开创了心理物理学研究的先河韦伯定律两个重物的重量的最小可觉差与标准刺激的重量之比是一个固定不变的常数1实验心理学的产生费希纳（G.T.Fechner，1801-1887），德国费希纳定律修正韦伯定律在绝对感觉阈限之上，物理刺激引起的主观感觉强度与刺激本身强度的改变呈对数关系心理物理学实验的方法极限法、恒定刺激法、调整法1实验心理学的产生费希纳（G.T.Fechner，1801-1887），德国费希纳定律修正韦伯定律在绝对感觉阈限之上，物理刺激引起的主观感觉强度与刺激本身强度的改变呈对数关系心理物理学实验的方法极限法、恒定刺激法、调整法1实验心理学的产生极限法设定一个标准刺激，逐渐变化比较刺激的强度，被试凭感觉进行判断其比标准刺激更强或跟弱获得较强-相等-较弱三个刺激强度之间的界限1实验心理学的产生恒定刺激法选定少数几个刺激，使其保持恒定，向被试呈现多次，被试判断是否能感觉到刺激或与某一个标准值进行比较通过统计分析计算阈限1实验心理学的产生调整法先设一个标准刺激，被试自行调整一个比较刺激被试主观上认为相等时，停止调整得到两个刺激实际强度之差，据此计算阈限1实验心理学的产生艾宾浩斯（H.Ebbinghaus，1850-1909），德国最早用实验方法研究人类高级心理活动对记忆的量化研究遗忘曲线联想实验1实验心理学的产生艾宾浩斯（H.Ebbinghaus，1850-1909），德国最早用实验方法研究人类高级心理活动对记忆的量化研究遗忘曲线联想实验1实验心理学的产生对记忆的量化研究记忆的好坏，既有质的区别，也有量的差异用节省法或重学法，对个体记住多少进行了测定1实验心理学的产生遗忘曲线实验材料：无意义音节被试：自己结果：刚刚记住的无意义材料在最初几小时内的遗忘速度很快，但两天后就慢了下来，以后更慢1实验心理学的产生联想实验探讨了直接联想和间接联想、顺序联想和反向联想观察到学习不仅可以使识记材料中紧邻的项目之间形成联系，也能使远隔的项目之间形成联系项目之间的联系是双向的1实验心理学的产生冯特（WihelmWundt,1832-1920），德国出版《生理心理学原理》，被推崇为不朽之作1879年创建了第一个正式的心理学实验室心理学的研究对象内省法心理学的目标和要素心理要素结合原则1实验心理学的产生冯特（WihelmWundt,1832-1920），德国出版《生理心理学原理》，被推崇为不朽之作1879年创建了第一个正式的心理学实验室心理学的研究对象内省法心理学的目标和要素心理要素结合原则1实验心理学的产生心理学的研究对象直接经验如看花，直接经验在于对“红”的体验内省法内省是对一个人自身心理过程的检查与观察1实验心理学的产生心理学的目标和要素分析意识过程的基本要素发现要素是如何联系的确定联系规律心理要素结合的原则心理生成物、心理关系、心理对比原则实验心理学的产生与发展

1实验心理学的产生

2实验心理学的发展2实验心理学的发展行为主义实验心理学的扩展认知心理学认知神经心理学2实验心理学的发展行为主义实验心理学的扩展认知心理学认知神经心理学2实验心理学的发展华生1913年，发表《一个行为主义者眼中的心理学》一文，从而开创了行为主义心理学的革命主张有什么样的刺激就有什么样的行为用公式R=f（S）表示，R代表行为，S代表刺激2实验心理学的发展托尔曼认知地图斯金纳操作性条件作用学说用公式R=f（S,A）表示，A是中介变量，S代表刺激2实验心理学的发展行为主义实验心理学的扩展认知心理学认知神经心理学二战期间，大批心理学家从实验室中走出来，开展了一系列的应用研究二战期间，人因学（工程心理学）作为一门独立的学科正式形成2实验心理学的发展2实验心理学的发展行为主义实验心理学的扩展认知心理学认知神经心理学1967年，奈瑟出版《认知心理学》一书，标志认知心理学诞生采用客观科学的研究方法把人脑看作类似于计算机的信息加工系统观察信息的输入、输出，推测内部心理过程2实验心理学的发展人类认知系统的6个基本特征01020304符号运算系统认知系统是一个多阶段、多层次和信息传递的系统信息加工能力是有限的不断发展的监控认知系统0506习得与发展认知策略通过新旧图示整合、建构、重构而获得知识2实验心理学的发展2实验心理学的发展行为主义实验心理学的扩展认知心理学认知神经心理学2实验心理学的发展主要研究脑损伤患者的认知活动模式认知系统具有模块化的特点大脑的生理组织与心理结构之间存在对应关系研究脑损伤患者的认知功能可帮助了解正常人的认知机制心理学实验的程序03心理学实验的程序

1提出问题

2形成假设

3选择被试

4实施实验

5解释结果与检验假设

6撰写报告心理学实验的程序

1提出问题

2形成假设

3选择被试

4实施实验

5解释结果与检验假设

6撰写报告1提出问题如何提出问题1.理论争论问题的特点及评估2.实际需要3.个人经验4.文献回顾问题的特点问题的评估1.可检验性3.揭示变量之间的关系2.可行性问题的意义问题的新颖性1提出问题如何提出问题1.理论争论问题的特点及评估2.实际需要3.个人经验4.文献回顾问题的特点问题的评估1.可检验性3.揭示变量之间的关系2.可行性问题的意义问题的新颖性理论争论对同一种心理现象有不同的理论解释如短时记忆的信息会发生遗忘有痕迹消退说和干扰说，沃尔夫和诺曼根据上述理论争论设计实验实验材料：，星形表示纯音，8是探测数字，出现2次实验任务：被试报告出前一个8随后的数字7实验结果：短时记忆中信息发生遗忘的主要原因是材料的干扰1提出问题实际需要社会发展过程中，常会出现许多问题如律师的提问是否会对目击证人的记忆产生影响实验材料：两辆车相撞的事故录像实验任务：被试分组回答提问方式不同的问题实验结果：目击证人的记忆相当脆弱，很容易受到事后提问的歪曲1提出问题个人经验日常生活中，人们经常会遇到一些心理学问题如站在桥上看河水，时间长了之后会产生桥在向前移动的感觉，这是为什么1提出问题文献回顾任何科学研究都是在前人的基础上展开的1提出问题如何提出问题1.理论争论问题的特点及评估2.实际需要3.个人经验4.文献回顾问题的特点问题的评估1.可检验性3.揭示变量之间的关系2.可行性问题的意义问题的新颖性可检验性可用客观的方法加以检验如“8岁儿童的短时记忆广度比80岁老人的大吗？“可用顺背广度法加以检验1提出问题可行性在现有的条件下可对问题进行研究如“一百年前研究大脑的哪些部位参与思维或情绪过程”揭示变量之间的关系有利于研究者进行实验设计如“不同场认知方式的个体解决社会问题的能力的比较”，就包含变量之间的关系1提出问题1提出问题如何提出问题1.理论争论问题的特点及评估2.实际需要3.个人经验4.文献回顾问题的特点问题的评估1.可检验性3.揭示变量之间的关系2.可行性问题的意义问题的新颖性问题的意义研究者需要对所有研究问题的理论意义和实践意义进行评估1提出问题问题的新颖性对研究问题是否新颖进行评估明确研究是验证性研究还是创新性研究2形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设2形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设假设的含义研究者对实验条件与行为之间关系的陈述2形成假设假设的种类析因性假设（casualhypothesis）解释自变量与因变量之间的因果关系描述性假设（descriptivehypothesis）鉴别某一行为发生的情境，并预测它在什么时候发生2形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设精确性假设一定要用准确的语言（操作性）来陈述2形成假设合理性建立在已有理论基础之上可证伪性能通过一定的方法加以判别2形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设综合式陈述或对或错的陈述如“受虐待的孩子自尊水平低”分析式陈述总是正确如我在完成A任务，或我不在完成A任务矛盾式陈述总是错误如我在完成A任务而我又不在完成A任务2形成假设2形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设演绎推理法一般到特殊的推断过程如皮亚杰通过研究发现，幼儿还不能完成守恒任务，他概括出的幼儿这一认知发展特点，引发了大量的跨文化研究归纳推理法从特殊到一般的推断过程在进行基础研究时，常用这种方法来形成假设2形成假设2形成假设假设的含义及种类假设的特点假设的陈述形成假设的方法三种常见的非科学假设概念没有被恰当定义的假设如“一个人想刺杀总统，是因为他精神失常”，此假设中“精神失常”的定义无法达成一致循环假设当某一事件被用来解释事件本身如8岁男孩上课不注意听讲，是因为他有注意缺陷多动症受个人观念影响而没有得到科学承认的假设如“人类的暴力行为源自魔鬼的指令”2形成假设心理学实验的程序

1提出问题

2形成假设

3选择被试

4实施实验

5解释结果与检验假设

6撰写报告3选择被试被试的含义如何选择出有代表性的被试3.分层随机法4.等组匹配法5.方便取样法2.系统随机法1.简单随机法6.个案取样法3选择被试被试的含义如何选择出有代表性的被试3.分层随机法4.等组匹配法5.方便取样法2.系统随机法1.简单随机法6.个案取样法被试是研究者要研究的对象被试可能是人，也可能是都动物选择的被试必须具有代表性目前国际学术界已将“被试”（subject）改称为“参与者”（participant）3选择被试3选择被试被试的含义如何选择出有代表性的被试3.分层随机法4.等组匹配法5.方便取样法2.系统随机法1.简单随机法6.个案取样法要选择出有代表性的被试，首先要确定研究对象的总体保证选取的样本能代表总体，主要有六种方法:3选择被试要选择出有代表性的被试，首先要确定研究对象的总体保证选取的样本能代表总体，主要有六种方法:简单随机法从目标总体中随机逐个选取个体系统随机法从总体中按固定间隔抽取被试3选择被试分层随机法根据总体情况，先将被试进行分层，再随机抽被试最具代表性方便取样法选择那些最方便得到的被试来取样的方法存在偏差，但实际操作中简单易行个案取样法针对特殊问题来选择有代表性的个案3选择被试心理学实验的程序

1提出问题

2形成假设

3选择被试

4实施实验

5解释结果与检验假设

6撰写报告4实施实验一、操纵和控制变量二、测量反应三、记录数据四、收集与整理数据4实施实验一、操纵和控制变量二、测量反应三、记录数据四、收集与整理数据对自变量的操控和控制对因变量的操控和控制对无关变量的操控和控制4实施实验4实施实验一、操纵和控制变量二、测量反应三、记录数据四、收集与整理数据对于被试反应的测量是实验过程的一个关键环节常用的反应指标包括正确率、错误率、速度等选择指标是否合适，直接影响实验的成与败如研究个体阅读能力的实验，一般以正确理解率和阅读速度为指标4实施实验4实施实验一、操纵和控制变量二、测量反应三、记录数据四、收集与整理数据实验过程中，须对观察所得的数据进行记录记录过程中，注意如下几点：观察结果不与主试解释混淆客观记录随时记录，记录详尽、精确4实施实验4实施实验一、操纵和控制变量二、测量反应三、记录数据四、收集与整理数据在研究过程中，收集到的数据包括四种：计数数据按属性分类，如性别计量数据按数值大小表示，如身高等级数据用心理量表法取得的数据，如根据态度量表将其划分为强、中和弱描述数据非数量化的数据4实施实验整理数据的步骤评分检查对原始数据进行分类指将在性质上相同的数据归到一起，如按人的年龄、性别等进行分类4实施实验心理学实验的程序

1提出问题

2形成假设

3选择被试

4实施实验

5解释结果与检验假设

6撰写报告收集和整理数据后，应将实验结果与已知的理论知识联系起来，以解释实验结果是否证实假设假设证实→进一步发展未证实假设→重新考虑假设→修改再检验5解释结果与检验假设心理学实验的程序

1提出问题

2形成假设

3选择被试

4实施实验

5解释结果与检验假设

6撰写报告6撰写报告03050207040801090106标题作者及所属机构摘要前言方法结果讨论参考文献附录根据《心理学论文写作规范》，研究报告的结构包括如下方面心理学实验中的伦理问题04心理学实验中的伦理问题

1心理学实验中的伦理原则

2心理学实验中的几个伦理问题

3研究动物被试的伦理问题

4实验后应遵守的伦理原则心理学实验中的伦理问题

1心理学实验中的伦理原则

2心理学实验中的几个伦理问题

3研究动物被试的伦理问题

4实验后应遵守的伦理原则应该遵守的伦理原则引用美国心理学会所制定的伦理原则：计划研究时，评估适宜该研究的伦理准则首要准则是考察被试是否可能存在危险自始至终地遵守并贯彻伦理准则与被试达成公平的协议······1心理学实验中的伦理原则如何才能遵守伦理原则加强职业道德修养牢记自己的研究对象是人或动物，选择方法和程序使需考虑其是否会对个体的心身产生不良影响增强法律意识时刻注重维护被试的合法权益1心理学实验中的伦理原则心理学实验中的伦理问题

1心理学实验中的伦理原则

2心理学实验中的几个伦理问题

3研究动物被试的伦理问题

4实