手足口病最新版本课件整理

手足口病最新版本31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手足口病最新版本手足口病最新版本31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。预防手足口病品▲品文档手足口病是什么?如何预防和控制?苏联数学家A.H.柯尔莫戈洛夫提出：“只要有可能，数学家总是尽力把他们正在研究的问题从几何上视觉化.”华罗庚也说过：“数无形时不直观，形无数时难入微.”几何画板将数与形结合，同时图像在运动中保持给定的几何性质，这就为探究性学习提供了可能与条件.用几何画板构建一个问题情境，由学生对各元素进行动态的、有序的控制操作，并通过学生的合作学习，让其观察问题、猜想结论、验证猜想、体验本质、归纳和发现新结论.这样从动手实践中，获取数学活动经验.一、几何画板在高中数学教学中的几个应用案例案例1几何画板在指数函数图像及其性质的教学中的应用案例“函数”是高中数学中最基本、最重要的概念之一，它的概念和思维方法贯穿高中数学的各个阶段.然而，函数也是高中数学中相对抽象的概念，在理解和应用上都有相当的难度.这时，我们应用几何画板快速直观地显示和动态变化功能，可降低对函数问题理解的难度，提高课堂效率和效果.我们在讲授指数函数图像及其性质的时候，由于学生对f（x）=ax（a>0且a≠1）的陌生，对其函数图像的捉摸不透，我们可对a设定参数，让学生输入不同的值，通过软件做出的函数图像得出规律性结论，事半功倍.通过观察很容易得出指数函数f（x）=ax（a>0且a≠1）随着底数a的变化，其定义域、值域、过定点、单调性的变化等结论.案例2几何画板在椭圆的定义的教学中的应用案例在讲授“椭圆”这一章节时，教材中给出了动手作椭圆的办法，但是由于学生在学校工具材料有限，很难实际操作.我们可以通过几何画板将其动态演示，学生通过观察获取视觉经验，同时通过对参数的改变，观察椭圆的变化情况.二、几何画板在高中数学活动中应用的感悟与反思上述谈到的2个案例，笔者将几何画板全面融入教学过程中，同时让学生参与其中，其意义已经高于课堂知识本身.1.几何画板让枯燥的数学变得生动有趣，化抽象模糊的概念为具体可见，有效地激发了学生的兴趣.“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力.几何画板的引入，让学生感受图像的动态变化，体会数学的奇异美，感受数学的生动美，点燃学生的学习激情，让学生获取情感上的成功体验，有效带动学生的学习积极性，以点带面，对整个数学的学习起到了促?M和推动作用.2.几何画板让学生动手实践变为可能，化被动接受为主动吸取，有效体现了学生的主体地位.新课程标准的修订，重点提出要以生为本.几何画板的实际可操作性强，学生有机会动手去探索验证一些问题，在动手实践活动中获取数学活动经验，来指导我们探索新的未知领域.3.几何画板让学生在解决问题的过程中整合数学资源，提升学生的数学素养.利用几何画板解决问题的过程中，可能还需要解决一些延伸内容，带着问题去解决问题，还可以提升学生的目标意识、克难意识，在解决问题的过程中加强对数学本质的理解，让学生的想象力和创造力得到充分的发挥.三、几何画板在高中数学活动经验的获取应用前景几何画板的应用使？Х⑸⒄构逃虢峁慕逃玫搅烁玫慕岷希故巳び胧У睦硇运嘉逃玫接谢娜诤希Ы淌Ω瓷栊蜗笏嘉氤橄笏嘉淖峁┝私菥叮咧惺в行Ы萄У氖凳┨峁┝擞欣募际醣U？.随着信息技术的发展，现代技术在教学中的应用无疑是新一轮教学改革中的热点，是教育现代化的一个重要标志.充分运用现代信息技术辅助课堂教学，不仅能增大课堂容量、优化教学结构，而且能增强学生的学习兴趣，激发学生的探究精神，获取数学活动经验.运用现代信息技术可以拓宽数学课堂的教学形式，改变以往单一的教学手段，使数学问题更加形象化，更贴近生活，为数学教育开辟更为广阔的天地.【08―0120―01信息技术课教学的主要目的是让学生了解计算机，掌握计算机基本知识及技能，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输。那么，怎样才能教好这门课程呢？笔者积累多年教学经验，探索总结出初中信息技术教学“六法”。一、演示讲解法教师可以借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识做出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识。例如，在讲授Windows98系统操作时，我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将操作过程通过教师机演示给学生，使学生们看到完整的操作过程，收到了很好的教学效果。同时，为了配合演示式教学，我又根据课程内容及学生的接受能力，制作了有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。二、强化练习法学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答、上机操作、课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完“Word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇50字左右的短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求。这样，每教学一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。三、网络教学法计算机教学中，网络为学生提供了更为广阔的信息知识环境。学生可以通过上网获得丰富的信息知识。教师可指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息处理、吸收能力；让学生在因特网上阅读新闻、收发电子邮件等。采取各种方式设计教学模式，可以满足学生个性化发展的要求。四、任务驱动法“任务驱动”是以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，我在因特网的教学中，分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。五、分组教学法在计算机上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一解答操作，不仅教师感到忙碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和积极性，收不到良好的教学效果。分组教学可以避免诸多弊端，提高学习主动性和积极性。教师根据上课班级学生人数进行分组，每组人数不要太多（控制在6―8名），每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦，极大地激发小组成员的动手能力。如果小组解决不了，可由其他小组提出方案或由教师进行指导。六、融合教学法利用信息技术学科工具性的特点，可以加强与其他学科的横向联系，不仅能使学生更扎实地掌握课堂所学内容，而且还能让学生对信息技术课有更完整的认识。例如，我让初中二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以“环境保护”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃地查找有关环保资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习内容的同时，还增长了课外知识，实现了与其他课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素质和信息实践能力。手足口病最新版本31、园日涉以成趣，门虽设而常关。手足口病最1预防手足口病品▲品文档预防手足口病2手足口病是什么?如何预防和控制?手足口病是什么?3问题一手足口病是什么?问题一4、什么是手足口病?手足口病是由肠道病毒引起的常见急性传染病,多发生于学龄前儿童,尤以3岁以下儿童发病率最高、什么是手足口病?5手足口病罕见病?常见病?手足口病6手足口病最新版本课件整理7手足口病症状手足口病8常见的症状人热或不发热足底常见的症状9皮疹的“三个四”四部曲:主要侵犯手、足、口、臀四个部位。四不像:不像蚊虫咬、不像药物疹、不像口唇牙龈疱疹、不像水痘。四不特征:不痛、不痒、不结痂、不结疤。皮疹的“三个四”10重症的症状持续高热神经系统表现血糖升高●呼吸异常循环功能障碍外周血白细胞计数升高重症的症状11手足口病最新版本课件整理12手足口病最新版本课件整理13手足口病最新版本课件整理14手足口病最新版本课件整理15手足口病最新版本课件整理16手足口病最新版本课件整理17手足口病最新版本课件整理18手足口病最新版本课件整理19手足口病最新版本课件整理20手足口病最新版本课件整理21手足口病最新版本课件整理22手足口病最新版本课件整理23手足口病最新版本课件整理24手足口病最新版本课件整理25手足口病最新版本课件整理26手足口病最新版本课件整理27手足口病最新版本课件整理28手足口病最新版本课件整理29手足口病最新版本课件整理30手足口病最新版本课件整理31手足口病最新版本课件整理32谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷33手足口病最新版本31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手足口病最新版本手足口病最新版本31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。预防手足口病品▲品文档手足口病是什么?如何预防和控制?苏联数学家A.H.柯尔莫戈洛夫提出：“只要有可能，数学家总是尽力把他们正在研究的问题从几何上视觉化.”华罗庚也说过：“数无形时不直观，形无数时难入微.”几何画板将数与形结合，同时图像在运动中保持给定的几何性质，这就为探究性学习提供了可能与条件.用几何画板构建一个问题情境，由学生对各元素进行动态的、有序的控制操作，并通过学生的合作学习，让其观察问题、猜想结论、验证猜想、体验本质、归纳和发现新结论.这样从动手实践中，获取数学活动经验.一、几何画板在高中数学教学中的几个应用案例案例1几何画板在指数函数图像及其性质的教学中的应用案例“函数”是高中数学中最基本、最重要的概念之一，它的概念和思维方法贯穿高中数学的各个阶段.然而，函数也是高中数学中相对抽象的概念，在理解和应用上都有相当的难度.这时，我们应用几何画板快速直观地显示和动态变化功能，可降低对函数问题理解的难度，提高课堂效率和效果.我们在讲授指数函数图像及其性质的时候，由于学生对f（x）=ax（a>0且a≠1）的陌生，对其函数图像的捉摸不透，我们可对a设定参数，让学生输入不同的值，通过软件做出的函数图像得出规律性结论，事半功倍.通过观察很容易得出指数函数f（x）=ax（a>0且a≠1）随着底数a的变化，其定义域、值域、过定点、单调性的变化等结论.案例2几何画板在椭圆的定义的教学中的应用案例在讲授“椭圆”这一章节时，教材中给出了动手作椭圆的办法，但是由于学生在学校工具材料有限，很难实际操作.我们可以通过几何画板将其动态演示，学生通过观察获取视觉经验，同时通过对参数的改变，观察椭圆的变化情况.二、几何画板在高中数学活动中应用的感悟与反思上述谈到的2个案例，笔者将几何画板全面融入教学过程中，同时让学生参与其中，其意义已经高于课堂知识本身.1.几何画板让枯燥的数学变得生动有趣，化抽象模糊的概念为具体可见，有效地激发了学生的兴趣.“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力.几何画板的引入，让学生感受图像的动态变化，体会数学的奇异美，感受数学的生动美，点燃学生的学习激情，让学生获取情感上的成功体验，有效带动学生的学习积极性，以点带面，对整个数学的学习起到了促?M和推动作用.2.几何画板让学生动手实践变为可能，化被动接受为主动吸取，有效体现了学生的主体地位.新课程标准的修订，重点提出要以生为本.几何画板的实际可操作性强，学生有机会动手去探索验证一些问题，在动手实践活动中获取数学活动经验，来指导我们探索新的未知领域.3.几何画板让学生在解决问题的过程中整合数学资源，提升学生的数学素养.利用几何画板解决问题的过程中，可能还需要解决一些延伸内容，带着问题去解决问题，还可以提升学生的目标意识、克难意识，在解决问题的过程中加强对数学本质的理解，让学生的想象力和创造力得到充分的发挥.三、几何画板在高中数学活动经验的获取应用前景几何画板的应用使？Х⑸⒄构逃虢峁慕逃玫搅烁玫慕岷希故巳び胧У睦硇运嘉逃玫接谢娜诤希Ы淌Ω瓷栊蜗笏嘉氤橄笏嘉淖峁┝私菥叮咧惺в行Ы萄У氖凳┨峁┝擞欣募际醣U？.随着信息技术的发展，现代技术在教学中的应用无疑是新一轮教学改革中的热点，是教育现代化的一个重要标志.充分运用现代信息技术辅助课堂教学，不仅能增大课堂容量、优化教学结构，而且能增强学生的学习兴趣，激发学生的探究精神，获取数学活动经验.运用现代信息技术可以拓宽数学课堂的教学形式，改变以往单一的教学手段，使数学问题更加形象化，更贴近生活，为数学教育开辟更为广阔的天地.【08―0120―01信息技术课教学的主要目的是让学生了解计算机，掌握计算机基本知识及技能，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输。那么，怎样才能教好这门课程呢？笔者积累多年教学经验，探索总结出初中信息技术教学“六法”。一、演示讲解法教师可以借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识做出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识。例如，在讲授Windows98系统操作时，我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将操作过程通过教师机演示给学生，使学生们看到完整的操作过程，收到了很好的教学效果。同时，为了配合演示式教学，我又根据课程内容及学生的接受能力，制作了有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。二、强化练习法学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答、上机操作、课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完“Word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇50字左右的短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求。这样，每教学一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。三、网络教学法计算机教学中，网络为学生提供了更为广阔的信息知识环境。学生可以通过上网获得丰富的信息知识。教师可指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息处理、吸收能力；让学生在因特网上阅读新闻、收发电子邮件等。采取各种方式设计教学模式，可以满足学生个性化发展的要求。四、任务驱动法“任务驱动”是以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，我在因特网的教学中，分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。五、分组教学法在计算机上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一解答操作，不仅教师感到忙碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和积极性，收不到良好的教学效果。分组教学可以避免诸多弊端，提高学习主动性和积极性。教师根据上课班级学生人数进行分组，每组人数不要太多（控制在6―8名），每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦，极大地激发小组成员的动手能力。如果小组解决不了，可由其他小组提出方案或由教师进行指导。六、融合教学法利用信息技术学科工具性的特点，可以加强与其他学科的横向联系，不仅能使学生更扎实地掌握课堂所学内容，而且还能让学生对信息技术课有更完整的认识。例如，我让初中二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以“环境保护”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃地查找有关环保资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习内容的同时，还增长了课外知识，实现了与其他课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素质和信息实践能力。手足口病最新版本31、园日涉以成趣，门虽设而常关。手足口病最34预防手足口病品▲品文档预防手足口病35手足口病是什么?如何预防和控制?手足口病是什么?36问题一手足口病是什么?问题一37、什么是手足口病?