中医体质与红外热像仪课件

中医体质与红外热像仪中医体质与红外热像仪中医体质与红外热像仪中医体质与红外热像仪体质是一种客观存在的生命现象,是个体生命过程中的先天遗传和后天获得的的基础上表现的形态结构、生理机能及心理状态等方面的综合特质由于体质具有相对稳定性的特质,这种特性很多情况下决定了个体对某些致病因子的易感性和病理过程的的倾向,是全面认识和整体把握疾病的前提。因此体质越来越受研究者的重视。可以说体质分类是个性化诊疗疾病的前提,它将把人体的阴阳气血、津液的偏颇失衡。均以全身的主观描述作为评判依据。现今我国第一部《中医体质分类与判定》标准已经出台,它根据人体的形体特征、常见表现、心理特征、发病倾向、对外界环境的适应能力等,将中医的体质分为9种基本类型近年来研究者已经不满足对于体质的主观评判,他们更希望找到基于传统中医理论的体质分类体系的新的客观的量化的体质分类工具,一遍更好的指导中医诊疗实践。在多年的农村语文教学实践中，笔者积累了以下几种提高作文写作水平的方法。一、找准契机，培养语言能力“兴趣是最好的老师”，农村学生所处的环境，相对来讲，文化较落后，很多学生从小一直和年迈的爷爷、奶奶生活在一起，平时语言交流较少，更谈不上文化的熏陶了，相当一部分学生不善讲话，缺乏语言能力，写一件事常常是硬梆梆的几句话，无血无肉。所以作为语文教师，要想方设法创造机会让学生说起话来。比如，在每节课前抽出几分钟安排学生自由讨论，讨论的范围可以跟本课有关，也可以跟本课无关，这时教师重在提出话题，不必规定太细的内容和要求，也无须检查，这样，学生在没有任何压力的情况下就会畅所欲言。这里最重要的是教师提出的话题一定要是学生感兴趣的，有话可说的。像什么班级趣事，时事新闻，星期天见闻，都可以。七年级上学期第二单元主题为金色年华，这个单元的作品展示的都是多姿多彩的童年、少年生活画卷，那么，在教学这一单元时，教师在每节课的前几分钟，可安排学生说说童年趣事，童年生活等，也可以教授完新课抛出一两个学生感兴趣的话题。这样，学生自然会把教师的话题饶有兴趣地接下去，长期坚持下去，不爱讲话的也爱讲话了，不善讲话的也乐于讲话了。潜移默化中，学生的语言能力会得到提高。在进行这样训练的同时，教师一定要加强学生的阅读，因为农村学生的语言受环境影响，不够规范，书面语较少，作文中把“游泳”说成“下河”，把“吵架”说成“刚丧”是再平常不过了。通过阅读，学生可以积累规范的、生动的语言表达。二、注重积累，学会记录生活多年的教学实践中，发现学生最困惑的是拿到一个文题或话题总是没东西可写，那么，教师不妨让学生先进行一些生活的记录，比如：就农村学生生活的环境，让学生收集一些关于家乡的故事，像村名的由来，河流的传说，一座桥的来历，这些在农村是比较多的，学生把这些写出来，都是美的故事。让学生学会观察，双休日，布置学生到田间去，观察春夏秋冬，以及晨昏的田野景色，用自己积累的语言把这些写出来。一些父母常年在外的学生，引导他们给父母写信，写出想对爸爸妈妈说的话。在校，指导学生写身边人身边事，如八年级第一单元学完后，指导学生仔细观察身边的同学，通过多种描写把同学写出来，然后，学生交换朗读作文，并让全班猜猜写的是谁，最后评一评写得最像的，用这种方法激励学生学会观察，教师同步指导学生人物描写的几种方法。三、感受生活，提炼文章主题通过这一系列的训练，学生的语言能力会逐步得到提高，学生的写作素材也会丰富得多，但下面遇到的问题是：当一个文题或话题摆在学生面前时，学生尽管有一定能力写出了身边的人和事，但他们不能够从多个角度提炼生活的本质，从而有自己独特的感受，更多的时候，学生面对作文题仍然觉得无话可写。这时，教师就必须设计一系列作文主题课和训练来提高学生感受生活的能力，提高思想认识的深度。如设计作文主题课“关于素材的多角度运用”“我生活，我思考“等。一次学校举行冬季长跑比赛，我班一名同学报名参加了，可比赛时看到其他班同学跑得比他快多了，于是想中途退场，这时全班同学，买水的买水，助跑的助跑，呐喊的呐喊，这样情况下，这名同学不仅坚持了下来，还拿到了名次。后来，全班许多同学都在日记中记下了这件事。于是，在作文课“关于素材的多角度运用”一课上，我拿来这一素材，让学生开动脑筋，运用发散思维，想想从这件事我们能提炼出哪些主题，在教师的点拨和指导下，学生们提炼出下面若干主题：坚持就是胜利，集体的力量，激情岁月，感动等等。与此同时，教师还要收集一些和我们学生生活联系密切的范文让学生赏读，从中揣摩感悟写作者的情感体验，从而逐步提高自己的生活感受能力。城镇化的趋向导致优质生源向县市区域流动，也导致教师的流动也变得愈加频繁，这算是加情理之中。频繁的教师流动导致学校师资结构失调，断层严重，对于“留守”教师的工作积极性与稳定性带来心理冲击。农村高中所处环境的巨大差距给新教师更多的工作机遇，迫使其尽快成长。急切的教育现实催促下，部分新教师可能会心理不适与无助，出现归属感缺失。笔者总结了一下归属感缺失的成因。一、归属感缺失成因1.期望与实际不对等。根据满意度=实际/期望公式。城镇化趋势导致优势资源配置不均衡。城镇化进程的加快，城乡二元结构在部分2、3线城市并未得到有效的解决。教育资源的不均等必然导致教师等教育资源向市县城市中心流动。教育薄弱地区的农村，即使在东部地区也会出现由于缺少“后天”的优势――招聘与工作条件并不诱人。有些学校为了吸引新教师，甚至在招聘时会存在概念混淆的招聘“技巧”――承诺的理想条件与现实之间的巨大差距，难免令新教师对工作环境与单位失望。2.学校管理理念与方式相对落后。教育行政部门对基层尤其是偏远地区学校的情况不甚了解，制定政策偶有偏颇。政策计划制订后实施则是制约政令有效性的另一重大因素。农村学校的管理者大多是从机关单位或是其它单位选调而至，对农村高中教育特殊性把握不准。农村高中管理理念落后，“人治”与“法治”矛盾仍然存在。更有甚者连基本制度都未完全建立与完善。学校的规章制度建立后更需要在实施中完善与发展。现在相当部分的农村学校片面地理了解校长负责制。这使得学校的管理理念很大程度取决于校长个人的管理理念，教育管理的风险较大。换届选调后的管理方式出现不稳定性，会引起学校理念的变革。3.青年教师的培养机制不完善。现在师范教师在师范生实习课的完成存在较大漏洞，部分学生会因学业或是其他原因缩短时间、不认真实习甚至实习造假。加之，农村高中由于师资紧张，让新教师仓促上岗。其次，新教师受社会落后思想影响，在教育理想、师德、工作积极性等方面存在相应的教育。此外，新教师角色由学生向教师角色转换不顺利，导致教师教师效能感较低，造成心理不适，甚至习得性无助。4.学校的文化建设不到位。学校文化建设尤其是校园核心价值观影响教师归属感形成，学校的发展理念、和谐共生的工作氛围等文化环境无一不熏陶教师的合作意识、竞争意识、责任意识。农村高中的文化建设的主动意识与能力都相对落后，往往忽视对新教师的群体进行本校文化传承。因此。新教师的归属感缺乏相应平台的支持。因此，亟需解决农村高中新教师归属感缺失的问题。归属感的形成是一个非常复杂的过程，但一旦形成后，将会使新教师产生内心自我约束力和强烈的责任感，调动教师自身的内部驱动力而形成自我激励，最终产生投桃报李的效应。二、提升新教师归属感的策略1.加强政策导向，保障新教师的权益。农村教育生态薄弱，教育行政部门可以适当给予一定政策扶持。条件允许的条件下，甚至可以将教育资源整合。在教师聘任、录用、晋升时，可以给予政策导向，比如我县部分学校组织交流学习，支教积分等。尤其在工资福利待遇方面要有所倾斜，争取以待遇留人。2.营造良好环境与氛围，构建和谐人际环境。公平的工作环境，良好的人际关系是影响教师归属感的重要因素。同时，马斯洛需要层次理论认为，尊重与爱的需要是发展性需要。因此，要培养教师归属感应着力建设校园文化软环境。首先教师的绩效考评、能力评测应给与相对公正客观的评价，有一定成文的标准可依，任人惟能，切忌主观随意；其次，和谐的人际关系。营造积极向上的舆论与氛围。鼓励创新、激励先进；再次，加强学校核心价值理念的建设；最后，领导的垂范，有效的沟通。领导的人格魅力，领导艺术不容忽视。本点重在以情感人。3.完善新教师的专业化成长平台，给予更多的人文关怀。学校的教务处、教科室、工会、党组织等应相互配合，形成良性互动机制。在教师专业成长给予相应帮助与关心，让新教师体会学校的人文关怀。例如，对新教师组织师徒结对，制定三年新教师培养计划等。4.树立共同目标，组织集体活动，增强团队意识。在校园内树立共同的愿景，鼓励支持努力实现目标的团队与个人。培养卓越团队，增强团队对个人的吸引力，让大家感受到来自学校团体的成功与自豪，不断提高学校的教育教学质量，从而提高学校的知名度，形成共生效应，增强教师自豪感。农村高中教师归属感对学校生存与发展至关重要，归属感的培养更应借鉴和运用先进的管理理论，在文化氛围中熏陶教师的归属感感，在和谐团队中实现人生价值，在人文关怀下增强自我效能感，才能够增强教职工的责任感、使命感、幸福感和成就感，增强学校的内部凝聚力和核心竞争力，才能够真正走出广阔天空。中医体质与红外热像仪中医体质与红外热像仪中医体质与红外热像仪1中医体质与红外热像仪体质是一种客观存在的生命现象,是个体生命过程中的先天遗传和后天获得的的基础上表现的形态结构、生理机能及心理状态等方面的综合特质由于体质具有相对稳定性的特质,这种特性很多情况下决定了个体对某些致病因子的易感性和病理过程的的倾向,是全面认识和整体把握疾病的前提。因此体质越来越受研究者的重视。中医体质与红外热像仪2可以说体质分类是个性化诊疗疾病的前提,它将把人体的阴阳气血、津液的偏颇失衡。均以全身的主观描述作为评判依据。现今我国第一部《中医体质分类与判定》标准已经出台,它根据人体的形体特征、常见表现、心理特征、发病倾向、对外界环境的适应能力等,将中医的体质分为9种基本类型近年来研究者已经不满足对于体质的主观评判,他们更希望找到基于传统中医理论的体质分类体系的新的客观的量化的体质分类工具,一遍更好的指导中医诊疗实践。可以说体质分类是个性化诊疗疾病的前提,它将把人体的3红外热像仪是近年来得到迅速发展的全身功能影像技术,它可以通过计算机自动识别和图像处理实现对全身脏腑经络的快速定位和定量测量,具有快速、准确、可重复的特点,使中医诊疗客观化。借助于医用红外热像仪可以客观、精确地测量被测部位的温度分布影像。辫证论治是中医临床诊断最基本的理论基础,对辨证论治进行现代化研究的一个重要方面就是利用现代检测手段使中医实现客观化。医用红外热像仪能客观精确地检测并能记录机体的红外辐射量和体表温度,因而可以作为辩证客观化的技术手段,特别对于中医寒热和阴阳辩证有重要价值红外热像仪是近年来得到迅速发展的全身功能影像技术,4中医诊察客观化与数字式红外热像技术中医诊断和红外诊断中医诊断的基本原理司外揣内、见微知红外诊断的原理著、以常达变由外知内由点到面中医诊断的基本原则中医诊断的基本原则整体审查、诊法合参、·整体分析左右对比辨证论治图证结合中医诊察客观化与数字式红外热像5平和体质形体特征:匀称健壮常见表现:面色、肤色润泽、头发稠密有光泽,目光有神,鼻色明润,嗅觉、味觉正常,不易疲劳,精力充沛,耐受寒热,睡眠、食欲良好。心理特征:性格随和开朗发病倾向:属正常体质,平素患病较少对外界环境适应能力:对自然环境和社会环境适应能力较强。专家介绍,平和体质是一种健康体质,重在平时的维护平和体质6和平体质红外图像生理热图的基本特征是1.对称性。以人体中线为轴,两侧温度分布基本对称:般头面、躯干中心部温度较高,四肢皮温随离心距离增加而递减:3.胸部两侧皮温左右对称,因左利、右利习惯不同两侧胸肌发育不同而有差异,胸肌发达侧温度略低4.生理凹陷处稍偏高温,如锁骨上窝、腋窝、脐、腹股沟5.皮肤凸岀部位稍偏低温,如乳头、乳房、臀部、腹部脂肪较多者6.毛发部位稍偏低温,如头发、腋毛处、阴毛处等7.不同时间、不同生理状态,温度也并非一成不变化,因外环境温度、湿度、生理状态、生活和平体质红外图像7中医体质与红外热像仪课件8中医体质与红外热像仪课件9中医体质与红外热像仪课件10生理热区生理热区生理热区11中医体质与红外热像仪课件12中医体质与红外热像仪课件13中医体质与红外热像仪课件14中医体质与红外热像仪课件15中医体质与红外热像仪课件16中医体质与红外热像仪课件17中医体质与红外热像仪课件18中医体质与红外热像仪课件19中医体质与红外热像仪课件20中医体质与红外热像仪课件21中医体质与红外热像仪课件22中医体质与红外热像仪课件23中医体质与红外热像仪课件24中医体质与红外热像仪课件25中医体质与红外热像仪课件26中医体质与红外热像仪课件27中医体质与红外热像仪课件28中医体质与红外热像仪课件29中医体质与红外热像仪课件30中医体质与红外热像仪课件31中医体质与红外热像仪课件32中医体质与红外热像仪课件33中医体质与红外热像仪课件34中医体质与红外热像仪课件35中医体质与红外热像仪课件36中医体质与红外热像仪课件37中医体质与红外热像仪课件38中医体质与红外热像仪课件39中医体质与红外热像仪课件40中医体质与红外热像仪课件41中医体质与红外热像仪课件42中医体质与红外热像仪课件43中医体质与红外热像仪课件44中医体质与红外热像仪课件45中医体质与红外热像仪课件46中医体质与红外热像仪课件47中医体质与红外热像仪课件48中医体质与红外热像仪课件49中医体质与红外热像仪课件50中医体质与红外热像仪课件51中医体质与红外热像仪课件52中医体质与红外热像仪课件53中医体质与红外热像仪课件54中医体质与红外热像仪课件5536、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!56中医体质与红外热像仪中医体质与红外热像仪中医体质与红外热像仪中医体质与红外热像仪体质是一种客观存在的生命现象,是个体生命过程中的先天遗传和后天获得的的基础上表现的形态结构、生理机能及心理状态等方面的综合特质由于体质具有相对稳定性的特质,这种特性很多情况下决定了个体对某些致病因子的易感性和病理过程的的倾向,是全面认识和整体把握疾病的前提。因此体质越来越受研究者的重视。可以说体质分类是个性化诊疗疾病的前提,它将把人体的阴阳气血、津液的偏颇失衡。均以全身的主观描述作为评判依据。现今我国第一部《中医体质分类与判定》标准已经出台,它根据人体的形体特征、常见表现、心理特征、发病倾向、对外界环境的适应能力等,将中医的体质分为9种基本类型近年来研究者已经不满足对于体质的主观评判,他们更希望找到基于传统中医理论的体质分类体系的新的客观的量化的体质分类工具,一遍更好的指导中医诊疗实践。在多年的农村语文教学实践中，笔者积累了以下几种提高作文写作水平的方法。一、找准契机，培养语言能力“兴趣是最好的老师”，农村学生所处的环境，相对来讲，文化较落后，很多学生从小一直和年迈的爷爷、奶奶生活在一起，平时语言交流较少，更谈不上文化的熏陶了，相当一部分学生不善讲话，缺乏语言能力，写一件事常常是硬梆梆的几句话，无血无肉。所以作为语文教师，要想方设法创造机会让学生说起话来。比如，在每节课前抽出几分钟安排学生自由讨论，讨论的范围可以跟本课有关，也可以跟本课无关，这时教师重在提出话题，不必规定太细的内容和要求，也无须检查，这样，学生在没有任何压力的情况下就会畅所欲言。这里最重要的是教师提出的话题一定要是学生感兴趣的，有话可说的。像什么班级趣事，时事新闻，星期天见闻，都可以。七年级上学期第二单元主题为金色年华，这个单元的作品展示的都是多姿多彩的童年、少年生活画卷，那么，在教学这一单元时，教师在每节课的前几分钟，可安排学生说说童年趣事，童年生活等，也可以教授完新课抛出一两个学生感兴趣的话题。这样，学生自然会把教师的话题饶有兴趣地接下去，长期坚持下去，不爱讲话的也爱讲话了，不善讲话的也乐于讲话了。潜移默化中，学生的语言能力会得到提高。在进行这样训练的同时，教师一定要加强学生的阅读，因为农村学生的语言受环境影响，不够规范，书面语较少，作文中把“游泳”说成“下河”，把“吵架”说成“刚丧”是再平常不过了。通过阅读，学生可以积累规范的、生动的语言表达。二、注重积累，学会记录生活多年的教学实践中，发现学生最困惑的是拿到一个文题或话题总是没东西可写，那么，教师不妨让学生先进行一些生活的记录，比如：就农村学生生活的环境，让学生收集一些关于家乡的故事，像村名的由来，河流的传说，一座桥的来历，这些在农村是比较多的，学生把这些写出来，都是美的故事。让学生学会观察，双休日，布置学生到田间去，观察春夏秋冬，以及晨昏的田野景色，用自己积累的语言把这些写出来。一些父母常年在外的学生，引导他们给父母写信，写出想对爸爸妈妈说的话。在校，指导学生写身边人身边事，如八年级第一单元学完后，指导学生仔细观察身边的同学，通过多种描写把同学写出来，然后，学生交换朗读作文，并让全班猜猜写的是谁，最后评一评写得最像的，用这种方法激励学生学会观察，教师同步指导学生人物描写的几种方法。三、感受生活，提炼文章主题通过这一系列的训练，学生的语言能力会逐步得到提高，学生的写作素材也会丰富得多，但下面遇到的问题是：当一个文题或话题摆在学生面前时，学生尽管有一定能力写出了身边的人和事，但他们不能够从多个角度提炼生活的本质，从而有自己独特的感受，更多的时候，学生面对作文题仍然觉得无话可写。这时，教师就必须设计一系列作文主题课和训练来提高学生感受生活的能力，提高思想认识的深度。如设计作文主题课“关于素材的多角度运用”“我生活，我思考“等。一次学校举行冬季长跑比赛，我班一名同学报名参加了，可比赛时看到其他班同学跑得比他快多了，于是想中途退场，这时全班同学，买水的买水，助跑的助跑，呐喊的呐喊，这样情况下，这名同学不仅坚持了下来，还拿到了名次。后来，全班许多同学都在日记中记下了这件事。于是，在作文课“关于素材的多角度运用”一课上，我拿来这一素材，让学生开动脑筋，运用发散思维，想想从这件事我们能提炼出哪些主题，在教师的点拨和指导下，学生们提炼出下面若干主题：坚持就是胜利，集体的力量，激情岁月，感动等等。与此同时，教师还要收集一些和我们学生生活联系密切的范文让学生赏读，从中揣摩感悟写作者的情感体验，从而逐步提高自己的生活感受能力。城镇化的趋向导致优质生源向县市区域流动，也导致教师的流动也变得愈加频繁，这算是加情理之中。频繁的教师流动导致学校师资结构失调，断层严重，对于“留守”教师的工作积极性与稳定性带来心理冲击。农村高中所处环境的巨大差距给新教师更多的工作机遇，迫使其尽快成长。急切的教育现实催促下，部分新教师可能会心理不适与无助，出现归属感缺失。笔者总结了一下归属感缺失的成因。一、归属感缺失成因1.期望与实际不对等。根据满意度=实际/期望公式。城镇化趋势导致优势资源配置不均衡。城镇化进程的加快，城乡二元结构在部分2、3线城市并未得到有效的解决。教育资源的不均等必然导致教师等教育资源向市县城市中心流动。教育薄弱地区的农村，即使在东部地区也会出现由于缺少“后天”的优势――招聘与工作条件并不诱人。有些学校为了吸引新教师，甚至在招聘时会存在概念混淆的招聘“技巧”――承诺的理想条件与现实之间的巨大差距，难免令新教师对工作环境与单位失望。2.学校管理理念与方式相对落后。教育行政部门对基层尤其是偏远地区学校的情况不甚了解，制定政策偶有偏颇。政策计划制订后实施则是制约政令有效性的另一重大因素。农村学校的管理者大多是从机关单位或是其它单位选调而至，对农村高中教育特殊性把握不准。农村高中管理理念落后，“人治”与“法治”矛盾仍然存在。更有甚者连基本制度都未完全建立与完善。学校的规章制度建立后更需要在实施中完善与发展。现在相当部分的农村学校片面地理了解校长负责制。这使得学校的管理理念很大程度取决于校长个人的管理理念，教育管理的风险较大。换届选调后的管理方式出现不稳定性，会引起学校理念的变革。3.青年教师的培养机制不完善。现在师范教师在师范生实习课的完成存在较大漏洞，部分学生会因学业或是其他原因缩短时间、不认真实习甚至实习造假。加之，农村高中由于师资紧张，让新教师仓促上岗。其次，新教师受社会落后思想影响，在教育理想、师德、工作积极性等方面存在相应的教育。此外，新教师角色由学生向教师角色转换不顺利，导致教师教师效能感较低，造成心理不适，甚至习得性无助。4.学校的文化建设不到位。学校文化建设尤其是校园核心价值观影响教师归属感形成，学校的发展理念、和谐共生的工作氛围等文化环境无一不熏陶教师的合作意识、竞争意识、责任意识。农村高中的文化建设的主动意识与能力都相对落后，往往忽视对新教师的群体进行本校文化传承。因此。新教师的归属感缺乏相应平台的支持。因此，亟需解决农村高中新教师归属感缺失的问题。归属感的形成是一个非常复杂的过程，但一旦形成后，将会使新教师产生内心自我约束力和强烈的责任感，调动教师自身的内部驱动力而形成自我激励，最终产生投桃报李的效应。二、提升新教师归属感的策略1.加强政策导向，保障新教师的权益。农村教育生态薄弱，教育行政部门可以适当给予一定政策扶持。条件允许的条件下，甚至可以将教育资源整合。在教师聘任、录用、晋升时，可以给予政策导向，比如我县部分学校组织交流学习，支教积分等。尤其在工资福利待遇方面要有所倾斜，争取以待遇留人。2.营造良好环境与氛围，构建和谐人际环境。公平的工作环境，良好的人际关系是影响教师归属感的重要因素。同时，马斯洛需要层次理论认为，尊重与爱的需要是发展性需要。因此，要培养教师归属感应着力建设校园文化软环境。首先教师的绩效考评、能力评测应给与相对公正客观的评价，有一定成文的标准可依，任人惟能，切忌主观随意；其次，和谐的人际关系。营造积极向上的舆论与氛围。鼓励创新、激励先进；再次，加强学校核心价值理念的建设；最后，领导的垂范，有效的沟通。领导的人格魅力，领导艺术不容忽视。本点重在以情感人。3.完善新教师的专业化成长平台，给予更多的人文关怀。学校的教务处、教科室、工会、党组织等应相互配合，形成良性互动机制。在教师专业成长给予相应帮助与关心，让新教师体会学校的人文关怀。例如，对新教师组织师徒结对，制定三年新教师培养计划等。4.树立共同目标，组织集体活动，增强团队意识。在校园内树立共同的愿景，鼓励支持努力实现目标的团队与个人。培养卓越团队，增强团队对个人的吸引力，让大家感受到来自学校团体的成功与自豪，不断提高学校的教育教学质量，从而提高学校的知名度，形成共生效应，增强教师自豪感。农村高中教师归属感对学校生存与发展至关重要，归属感的培养更应借鉴和运用先进的管理理论，在文化氛围中熏陶教师的归属感感，在和谐团队中实现人生价值，在人文关怀下增强自我效能感，才能够增强教职工的责任感、使命感、幸福感和成就感，增强学校的内部凝聚力和核心竞争力，才能够真正走出广阔天空。中医体质与红外热像仪中医体质与红外热像仪中医体质与红外热像仪57中医体质与红外热像仪体质是一种客观存在的生命现象,是个体生命过程中的先天遗传和后天获得的的基础上表现的形态结构、生理机能及心理状态等方面的综合特质由于体质具有相对稳定性的特质,这种特性很多情况下决定了个体对某些致病因子的易感性和病理过程的的倾向,是全面认识和整体把握疾病的前提。因此体质越来越受研究者的重视。中医体质与红外热像仪58可以说体质分类是个性化诊疗疾病的前提,它将把人体的阴阳气血、津液的偏颇失衡。均以全身的主观描述作为评判依据。现今我国第一部《中医体质分类与判定》标准已经出台,它根据人体的形体特征、常见表现、心理特征、发病倾向、对外界环境的适应能力等,将中医的体质分为9种基本类型近年来研究者已经不满足对于体质的主观评判,他们更希望找到基于传统中医理论的体质分类体系的新的客观的量化的体质分类工具,一遍更好的指导中医诊疗实践。可以说体质分类是个性化诊疗疾病的前提,它将把人体的59红外热像仪是近年来得到迅速发展的全身功能影像技术,它可以通过计算机自动识别和图像处理实现对全身脏腑经络的快速定位和定量测量,具有快速、准确、可重复的特点,使中医诊疗客观化。借助于医用红外热像仪可以客观、精确地测量被测部位的温度分布影像。辫证论治是中医临床诊断最基本的理论基础,对辨证论治进行现代化研究的一个重要方面就是利用现代检测手段使中医实现客观化。医用红外热像仪能客观精确地检测并能记录机体的红外辐射量和体表温度,因而可以作为辩证客观化的技术手段,特别对于中医寒热和阴阳辩证有重要价值红外热像仪是近年来得到迅速发展的全身功能影像技术,60中医诊察客观化与数字式红外热像技术中医诊断和红外诊断中医诊断的基本原理司外揣内、见微知红外诊断的原理著、以常达变由外知内由点到面中医诊断的基本原则中医诊断的基本原则整体审查、诊法合参、·整体分析左右对比辨证论治图证结合中医诊察客观化与数字式红外热像61平和体质形体特征:匀称健壮常见表现:面色、肤色润泽、头发稠密有光泽,目光有神,鼻色明润,嗅觉、味觉正常,不易疲劳,精力充沛,耐受寒热,睡眠、食欲良好。心理特征:性格随和开朗发病倾向:属正常体质,平素患病较少对外界环境适应能力:对自然环境和社会环境适应能力较强。专家介绍,平和体质是一种健康体质,重在平时的维护平和体质62和平体质红外图像生理热图的基本