电子电路实训基础-讲义课件

电子电路实训基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。电子电路实训基础电子电路实训基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第11章技能训练及应用实践11.1电阻器、电容器的识别与检测及万用表的使用11训练目的(1)熟悉电阻器、电容器的外形、型号命名法(2)学习用万用表检测电阻器、电容器的放3)学习使用万用表2训练器材万用表1只不同型号的电阻器、电容器若干只。3.训练内容和步骤(1)电阻的识别和检测,将结果填入表11.1中表11.1电阻的识别和检测序色环颜色识别测量合格号(按顺序填写)阻值允许误差功率量程阻值否(2)色环电阻的识别和检测,将结果记录于表11.2中表11.2色环电阻的识别和检测测量序标合格志材料阻值允许误功率量程阻值否传统的农科类成人教育是一种学历教育[1]，不断扩大的高等教育规模和迅猛发展的农业经济导致实践教学体系的很多内容都已经不适应时代的发展。创新性农科类成人教育实践教学体系是提高学生的创新能力、实现成人教育人才培养目标的重要课题。近年来,为了提高全日制农科本科成教学生的实践动手能力,湖南农业大学园艺园林学院开展了多种实践教学活动,探索了一条农科成教学生实践动手能力培养的有效途径,创建了一套新的农科实践教学体系。基于前期的改革经验，在此试对农科类本科成人教育的实践教学体系的改革谈一些看法。一、实践教学对农科类成人本科教育的重要性实践教学是高等教育整个教学环节中不可缺少的环节，是充分反映教学水平和培养目标的重要标志。学生的创新思维、动手能力、综合素质等都必须通过实践教学来提高。农科类本科专业大多具有应用性、实践性和季节性强的特点，这就决定实践教学在学生素质教育中的特殊性和重要性，它是理论联系实际的必须手段,是将书本知识转化为应用能力的培养过程,同时也是培养综合性农科专业人才的重要环节。实践教学内容丰富，形式各异，在教学过程中活跃气氛，更能调动学生学习的主动性和积极性。成人教育是我国高等教育事业的非常重要的组成部分，也是教育发展水平的标志,是影响经济乃至整个社会发展的因素之一。《中国教育改革和发展纲要》指出:“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民族素质,促进经济和社会发展具有重要作用。”国家鼓励发展多种形式的成人教育,使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。成人高等教育是针对成人的特点，职业性及生产性是首要培养目标，应用性、技能型是具体表现，学生具有特定职业的基础知识和实践能力，也具有职业应变和转换知识的能力[2]，这些能力必须是通过实践教学过程来获得和提高。实践教学是农科学生增长知识、将知识转化为能力的必要手段。通过专业劳动、实验课教学、教学实习、生产实习、毕业实习及毕业论文等教学环节，培养学生严谨的科学态度、较强的分析问题、解决问题能力及熟练的专业技能，是培养面向“三农”人才极为重要的环节。二、农科类成人本科教育实践教学中存在的主要问题（一）重理论，轻实践我国的农业成人高等教育多是由农业高等院校各专业从属的单位承担,虽然有部分学校在管理上是独立的,但就其管理队伍而言,基本上是沿用现有资源、管理模式、教学方法、教学内容、教学组织形式等方面，主要目的只是解决成人学生的学历问题和理论问题。不少这类学生甚至部分老师,对实践教学的重要性没有充分的认识，他们认为要以理论教学为主，把实践教学放在次要位置，普遍有着只重视课堂教学、轻视实践教学的现象；在教学中出现“注入式”或“包办式”[3]，个别学校甚至将成人教育办成了压缩式的普通高等教育[4]。目前很多农业院校的成人教育对实践教学不够重视[5]，实践教学在课程设置、实践内容、方式和手段上都从属于理论教学，对实践动手能力的要求不高,对实践教学的热情也不高。（二）经费紧张，实习基地不足近年来，招生不断扩大，导致以往的一些实习基地被用来扩建为教室、球场、操场及宿舍等场所,加之环境改造，草坪绿化面积增加，校园内的空间有限，致使校内实践教学基地越来越少。学校的教学设施及实践教学基地常常是全日制学生教学优先使用，成人教育只能见缝插针。农业生产与经济效益紧密相连，绝大多数的私营企业和科研院所不愿意接收可能会影响其生产效益的实践教学活动，尤其对成教学生更难接受，导致校外实践教学基地的建立较为困难,他们的实习无法真正地投入到科研生产第一线，许多实验和实习都无法正常进行，实践教学在成人教育的计划中是相当薄弱的环节。实践教学基地缺少，使学生的生产实习和毕业实习以及毕业论文的完成受到阻碍。不少学校因找不到实习场所，只好采取“放羊”的方式，让学生自己去找实习单位[6]。且农科类学生在校外实习费用开支相对较大，为节约经费开支，个别学校及专业尽量减少成人教育学生校外实习的时间,或基本不外出实习。对于成教学生来说校内校外实习均不能完全保证，有的干脆改为观看录像，学生根本得不到动手的机会，实践经验得不到很好的积累，教学质量和效果是不言而喻的。农科类学生的实习大多有很强的季节性，由于经费及场地的不足，一旦错过了生产季节，相关的实践教学无法在当年完成。尤其是成人教育中非脱产学生，只能利用业余学习，这种学习形式导致教学组织比较难，实践教学的组织就更难。由于没有建立起完善的实践教学考试机制,实践教学往往用笔试代替，难以真正落实，学生的动手能力及创新能力的培养得不到保证。（三）实践教学的管理考核制度不完善个别地方对成人本科学生教学的管理比全日制本科管理要松散，对教风、学风没有要求，对教学任务的落实、教学秩序的稳定以及教学保障情况、课堂教学质量均不作重点检查，甚至对实践教学是不闻不问。成人教学的实践教学投入较少，很多情况下只是种形式，考核就是任课教师根据印象打个分数就完成，经常是“放羊”的形式，成绩的给定更是毫无依据。由于经费紧张和实践教学基地不足，绝大部分的农科类成人教育的学生的学位论文没有通过系统的科学研究来数据撰写，大数是问卷调查类或综述类文章，很多是从网上下载几篇语文课程标准指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。可见低年级写字教学在小学阶段十分重要，是低年级语文教学的重点。现在的低年级语文课堂教学各个环节犹如一道道美味佳肴，唯独缺少描红教学和埋头练字这两道“营养家常菜”，整个语文课堂教学历程中轻“描”淡“写”的现象很严重。通过教学实践，我认为低年级写字教学应重视以下几点。一、扎好写字教学的“根”——描红笔画、笔顺，写出规范汉字在苏教版小学语文课本里，每篇课文的课后都有描红训练，可见描红教学在写字教学中的重要地位。然而有的教师在快下课时才布置学生描红生字，有的索性当家庭作业来布置，没有指导，不提要求，更少评价。这样，非但没有发挥描红应有的作用，反倒使学生养成了写字不耐心、草草了之、随心所欲、不按笔顺写字的坏习惯。教师以挖掘课文的内涵为重，对描红教学普遍不重视，因而在课堂上占用了写字时间。我认为落实低年级的描红教学，要做好以下两点。1.描好笔画，打下写字基础每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都有其起笔、运笔、收笔的规律。在一年级语文教学中，在让学生认识基本笔画的同时，教师要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。描写笔画时注意把握时间。在学完拼音后才开始笔画、写字的教学，不仅教师教得累，学生也学得累。经过教学实践，我认为在学拼音的空余时间，教师可以有意识地展开笔画教学指导，充分利用习字册的描红练习，让学生对基本笔画的书写有形象的认识，然后进行扎实的练习，循序渐进，为今后的写字教学打好基础。描写笔画要注意教师的示范。一年级的学生刚入学，握笔写字时方法不对，下笔没有分寸，在教学中教师一定要多作示范。学生通过观察教师逼真直观的动作，能深刻体会起笔、行笔和收笔的全过程，感受运笔的轻重缓急和间架结构的协调。描写笔画要注意方法的指导。学生刚开始学写字，教师一定要耐心、细致地指导。例如，教学“、”，这个笔画的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圆的。书写时，左上起笔，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍顿后即收笔，不能重描，一次成形。写“、”的关键是要有行笔过程，不可笔尖一碰到纸就收笔。这样，讲方法，练描红，再讲评，反复练习，学生就能把笔画的行笔过程牢记心中。基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。2.描好笔顺，写出规范汉字在苏教版小学语文一年级课本中，每课都把生字的笔顺逐一展示出来，供学生进行描红训练，教师必须充分利用课本资源，把“按笔顺描红”这一环节落实进课堂。为此，我总是努力把好“三关”。描红前的指导关。在学生动笔描红之前，我先示范写，要求他们观察生字的间架结构和笔画特点，再照着课本所展示出的笔画顺序，边读笔顺名称边用手书空。这样，既检查了笔顺，又可以牢记字形，一石二鸟。笔顺正确，就不容易写错别字，也有利于摆好字的结构。描红时的实践关。写字是一项基本技术，这项技术只有在动脑思索、动笔书写中才能掌握。在教学中，我重视引导学生养成边想边描的习惯。例如，二年级下册“识字二”的生字“峰”“影”，虽然同属左右结构，但有所区别。通过观察思考，学生知道一个是左窄右宽，一个是左宽右窄。学生带着思索的结果描红，不光描得切合要求，而且有自己的看法，效果非常不错。描红后的评价关。描红结束后，教师可把写得好的字挂在榜样栏里展出，激励全班学生不停地朝着“描红时笔画吻合，一笔到位”这个目标努力。学生通过不间断的描红训练，不仅将生字的字形、笔顺印在了脑子里，还逐步学会了在写字时给字定位、摆结构的习惯，为写出规范汉字打下了坚实的基础。二、固好写字教学的“本”——正确书写，养成良好习惯新的课程改革将写字教学作为小学教育的一个重要板块来安排，充分体现了素质教育的要求，体现了现代教育的人文性、主体性。对于培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，我进行了以下实践。1.示范引路，儿歌巩固低年级学生的模仿能力很强，教师的书写姿势直接影响到学生。教师可让写字姿势良好的学生示范，让学生间相互影响。为了让学生牢记正确的写字姿势，教师可根据低年级学生的特点编成儿歌，让学生熟记成诵。2.时时提醒，不断强化教师在学生写字时要时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，同时制定合理的评价激励机制，让家长做好监督工作，齐抓共管，这样学生正确的写字姿势和良好的写字习惯就能养成。3.劳逸结合，事半功倍教师要运用科学规范的方法指导学生写字，不仅要教给学生写字的方法，还要指导学生学会观察。根据低年级学生的年龄特点，教师要合理安排练字时间，并用多种方式让学生在有趣的互评互改实践中学习写字。这样，观察、书写、评改相结合，有利于提高写字教学的效率，促使学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。总之，在低年级写字教学中，教师要重视描红训练，使学生养成良好的写字习惯，扎根固本，为写好规范汉字打好基础，让“提笔就是练字时”成为牢记在学生心中的一句话。（责编莫彩凤）电子电路实训基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。电子电路实训基1第11章技能训练及应用实践11.1电阻器、电容器的识别与检测及万用表的使用11训练目的(1)熟悉电阻器、电容器的外形、型号命名法(2)学习用万用表检测电阻器、电容器的放3)学习使用万用表2训练器材万用表1只不同型号的电阻器、电容器若干只。3.训练内容和步骤(1)电阻的识别和检测,将结果填入表11.1中第11章技能训练及应用实践2表11.1电阻的识别和检测序色环颜色识别测量合格号(按顺序填写)阻值允许误差功率量程阻值否(2)色环电阻的识别和检测,将结果记录于表11.2中表11.2色环电阻的识别和检测测量序标合格志材料阻值允许误功率量程阻值否表11.1电阻的识别和检测3(3)电容器的识别和检测,将结果记录于表11.3中表11.3电容的识别和检测识别测量漏电电阻合格序号标志上材料容耐乐十量程阻否(3)电容器的识别和检测,将结果记录于表11.3中4(4)万用表的使用①将万用表的功能转换开关旋至交流电压挡,按要求测试三相交流电源的线电压、相电压值,记录于表11.4中。表11.4三相交流电源的电压线电压相电压项目档位500V250V(4)万用表的使用5②测量直流电压和电流按电路图11.1连好线,测试电源电压,电阻R的电压及回路中的电流将结果记录于表中11.5中。mAE12V4709图11.1直流电压和电流测量电路②测量直流电压和电流6表11.5直流电压和电流的测量电源电压电阻电压电流挡位「测量值挡位「测量值挡位「测量值5报告要求(1)画出测试电路(2)整理各表中的测试数据(3)总结万用表的使用方法及注意事项。表11.5直流电压和电流的测量711.2基尔霍夫定律和叠加定理的验证1.训练目的(1)练习电路接线,学习电压表,电流表,稳压电源的使用方法(2)加深对基尔霍夫定律、叠加定理的理解。(3)加深对电压、电流参考方向的理解2.训练器材直流稳压电源30V可调台电阻器20、50、1009±5%/0.5W各1只直流毫安表0500mA2只0-50-100mA1只直流电压表015-30V1只11.2基尔霍夫定律和叠加定理的验证8训练内容与步骤(1)验证基尔霍夫定律①电路如图11.2所示,(开关S1、S2均断开)经教师检查无误后,方可进行下一步Rb10050R320图11.2验证基尔霍夫定律电路图训练内容与步骤9②调节稳压电源第一组的输出为15V作为E1,第二组的输出电压为3V作为E2,把S1、S2分别合向点1和点4③将各电流表读数记入表11.6中实测栏内,并验算栏内验算a节点电流的代数和∑F=0?④用电压表分别测量各元件电压Uab、Ubc、Ucd及Uda,记录于表13.6中。并验算回路abcda及abca的电压代数和注意:在电路中串联电流表时,电流表的极性应按图11.2所标电流参考方向去接,如果表针反偏,则应将电流表“+…”接线柱上的导线对换,但其读数应记作负值,这就是参考方向的实际意义。测量电压时也有同样的情况。②调节稳压电源第一组的输出为15V作为E1,第二组10表116数据记录表电量及有关数值栏验算栏数值73节点a电流(mA)(mA)(mA)的代数和项目∑l0?理论计算值测量值表116数据记录表11电子电路实训基础_讲义课件12电子电路实训基础_讲义课件13电子电路实训基础_讲义课件14电子电路实训基础_讲义课件15电子电路实训基础_讲义课件16电子电路实训基础_讲义课件17电子电路实训基础_讲义课件18电子电路实训基础_讲义课件19电子电路实训基础_讲义课件20电子电路实训基础_讲义课件21电子电路实训基础_讲义课件22电子电路实训基础_讲义课件23电子电路实训基础_讲义课件24电子电路实训基础_讲义课件25电子电路实训基础_讲义课件26电子电路实训基础_讲义课件27电子电路实训基础_讲义课件28电子电路实训基础_讲义课件29电子电路实训基础_讲义课件30电子电路实训基础_讲义课件31电子电路实训基础_讲义课件32电子电路实训基础_讲义课件33电子电路实训基础_讲义课件34电子电路实训基础_讲义课件35电子电路实训基础_讲义课件36电子电路实训基础_讲义课件37电子电路实训基础_讲义课件38电子电路实训基础_讲义课件39电子电路实训基础_讲义课件40电子电路实训基础_讲义课件41电子电路实训基础_讲义课件42电子电路实训基础_讲义课件43电子电路实训基础_讲义课件44电子电路实训基础_讲义课件45电子电路实训基础_讲义课件46电子电路实训基础_讲义课件47电子电路实训基础_讲义课件48电子电路实训基础_讲义课件49电子电路实训基础_讲义课件50电子电路实训基础_讲义课件51电子电路实训基础_讲义课件52电子电路实训基础_讲义课件53电子电路实训基础_讲义课件54电子电路实训基础_讲义课件55电子电路实训基础_讲义课件56电子电路实训基础_讲义课件57电子电路实训基础_讲义课件58电子电路实训基础_讲义课件59电子电路实训基础_讲义课件60电子电路实训基础_讲义课件61电子电路实训基础_讲义课件62电子电路实训基础_讲义课件63电子电路实训基础_讲义课件64电子电路实训基础_讲义课件65电子电路实训基础_讲义课件66电子电路实训基础_讲义课件67电子电路实训基础_讲义课件68电子电路实训基础_讲义课件69电子电路实训基础_讲义课件70电子电路实训基础_讲义课件71电子电路实训基础_讲义课件72电子电路实训基础_讲义课件73电子电路实训基础_讲义课件74电子电路实训基础_讲义课件75电子电路实训基础_讲义课件76电子电路实训基础_讲义课件77电子电路实训基础_讲义课件78电子电路实训基础_讲义课件79电子电路实训基础_讲义课件80电子电路实训基础_讲义课件81电子电路实训基础_讲义课件82电子电路实训基础_讲义课件83电子电路实训基础_讲义课件84电子电路实训基础_讲义课件85电子电路实训基础_讲义课件86电子电路实训基础_讲义课件87电子电路实训基础_讲义课件88电子电路实训基础_讲义课件89电子电路实训基础_讲义课件90电子电路实训基础_讲义课件91电子电路实训基础_讲义课件92电子电路实训基础_讲义课件93电子电路实训基础_讲义课件94电子电路实训基础_讲义课件95电子电路实训基础_讲义课件96电子电路实训基础_讲义课件97电子电路实训基础_讲义课件98电子电路实训基础_讲义课件99电子电路实训基础_讲义课件100电子电路实训基础_讲义课件101电子电路实训基础_讲义课件102电子电路实训基础_讲义课件103电子电路实训基础_讲义课件104电子电路实训基础_讲义课件105电子电路实训基础_讲义课件106电子电路实训基础_讲义课件107电子电路实训基础_讲义课件10831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里109电子电路实训基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。电子电路实训基础电子电路实训基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第11章技能训练及应用实践11.1电阻器、电容器的识别与检测及万用表的使用11训练目的(1)熟悉电阻器、电容器的外形、型号命名法(2)学习用万用表检测电阻器、电容器的放3)学习使用万用表2训练器材万用表1只不同型号的电阻器、电容器若干只。3.训练内容和步骤(1)电阻的识别和检测,将结果填入表11.1中表11.1电阻的识别和检测序色环颜色识别测量合格号(按顺序填写)阻值允许误差功率量程阻值否(2)色环电阻的识别和检测,将结果记录于表11.2中表11.2色环电阻的识别和检测测量序标合格志材料阻值允许误功率量程阻值否传统的农科类成人教育是一种学历教育[1]，不断扩大的高等教育规模和迅猛发展的农业经济导致实践教学体系的很多内容都已经不适应时代的发展。创新性农科类成人教育实践教学体系是提高学生的创新能力、实现成人教育人才培养目标的重要课题。近年来,为了提高全日制农科本科成教学生的实践动手能力,湖南农业大学园艺园林学院开展了多种实践教学活动,探索了一条农科成教学生实践动手能力培养的有效途径,创建了一套新的农科实践教学体系。基于前期的改革经验，在此试对农科类本科成人教育的实践教学体系的改革谈一些看法。一、实践教学对农科类成人本科教育的重要性实践教学是高等教育整个教学环节中不可缺少的环节，是充分反映教学水平和培养目标的重要标志。学生的创新思维、动手能力、综合素质等都必须通过实践教学来提高。农科类本科专业大多具有应用性、实践性和季节性强的特点，这就决定实践教学在学生素质教育中的特殊性和重要性，它是理论联系实际的必须手段,是将书本知识转化为应用能力的培养过程,同时也是培养综合性农科专业人才的重要环节。实践教学内容丰富，形式各异，在教学过程中活跃气氛，更能调动学生学习的主动性和积极性。成人教育是我国高等教育事业的非常重要的组成部分，也是教育发展水平的标志,是影响经济乃至整个社会发展的因素之一。《中国教育改革和发展纲要》指出:“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民族素质,促进经济和社会发展具有重要作用。”国家鼓励发展多种形式的成人教育,使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。成人高等教育是针对成人的特点，职业性及生产性是首要培养目标，应用性、技能型是具体表现，学生具有特定职业的基础知识和实践能力，也具有职业应变和转换知识的能力[2]，这些能力必须是通过实践教学过程来获得和提高。实践教学是农科学生增长知识、将知识转化为能力的必要手段。通过专业劳动、实验课教学、教学实习、生产实习、毕业实习及毕业论文等教学环节，培养学生严谨的科学态度、较强的分析问题、解决问题能力及熟练的专业技能，是培养面向“三农”人才极为重要的环节。二、农科类成人本科教育实践教学中存在的主要问题（一）重理论，轻实践我国的农业成人高等教育多是由农业高等院校各专业从属的单位承担,虽然有部分学校在管理上是独立的,但就其管理队伍而言,基本上是沿用现有资源、管理模式、教学方法、教学内容、教学组织形式等方面，主要目的只是解决成人学生的学历问题和理论问题。不少这类学生甚至部分老师,对实践教学的重要性没有充分的认识，他们认为要以理论教学为主，把实践教学放在次要位置，普遍有着只重视课堂教学、轻视实践教学的现象；在教学中出现“注入式”或“包办式”[3]，个别学校甚至将成人教育办成了压缩式的普通高等教育[4]。目前很多农业院校的成人教育对实践教学不够重视[5]，实践教学在课程设置、实践内容、方式和手段上都从属于理论教学，对实践动手能力的要求不高,对实践教学的热情也不高。（二）经费紧张，实习基地不足近年来，招生不断扩大，导致以往的一些实习基地被用来扩建为教室、球场、操场及宿舍等场所,加之环境改造，草坪绿化面积增加，校园内的空间有限，致使校内实践教学基地越来越少。学校的教学设施及实践教学基地常常是全日制学生教学优先使用，成人教育只能见缝插针。农业生产与经济效益紧密相连，绝大多数的私营企业和科研院所不愿意接收可能会影响其生产效益的实践教学活动，尤其对成教学生更难接受，导致校外实践教学基地的建立较为困难,他们的实习无法真正地投入到科研生产第一线，许多实验和实习都无法正常进行，实践教学在成人教育的计划中是相当薄弱的环节。实践教学基地缺少，使学生的生产实习和毕业实习以及毕业论文的完成受到阻碍。不少学校因找不到实习场所，只好采取“放羊”的方式，让学生自己去找实习单位[6]。且农科类学生在校外实习费用开支相对较大，为节约经费开支，个别学校及专业尽量减少成人教育学生校外实习的时间,或基本不外出实习。对于成教学生来说校内校外实习均不能完全保证，有的干脆改为观看录像，学生根本得不到动手的机会，实践经验得不到很好的积累，教学质量和效果是不言而喻的。农科类学生的实习大多有很强的季节性，由于经费及场地的不足，一旦错过了生产季节，相关的实践教学无法在当年完成。尤其是成人教育中非脱产学生，只能利用业余学习，这种学习形式导致教学组织比较难，实践教学的组织就更难。由于没有建立起完善的实践教学考试机制,实践教学往往用笔试代替，难以真正落实，学生的动手能力及创新能力的培养得不到保证。（三）实践教学的管理考核制度不完善个别地方对成人本科学生教学的管理比全日制本科管理要松散，对教风、学风没有要求，对教学任务的落实、教学秩序的稳定以及教学保障情况、课堂教学质量均不作重点检查，甚至对实践教学是不闻不问。成人教学的实践教学投入较少，很多情况下只是种形式，考核就是任课教师根据印象打个分数就完成，经常是“放羊”的形式，成绩的给定更是毫无依据。由于经费紧张和实践教学基地不足，绝大部分的农科类成人教育的学生的学位论文没有通过系统的科学研究来数据撰写，大数是问卷调查类或综述类文章，很多是从网上下载几篇语文课程标准指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。可见低年级写字教学在小学阶段十分重要，是低年级语文教学的重点。现在的低年级语文课堂教学各个环节犹如一道道美味佳肴，唯独缺少描红教学和埋头练字这两道“营养家常菜”，整个语文课堂教学历程中轻“描”淡“写”的现象很严重。通过教学实践，我认为低年级写字教学应重视以下几点。一、扎好写字教学的“根”——描红笔画、笔顺，写出规范汉字在苏教版小学语文课本里，每篇课文的课后都有描红训练，可见描红教学在写字教学中的重要地位。然而有的教师在快下课时才布置学生描红生字，有的索性当家庭作业来布置，没有指导，不提要求，更少评价。这样，非但没有发挥描红应有的作用，反倒使学生养成了写字不耐心、草草了之、随心所欲、不按笔顺写字的坏习惯。教师以挖掘课文的内涵为重，对描红教学普遍不重视，因而在课堂上占用了写字时间。我认为落实低年级的描红教学，要做好以下两点。1.描好笔画，打下写字基础每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都有其起笔、运笔、收笔的规律。在一年级语文教学中，在让学生认识基本笔画的同时，教师要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。描写笔画时注意把握时间。在学完拼音后才开始笔画、写字的教学，不仅教师教得累，学生也学得累。经过教学实践，我认为在学拼音的空余时间，教师可以有意识地展开笔画教学指导，充分利用习字册的描红练习，让学生对基本笔画的书写有形象的认识，然后进行扎实的练习，循序渐进，为今后的写字教学打好基础。描写笔画要注意教师的示范。一年级的学生刚入学，握笔写字时方法不对，下笔没有分寸，在教学中教师一定要多作示范。学生通过观察教师逼真直观的动作，能深刻体会起笔、行笔和收笔的全过程，感受运笔的轻重缓急和间架结构的协调。描写笔画要注意方法的指导。学生刚开始学写字，教师一定要耐心、细致地指导。例如，教学“、”，这个笔画的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圆的。书写时，左上起笔，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍顿后即收笔，不能重描，一次成形。写“、”的关键是要有行笔过程，不可笔尖一碰到纸就收笔。这样，讲方法，练描红，再讲评，反复练习，学生就能把笔画的行笔过程牢记心中。基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。2.描好笔顺，写出规范汉字在苏教版小学语文一年级课本中，每课都把生字的笔顺逐一展示出来，供学生进行描红训练，教师必须充分利用课本资源，把“按笔顺描红”这一环节落实进课堂。为此，我总是努力把好“三关”。描红前的指导关。在学生动笔描红之前，我先示范写，要求他们观察生字的间架结构和笔画特点，再照着课本所展示出的笔画顺序，边读笔顺名称边用手书空。这样，既检查了笔顺，又可以牢记字形，一石二鸟。笔顺正确，就不容易写错别字，也有利于摆好字的结构。描红时的实践关。写字是一项基本技术，这项技术只有在动脑思索、动笔书写中才能掌握。在教学中，我重视引导学生养成边想边描的习惯。例如，二年级下册“识字二”的生字“峰”“影”，虽然同属左右结构，但有所区别。通过观察思考，学生知道一个是左窄右宽，一个是左宽右窄。学生带着思索的结果描红，不光描得切合要求，而且有自己的看法，效果非常不错。描红后的评价关。描红结束后，教师可把写得好的字挂在榜样栏里展出，激励全班学生不停地朝着“描红时笔画吻合，一笔到位”这个目标努力。学生通过不间断的描红训练，不仅将生字的字形、笔顺印在了脑子里，还逐步学会了在写字时给字定位、摆结构的习惯，为写出规范汉字打下了坚实的基础。二、固好写字教学的“本”——正确书写，养成良好习惯新的课程改革将写字教学作为小学教育的一个重要板块来安排，充分体现了素质教育的要求，体现了现代教育的人文性、主体性。对于培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，我进行了以下实践。1.示范引路，儿歌巩固低年级学生的模仿能力很强，教师的书写姿势直接影响到学生。教师可让写字姿势良好的学生示范，让学生间相互影响。为了让学生牢记正确的写字姿势，教师可根据低年级学生的特点编成儿歌，让学生熟记成诵。2.时时提醒，不断强化教师在学生写字时要时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，同时制定合理的评价激励机制，让家长做好监督工作，齐抓共管，这样学生正确的写字姿势和良好的写字习惯就能养成。3.劳逸结合，事半功倍教师要运用科学规范的方法指导学生写字，不仅要教给学生写字的方法，还要指导学生学会观察。根据低年级学生的年龄特点，教师要合理安排练字时间，并用多种方式让学生在有趣的互评互改实践中学习写字。这样，观察、书写、评改相结合，有利于提高写字教学的效率，促使学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。总之，在低年级写字教学中，教师要重视描红训练，使学生养成良好的写字习惯，扎根固本，为写好规范汉字打好基础，让“提笔就是练字时”成为牢记在学生心中的一句话。（责编莫彩凤）电子电路实训基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。电子电路实训基110第11章技能训练及应用实践11.1电阻器、电容器的识别与检测及万用表的使用11训练目的(1)熟悉电阻器、电容器的外形、型号命名法(2)学习用万用表检测电阻器、电容器的放3)学习使用万用表2训练器材万用表1只不同型号的电阻器、电容器若干只。3.训练内容和步骤(1)电阻的识别和检测,将结果填入表11.1中第11章技能训练及应用实践111表11.1电阻的识别和检测序色环颜色识别测量合格号(按顺序填写)阻值允许误差功率量程阻值否(2)色环电阻的识别和检测,将结果记录于表11.2中表11.2色环电阻的识别和检测测量序标合格志材料阻值允许误功率量程阻值否表11.1电阻的识别和检测112(3)电容器的识别和检测,将结果记录于表11.3中表11.3电容的识别和检测识别测量漏电电阻合格序号标志上材料容耐乐十量程阻否(3)电容器的识别和检测,将结果记录于表11.3中113(4)万用表的使用①将万用表的功能转换开关旋至交流电压挡,按要求测试三相交流电源的线电压、相电压值,记录于表11.4中。表11.4三相交流电源的电压线电压相电压项目档位500V250V(4)万用表的使用114②测量直流电压和电流按电路图11.1连好线,测试电源电压,电阻R的电压及回路中的电流将结果记录于表中11.5中。mAE12V4709图11.1直流电压和电流测量电路②测量直流电压和电流115表11.5直流电压和电流的测量电源电压电阻电压电流挡位「测量值挡位「测量值挡位「测量值5报告要求(1)画出测试电路(2)整理各表中的测试数据(3)总结万用表的使用方法及注意事项。表11.5直流电压和电流的测量11611.2基尔霍夫定律和叠加定理的验证1.训练目的(1)练习电路接线,学习电压表,电流表,稳压电源的使用方法(2)加深对基尔霍夫定律、叠加定理的理解。(3)加深对电压、电流参考方向的理解2.训练器材直流稳压电源30V可调台电阻器20、50、1009±5%/0.5W各1只直流毫安表0500mA2只0-50-100mA1只直流电压表015-30V1只11.2基尔霍夫定律和叠加定理的验证117训练内容与步骤(1)验证基尔霍夫定律①电路如图11.2所示,(开关S1、S2均断开)经教师检查无误后,方可进行下一步Rb10050R320图11.2验证基尔霍夫定律电路图训练内容与步骤118②调节稳压电源第一组的输出为15V作为E1,第二组的输出电压为3V作为E2,把S1、S2分别合向点1和点4③将各电流表读数记入表11.6中实测栏内,并验算栏内验算a节点电流的代数和∑F=0?④用电压表分别测量各元件电压Uab、Ubc、Ucd及Uda,记录于表13.6中。并验算回路abcda及abca的电压代数和注意:在电路中串联电流表时,电流表的极性应按图11.2所标电流参考方向去接,如果表针反偏,则应将电流表“+…”接线柱上的导线对换,但其读数应记作负值,这就是参考方向的实际意义。测量电压时也有同样的情况。②调节稳压电源第一组的输出为15V作为E1,第二组119表116数据记录表电量及有关数值栏验算栏数值73节点a电流(mA)(mA)(mA)的代数和项目∑l0?理论计算值测量值表116数据记录表120电子电路实训基础_讲义课件121电子电路实训基础_讲义课件122电子电路实训基础_讲义课件123电子电路实训基础_讲义课件124电子电路实训基础_讲义课件125电子电路实训基础_讲义课件126电子电路实训基础_讲义课件127电子电路实训基础_讲义课件128电子电路实训基础_讲义课件129电子电路实训基础_讲义课件130电子电路实训基础_讲义课件131电子电路实训基础_讲义课件132电子电路实训基础_讲义课件133电子电路实训基础_讲义课件134电子电路实训基础_讲义课件135电子电路实训基础_讲义课件136电子电路实训基础_讲义