质量守恒定律教学设计

第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（第一课时）执教人：清镇二中教育公司张忠课题质量守恒定律讲课1、知识与技术：目标（1）经过实验研究认识质量守恒定律，认识常有的化学反应前后物质的质量关系。（2）经过对实验的设计、实行与察看、分析，培育学生着手能力和察看分析能力。2、过程与方法（1）经过达成研究质量守恒定律的实验，培育学生合作、沟通、表达的能力。（2）经过假定实验考证法的研究过程的学习体验，使学生掌握学习化学的方法：发现问题、提出假定、实验研究、沟通讨论、解决问题，培育学生的创办性思想能力和科学研究能力。（4）在质量守恒定律研究过程中初步培育学生定量研究问题的能力。（5）经过质量守恒定律在详细问题情境中的应用，培育学生解决实诘问题的能力。3、感情、态度、价值观（1）激发学生对生活中化学现象的好奇心和研究欲，培育学生解决实诘问题的兴趣。（2）培育学生的辨证唯心主义思想、谨慎务实的科学态度和创新精神。要点经过实验研究认识质量守恒定律难点质量守恒定律的研究实验讲课指导发现法——假定实验考证法讲课模式方法仪器多媒体讲课软件；用品托盘天平、小点试燃管、小烧杯、镊子、气球、、火柴；白磷、CuSO4溶液、铁钉、Na2CO3粉末、稀盐酸、氢氧化钠溶液教师活动[问题引入]请同学们回想并书写红磷在空气中焚烧的文字表达式。[投影]点燃磷+氧气五氧化二磷［设问］在反应前后物质的种类发生了变化，那么这些参加反应的物质在反应前后原子的种类和元素的种类有没有改变呢？前面我们是从化学反应的“质”上去研究物质的变化，也即是定性的角度去研究物质，今日我们从“量”上来定量的研究物质在化学反应前后的关系？[投影]资料：质量守恒定律的发展简史。

学生活动设计企图从问题讨论下手，点出课题，吸引和激发书写红磷焚烧的文字表达式学生的学习热忱。思虑并作出假定实时创办条件鼓励学生与客观事物发生直接的接触和互相作用。阅读资料，认识科学家们做了哪介绍化学发展些重要的实验，提出了哪些重要的学史，学习科学家谨慎说和看法，畅聊感想。务实的科学态度和创新精神。1--［设疑］化学反应前后物质的质量能否相等呢？指引学生作出假定[投影]实验研究一

学生进行讨论并进行沟通[讨论]学生思虑沟通做出假定培育学生实验设计反应前物质的总质量﹥和合作沟通的能力。反应后物质的总质量反应前物质的总质量﹤反应后物质的总质量反应前物质的总质量﹦反应后物质的总质量白磷焚烧前后的质量测定的视频学生观看实验视频培育学生分析问题[发问]的能力为何在锥形瓶中起初铺上细察看现象，思虑问题沙？为何在这个实验现象中气球先鼓起后瘪掉？[总结]反应物质量总和=生成物质量总和。[投影]实验研究二[分组实验]针对假定设计三组实验让学生疏测定某一化学反应前后物质质量的组进行，巡视指导，实时解答疑关系：问，重申注意事项及安全，实验①钉与硫酸铜溶液反应结束后用多媒体把相片投影出②硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反来，请该组同学分析实验现象和应结论。③碳酸钠粉末与盐酸溶液反应[投影]各小组设计并讨论方案后实行实三个方案的文字表达式验，并填写教材94页中的表格中。学生代表分析、沟通讨论实验现象和结果。实验①的结论：反应前后物质的总质量不变；实验②反应前后物质的总质量不[设疑]经过实验研究，我们竟然变；获得不一致的结论，这终究是实实验③的结论：反应前后物质的验事实仍是实验偏差呢？总质量减小。[点拨]仔细分析实验③中反应物各小组对自己得出的结论结果感有哪些，其质量总和是多少？生到不测，讨论纷繁。成物有哪些，其质量总和又是多少？在实验过程中我们能否称量进行深入思虑，经过讨论、沟通、了全部参加反应的反应物的总质发问、辩驳渐渐达成共鸣：实验③有量和全部生成物的总质量呢？二氧化碳气体生成，因为没有完满称[再次设疑]量生成物的总质量，所以质量减少。

让学生学会“做出假定、实验研究、沟通讨论、得出结论”的基本过程和方法。培育学生敢于思疑的科学质量。2--怎样证明实验③反应前后物质的总质量相等呢？[投影]改良实③验装置[演示实验]用气球罩在锥形瓶的上方在气球中放入碳酸钠粉末，锥形瓶中起初放入了盐酸溶液。指引学生经过讨论、分析、概括总结得出结论：1、在化学反应中，反应物的总质量等于生成物的总质量。2、假如用有气体参加或有气体生成的实验来研究反应前后物质质量的关系，第一应试虑在密闭装置中进行实验。[板书]一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。[反省]是什么原由致使波义耳未能发现质量守恒定律？学完本课题你有什么收获？[设疑]质量守恒定律中有哪些我们必然关注的要点词？能否是全部的反应都合用这个定律呢？[投影]练习1、加热10克氯酸钾和二氧化锰的混淆物，反应后称得残留物的质量总和为9．52克，则生成氧气的质量为____练习2、在化学反应A+B=C中，5克A与足量的B反应生成8克C，则参加反应的B的质量是____A、8克B、5克C、3克D、2克

[讨论]1、反应物和生成物分别是什么？有何实验现象？2、第二次称量天平能否均衡？为什么会出现这样的实验结果？3、假如在锥形瓶的上方罩上气球，使生成物全部采集起来称量，会出现什么实验结果？4、假如在密闭的容器中进行实验，会出现什么结果？学生讨论沟通学生课后思虑培育学生学致使用的能力[作业]家庭作业第41页

利用实验事实，因势利导帮助学生懂得怎样去分析实验，进而发现客观规律。创办实验矛盾，使研究进入热潮。帮助学生对看法的理解和掌握。对证量守恒定律的发现有一个新的认识。经过练习，加强看法，坚固理解。板书设计一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。小结：全部化学反应都依照质量守恒定律。3--四、讲课反省这节课，自己虽只有两次的执教经历，却有颇深的感想。昨年执教的是要点班，今年执教的是中下班，但讲课见效却略有提升，讲堂氛围也比从前热忱。我想这与适合的讲课策略是分不开的：1、从前为了安全和方便，在实行实验从前，我先组织学生进行实验方案的沟通和讨论，此后全班按最正确方案去实行，学生总感觉被老师牵着鼻子走，顺序渐进，没有激情和悬念。此刻，完满松手让学生按自己设计的方案去做，不论是成功仍是失败，他们都很欢乐，实验结束了，意犹未尽，下课了，还在考虑，这对一个一般班的学生来说，的确是难能难得的。关于“盐酸与碳酸钠粉末反应”，他们有好多方案，也有学生考虑到密闭系统，但能成功的却不多，这与学生本来的基础也有很大的关系，为了激励他们，我还专门利用课余时间带他们到实验室再次实验。有个男生今后告诉我，素来没有老师对他们这么好，所以他要好勤学习化学，以此来感谢我。我当初就感觉很心酸，我们平常给孩子们的机会实在太少了。2、在质量守恒定律的看法形成今后，我精心设计了四道讨论题，目的是为了帮助学生区分“质量总和”与“参加反应的各物质的质量总和”的不一样样。昨年也曾频频重申多次，但从目标检测状况分析，学生对此理解其实不清楚。本节课，经过讨论题来分析，借助详细数据来说话，学生更简单理解和掌握，从测试反应的状况来看，见效不错。我以为，创办情境让学生去谈谈，练练，