部编版语文小学四年级下册《巨人的花园》教学反思

《26巨人的花园》讲课反省童话以其优美的语言，感人的故事情节深受同学们的喜欢。也正是因为同学对学习童话的踊跃性很高，所以，如何让学生在感觉童话带来快乐的同时，又能深入地理解童话以及此中蕴涵的道理就显得特别重要。《巨人的花园》堪称英国作家王尔德的“圆满之作”，揭示了快乐就应和大家一同分享的道理。关于这堂课的讲课，我做出以下几点反省：讲课见效（思效）。我有激烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、快乐的情境中无痕地进行着语言训练。在感觉花园的“漂亮”，我指引学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化时，让学生在引读点拨中，细细地品尝语言，在比较朗诵、想象说话中理解童话的内涵。此后的说话训练，更是深入对寓意的心领意会。这里，我依靠教材进行适合、奇妙的语言实践，使学生在实践中内化语言、运用语言，加强了语文综合学习能力。讲课收获（思得）。语文讲课应当以读为本，让感悟充盈讲堂讲课，让学生经过心灵的体验，将知识和感情深深地植入心里深处。在设计中，我特别重视“读”，不是听凭自流、毫无目的地读，而是经过多种形式、序次渐进地零距离读，使学生进入童话的境地，指引他们经过推测课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所浸透的感情，进而能够感悟更深刻、更高效、更有价值。不足之处（思失）。第一，在指引学生对“有孩子就有春季”和“没有孩子就没有春季”的相关句子进行比较阅读的时侯，只重视朗诵的训练，忽略了语言文字的训练，如描绘冬季的词和描绘春季的词没有指引学生进行比较和运用，也没有让学生进行累积。其次，是在讨论为何巨人不让孩子们到花园里嬉戏?这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们破坏花园里的花草，这一显然不符合文章主题的答案时，没有实时指引。过后想来，当时应当多指引他们再去读一读的。改良举措（思改）。讲堂讲课是动向的，生成的，因为讲课经验的不足，在讲课的过程中其实不能驾轻就熟。讲课中如何读得透辟，读得深刻，资料的连接需重要凑，教育机智如何发挥，如何办理学生的问题这些都是急需改良的地方。自然提升讲堂教学水平其实不是一时半刻的事情，需要不停地虚心向有经验的老师讨教，借鉴好的讲课经验，再经过自己的努力与实践，不停发现问题，解决问题，在实践与反省中不停成长。巨人的花园讲课反省反省整个讲课过程，我自己以为成功之处在于运用比较手法讲课。在讲课中，先指引学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐嬉戏的情景，此后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生如何的变化呢？指引学生开始学习后边的文章，在学生初步认识巨人的加入给花园带来的变化此后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春季。”这句话从“有孩子就有春季”和“没有孩子就没有春季”两个方面张开阅读。学生经过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不肯意让孩子到花园里来玩，所以春季永久不会到达花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应当和人分享。应当说，经过这样的比较阅读，学生的语感获得了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思虑的基础上，瓜熟蒂落的结果。但讲课永久是出缺憾的，在本课时的讲课中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：可是在上课的过程中也有一些遗憾。第一，在指引学生对“有孩子就有春季”和“没有孩有孩子就有春季”的有关句子进行比较阅读的时侯，重视了朗诵的训练，而忽略了语言文字的训练，如描绘冬季的词“雪花飞舞、暴风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描绘春季的词如“阳光光亮、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有指引学生进行比较和运用，也没有让学生进行累积。其次，是在讨论问为何巨人不让孩子们到花园里嬉戏？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们破坏花园里的花草，这一显然不符合文章主题的答案时，没有实时地指引，所以学生的理解出现了误差，在最后指引学生对冷峻的巨人说话的时侯，很多学生都告诉巨人自己不会破坏花草的，而不是针对巨人的冷峻进行劝告。过后想来，当学生回答巨人是怕孩子们破坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只需指引他们再去读一读，巨人回来以前孩子们在花园里嬉戏的美好状况。《26.巨人的花园》讲课反省《巨人的花园》是四年级下册第八单元的第二篇童话，本组课文的专题是童话故事。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，表达的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里嬉戏，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。此后，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。此后，在一个小男孩的启迪下，巨人拆掉了围墙，与孩子们共同生活，感觉特其他幸福。从这篇童话中，我们能够意会到，能和大家一同分享的快乐才是真实的快乐。讲课要点：想象画面，意会巨人专家动上和心理上的变化。讲课难点：意会童话特色，感觉童话魅力。一、讲课见效环绕本课要点，我做到了以下几点：（一）比较阅读，意会花园的变化、巨人专家动上和心理上的变化这篇童话在写作上有一个鲜亮的特色，那就是运用了比较的修辞手法。所以，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗诵童话，认识文章的主要内容，此后让学生进行比较阅读，意会花园的变化、巨人专家动上和心理上的变化。（二）意会童话特色，感觉童话魅力童话的基本特色有三个：它是拥有想象成分的虚假的故事。童话中的主人公的行动，能够不依据自然的法例和科学的规律，可是它又是波折地反应着现实生活的实质。它多数采纳拟人化的象征手法。童话常常让动物、植物、矿物等等披上人的外套，恩赐他们以人的思想和意识，能够像人同样地生活着、活动着。童话的情节紧凑，故事性强，并且丰饶浓重的兴趣性，以便少年少儿能在阅读后遇到有利的教育。在《巨人的花园》里表现了童话拥有想象成分的虚假故事的特色，如巨人第二次训诫孩子后，孩子们吓得纷繁逃跑，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这几句话表现了童话拥有想象成分，不按自然法例的特色。其他，在《巨人的花园》里故事情节紧凑，环绕巨人花园的春季来写，故事性强，丰饶浓重的兴趣性，都表现了童话的特色。学生在这个环节大概认识了童话的特色，关于此后写童话故事帮助很大。二、成功之处这节课我感觉成功的地方有两个：（一）经过比较阅读，学生掌握了文章的主题，并学到了比较手法的写作特色，并能够学致使用。（二）读写联合，在学习了童话的特色后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽兴嬉戏的状况写下来