免疫组化基本技术一课件

免疫组化基本技术一免疫组化基本技术一免疫组化基本技术一免疫组化基本技术（一）

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ABC法桥法间接法直接法笔者在农村高中任教语文十几年,对农村高中的语文教学现状十分清楚。尤其是孩子们的语文阅读现状,更是有很多值得让人深入思考的地方。现将这一情况做一些梳理,以期引起各位同仁的适当注意。1.成长环境制约了孩子们的阅读过程农村学生的学习条件相对城里学生来讲要差一些。当城里的小孩已经在上各种培训班、强化班时,农村孩子们的父母亲说不定就在他们呀呀学语时外出打工挣钱了。于是这些孩子从小就跟随年迈的祖父母或外祖父母一起生活。他们没有城里小孩的种种优越条件,其中最令人担忧的就是从小没有一个良好的读书环境:无书可读,也没有人教他们读书。因此,良好的阅读习惯从小就没有养成。从而错失了培养他们从小就爱读书、乐读书的习惯的最佳时机。这就导致农村孩子和城里孩子相比,实际上已经输在了起跑线上。而这样的“输”则注定了他们在以后的学习生活中要付出很大的代价。2.重理轻文的思想让孩子们漠视阅读“学好数理化,走遍天下都不怕”的传统思想仍无形中充斥着整个校园,尤其是理科教师,他们会不断向学生灌输这样的观念:理科题目好挣分,一道解答题就十几分,答对了很有成就感。在语文学科上花很多时间是吃力不讨好的事。这门学科的投入和收获未必成正比。因此,看在分数的面子上,大部分同学把时间和精力都投放到了其他学科上。长此以往,即便是原来对语文学科还有点兴趣的同学都慢慢失去了感觉。更何况那些本来就长于数理思维的同学呢?随着学习阶段的功课越来越紧张,他们更无暇去进行有效的阅读。而分数对于农村孩子来讲,无疑是他们跳出“农门”的命根,没有分数,他们凭什么改变自己乃至整个家庭的命运呢?这也正是农村中学的语文学科为什么会长期处于一个尴尬地位的缘由。3.语文教师重训练轻阅读的思想占据了语文教学的过程。笔者曾经算过一笔账,现在江苏省的高考分数比例是这样的:语文、数学、英语总分共480分,一篇作文就70分,所占比重极大。可是,扪心而问,在语文教学的过程中,我们又真正拿出多少时间来认真指导学生阅读并感悟呢?不少语文教师本身在思想认识上就存在很大的误区,为什么呢?也是因为高考升学率在作怪。因此,教师为了在短时间内出效益,就像理科一样大搞题海战术,甚至出现了“文科理科化”的奇谈怪论。所以,短期内抓基础,高密度、大容量进行密集型训练,也的确能取得领导和家长满意的成绩。可是,语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力,而这些能力的提高仅靠多做几套题目是做不出来的。而学生之所以还能在老师的题海战术中苟延残喘,完全也是迫不得已的事情。试想,任务式地做题,运用老师所教的所谓的解题模式答题,长期下去,又会有怎样的效果呢?教师如果长期不对学生提出适当的阅读要求,不去引导他们欣赏语言文字的魅力,不去尝试与作者进行无声的情感交流。这样的语文课也是很乏味的,甚至是让学生讨厌的。可是,农村中学的语文教育现状恰恰就是如此。因此,当我们的学生面对“怀想天空”“时尚”这样的作文题时,真正是无米下锅、无话可说。只得东拼西凑、艰难地在考场上一字字、一句句地写出那可怜的八百字来。因此,审题出现偏差、文章没有明确的思路、辞不达意、错别字病句频繁出现、中心不明等问题层出不穷。这种写作状态下写出来的文章会是何等惨不忍睹!作文的得分也就可想而知了。阅读面的狭窄和阅读量的匮乏引起的严重后果又岂止表现在作文上?高考语文试卷中的所有题目实际上都与阅读有着密不可分的联系,语言表达题与考生的写作水平密切相关、文学类文本阅读和考生的阅读感知能力、整体把握水平、文字表达功底紧密关联。即使是试卷中的基础题:语音、成语、病句,说到底,都和阅读紧密联系在一起。一个阅读量很大的学生,是不会把这些基础题做错的。可是,我们这些语文教师却实在舍不得拿出一定的时间来让学生进行阅读,“愤青”、“春运”、“80后”等词语我们有不少的学生闻所未闻。以“风起的日子”为题的作文,考生会写成要好好保护自己的眼睛,因为风起的时候风沙大、灰尘多。真是令人啼笑皆非!浓郁的功利色彩下教育出来的学生又怎能适应快速发展的时代需要呢?笔者曾经的不少学生上了大学乃至走上工作岗位后和笔者交流时,总是很遗憾地说自己在高校或在单位写作水平很平常,很难适应周边的环境。着眼于学生的终身发展,身为语文教师的我们是很惭愧的。基于上述教学现状,笔者觉得,在平时工作过程中,作为一线教师的我们,无论如何,首先应该调整自己的心态,正视现实,既然无力改变现状,那我们就在艰难的境遇中生存,在夹缝中发展。如下想法供大家参考:1.要尽可能地营造学习语文的氛围语文学习的外延和学习的外延相等。这句话的含义是丰富的:生活中处处有语文,把语文学习仅仅局限于课内是不行的。因此,要尽可能地为学生创设学习语文的氛围。比如,可以充分利用学校的广播系统,每天让学生听一些时政要闻、美文欣赏等;可以让学校为学生订阅报纸,并且让报纸进班;班级后面的黑板要充分利用:每周一首古诗词、每天一句名言警句等;教师要经常给学生朗读美文或由学生轮流选读好文章,并进行评比。谁选的文章好,谁读得好,进行奖励表扬。久而久之,就能激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读质量。2.要尽可能地用好教材、超越教材教材只是例子。教师应当运用教材,而不是被教材束缚住了手脚。我们固然要好好使用教材,但绝不能盲从教材,更加不能囿于教材。在充分使用好教材的基础上,诱发学生学习语文的热情,这是非常重要的。比如,苏教版教材上选了舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗,我们就要向学生介绍“朦胧诗”以及代表诗人,让他们了解戴望舒及他的《雨巷》,了解顾城其人,引导学生辩证看待。在学习了散文大家梁衡的散文后,有必要向学生推介他的其他作品,再要求他们阅读余秋雨的大文化散文,然后进行一定的比较。顺带再让他们阅读台湾作家刘墉、林青玄的文章,读张晓风、毕淑敏、张洁、迟子建等的文章,再读刘亮程的文章,那又是别有滋味的。所有的阅读材料都来自教材,但又都超越教材。笔者相信,只要坚持不懈,只要让学生永葆学习语文的热情,那我们就一定能提高学生的写作水平,并能让他们一辈子都有一个良好的阅读习惯。但是,当我们对学生提出阅读要求时,有一个问题也是我们要予以关注的。那就是学生有了阅读兴趣之后,还不能让他们停留在“浅阅读”层次上。何谓“浅阅读”呢?是以简单轻松、实用性甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。一些时尚的杂志、一些轻松浅薄的读物占据了学生的读书时间、荒芜了学生的心灵。教师应当引导学生去阅读那些对心灵有养育作用的经典书籍。上海大学社会学教授邓伟志认为,思想让人进步,思考又往往是沉重的。那些读来显得沉重的文字,往往能够使人更好地了解社会,激发起读者的感悟和思考。不能仅仅因为“浅阅读”的轻松、愉快而放弃阅读厚重文学作品的机会。3.要尽可能地让学生多动笔俗话说“拳不离手,曲不离口”,只让他们进行阅读还是不够的,写作素养的提升还要不断地让学生动笔,以我手写我口,有了阅读心得体会,那就写下来。哪怕就是写给自己看,那也可以自我欣赏一下,而不是为了应付老师,就为了自己的一颗心、就是觉得有话要说。当然,动笔写也要循序渐进,也要教师作正确的指导,方能有成效。首先,让他们写写自己喜欢的人物和熟悉的领域,因为这些东西拨动过我们的心弦,诱发过我们的思考,不仅丰富了我们的知识,还教我们认识了生活。由于缺少思考、缺少有意的加工,它们还比较粗疏浮浅,但这些东西恰恰是我们写作中最宝贵的财富。文以情动人、文以真感人。写的是真事、抒的是真情,就一定能写出好文章。其次,大量阅读之后的材料的积累已经有了,教师更要注意引导学生利用材料提升自己的思想认识。“文以载道”,拥有材料不是目的,重要的是要运用材料阐述自己独到的观点和见解。而考生是否具有自己对社会、对人生、对生活独特而深刻的闪光的思想,这才是最宝贵的,也是最能吸引阅卷老师的眼球的。此外,一定要引导学生有选择地关注现实生活。“关注社会、关注生活”是高考命题的基本原则之一。近年来的许多高考作文题,都直接或间接地指向现实热点问题,如环境保护、人才培养等等。因此,只读死书是不行的,要做一个与时俱进的人,要选择自己感兴趣的领域做一些思考。这样,积累的作文材料既有厚重的文化感,又有鲜活的时代感。既让阅卷老师感到自己是一个读书人,又让老师觉得自己还是一个对生活有思索和担当的人。农村中学的语文教学面临着很大的挑战,任重而道远。需要全体农村中学的语文教师不畏困难,充满激情,昂首阔步向前!(许志红江苏省江安高级中学226534)创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。小学语文课是一门基础学科，容易激发学生的创新意识与创造性思维。在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。面对新世纪的挑战，语文教学要加强创新素质教育，必须立足于课堂教学，关注语文课堂教学改革探索，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。结合十几年的教学经验，我着重从以下方面实施创新教育。一、激趣为先，鼓励创新教师应该珍惜学生的好奇心、求知欲和创造的火花。学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地学习，学习积极性越高，课堂教学效率就越高。激发学生学习兴趣的方法很多，如“故事引趣”“设置悬念”等。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就激发学生的兴趣。因此，要实施创新教育，必须从兴趣入手。这样学习成为学生深感兴趣又富有吸引力的事情，鼓励学生创造。上课时学生就会争先恐后发言，调动积极性，提高创造能力，头脑中经常闪现出创造的火花。比如在教《画》这一课时，一位教师首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，这种夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，老师微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激发了。老师趁势引导学生按从远到近的顺序观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：“远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！”这一生动的语言描述顿时调动了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以创设情境导入新课的方式，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。二、培养想象，活跃思维给学生插上想象的翅膀，诱导学生发散思维。创设情境，想方设法提高学生的想象力、创造力，引导学生用发散的眼光，多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，感受体味，有自己独特的见解。教师要根据级段的和教学内容的不同，采取不同的教学方式。采用行之有效的语文活动形式，全面、多方位地发展学生语言能力，激发其想象力和创造力。培养想象力的方法很多，如：作文教学中的续写，看图作文等，都可以培养学生的想象能力。如《卖火柴的小女孩》中的小女孩是一个生活在贫穷家庭，缺衣少食，在寒冷的夜晚还要出来卖火柴、遭人欺负的悲剧人物。教师在教学时，可提前布置编排课本剧的任务，学完后，可布置改写“小女孩命运”的作业，让学生充分发挥想象：假如小女孩卖出了所有的火柴，她会过一个什么样的圣诞夜？学生在熟悉的事物上展开想象，激发了创作的兴趣，活跃了思维。三、改进教法，实施创新教无定法。我们必须依据儿童的特点，结合课文内容，充分运用各种教学媒体，采用不同的教学方法，面向全体学生，给每个学生都提供创新的空间与机会。让学生在自己的空间里独立感受、独立创新。传统教学方式以讲授式、问答式为主，教师牵着学生走，学生的主体作用得不到充分发挥，学生的思维完全局限在教师设计之内，无法创新。实施创新教育，就是让课堂成为开放的课堂，让学生走出教室，到大自然中、到社会中，去感悟、寻找灵性。另外，鼓励实践，开展课外活动，不断提高学生的创新能力，也是一种有效的方法。如教学《穷人》这篇课文，学生通过预习，加上课上交流，基本上弄懂了课文的主要内容，知道讲的是桑娜收养了西蒙的两个孩子，表现了她善良、帮助穷人的品质。可以启发学生继续于无疑处生疑，设计这样一组提问：“对于用《穷人》做题目，你是怎么想的？这篇课文重点写桑娜，为什么又不以‘桑娜’为题，而以‘穷人’为题呢？谁能从课文中所描写的人物和事情上去理解？请同学们再好好想想。”这样问，学生一下子活跃起来：原来这里面还有这么多我们不知道的内容，我要把它弄清楚。学生积极地去思考，去讨论。这样“无中生有”，突破定势，使学生形成良好的质疑品质，敢于质疑，善于质疑，实现思维的创新。课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼创新意识和创新能力。学生的发展是自主决定的，任何人都不能代替学生的学习和发展。因此，创新教育视野下的教育就特别强调为学生设计丰富多彩的学习活动，让他们在实践活动中自主建构，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展创新精神和实践能力。因此，语文教师应利用学校图书馆，开展阅览导读服务活动，使学生在课内学到的知识得到实践和拓宽，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的创新能力能力在活动中得到提高。创新教育是围绕创新进行的教育教学及活动，根据学生差异，挖掘学生潜能，培养具有创新意识、创新能力、创新精神、创新品质、创新人格的学生。创新教育的核心是培养学生发明创造或为学生将来的发明创造奠定基础。全面推进创新教育，要培养创新校长，培养创新老师，就要从最基础的打造创新课堂做起。免疫组化基本技术一免疫组化基本技术一免疫组化基本技术一免疫组1免疫组化基本技术一课件2免疫组化基本技术一课件3免疫组化基本技术一课件4免疫组化基本技术一课件5主要内容

一、人体组织标本的取材

二、动物组织标本的取材

三、取材注意事项

四、细胞标本的准备

五、组织的固定、脱水、透明和包埋

六、切片

七、组织与细胞材料的保存主要内容

一、人体组织标本的取材

二、动物组织标本的取材6概述

免疫组织化学（Immunohistochemistry;IHC）技术是一门综合性技术，除了具备优质、高效，特异的一抗，敏感的检测方法，稳定的显示系统外，还需要掌握组织标本或标本的取材、固定、包埋、切片，以及IHC前的处理，内源性酶的消除方法，非特异背景的消除方法，怎样防止IHC染色过程中的脱片。概述

免疫组织化7一、人体组织标本的取材

手术切除标本，各种活检穿刺标本和尸体解剖标本。一、人体组织标本的取材

手术切除标本，各种活81.手术切除标本的取材：

抗原在组织中的分布常不均一，取材时应考虑：主要病灶，病灶与正常组织交界处，远离病灶的正常组织。

组织大小：长1cm×宽1cm×厚0.2～0.3cm。1.手术切除标本的取材：

抗原在组织中的分布92.各种小组织的活检取材：

它不仅体积小，取材困难，不易取到主要病灶，因此对标本的处理应特别慎重，及时固定，包埋时要平整。2.各种小组织的活检取材：

它不仅体积小，取材103.穿刺标本的取材：

光镜（HE、特殊染色、IHC、ISH）电镜（透射电镜、免疫电镜）3.穿刺标本的取材：114.尸检组织的取材

病人死亡后，一般要在数小时后才能做尸检，因此，及时取材，尽早固定是开展IHC检测的关键。4.尸检组织的取材

病人死亡后，一般要在数小12二、动物组织标本的取材

动物的处死方式一般为活杀，组织标本来源较新鲜，10min内即可完成固定和冷冻保存，脑组织和神经组织应采用灌注固定后，再进行后固定。二、动物组织标本的取材13动物处死方法：

1.麻醉法乙醚或4％戊巴比妥静注2.空气栓塞法3.断头法4.击头法5.股动脉放血法动物处死方法：

1.麻醉法乙醚或4％戊巴14三、组织取材注意事项

1.组织要求离体后30min内浸入固定液，尤其是开展分子生物学工作。动物组织取材要求心脏还在跳动时取材。三、组织取材注意事项

1.组织要求离体后30152.注意防止人为因素的影响

刀和剪要快，刀要足够长。

3.组织块的大小

厚为0.1～0.3cm，大小可根据需要而定

4.动物和人体组织的取材位置

要视研究目的，观察部位而定

2.注意防止人为因素的影响

刀和剪要165.取材时间

原则上，应尽快取材，但比较大的手术标本如胃、肺、肠等器官，最好先固定后取材。5.取材时间

原则上，应尽快取材，但比较大的176.注意包埋方向

7.边缘标记

8.保持材料的清洁

9.切除不需要的部分

10.明确编号，登记

11.骨组织还需脱钙6.注意包埋方向

7.边缘标记

8.保持材料的清18四、细胞材料的准备

细胞的取材和制片法：

1.印片法：常用于活检或手术切除标本。将新鲜标本沿病灶中心剖开，将病灶区轻压于载玻片上，吹干后立即固定20～30min。四、细胞材料的准备

细胞的取材和制片法：

119优点：操作简单，抗原保存好

缺点：细胞厚薄不均，IHC染色易引起背

景染色。

2.穿刺吸取法优点：操作简单，抗原保存好

缺点：细胞厚薄不均，IHC染色易203.沉淀法主要用于胸水、腹水、尿液、脑脊液等体液多而细胞较少的标本。

（1）常规细胞玻片制片法

（2）单核细胞分离法

3.沉淀法主要用于胸水、腹水、尿液、脑脊21谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻22免疫组化基本技术一免疫组化基本技术一免疫组化基本技术一免疫组化基本技术（一）

RCA法IGSSIS-PCRCSA法UIPEnvisionLSAB法双PAP法PAP法

ABC法桥法间接法直接法笔者在农村高中任教语文十几年,对农村高中的语文教学现状十分清楚。尤其是孩子们的语文阅读现状,更是有很多值得让人深入思考的地方。现将这一情况做一些梳理,以期引起各位同仁的适当注意。1.成长环境制约了孩子们的阅读过程农村学生的学习条件相对城里学生来讲要差一些。当城里的小孩已经在上各种培训班、强化班时,农村孩子们的父母亲说不定就在他们呀呀学语时外出打工挣钱了。于是这些孩子从小就跟随年迈的祖父母或外祖父母一起生活。他们没有城里小孩的种种优越条件,其中最令人担忧的就是从小没有一个良好的读书环境:无书可读,也没有人教他们读书。因此,良好的阅读习惯从小就没有养成。从而错失了培养他们从小就爱读书、乐读书的习惯的最佳时机。这就导致农村孩子和城里孩子相比,实际上已经输在了起跑线上。而这样的“输”则注定了他们在以后的学习生活中要付出很大的代价。2.重理轻文的思想让孩子们漠视阅读“学好数理化,走遍天下都不怕”的传统思想仍无形中充斥着整个校园,尤其是理科教师,他们会不断向学生灌输这样的观念:理科题目好挣分,一道解答题就十几分,答对了很有成就感。在语文学科上花很多时间是吃力不讨好的事。这门学科的投入和收获未必成正比。因此,看在分数的面子上,大部分同学把时间和精力都投放到了其他学科上。长此以往,即便是原来对语文学科还有点兴趣的同学都慢慢失去了感觉。更何况那些本来就长于数理思维的同学呢?随着学习阶段的功课越来越紧张,他们更无暇去进行有效的阅读。而分数对于农村孩子来讲,无疑是他们跳出“农门”的命根,没有分数,他们凭什么改变自己乃至整个家庭的命运呢?这也正是农村中学的语文学科为什么会长期处于一个尴尬地位的缘由。3.语文教师重训练轻阅读的思想占据了语文教学的过程。笔者曾经算过一笔账,现在江苏省的高考分数比例是这样的:语文、数学、英语总分共480分,一篇作文就70分,所占比重极大。可是,扪心而问,在语文教学的过程中,我们又真正拿出多少时间来认真指导学生阅读并感悟呢?不少语文教师本身在思想认识上就存在很大的误区,为什么呢?也是因为高考升学率在作怪。因此,教师为了在短时间内出效益,就像理科一样大搞题海战术,甚至出现了“文科理科化”的奇谈怪论。所以,短期内抓基础,高密度、大容量进行密集型训练,也的确能取得领导和家长满意的成绩。可是,语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力,而这些能力的提高仅靠多做几套题目是做不出来的。而学生之所以还能在老师的题海战术中苟延残喘,完全也是迫不得已的事情。试想,任务式地做题,运用老师所教的所谓的解题模式答题,长期下去,又会有怎样的效果呢?教师如果长期不对学生提出适当的阅读要求,不去引导他们欣赏语言文字的魅力,不去尝试与作者进行无声的情感交流。这样的语文课也是很乏味的,甚至是让学生讨厌的。可是,农村中学的语文教育现状恰恰就是如此。因此,当我们的学生面对“怀想天空”“时尚”这样的作文题时,真正是无米下锅、无话可说。只得东拼西凑、艰难地在考场上一字字、一句句地写出那可怜的八百字来。因此,审题出现偏差、文章没有明确的思路、辞不达意、错别字病句频繁出现、中心不明等问题层出不穷。这种写作状态下写出来的文章会是何等惨不忍睹!作文的得分也就可想而知了。阅读面的狭窄和阅读量的匮乏引起的严重后果又岂止表现在作文上?高考语文试卷中的所有题目实际上都与阅读有着密不可分的联系,语言表达题与考生的写作水平密切相关、文学类文本阅读和考生的阅读感知能力、整体把握水平、文字表达功底紧密关联。即使是试卷中的基础题:语音、成语、病句,说到底,都和阅读紧密联系在一起。一个阅读量很大的学生,是不会把这些基础题做错的。可是,我们这些语文教师却实在舍不得拿出一定的时间来让学生进行阅读,“愤青”、“春运”、“80后”等词语我们有不少的学生闻所未闻。以“风起的日子”为题的作文,考生会写成要好好保护自己的眼睛,因为风起的时候风沙大、灰尘多。真是令人啼笑皆非!浓郁的功利色彩下教育出来的学生又怎能适应快速发展的时代需要呢?笔者曾经的不少学生上了大学乃至走上工作岗位后和笔者交流时,总是很遗憾地说自己在高校或在单位写作水平很平常,很难适应周边的环境。着眼于学生的终身发展,身为语文教师的我们是很惭愧的。基于上述教学现状,笔者觉得,在平时工作过程中,作为一线教师的我们,无论如何,首先应该调整自己的心态,正视现实,既然无力改变现状,那我们就在艰难的境遇中生存,在夹缝中发展。如下想法供大家参考:1.要尽可能地营造学习语文的氛围语文学习的外延和学习的外延相等。这句话的含义是丰富的:生活中处处有语文,把语文学习仅仅局限于课内是不行的。因此,要尽可能地为学生创设学习语文的氛围。比如,可以充分利用学校的广播系统,每天让学生听一些时政要闻、美文欣赏等;可以让学校为学生订阅报纸,并且让报纸进班;班级后面的黑板要充分利用:每周一首古诗词、每天一句名言警句等;教师要经常给学生朗读美文或由学生轮流选读好文章,并进行评比。谁选的文章好,谁读得好,进行奖励表扬。久而久之,就能激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读质量。2.要尽可能地用好教材、超越教材教材只是例子。教师应当运用教材,而不是被教材束缚住了手脚。我们固然要好好使用教材,但绝不能盲从教材,更加不能囿于教材。在充分使用好教材的基础上,诱发学生学习语文的热情,这是非常重要的。比如,苏教版教材上选了舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗,我们就要向学生介绍“朦胧诗”以及代表诗人,让他们了解戴望舒及他的《雨巷》,了解顾城其人,引导学生辩证看待。在学习了散文大家梁衡的散文后,有必要向学生推介他的其他作品,再要求他们阅读余秋雨的大文化散文,然后进行一定的比较。顺带再让他们阅读台湾作家刘墉、林青玄的文章,读张晓风、毕淑敏、张洁、迟子建等的文章,再读刘亮程的文章,那又是别有滋味的。所有的阅读材料都来自教材,但又都超越教材。笔者相信,只要坚持不懈,只要让学生永葆学习语文的热情,那我们就一定能提高学生的写作水平,并能让他们一辈子都有一个良好的阅读习惯。但是,当我们对学生提出阅读要求时,有一个问题也是我们要予以关注的。那就是学生有了阅读兴趣之后,还不能让他们停留在“浅阅读”层次上。何谓“浅阅读”呢?是以简单轻松、实用性甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。一些时尚的杂志、一些轻松浅薄的读物占据了学生的读书时间、荒芜了学生的心灵。教师应当引导学生去阅读那些对心灵有养育作用的经典书籍。上海大学社会学教授邓伟志认为,思想让人进步,思考又往往是沉重的。那些读来显得沉重的文字,往往能够使人更好地了解社会,激发起读者的感悟和思考。不能仅仅因为“浅阅读”的轻松、愉快而放弃阅读厚重文学作品的机会。3.要尽可能地让学生多动笔俗话说“拳不离手,曲不离口”,只让他们进行阅读还是不够的,写作素养的提升还要不断地让学生动笔,以我手写我口,有了阅读心得体会,那就写下来。哪怕就是写给自己看,那也可以自我欣赏一下,而不是为了应付老师,就为了自己的一颗心、就是觉得有话要说。当然,动笔写也要循序渐进,也要教师作正确的指导,方能有成效。首先,让他们写写自己喜欢的人物和熟悉的领域,因为这些东西拨动过我们的心弦,诱发过我们的思考,不仅丰富了我们的知识,还教我们认识了生活。由于缺少思考、缺少有意的加工,它们还比较粗疏浮浅,但这些东西恰恰是我们写作中最宝贵的财富。文以情动人、文以真感人。写的是真事、抒的是真情,就一定能写出好文章。其次,大量阅读之后的材料的积累已经有了,教师更要注意引导学生利用材料提升自己的思想认识。“文以载道”,拥有材料不是目的,重要的是要运用材料阐述自己独到的观点和见解。而考生是否具有自己对社会、对人生、对生活独特而深刻的闪光的思想,这才是最宝贵的,也是最能吸引阅卷老师的眼球的。此外,一定要引导学生有选择地关注现实生活。“关注社会、关注生活”是高考命题的基本原则之一。近年来的许多高考作文题,都直接或间接地指向现实热点问题,如环境保护、人才培养等等。因此,只读死书是不行的,要做一个与时俱进的人,要选择自己感兴趣的领域做一些思考。这样,积累的作文材料既有厚重的文化感,又有鲜活的时代感。既让阅卷老师感到自己是一个读书人,又让老师觉得自己还是一个对生活有思索和担当的人。农村中学的语文教学面临着很大的挑战,任重而道远。需要全体农村中学的语文教师不畏困难,充满激情,昂首阔步向前!(许志红江苏省江安高级中学226534)创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。小学语文课是一门基础学科，容易激发学生的创新意识与创造性思维。在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。面对新世纪的挑战，语文教学要加强创新素质教育，必须立足于课堂教学，关注语文课堂教学改革探索，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。结合十几年的教学经验，我着重从以下方面实施创新教育。一、激趣为先，鼓励创新教师应该珍惜学生的好奇心、求知欲和创造的火花。学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地学习，学习积极性越高，课堂教学效率就越高。激发学生学习兴趣的方法很多，如“故事引趣”“设置悬念”等。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就激发学生的兴趣。因此，要实施创新教育，必须从兴趣入手。这样学习成为学生深感兴趣又富有吸引力的事情，鼓励学生创造。上课时学生就会争先恐后发言，调动积极性，提高创造能力，头脑中经常闪现出创造的火花。比如在教《画》这一课时，一位教师首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，这种夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，老师微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激发了。老师趁势引导学生按从远到近的顺序观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：“远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！”这一生动的语言描述顿时调动了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以创设情境导入新课的方式，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。二、培养想象，活跃思维给学生插上想象的翅膀，诱导学生发散思维。创设情境，想方设法提高学生的想象力、创造力，引导学生用发散的眼光，多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，感受体味，有自己独特的见解。教师要根据级段的和教学内容的不同，采取不同的教学方式。采用行之有效的语文活动形式，全面、多方位地发展学生语言能力，激发其想象力和创造力。培养想象力的方法很多，如：作文教学中的续写，看图作文等，都可以培养学生的想象能力。如《卖火柴的小女孩》中的小女孩是一个生活在贫穷家庭，缺衣少食，在寒冷的夜晚还要出来卖火柴、遭人欺负的悲剧人物。教师在教学时，可提前布置编排课本剧的任务，学完后，可布置改写“小女孩命运”的作业，让学生充分发挥想象：假如小女孩卖出了所有的火柴，她会过一个什么样的圣诞夜？学生在熟悉的事物上展开想象，激发了创作的兴趣，活跃了思维。三、改进教法，实施创新教无定法。我们必须依据儿童的特点，结合课文内容，充分运用各种教学媒体，采用不同的教学方法，面向全体学生，给每个学生都提供创新的空间与机会。让学生在自己的空间里独立感受、独立创新。传统教学方式以讲授式、问答式为主，教师牵着学生走，学生的主体作用得不到充分发挥，学生的思维完全局限在教师设计之内，无法创新。实施创新教育，就是让课堂成为开放的课堂，让学生走出教室，到大自然中、到社会中，去感悟、寻找灵性。另外，鼓励实践，开展课外活动，不断提高学生的创新能力，也是一种有效的方法。如教学《穷人》这篇课文，学生通过预习，加上课上交流，基本上弄懂了课文的主要内容，知道讲的是桑娜收养了西蒙的两个孩子，表现了她善良、帮助穷人的品质。可以启发学生继续于无疑处生疑，设计这样一组提问：“对于用《穷人》做题目，你是怎么想的？这篇课文重点写桑娜，为什么又不以‘桑娜’为题，而以‘穷人’为题呢？谁能从课文中所描写的人物和事情上去理解？请同学们再好好想想。”这样问，学生一下子活跃起来：原来这里面还有这么多我们不知道的内容，我要把它弄清楚。学生积极地去思考，去讨论。这样“无中生有”，突破定势，使学生形成良好的质疑品质，敢于质疑，善于质疑，实现思维的创新。课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼创新意识和创新能力。学生的发展是自主决定的，任何人都不能代替学生的学习和发展。因此，创新教育视野下的教育就特别强调为学生设计丰富多彩的学习活动，让他们在实践活动中自主建构，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展创新精神和实践能力。因此，语文教师应利用学校图书馆，开展阅览导读服务活动，使学生在课内学到的知识得到实践和拓宽，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的创新能力能力在活动中得到提高。创新教育是围绕创新进行的教育教学及活动，根据学生差异，挖掘学生潜能，培养具有创新意识、创新能力、创新精神、创新品质、创新人格的学生。创新教育的核心是培养学生发明创造或为学生将来的发明创造奠定基础。全面推进创新教育，要培养创新校长，培养创新老师，就要从最基础的打造创新课堂做起。免疫组化基本技术一免疫组化基本技术一免疫组化基本技术一免疫组23免疫组化基本技术一课件24免疫组化基本技术一课件25免疫组化基本技术一课件26免疫组化基本技术一课件27主要内容

一、人体组织标本的取材

二、动物组织标本的取材

三、取材注意事项

四、细胞标本的准备

五、组织的固定、脱水、透明和包埋

六、切片

七、组织与细胞材料的保存主要内容

一、人体组织标本的取材

二、动物组织标本的取材28概述

免疫组织化学（Immunohistochemistry;IHC）技术是一门综合性技术，除了具备优质、高效，特异的一抗，敏感的检测方法，稳定的显示系统外，还需要掌握组织标本或标本的取材、固定、包埋、切片，以及IHC前的处理，内源性酶的消除方法，非特异背景的消除方法，怎样防止IHC染色过程中的脱片。概述

免疫组织化29一、人体组织标本的取材

手术切除标本，各种活检穿刺标本和尸体解剖标本。一、人体组织标本的取材

手术切除标本，各种活301.手术切除标本的取材：

抗原在组织中的分布常不均一，取材时应考虑：主要病灶，病灶与正常组织交界处，远离病灶的正常组织。