鼠疫培训讲义资料课件整理

鼠疫培训讲义资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生鼠疫培训讲义资料鼠疫培训讲义资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生鼠疫概述矿鼠疫(Plague):自然疫源性疾病,原发于啮齿动物并能引起人间流行。传染源:主要是啮齿动物,传播媒介主要是蚤类由鼠疫耶尔森氏菌(Yersinapestis)引起。矿鼠疫传染性强,传播速度快,病死率高,曾席卷过世界广大地区,给人类造成深重的灾难《中华人民共和国传染病防治法》规定,鼠疫为甲类传染病。阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动的重要组成部分。它是通过视觉来接收书面材料，从书本中学习知识，获取营养的一种重要形式。新修订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读2～3部名著”。足见培养学生的阅读能力，是当今语文教学的一项重要任务，因而阅读教学的研究也越来越被人们所重视。一、阅读的作用阅读是语文教学的主体之一，作用主要表现在以下四个方面：1、培养认识能力。通过对文字材料的解释和理解，逐渐提高，这也正是阅读的中心内容。2、丰富知识的作用。中学生主要通过阅读和积累知识，这其中不但包括课本知识，还应包括知识宝库中的其他部分，即课内与课外阅读相辅相成。3、陶冶情操的作用。车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书。必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往。这是一切好书所具有的共性。”4、为写作做示范的作用。听、说、读、写，读与其他三者能力的培养均有密切关系，特别是与写的关系。阅读是写作的基础。写作则是阅读的应用，两者可以相互转化。二、阅读教学的现状1、教师“教”多于学生“读”阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。其实我们都知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。更有甚者，有的教师不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书。2、扭曲阅读教学的目的2.1因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”。自己却仍然不会读。2.2许多语文教师认为：阅读的最终目的是为了写作。他们的课堂阅读教学要么离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地去品味语言。以求提高学生的表达能力：要么进行浅表的读写结合，仓促地、浮光掠影地将“读”带过，“立竿见影”地让学生在课堂上也仿写一篇。3、扭曲阅读教学出发点教师将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及，想像、联想也因不考而属多余。更有甚者，将课文编成考题，指导学生不读全文，只对应地找出考题所涉及的内容半猜半蒙，完全忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。这种练习无休无止，机械乏味，而且常常错误百出。用这种常常错误百出的练习方式训练学生，扼杀了学生的思考，无异于马戏团驯兽师的训练方式，绝不是真正的阅读教学。4、学生阅读量少相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。初中学生课外书的来源少，适合他们读的好书更是凤毛麟角。初中学生完全读过《三国演义》、《水浒传》、《西游记》的人数相当少，读过鲁迅、冰心现代作品的人就更少，更不要说外国作品如罗曼，罗兰的《名人传》、高尔基《童年》了。他们最多是为了应付考试看过一些《优秀作文选》、《名著精华》而已。尽管大家都明白：“多读多写”仍是学好语文的正确途径，但教师、领导不在这方面下功夫。初中由于教师缺乏必要的指导与条件。学生的课外阅读即使有，也带有很大的盲目性，一些盗版的武侠小说，一些不适合他们年龄特点的生活小说，就可能放入他们的抽屉，这当然没有什么好的效果。三、阅读教学宜采用的方法1、转变阅读观念“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但由于种种原因，阅读教学仍没有表现出独立的学科意识，不少教师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”、“阅读是过程，写作才是结果和标准”、“选拔人才只需写一篇文章就行了”等等。诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的门径之一。但是，阅读却不完全是为了写，阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。必须让“阅读”“独立起来”，明确阅读的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格：帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。2、培养，激发学生的阅读兴趣2.1教师在抓紧课堂阅读教学的同时，充分激发学生的课外阅读兴趣。对青少年学生来说，兴趣是阅读的第一原动力。他们渴望阅读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣，绝对没有带着别人指定的“分析贾宝玉这个人物形象”这一作业去读《红楼梦》的，必须淡化阅读的目标要让学生放开思想去自由地读书。2.2老师要把阅读的自主选择权交给学生。课外阅读具有开放性，只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读什么书，怎样读，应当由学生自己决定。教师主要在“导”上做文章。对一些适合青少年学生阅读的时代著作，流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。放手让学生选择书籍，本身亦是对学生判断和鉴别能力的培养。3、教师以身作则“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。这就要求教师要有“人文素养”，要有文化底蕴。一要“渊博”，要成为杂家，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。熟谙诸子百家，略通天文地理；二要“丰腴”。要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的文化“血肉”。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。如果教师自己不读书，何以指导学生，引领学生阅读?初中化学义务教育教学大纲明确指出:从义务教育的培养目标出发,面向大多数学生,着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是:要培养学生科学的学习方法,以养成良好的学习习惯。初中学生有较强的求知欲,具备初步的独立思考和钻研能力,但自学能力较差,往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说,初中化学是学生学习的又一新起点,悠久的化学史、趣味的化学实验,日常生活中生动的化学事实所展现的新世界,能引起他们强烈的好奇心和求知欲,但是随着课程内容的不断加深,学习的难度加大,学生对于化学的学习热情不如初学时的高涨,有的学生越学越觉困难,常常可以听到的就是“化学怎么这么难啊”“我学不会怎么办啊”等等。因此,结合本人教学实践,浅解如何“授之以渔”学化学之“三部曲”。一、课前预习课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用,同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差,以为将课本看一遍就算是预习,常常不能抓住课本中的重点,进行思考,也就不能发现问题。因此,上课时,仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。因此需要我们教师进行科学指导预习。化学学科有它独特的阅读重点和方法。因此教师首先要教会学生如何用化学语言读懂课文。如初三化学第一课绪言,共有3500多字,若让学生自己泛泛地读,不会抓重点,花时间多且收效甚微。这是需要教师科学的引读,教材中一般包括有常识性的、基础知识和基本技能三方面的内容,但多半是常识性的,约占75%或更多些,假若把这些知识比喻为“绿叶”,那么学生理解好这些“绿叶”后,无疑对于掌握双基(基础知识、基本技能)这朵“红花”是有利的。但“绿叶”毕竟是起衬托作用的,可以粗读、略读、领会意思就行。对于基础知识则要求细读、精读、反复推敲、思索而达到理解和掌握。在学习预习前,应给学生列出本节课的预习提纲和要求,使学生有目的去预习,这样可以大大激发他们的求知欲,调动他们学习的主动性和积极性。例如:在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中,我给学生提出如下几个预习题纲:1.什么叫单质?一种元素只有一种单质吗?举例说明。2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点?3.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性?联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中,学生能自我解决一部分问题,即学生的自学能力得到了肯定,对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决,减少了听课的盲目性,学习积极性很高。长期坚持,学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高,自学能力得到培养。二、实验观察化学知识来源于实验,培养学生观察与实验能力是学生学好化学的很重要的方面。实验是使知识生动活泼的再现,常给人们以深刻的印象和无穷的回忆,也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。对于初中生好奇心强,对观看实验很感兴趣等特点,教师应提前引导学生应注意的问题及步骤,如果仅让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象,结果得出结论五花八门,有的抓不住要害,达不到目的。(一)防止学生看热闹。初学化学的同学觉得化学实验很神秘,有些同学甚至把做实验看成是耍魔术,很好玩。由于他们只注意看“热闹”,而没有明确的观察目的,这样就难以抓住关键的实验现象,丢掉了“门道”,其结果就难以得出正确的实验结论。(二)弄清概念不混淆。有些化学实验的概念容易混淆,若没有搞清它们之间的区别,在描述实验现象时就易出现张冠李戴的错误。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浑浊”与“沉淀”、“溶解”与“熔化”等概念极易混淆,只有注意了它们的区别,才能正确描述这类实验现象。(三)细心对比防马虎。观察实验不能只观察一个大概,特别是对相似的实验,更应细心比较。如硫既能在空气中燃烧,也能在氧气中燃烧,在观察这两个实验时,就应特别细心,否则便得不到“淡蓝色火焰”和“明亮的蓝紫色”之的区别,从而得不出硫在氧气中燃烧更旺的结论。(四)观察全面不遗漏。一些同学在观察化学实验时,只注意明显突出的现象,而忽略那些不太显著的现象。如观察铁丝在氧气中燃烧的现象时.只看到有“火星四射”,而看不到有“黑色固体产生”。另外,观察不仅是用眼看,还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。例如,在观察硫在氧气中燃烧的实验时,通过鼻闻,可了解产生的气味的气味;用手摸集气瓶壁,可感觉到反应有热量放出。这些都是用眼所观察不到的。可见,只有“全神贯注”.才能全面观察到实验的现象。三、巧用记忆(一)理解记忆。理解和揭示知识的本质联系,要比死记硬背的效果好得多。古人说:“学而不思则罔。”学而思,思则疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味着增加了信息冗长量,就能触类旁通,历久不忘。对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结,找出内在联系及规律,然后记忆这些带有规律性的知识。如:在记忆元素符号、分子式、原子等概念,必须在理解的意义前提下去记忆。(二)趣味记忆。1.谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”,可谐北方音为“养闺女”。再如,金属活动顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”2.歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记易诵。如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀:“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化,二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水,要制硝酸就出来”。(三)联想记忆。利用联想,提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门,人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系,从而引发出对过去事物的回忆。把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较,记住他们之间的区别联系,再回忆时,只要想到一个,便可联想到其他。如:记酸、碱、盐的溶解性规律,不要孤立地记忆,要扩大联想。多年教学实践,找到了教与学的规律,大家给了他一个美名――化学教学“三部曲”。鼠疫培训讲义资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战1鼠疫鼠疫2概述矿鼠疫(Plague):自然疫源性疾病,原发于啮齿动物并能引起人间流行。传染源:主要是啮齿动物,传播媒介主要是蚤类由鼠疫耶尔森氏菌(Yersinapestis)引起。矿鼠疫传染性强,传播速度快,病死率高,曾席卷过世界广大地区,给人类造成深重的灾难《中华人民共和国传染病防治法》规定,鼠疫为甲类传染病。概述3流行史第一次大流行:公元6世纪,起源中东,持续50~60年,死亡1亿人。口第二次大流行:14世纪,起源克里米亚半岛,持续300年,欧洲死亡2500万人,亚洲3700万,史称“黑死病”。口第三次大流行:1894年,起源我国云南,持续50余年。防治进入科学阶段。流行史4鼠疫流行过程的三个环节矿传染源:√动物传染源。包括啮齿动物(家栖鼠和野栖鼠);其他野生动物(食肉动物、食草动物、鸟类);家畜类(藏系绵羊、骆驼、家兔、猫、犬等)。√病人传染源:肺鼠疫、腺鼠疫、败血症、皮肤鼠疫、患者尸体。矿传播途径:昆虫传播、空气传播、接触传播矿人群对鼠疫的易感性:人群不分种族、性别、年龄对鼠疫普遍易感鼠疫流行过程的三个环节5媒介鼠疫的传播媒介为蚤类,但并非全部已知蚤种都起媒介作用。即使有媒介作用的蚤类,其传播鼠疫的能力也不尽相同。迄今我国已知蚤类583余种,有51种(亚种)可自然感染鼠疫菌,其中主要媒介蚤14种(亚种)。媒介6蚤类传播鼠疫的方式接触传染:染有鼠疫菌的跳蚤,其胃肠道中的鼠疫菌随粪便排出污染环境,或者环境为被压碎的疫蚤体所污染,动物接触这种污染的环境时鼠疫菌经其皮肤或粘膜的破损处侵入,从而使动物感染鼠疫这种方式通常仅限于啮齿动物的洞穴中,其传播鼠疫的意义,比较局限。机械接触感染,跳蚤在吸吮患鼠疫菌血症或败血症的动物的血液时,其口器被鼠疫菌所污染,当这样的跳蚤再叮咬健康动物时,使健康动物感染鼠疫。有人认为,这种方式在动物鼠疫猛烈流行时显得特别重要蚤类传播鼠疫的方式7蚤类传播鼠疫的方式特有接种感染,这是跳蚤传播鼠疫的最重要的特有方式。跳蚤在吸吮含有鼠疫菌的血液后,鼠疫菌在跳蚤的胃肠道内经过一段适应期即开始繁殖,并在跳蚤的前胃形成粘稠度很高的细菌团块。这种团块终于导致跳蚤前胃的堵塞,即前胃的细菌性栓塞。由于菌栓的形成,跳蚤吸吮的血液势必连同前胃中的部分鼠疫菌一起反吐出来,接种于动物的皮肤中,从而使动物感染鼠疫。另一方面,还由于跳蚤吸吮的血液不能经前胃进入其后边的胃和中肠道中,故跳蚤仍处于饥饿状态,加剧吸血活动,从而提高了跳蚤大量传播鼠疫的可能性蚤类传播鼠疫的方式8其它传播方式矿空气传播:肺鼠疫、带菌尘埃、气溶胶接触传播:剥食其它传播方式9人群易感性人间分布:性别、年龄、职业带菌者隐性感染人群易感性10流行趋势e流行范围不断扩大;e间隔多年突发e侵入人口稠密区;⊙远距离传播;流行趋势11鼠疫培训讲义资料课件整理12鼠疫培训讲义资料课件整理13鼠疫培训讲义资料课件整理14鼠疫培训讲义资料课件整理15鼠疫培训讲义资料课件整理16鼠疫培训讲义资料课件整理17鼠疫培训讲义资料课件整理18鼠疫培训讲义资料课件整理19鼠疫培训讲义资料课件整理20鼠疫培训讲义资料课件整理21鼠疫培训讲义资料课件整理22鼠疫培训讲义资料课件整理23鼠疫培训讲义资料课件整理24鼠疫培训讲义资料课件整理25鼠疫培训讲义资料课件整理26鼠疫培训讲义资料课件整理27鼠疫培训讲义资料课件整理28鼠疫培训讲义资料课件整理2966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特30鼠疫培训讲义资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生鼠疫培训讲义资料鼠疫培训讲义资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生鼠疫概述矿鼠疫(Plague):自然疫源性疾病,原发于啮齿动物并能引起人间流行。传染源:主要是啮齿动物,传播媒介主要是蚤类由鼠疫耶尔森氏菌(Yersinapestis)引起。矿鼠疫传染性强,传播速度快,病死率高,曾席卷过世界广大地区,给人类造成深重的灾难《中华人民共和国传染病防治法》规定,鼠疫为甲类传染病。阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动的重要组成部分。它是通过视觉来接收书面材料，从书本中学习知识，获取营养的一种重要形式。新修订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读2～3部名著”。足见培养学生的阅读能力，是当今语文教学的一项重要任务，因而阅读教学的研究也越来越被人们所重视。一、阅读的作用阅读是语文教学的主体之一，作用主要表现在以下四个方面：1、培养认识能力。通过对文字材料的解释和理解，逐渐提高，这也正是阅读的中心内容。2、丰富知识的作用。中学生主要通过阅读和积累知识，这其中不但包括课本知识，还应包括知识宝库中的其他部分，即课内与课外阅读相辅相成。3、陶冶情操的作用。车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书。必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往。这是一切好书所具有的共性。”4、为写作做示范的作用。听、说、读、写，读与其他三者能力的培养均有密切关系，特别是与写的关系。阅读是写作的基础。写作则是阅读的应用，两者可以相互转化。二、阅读教学的现状1、教师“教”多于学生“读”阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。其实我们都知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。更有甚者，有的教师不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书。2、扭曲阅读教学的目的2.1因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”。自己却仍然不会读。2.2许多语文教师认为：阅读的最终目的是为了写作。他们的课堂阅读教学要么离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地去品味语言。以求提高学生的表达能力：要么进行浅表的读写结合，仓促地、浮光掠影地将“读”带过，“立竿见影”地让学生在课堂上也仿写一篇。3、扭曲阅读教学出发点教师将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及，想像、联想也因不考而属多余。更有甚者，将课文编成考题，指导学生不读全文，只对应地找出考题所涉及的内容半猜半蒙，完全忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。这种练习无休无止，机械乏味，而且常常错误百出。用这种常常错误百出的练习方式训练学生，扼杀了学生的思考，无异于马戏团驯兽师的训练方式，绝不是真正的阅读教学。4、学生阅读量少相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。初中学生课外书的来源少，适合他们读的好书更是凤毛麟角。初中学生完全读过《三国演义》、《水浒传》、《西游记》的人数相当少，读过鲁迅、冰心现代作品的人就更少，更不要说外国作品如罗曼，罗兰的《名人传》、高尔基《童年》了。他们最多是为了应付考试看过一些《优秀作文选》、《名著精华》而已。尽管大家都明白：“多读多写”仍是学好语文的正确途径，但教师、领导不在这方面下功夫。初中由于教师缺乏必要的指导与条件。学生的课外阅读即使有，也带有很大的盲目性，一些盗版的武侠小说，一些不适合他们年龄特点的生活小说，就可能放入他们的抽屉，这当然没有什么好的效果。三、阅读教学宜采用的方法1、转变阅读观念“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但由于种种原因，阅读教学仍没有表现出独立的学科意识，不少教师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”、“阅读是过程，写作才是结果和标准”、“选拔人才只需写一篇文章就行了”等等。诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的门径之一。但是，阅读却不完全是为了写，阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。必须让“阅读”“独立起来”，明确阅读的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格：帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。2、培养，激发学生的阅读兴趣2.1教师在抓紧课堂阅读教学的同时，充分激发学生的课外阅读兴趣。对青少年学生来说，兴趣是阅读的第一原动力。他们渴望阅读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣，绝对没有带着别人指定的“分析贾宝玉这个人物形象”这一作业去读《红楼梦》的，必须淡化阅读的目标要让学生放开思想去自由地读书。2.2老师要把阅读的自主选择权交给学生。课外阅读具有开放性，只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读什么书，怎样读，应当由学生自己决定。教师主要在“导”上做文章。对一些适合青少年学生阅读的时代著作，流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。放手让学生选择书籍，本身亦是对学生判断和鉴别能力的培养。3、教师以身作则“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。这就要求教师要有“人文素养”，要有文化底蕴。一要“渊博”，要成为杂家，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。熟谙诸子百家，略通天文地理；二要“丰腴”。要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的文化“血肉”。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。如果教师自己不读书，何以指导学生，引领学生阅读?初中化学义务教育教学大纲明确指出:从义务教育的培养目标出发,面向大多数学生,着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是:要培养学生科学的学习方法,以养成良好的学习习惯。初中学生有较强的求知欲,具备初步的独立思考和钻研能力,但自学能力较差,往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说,初中化学是学生学习的又一新起点,悠久的化学史、趣味的化学实验,日常生活中生动的化学事实所展现的新世界,能引起他们强烈的好奇心和求知欲,但是随着课程内容的不断加深,学习的难度加大,学生对于化学的学习热情不如初学时的高涨,有的学生越学越觉困难,常常可以听到的就是“化学怎么这么难啊”“我学不会怎么办啊”等等。因此,结合本人教学实践,浅解如何“授之以渔”学化学之“三部曲”。一、课前预习课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用,同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差,以为将课本看一遍就算是预习,常常不能抓住课本中的重点,进行思考,也就不能发现问题。因此,上课时,仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。因此需要我们教师进行科学指导预习。化学学科有它独特的阅读重点和方法。因此教师首先要教会学生如何用化学语言读懂课文。如初三化学第一课绪言,共有3500多字,若让学生自己泛泛地读,不会抓重点,花时间多且收效甚微。这是需要教师科学的引读,教材中一般包括有常识性的、基础知识和基本技能三方面的内容,但多半是常识性的,约占75%或更多些,假若把这些知识比喻为“绿叶”,那么学生理解好这些“绿叶”后,无疑对于掌握双基(基础知识、基本技能)这朵“红花”是有利的。但“绿叶”毕竟是起衬托作用的,可以粗读、略读、领会意思就行。对于基础知识则要求细读、精读、反复推敲、思索而达到理解和掌握。在学习预习前,应给学生列出本节课的预习提纲和要求,使学生有目的去预习,这样可以大大激发他们的求知欲,调动他们学习的主动性和积极性。例如:在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中,我给学生提出如下几个预习题纲:1.什么叫单质?一种元素只有一种单质吗?举例说明。2.金刚石和石墨的物理性质有何异同点?3.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性?联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中,学生能自我解决一部分问题,即学生的自学能力得到了肯定,对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决,减少了听课的盲目性,学习积极性很高。长期坚持,学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高,自学能力得到培养。二、实验观察化学知识来源于实验,培养学生观察与实验能力是学生学好化学的很重要的方面。实验是使知识生动活泼的再现,常给人们以深刻的印象和无穷的回忆,也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。对于初中生好奇心强,对观看实验很感兴趣等特点,教师应提前引导学生应注意的问题及步骤,如果仅让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象,结果得出结论五花八门,有的抓不住要害,达不到目的。(一)防止学生看热闹。初学化学的同学觉得化学实验很神秘,有些同学甚至把做实验看成是耍魔术,很好玩。由于他们只注意看“热闹”,而没有明确的观察目的,这样就难以抓住关键的实验现象,丢掉了“门道”,其结果就难以得出正确的实验结论。(二)弄清概念不混淆。有些化学实验的概念容易混淆,若没有搞清它们之间的区别,在描述实验现象时就易出现张冠李戴的错误。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浑浊”与“沉淀”、“溶解”与“熔化”等概念极易混淆,只有注意了它们的区别,才能正确描述这类实验现象。(三)细心对比防马虎。观察实验不能只观察一个大概,特别是对相似的实验,更应细心比较。如硫既能在空气中燃烧,也能在氧气中燃烧,在观察这两个实验时,就应特别细心,否则便得不到“淡蓝色火焰”和“明亮的蓝紫色”之的区别,从而得不出硫在氧气中燃烧更旺的结论。(四)观察全面不遗漏。一些同学在观察化学实验时,只注意明显突出的现象,而忽略那些不太显著的现象。如观察铁丝在氧气中燃烧的现象时.只看到有“火星四射”,而看不到有“黑色固体产生”。另外,观察不仅是用眼看,还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。例如,在观察硫在氧气中燃烧的实验时,通过鼻闻,可了解产生的气味的气味;用手摸集气瓶壁,可感觉到反应有热量放出。这些都是用眼所观察不到的。可见,只有“全神贯注”.才能全面观察到实验的现象。三、巧用记忆(一)理解记忆。理解和揭示知识的本质联系,要比死记硬背的效果好得多。古人说:“学而不思则罔。”学而思,思则疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味着增加了信息冗长量,就能触类旁通,历久不忘。对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结,找出内在联系及规律,然后记忆这些带有规律性的知识。如:在记忆元素符号、分子式、原子等概念,必须在理解的意义前提下去记忆。(二)趣味记忆。1.谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”,可谐北方音为“养闺女”。再如,金属活动顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”2.歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记易诵。如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀:“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化,二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水,要制硝酸就出来”。(三)联想记忆。利用联想,提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门,人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系,从而引发出对过去事物的回忆。把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较,记住他们之间的区别联系,再回忆时,只要想到一个,便可联想到其他。如:记酸、碱、盐的溶解性规律,不要孤立地记忆,要扩大联想。多年教学实践,找到了教与学的规律,大家给了他一个美名――化学教学“三部曲”。鼠疫培训讲义资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战31鼠疫鼠疫32概述矿鼠疫(Plague):自然疫源性疾病,原发于啮齿动物并能引起人间流行。传染源:主要是啮齿动物,传播媒介主要是蚤类由鼠疫耶尔森氏菌(Yersinapestis)引起。矿鼠疫传染性强,传播速度快,病死率高,曾席卷过世界广大地区,给人类造成深重的灾难《中华人民共和国传染病防治法》规定,鼠疫为甲类传染病。概述33流行史第一次大流行:公元6世纪,起源中东,持续50~60年,死亡1亿人。口第二次大流行:14世纪,起源克里米亚半岛,持续300年,欧洲死亡2500万人,亚洲3700