2023高考历史 历史主观题特点与作答策略

历史主观题特点与作答策略

交流提纲

第一部分历史主观题的特点及类型第二部分作答常见问题及原因分析第三部分历史主观题作答策略第一部分

历史主观题的特点及类型

相比于历史客观题而言，主观题是“发挥性题目”。顾名思义，往往带有主观性。

主观题综合考查考生分析、综合、评价的能力；作答水平是考生学科核心素养的集中体现。一、历史主观题特点

历史主观题多维度创设试题情境，考查学生在“新情境”下如何分析问题、解决问题，旨在检测和评价学生的历史学科核心素养水平。

“新情境”主要包括：学习情境（史料运用）、生活情境（历史与现实）、社会情境（社会问题溯源)、学术情境（史论观点）等类型。

基本以书本知识作为依托，同时题目给以各种说明和限制。

二、历史主观题的基本类型材料解析题开放性试题1.材料解析题材料形式多为文献、实物、口述、图像、数字等。引导考生基于唯物史观去分析材料、提炼观点；用材料中的信息支持特定论点。引导不尚空谈，注重依据的思想方法。2016年全国III卷_41

阅读图文材料，完成下列要求。（12分）

材料

近代以来，在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。自1898年至1910年，清政府又主动开设了30余个商埠。——据严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》等

从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。

史料阅读能力层次标准

——《基于史料阅读能力层次标准的考生水平评价及教学建议》2017年天津卷第12题2017年天津卷12．（16分）2015年底以来，西汉海昏侯刘贺墓的发掘和成果展示，在学术界和社会公众间引起广泛关注。阅读材料，回答问题。 

材料一  据《汉书》载，刘贺是汉武帝之孙，昌邑哀王之子，幼年继承王位。公元前74年，汉昭帝逝世，无子，霍光立刘贺为皇帝。然而不久，霍光与群臣联名上奏刘贺入朝后的劣迹，如：居丧时无悲哀之心，不素食，掠取女子，废礼仪；即皇帝位后，未祭祀宗庙就以最隆重祭礼祭祀其父……要求废黜刘贺。皇太后准奏。前63年，刘贺受封为海昏侯。 （1）刘贺封号与汉代哪一制度有关？概括《汉书》所载刘贺帝位被废原因。（4分）

材料二  自武帝崩后，霍光辅政，专权十余年。昌邑王刘贺入京继位后，急欲亲政，又亲信昌邑旧臣，计在位二十七日，遣使者“持节诏诸官署征发，几千一百二十七事”，有收回权力之迹象。霍光为保持权势，遂废刘贺。 

 ——摘编自廖伯源《昌邑王废黜考》 （2）材料二对刘贺被废原因是如何解释的？（2分）说明材料一和材料二为何不同。（4分）2019年天津卷_12.（15分）阅读材料，回答问题。材料一孔子称赞管仲辅佐齐桓公“霸诸侯，一匡天下”。孔子企望周之复兴，“如有用我者，吾其为东周乎”。

孟子提出“定于一”，尊新王。“当今之时，万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒悬也”，他希望改朝易姓之后，重现孔子所说“礼乐征伐自天子出”的盛世。

——据《论语》《孟子》（1）依据材料一，指出孔子与孟子主张的异同，并结合所学知识分析其出现异同的原因。（8分）2.开放性试题开放性试题没有固定答案或惟一结论。允许学生发表不同的看法，鼓励创造性思维和求异思维。坚持论从史出的原则。（1）开放性试题突出特点观点有争议角度有新意2020年天津市学业水平等级考适应性测试_18.(15分)阅读材料，完成下列要求。

材料秦汉在制度上是先后承袭的。《史记》《汉书》凡是讲到各种汉朝制度，从经济政治以至文化学术，必首标汉袭秦制，如“汉因循秦制而未改”。“汉承秦制”之说由来已久，似乎已定论。然而考察秦汉时期的史实，这一论点与具体事实多有出入，不能不使人产生疑窦。

——摘编自侯外庐《中国思想史》等

根据材料并结合所学知识，论述秦汉制度的继承与发展。（要求：观点明确，史论结合史实全面准确，认识有一定高度。）（15分）观点有争议下区2014年全国文综卷Ⅰ_41：下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录。第二十章全国抗日战争的开始第二十一章两条路线、两个战场1．抗日战争中的两条路线2．国民党军队的大溃退3．平型关大捷4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展第二十二章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会第二十三章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治第二十五章解放区的巩固和发展第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展第二十七章抗日战争的最后胜利1．中国共产党第七次全国代表大会2．解放区军民大反攻和日寇的无奈件投降3．抗日战争胜利的伟大历史意义根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。(所提修改意见和理由需观点正确，符合历史事实。)角度有新意（2）开放性试题的类型历史阐释型：提炼观点+阐述。题目中常见动词：说明、证明、阐述。历史论证型：观点判定+表态+论证评价题目中常见动词：评、评述、评论、评析（评价并论述）、探讨或探究。

材料一目前，我国实行经济开放政策，争取利用国际上的资金和先进技术，来帮助我们发展经济。这一政策已开始有些效果。但是，从发达国家取得资金和先进技术不是容易的事情……必须在自力更生的基础上争取外援，主要依靠自己的艰苦奋斗。——邓小平《我国经济建设的历史经验》（1982年）

材料二

1992年后，天津滨海新区“三资”企业发展迅速。2003年，已有几十家世界五百强企业在此投资，三资”企业工业总产值完成1037亿元。1993年到2003年，滨海新区外贸出口由5．03亿美元增长到89．38亿美元，电子信息、生物医药、新材料、新能源、环保等高新技术产业群已初具规模。2006年，滨海新区正式纳入国家整体发展战略。2009年，根据国务院的批复，天津滨海新区行政区成立。

——据国家发改委《天津滨海新区重点产业选择和布局研究》

2019年天津卷_13材料三

2012—2016年中国对外直接投资净额（单位：亿美元）我们要坚定不移发展开放型世界经济，在开放中分享机会和利益、实现互利共赢……我们要下大气力发展全球互联互通，让世界各国实现联动增长，走向共同繁荣。我们要坚定不移发展全球自由贸易和投资，在开放中推动贸易和投资自由化便利化，旗帜鲜明反对保护主义。

——习近平《共担时代责任，共促全球发展》（2017年）

（3）中国对外开放经历了探索与发展的历程，结合材料一、二、三及所学知识，简述对这一历程的认识。（要求：史论结合，逻辑清晰，结论正确。）（6分）练习1.2018年全国II卷_42

阅读材料，完成下列要求。（12分）一体(高考评价体系)：为什么考立德树人、服务选拔、导向教学四层(考查目标)：考什么必备知识、关键能力学科素养、核心价值四翼(考查要求)：怎么考基础性、综合性、应用性、创新性

“一体四层四翼”的高考评价体系

——姜钢(教育部考试中心)《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》

原文刊载于《中国教育报》2016年10月11日第3版

“以史为鉴”即总结历史经验教训用以指导现实的实践，是历史学的重要社会价值。

历史经验教训的总结源于历史认识，历史认识的出发点和归宿点都是现实。第二部分

作答常见问题及原因分析历史天津卷近三年题型得分率统计表

年份得分率选择题非选择题20170.590.5020180.580.5420190.590.522017年天津卷12．（16分）2015年底以来，西汉海昏侯刘贺墓的发掘和成果展示，在学术界和社会公众间引起广泛关注。阅读材料，回答问题。 

材料一  据《汉书》载，刘贺是汉武帝之孙，昌邑哀王之子，幼年继承王位。公元前74年，汉昭帝逝世，无子，霍光立刘贺为皇帝。然而不久，霍光与群臣联名上奏刘贺入朝后的劣迹，如：居丧时无悲哀之心，不素食，掠取女子，废礼仪；即皇帝位后，未祭祀宗庙就以最隆重祭礼祭祀其父……要求废黜刘贺。皇太后准奏。前63年，刘贺受封为海昏侯。 （1）刘贺封号与汉代哪一制度有关？概括《汉书》所载刘贺帝位被废原因。（4分）

材料二  自武帝崩后，霍光辅政，专权十余年。昌邑王刘贺入京继位后，急欲亲政，又亲信昌邑旧臣，计在位二十七日，遣使者“持节诏诸官署征发，几千一百二十七事”，有收回权力之迹象。霍光为保持权势，遂废刘贺。 

——摘编自廖伯源《昌邑王废黜考》 （2）材料二对刘贺被废原因是如何解释的？（2分）说明材料一和材料二为何不同。（4分）得分段比率(%)2017_12.1(4分)2017_12.2(6分)0-1.411.181-5.793.052-29.6526.223-20.1122.374-43.0436.415-6.516-4.27合计100.00100.00水平组第12,2答题示例评析G4

观点正确，表述清晰。对于两则材料的分析能够甄别出史料性质的不同，又能辩证地评价两则材料。G3

第二问没有从材料的性质出发进行分析。分析角度过于空泛，没有从不同时代的角度分析两则史料的不同。G2

分析材料内容，不能从材料的性质、来源进行分析。——《基于史料阅读能力层次标准的考生水平评价及教学建议》

2017年天津卷_12（16分）2015年底以来，西汉海昏侯刘贺墓的发掘和成果展示，在学术界和社会公众间引起广泛关注。阅读材料，回答问题。 

材料一  据《汉书》载，刘贺是汉武帝之孙，昌邑哀王之子，幼年继承王位。公元前74年，汉昭帝逝世，无子，霍光立刘贺为皇帝。然而不久，霍光与群臣联名上奏刘贺入朝后的劣迹，如：居丧时无悲哀之心，不素食，掠取女子，废礼仪；即皇帝位后，未祭祀宗庙就以最隆重祭礼祭祀其父……要求废黜刘贺。皇太后准奏。前63年，刘贺受封为海昏侯。 （1）刘贺封号与汉代哪一制度有关？概括《汉书》所载刘贺帝位被废原因。（4分）答案：郡国并行制度。 失礼仪，乱制度。

材料二  自武帝崩后，霍光辅政，专权十余年。昌邑王刘贺入京继位后，急欲亲政，又亲信昌邑旧臣，计在位二十七日，遣使者“持节诏诸官署征发，几千一百二十七事”，有收回权力之迹象。霍光为保持权势，遂废刘贺。    ——摘编自廖伯源《昌邑王废黜考》 （2）材料二对刘贺被废原因是如何解释的？（2分）说明材料一和材料二为何不同。（4分）答案：霍光专权，刘贺急于收权，矛盾激化。  材料一是史事记述；材料二是史事分析。

2019年天津卷_13.313.(19分)阅读材料，回答问题。(3)中国对外开放经历了探索与发展的历程，结合材料一、二、三及所学知识，简述对这一历程的认识。(要求：史论结合，逻辑清晰，结论正确。)(6分)得分段2019_13.3比率(%)0-6.711-22.252-26.473-16.984-19.775-6.116-1.70合计100.002019年天津卷_13.3答案示例一：中国对外开放不断扩大，逐渐深入党的十一届三中全会提出改革开放，实现伟大历史转折。20世纪80年代，设立经济特区、沿海经济开放区等，引进外资和技术，对外开放不断扩大。1992年后，随着社会主义市场经济体制建立，逐步形成全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。当前，随着“一带一路”建设，推进与世界互利共赢。中国对外开放不断扩大，逐渐深入。答案示例二：中国对外开放具有历史必然性党的十一届三中全会提出对外开放，发展经济，符合现代化建设需要。20世纪80年代，为适应改革开放的进一步开展，大力引进外资和技术；90年代，建立和发展社会主义市场经济，为天津等地对外开放提供了历史机遇。当前，推进“一带一路”建设，与世界分享机会和利益，互利共赢。中国对外开放具有历史必然性。水平组第13.3

答题示例评析G4依据主题视角，综合三则材料，围绕中心论点，重构历史叙述；体现出主题突出鲜明，论证逻辑清晰，史论结合，结论明确合理。G3主题视角不太明确，综合了三则材料，但是材料运用较少，有论无史。结论明确合理，但缺乏论证。G2复述课本知识，陷入套路之中。没有结合材料，更缺乏对于三则材料的综合归纳。结论明确，但缺乏论证。——《基于历史认识层级标准的考生水平评价及教学建议》一、历史主观题作答常见问题1.审题问题。以2017年高考天津卷为例考生反馈：主观题出现的困难包括“没理解题意，阅读试题材料的目的不明确”，占25%；““没理解试题设问，回答问题角度偏离或不全”，占50%。

最遗憾的失分是部分学生因审题原因，漏答12_1.1、13_1.2、13_3.2、14_1.2。

2.答非所问。机械背诵（不是问什么答什么，而是会什么答什么）逻辑混乱。一、历史主观题作答常见问题

教师反应：今年的高考题让我们重新思考学生学好历史的标准究竟是什么？或者说到底什么是“好学生”。3.史料分析问题。不能有效利用材料提供的信息，如出处。阅读材料不细致，遗漏有效信息；照抄材料；缺乏概括。一、历史主观题作答常见问题

4.答题思路问题。思维角度单一，不能建立多点联系；思维不够开阔，只见微观，不见宏观。一、历史主观题作答常见问题

5.语言表述问题。多用词组，不能形成完整的句子；在一个点上反复描述；只罗列，不概括；照抄材料。一、历史主观题作答常见问题

6.空白卷一、历史主观题作答常见问题

二、出现问题的原因分析1.知识掌握不系统、不准确教科书是最基础与核心的课程资源，是高考命题的背景材料。构建知识网络，明确逻辑关系。

2.学科核心素养有待提升二、出现问题的原因分析水平/素养1.唯物史观水平一水平二能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观。水平三水平四能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和解决现实问题的指导思想。2.时空观念水平一能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。水平二能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。水平三能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括。水平四在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。《普通高中历史课程标准（2017年版）》水平/素养3.史料实证水平一能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。水平二能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。水平三在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。水平四能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究的问题进行论述。4.历史解释水平一能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释与已往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以分析。水平二能够选择、组织和运用相关材料并运用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。水平三能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。水平四在独立探究历史问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的假说或提出新的解释。水平/素养5.家国情怀水平一水平二能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化；能够理解和尊重世界各国优秀文化传统。水平三水平四能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观和价值观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的繁荣结合起来，立志为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。3.只做题，不研究

与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑，对于设问和答案的准确拿捏，对学生水平的客观判断。研究这些试题就如同和试题的制作者对话。

——教育部考试中心刘芃《考试文集》(2012年)二、出现问题的原因分析

第三部分

历史主观题作答策略一、学会应用基本的历史唯物主义观点

马克思主义认为，人类历史的发展是有规律的。

从纵向看，人类历史经历了不同生产方式的变革和由此引起的不同社会形态的更迭，即从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会发展到共产主义社会。尽管并不是所有民族、国家和地区的历史都无一例外地按照这个序列向前发展，而是先后不一、形态各异，但是这个从低级社会向高级社会发展的总过程，仍然具有普遍的、规律性的意义。从横向看，人类的历史是从原始、孤立、分散的人群逐渐发展为全世界成为一个密切联系的息息相关的整体的过程。也就是世界历史的形成过程。在历史的横向发展方面，物质生产的发展仍然是其推动力量。1.人类的社会形态从低级向高级发展。（前述）2.人类社会从分散到整体的发展。（前述）3.社会结构是由生产力、生产关系（经济基础）和上层建筑三个层次的因素组成，阐明了三者之间的辩证关系：▲生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。▲经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础。4.社会存在决定社会意识。5.阶级分析方法。6.人民群众是历史创造者。……一、学会应用基本的历史唯物主义观点材料一孔子称赞管仲辅佐齐桓公“霸诸侯，一匡天下”。孔子企望周之复兴，“如有用我者，吾其为东周乎”。孟子提出“定于一”，尊新王。“当今之时，万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒悬也”，他希望改朝易姓之后，重现孔子所说“礼乐征伐自天子出”的盛世。

——据《论语》《孟子》（1）依据材料一，指出孔子与孟子主张的异同，并结合所学知识分析其出现异同的原因。（8分）（1）实现国家统一，恢复礼乐制度。孔子主张复兴周王朝；孟子主张由推行仁政的诸侯建立新的王朝。春秋战国时期，礼崩乐坏，天下战乱，民心思定。春秋时期，周王室仍有影响力，孔子对周天子抱有期望；战国时期，诸侯纷纷称王，孟子对周王室不再抱有幻想。运用历史唯物主义观点解决问题:2019年天津卷_12.1二、以时空为轴，

把握历史发展的时代特征和总体趋势人类历史的纵向发展与横向发展，互为条件，相辅相成。纵向的重大历史现象会对横向发展形成制约，横向发展也会对纵向发展产生反作用。正是在这个意义上，时序性和系统性是历史学科的基本特征。必修2目录第一单元古代中国经济的基本结构与特点第二单元资本主义世界市场的形成和发展第三单元近代中国经济结构变动与资本主义曲折发展第四单元中国特色社会主义建设的道路第五单元中国近现代社会生活的变化第六单元世界资本主义经济政策的调整第七单元苏联的社会主义建设第八单元世界经济的全球化趋势世界各地区各民族联系越来越密切，由分散走向整体社会形态由低级到高级1.从历史发展大势的高度思考问题，把握宏观发展特征。中国西方古代古代中国经济的基本结构与特点近代近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展资本主义世界市场的形成和发展现代中国特色社会主义建设的道路世界资本主义经济政策的调整苏联的社会主义建设世界经济的全球化趋势历史时序第六单元世界资本主义经济政策的调整第17课空前严重的资本主义世界经济危机第18课罗斯福新政第19课战后资本主义的新变化原因表现结果资本主义社会2.研读历史地图，明确历史发展的空间要素

2013年全国文综卷Ⅰ_41阅读材料，完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。 

图9  东汉十四州示意图  图10  唐开元十五道示意

比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。（12分）2016年全国III卷_41(12分)

阅读图文材料，完成下列要求。

材料

近代以来，在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。自1898年至1910年，清政府又主动开设了30余个商埠。

——据严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》等

从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。

三、关心时政，联系相关史事进行探究1.了解当今中国和世界的热点、焦点问题，探究现实问题的历史渊源及其发展趋向，体现历史教育的价值。

材料一目前，我国实行经济开放政策，争取利用国际上的资金和先进技术，来帮助我们发展经济。这一政策已开始有些效果。但是，从发达国家取得资金和先进技术不是容易的事情……必须在自力更生的基础上争取外援，主要依靠自己的艰苦奋斗。——邓小平《我国经济建设的历史经验》（1982年）

材料二

1992年后，天津滨海新区“三资”企业发展迅速。2003年，已有几十家世界五百强企业在此投资，三资”企业工业总产值完成1037亿元。1993年到2003年，滨海新区外贸出口由5．03亿美元增长到89．38亿美元，电子信息、生物医药、新材料、新能源、环保等高新技术产业群已初具规模。2006年，滨海新区正式纳入国家整体发展战略。2009年，根据国务院的批复，天津滨海新区行政区成立。

——据国家发改委《天津滨海新区重点产业选择和布局研究》

2019年天津卷_13材料三

2012—2016年中国对外直接投资净额（单位：亿美元）我们要坚定不移发展开放型世界经济，在开放中分享机会和利益、实现互利共赢……我们要下大气力发展全球互联互通，让世界各国实现联动增长，走向共同繁荣。我们要坚定不移发展全球自由贸易和投资，在开放中推动贸易和投资自由化便利化，旗帜鲜明反对保护主义。

——习近平《共担时代责任，共促全球发展》（2017年）

（3）中国对外开放经历了探索与发展的历程，结合材料一、二、三及所学知识，简述对这一历程的认识。（要求：史论结合，逻辑清晰，结论正确。）（6分）2.感悟社会主义核心价值观的内涵和意义。弘扬道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。将中国的传统文化置于历史的和现实的关系中进行思考，探寻中国特色社会主义道路的价值与意义。2018江苏卷_21．（12分）中国文化具有强大的包容力和生命力，儒家思想是传统文化的主体。阅读下列材料，完成下列要求：

材料一中国文化发生过三次历史性融合。汉代学者对先秦文化进行了整理和发挥，这属于本土文化内部的综合提升。这是中国文化的第一次融合。第二次是中国文化与佛教文化的融合，属于东方文化的局部交流。随着佛教文化的渗入，特别是唐代玄奘大师从印度带回佛教经典，开辟了传统秦汉文化与印度佛教文化的融合时代。由此形成了多姿多彩的中国佛教、精密深邃的佛教哲学，并对宋代理学和明代心学以深刻影响。这是中国文化的第二次融合。明代中期以来，西方传教士来到中国，在传播西方宗教的同时，也带来了某些科学工艺。这是中国文化第三次融合的开始。

——摘编自李良玉《新文化的起源》材料二佛教的禅宗一支，是儒学演进到宋明理学真正的阶梯。宋明理学的出现，说明中国学术思想发展到空前成熟的时期。它极大地深化了传统的儒学，进一步巩固和凸显了它在中国传统文化中的主体地位。儒、释（佛教）、道的界分变得不那样重要了。它们都以自己的方式在理学的新天地中得到了升华，并进入了人们的精神世界，进入了社会生活……王阳明的学说虽然没有像朱熹那样得到官方的认可，但在士林的影响却是很大的，特别在晚明几成笼罩之势。

——摘编自刘梦溪《中国现代学术经典·总序》等（1）据材料一，从文化区域的角度，指出中国文化三次融合的对象有何不同。（3分）（2）据材料一、二并结合所学知识，以宋明理学为例，就中国文化的“包容力”和“生命力”写一篇小论文。（9分）（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述通畅；280字左右）【解析】本题主要考查中国文化三次融合对象的不同。第（1）问，依据材料一中的“汉代学者对先秦文化进行了整理和发挥，这属于本土文化内部的综合提升……第二次是中国文化与佛教文化的融合，属于东方文化的局部交流……明代中期以来，西方传教士来到中国，在传播西方宗教的同时，也带来了某些科学工艺”可以得出。第（2）问，本题主要考查宋明理学。属于开放性设问，解答本题，首先，认真阅读材料一、二可知，材料信息主要涉及了佛教对理学产生的影响和宋明理学“进入了人们的精神世界，进入了社会生活”，由此得出观点为：理学的产生和发展；然后，依据材料和所学知识从理学的产生（包容力）和发展（生命力）两个角度进行论证即可。四、区分史料类型，了解不同价值

史家认识历史时，主要凭借历代遗留下来的各种史料间接地进行。史料包括文献记载和考古发现的各种实物，以及反映人类历史积淀的一些行为和口述材料。史料分为一手史料和二手史料文献记载出于人们的口传笔录，是在一定的历史范围内，反映一定社会观念的“思想的痕迹”。实物史料是明确传递、反映历史信息的前人的生活用品、生产资料和社会交际工具的遗存（遗迹、遗址、物品等），是人们在具体的历史时空范围内的“行为的痕迹”。行为史料是指流传至今的、包括个人和群体的行为中保留的历史积淀，如各种节庆仪式、祭祖活动等。口述史料，是指被记录下来的人们口头讲述的对过去的回忆。随着科技发展，图片、录音、录像等影像资料也成为史料的一部分。五、研磨高考真题，锤炼答题技巧

最重要最直接最有效的高考信息就是历年来尤其是近年来的高考试题。审题：先看问题，带着问题读材料。概括材料信息：（1）明确主体词；（2）材料分层次；（3）层次高于关键词。依据材料结合所学：（1）材料+所学；（2）材料—所学。1.材料解析题的审题与解题方法解题：原因类：三种角度注意选择影响类：时间、地点、评价、范畴、层次递推论述类：结构+史实

A确立主题。从所给题目中找出主题词；依据主题词的历程、原因、作用、影响、趋势，或者判断正误等方面入手确立一个论述观点，并且明确的表达出来。

B论据充足。可以用材料中所讲的史实，也可以用自身的知识储备。

C注意论述要多角度，层层推进。

D语言完整、流畅，符合逻辑。

2.开放性试题的审题与解题方法3.论述格式：历史阐释(1)确立论点：我认为……（是什么）。A.审问题：明确时间、主体范围；题目相关限定等。B.审材料：明确角度、信息、变化、趋势，主题等。（2）论证：为什么、怎么样A.定位时空：古今中外B.多角度：角度一：政治、经济、文化、外交，军事