儿童青少年发展心理学-第八章-青少年期课件

第八章青少年期的心理发展第一节青少年期的生理发展第二节青少年期的认知发展第三节青少年期的个性和社会性发展1第八章青少年期的心理发展第一节青少年期的生理发展1案例分析：正修怎么了？正修转眼间成长为一名中学生，父母发现他（她）似乎逐渐地变成另外一个人。他（她）特别爱打扮，对自己的体重、身高、相貌格外在意；对父母过分关心自己感到反感，嫌父母唠叨，对父母偷看自己的日记尤其感到烦恼，有时候打电话都怕父母听到，与父母的交流和沟通越来越少了；特别喜欢与同学在一起，有一些十分要好的朋友，连衣服的样式、发型等都要与同学一样时髦。他（她）很在乎别人对他（她）的看法，经常说感到周围的人都在注意他（她）。2案例分析：正修怎么了？正修转眼间成长为一名中学生，父母发现他好几次想打耳洞、带耳环、染头发，认为这样做才是“我自己”。另一方面，他（她）的能力却比以前提高了，总能解决十分复杂的物理、化学以及历史、生物等学科问题，象科学家一样进行实验、论证，提出自己的观点、见解、结论。他（她）的父母对此感到疑惑：正修真的长大了吗？他（她）怎么了？我们以后该怎样与他（她）相处？你能给他们一个圆满的解释吗？父母应该怎样对待他（她）？3好几次想打耳洞、带耳环、染头发，认为这样做才是“我自己”。另第一节青少年期的生理发展一、青少年期：发展的转折时期青少年期（11，12~21，22岁）中学时期（11，12~17，18岁）分初中阶段（11，12~14，15岁）和高中阶段（14，15~17，18岁）初中阶段又称为少年期，高中阶段又称为青年初期4第一节青少年期的生理发展一、青少年期：发展的转折时期4（一）处于从童年期向成年期的过渡阶段1.性成熟：生殖系统发育成熟，具备生殖能力2.心理上由不成熟逐渐达到成熟5（一）处于从童年期向成年期的过渡阶段5（1）认知的成熟：具备抽象的思维能力（2）情绪的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，独立于父母，形成价值观，形成友谊关系6（1）认知的成熟：具备抽象的思维能力6（二）青少年面临许多挑战和风险1.一些青少年难以适应生理、心理的急剧变化，克服它们带来的危险2.可能发生一些身体和心理健康问题：早孕、生育、意外事故死亡、杀人、自杀、酗酒、药物滥用、性越轨、团伙等7（二）青少年面临许多挑战和风险7

二、生理发展的基本特点（一）生理发育的高峰期初中生是个体生长发育的第二高峰期。1.身体外形的变化（1）身高迅速增长：每年增长6~8厘米，甚至10~11厘米；女生比男生稍微超前。8二、生理发展的基本特点8（2）体重的变化男生在14岁为增长高峰，女生12~13岁为增长高峰。初中阶段后，体重接近成人。生长加速期：身高和体重的迅速增加，女孩在10岁左右，男孩在12，13岁左右9（2）体重的变化9这5个男孩都是13岁，其中两个高个子大概更自信，是体育明星，自我意象良好，另外三个成熟晚的孩子可能自尊感较差，身体意象也比较消极。1010h这5个男孩都是13岁，其中两个高个子大概更自信，是体育明星，11青春期生长加速开始的时间表现出很大的个体差异，可以从图中这两位同年龄男孩的身材比较而知。11h11青春期生长加速开始的时间表现出很大的个体差异，11h（3）第二性征的出现和生殖系统的发育男生的男性化特征与女性的女性化特征日益明显。男性第二性征：喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、胡须长出、汗毛增多、出现腋毛等12（3）第二性征的出现和生殖系统的发育12女性第二性征：嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪增多、臀部变大、体态丰满、出现腋毛等。13女性第二性征：嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪增多14Bowerbirds;FiddlercrabGuppy;Sagegrouse14h14Bowerbirds;FiddlercrabGupp1515h1515h（4）头面部的变化头骨增长速度减慢，其他部分却增长加快，身体比例更为协调。16（4）头面部的变化162.身体机能的增强（1）心脏机能的增强青少年时期的心脏重量达到出生时重量的12至14倍，心肌纤维弹力更强，心脏压缩机能增强。172.身体机能的增强17心率、脉搏减慢，更有规律，血压接近成人水平，女生血压较低，心率、脉搏较快。18心率、脉搏减慢，更有规律，血压接近成人水平，女生血压较低，心（2）肺的发育肺的发育加速，进入青春期时，肺的重量达到出生时的10倍，肺活量为青春期前的2倍，男生比女生的肺活量大。19（2）肺的发育19（3）大脑的发育脑重增加不大青春期，特别是13岁左右，是脑机能发展的第二个加速期（第一加速期在5，6岁）20（3）大脑的发育20（4）肌肉力量的增强肉力量有了很大的发展，且男女生之间存在着明显的差异。21h（4）肌肉力量的增强21h3.性的发育和成熟（1）性器官的发育性器官发育速度加快，男生发育相对迟缓。223.性的发育和成熟22（2）性激素分泌增加，性机能逐渐发育成熟性腺发育成熟，性激素分泌增多，女生出现月经，男生出现遗精。女生月经年龄一般在10~16岁，男性遗精年龄在12~18岁。23（2）性激素分泌增加，性机能逐渐发育成熟23（二）生理发育中的常见问题1.肥胖和体形的保持2.睡眠减少3.营养和饮食障碍4.药物滥用24（二）生理发育中的常见问题24如何促进青少年的生理健康？25如何促进青少年的生理健康？25第二节青少年期认知的发展一、思维的发展：形式运算阶段（一）总体特点

能够进行假设-演绎推理和命题思维，思维过程表现出抽象性，把各种变量进行复杂的组合，思考那些在真实生活中不易探测或根本不存在的情境，与学龄儿童的思维相比，青少年的思维更为明确、合理而富有想象力。26第二节青少年期认知的发展一、思维的发展：形式运算阶段26对运算进行运算在形式运算阶段，青少年能像科学家在实验室里寻找问题解决办法一样进行推理，能“对运算进行运算”，能通过内在的反思推导出新的、更一般性的逻辑规则。而具体运算阶段的儿童只能“对现实进行运算”，需要以具体的东西和事件作为思维的对象。27对运算进行运算27假设—演绎推理青少年期儿童能够进行假设-演绎推理。在面对一个问题时，他们能从所有可能会影响结果的因素的一般性理论出发，由此推导出对于可能会发生什么事情的具体的假设（或预测）。然后，他们还能有秩序地检验这些假设，看哪些假设能适用于现实世界。28假设—演绎推理28命题思维青少年能够在不考虑现实条件的情况下对命题（言语论断）的逻辑进行评价。相反，小学生只有通过对现实世界中的具体经验进行思考，才能对命题的逻辑作出评价。29命题思维29初中生抽象逻辑思维开始占优势，但仍需要经验的支持，还包括具体形象性成分；高中生抽象逻辑思维具有高度的抽象性，能完全抽象的符号进行推理，属于理论型的抽象逻辑思维。30初中生抽象逻辑思维开始占优势，但仍需要经验的支持，还包括具体（二）初中生思维发展的特点形式（命题）运算阶段（12~15岁）抽象逻辑思维逐渐占优势地位，儿童思维已经摆脱具体事物的束缚，将内容与形式区分开来；根据各种可能的假设进行推理，可以想象各种可能，根据演绎进行推论。31（二）初中生思维发展的特点311.概念的丰富和系统化掌握了更多的抽象概念，形成更复杂的概念系统。321.概念的丰富和系统化322.运用假设能够根据问题的已知条件，建立假设，检验假设。根据对多种假设或可能性的检验，确定问题的正确答案。332.运用假设333.逻辑推理能进行相对复杂的归纳推理和演绎推理，但前者要高于后者。343.逻辑推理344.思维的品质不断完善（1）创造性和批判性日益明显创造性表现为，他们能采取新颖、独特的方案解决问题354.思维的品质不断完善35批判性表现为，对他人的意见持怀疑和批评态度，不盲目相信他人；能检查和调节自己的思想观点和态度，并开始形成独立的人生观和世界观。36批判性表现为，对他人的意见持怀疑和批评态度，不盲目相信他人；（2）思维具有片面性和表面性片面性表现为，思想偏激和极端化，不能辨证地分析和看待问题37（2）思维具有片面性和表面性37表面性表现为，分析问题时经常为事物的个别特征或外部特征所困扰，有时不能深入到事物的本质。38表面性表现为，分析问题时经常为事物的个别特征或外部特征所困扰5.思维的自我中心不能区分自己的关注焦点与他人的关注焦点395.思维的自我中心39（1）假想的观众感觉自己在舞台上表演，周围的人们都是自己的观众，在关注自己的表演。他们非常看重别人对自己的评价。40（1）假想的观众40（2）独特的自我认为自己具有一个独特的自我，认为自己与众不同，过分夸大自己的情绪感受，并认为自己的情绪情感是独一无二的。41（2）独特的自我41（三）高中生思维发展的特点1.高中生的抽象逻辑思维具有充分的假设性和内省性（1）假设性：能提出问题、分析问题、提出假设、检验假设42（三）高中生思维发展的特点42（2）内省性：能够意识到自己的思维活动，并进行自我调节和控制。43（2）内省性：能够意识到自己的思维活动，并进行自我调节和控制2.形式逻辑思维占优势，辨证逻辑思维迅速发展不仅能运用抽象的符号进行思维，而且能够运用全面的、运动的、统一的观点认识和分析问题。442.形式逻辑思维占优势，辨证逻辑思维迅速发展44（1）能够形成精确的概念，形成有系统的、完整的概念体系；各种推理能力基本成熟，基本掌握并正确运用逻辑法则45（1）能够形成精确的概念，形成有系统的、完整的概念体系；各种（2）能够从具体上升到理论，并用理论来指导获得具体知识的过程。46（2）能够从具体上升到理论，并用理论来指导获得具体知识的过如何促进青少年思维能力的发展？47如何促进青少年思维能力的发展？47二、道德认知的发展可以达到习俗水平和后习俗水平（包括契约、权利和民主法制阶段、普遍的道德原则阶段）1.寻求成人认可和遵守法规阶段重视成人的认可和赞赏，遵守社会规范，强调社会规范的不可改变性48二、道德认知的发展482.社会法制取向阶段：以理性方式思考问题，重视大多数人的意见和社会福利“法律是为维护社会环境而设立的，违背法律的行为应当受到制裁”492.社会法制取向阶段：以理性方式思考问题，重视大多数人的意3.普遍的道德原则阶段应根据普遍的人类道德原则和一个人的伦理观念，而不是法律条文或他人的意见，来判断人们的行为。“如果为挽救一个人的生命而违法，也是正当的。”503.普遍的道德原则阶段50第三节青少年个性和社会性的发展一、自我同一性的发展（一）人格发展的危机：自我同一性对同一性（角色）混乱自我同一性：关于自我的一贯认识，由个人稳定的目标、价值观、信仰构成。51第三节青少年个性和社会性的发展一、自我同一性的发展51首先，从形式上看，我们可以从三个层面上来理解自我同一性。第一，自我同一性是指一个人在过去、现在和将来，对诸如“自己是谁”、“自己还是否原来的自己”之类问题的主观感觉或意识。第二，自我同一性是一个人对自己的社会自我或社会身份的主观意识或感觉，即被社会认可的自我形象，例如，“我是中国人”，“我是大学生”。第三，自我同一性是一种对自己当前状态的感觉，例如，感到身体很舒服，清楚自己在干什么。当这样三种意识在一个人心中真正产生的时候，我们可以说，他的自我同一性已经形成或确立。

52首先，从形式上看，我们可以从三个层面上来理解自我同一性。52其次，从内容上看，自我同一性是由不同的方面或成分构成的。这些方面包括，职业/事业同一性，即个体愿意从事的事业和工作；政治同一性，即个体属于哪一政治派别或政治立场；宗教同一性，即个体的精神信仰；关系同一性，即个体的婚姻关系和亲密关系；成就、智力同一性，即个体追求成功和提高智力的动机强度；性同一性，即个体属于异性恋、同性恋还是双性恋；文化/种族同一性，即个体来自世界的哪个地方，哪个国家，以及个体对他所属的文化的认同程度；兴趣，即个体喜欢做的事情，包括运动、音乐、业余爱好等；人格，即个体的人格特征；身体同一性，即个体的外貌或身体形象。53其次，从内容上看，自我同一性是由不同的方面或成分构成的。这些自我同一性是一个人对自己的本质（自己之与他人的独特性）的统一性意识。如果一个大学生能够清楚地了解现实中的自己，了解自己的外貌、个性、信仰、民族、职业等，同时了解现在的自己与过去的自己之间的连续性，知道自己将来会成为一个什么样的人，那么，我们就可以说，他的自我同一性获得了较好的发展，反之，就可能是自我同一性混乱。54自我同一性是一个人对自己的本质（自己之与他人的独特性）的统一青少年寻求建立稳定一致的自我意识，包括形成特定的社会角色，如果不能形成同一性，就会导致同一性混乱55青少年寻求建立稳定一致的自我意识，包括形成特定的社会角色，如青少年的同一性是不断丧失和获得的过程，同一性问题的解决不是一劳永逸的，在一生中尤其是在青少年期和成年初期会反复出现，个体会从一种状态转化为另一种状态。56青少年的同一性是不断丧失和获得的过程，同一性问题的解决不是一一个女性青少年的选择：

Keepacoolhead毕业在即，何去何从，每年都有数以千百万的毕业生面临同样的问题。我的感觉是：大多数人在必须选择的时候却选择了被动的“被选择”：没有做好考研的准备，只好在无数的招聘会间疲于奔命；没有做好工作的准备，只好考研在校园里再熬两年。57一个女性青少年的选择：

Keepacoolhea大学结束，很多人并不知道自己到底要什么，希望过怎样的生活，适合做何种工作。正是因为害怕陷入如此窘境，在大学四年中，我反复问自己一个问题：我到底要什么？当想不明白时，我便设法通过实践寻求答案。最终确定了出国是最适合我个人发展的道路。58大学结束，很多人并不知道自己到底要什么，希望过怎样的生活，适但当面对如此多的大学录取通知书时，我陷入了另一种窘境，也就是所谓的“dilemma”：放弃哪一个都不舍得，却又不能通过预先实践来检验自己的选择。最痛苦的莫过于在我如今的”全球化研究“项目和牛津大学中取舍，两方的优势都很明显：牛津大学声名在外，其悠久的历史，优质的教育，显赫的成就“地球人都知道”，由此推之，想必牛津大学的毕业证也是走到哪里都会金光闪耀的通行证。59但当面对如此多的大学录取通知书时，我陷入了另一种窘境，也就是而全球化研究“项目能两年内在欧洲两所著名大学用两种欧洲语言深造，在欧洲两个既古老又现代的都市生活，同时无需为经济发愁又能学习自己感兴趣的专业，如此机会也是不容错过的。60而全球化研究“项目能两年内在欧洲两所著名大学用两种欧洲语言深整个五月，我把两所大学的优势劣势一项一项列满了两张A4纸，对着白纸黑字质问自己：究竟什么对你更重要：学校名声还是学科兴趣？他人的艳羡还是自己的游学经历？在身边人几乎是一边倒的支持牛津时，Keepacoolhead，我最终选择了后者。61整个五月，我把两所大学的优势劣势一项一项列满了两张A4纸，对二、性的发展性的同一性的形成时期性的同一性的形成受生物因素的驱动，同时它的表现也受到文化环境的影响。62二、性的发展621.性的同一性的内容开始认识到自己的性取向（异性恋、同性恋、双性恋），接受自己的性冲动，形成浪漫的或性的依恋关系。631.性的同一性的内容632.性行为（1）青少年性行为因不同的文化背景而不同马里、泰国、菲律宾报告17岁前发生过性关系的妇女分别占72%，7%，6%。642.性行为64在美国，婚前性行为日益普遍。20世纪50年代中期，1/4的女孩在18岁前有过性经验，一半以上的男孩和女孩在17岁时有过性经验。65在美国，婚前性行为日益普遍。20世纪50年代中期，1/4的女（2）影响因素过早进入青春期；贫困；学习成绩差；在学业、工作上缺乏目标；遭受性虐待或父母忽略的影响；家庭或文化背景中对早期性经验的态度等。66（2）影响因素66三、亲子关系和同伴交往（一）亲子关系1.矛盾和张力：父母希望孩子独立，又要保护他们避免作出错误的判断和决策。67三、亲子关系和同伴交往672.自主性、沟通和冲突青少年与父母在一起的时间减少，他们在亲子交流中越来越占主导地位，也更为积极主动。682.自主性、沟通和冲突68一方面要获得自主性，建立成熟的家庭关系，另一方面，又要继续从父母那里获得安慰、支持和建议。69一方面要获得自主性，建立成熟的家庭关系，另一方面，又要继续从与父母的关系70h与父母的关系70h有了独立意识，但又有较强的依赖性。71h有了独立意识，但又有较强的依赖性。71h有时会出现逆反心理；哼,我偏偏不这样做!72h有时会出现逆反心理；哼,我偏偏不这样做!72h莫名的忧郁、烦恼已不愿和父母诉说；莫名的忧郁、烦恼已不愿和父母诉说；亲子冲突较多地表现在日常事务上，包括家务杂事、作业、衣着、花钱、晚睡时间、约会、交友等事情上，而不限于基本的价值观。受父母教养方式、社会经济地位等因素的影响74亲子冲突较多地表现在日常事务上，包括家务杂事、作业、衣着、花高中生对父母的态度

对父母的态度总的来说是积极的无论男生还是女生，与母亲的关系优于父亲高中生对母亲最喜欢的是关心体贴、和蔼可亲和爱子女，最讨厌的是罗嗦、发脾气高中生对父亲最喜欢的是关心帮助、事业心强和爱子女，最讨厌的是严厉和粗暴高中生对父母的态度

对父母的态度总的来说是积极的高中生对家长的要求理解尊重子女作风民主父母感情融洽关心而不溺爱严而有度高中生对家长的要求理解尊重子女（二）同伴交往1.青少年早期同伴的影响最强，在12，13岁时达到顶峰，在青少年中期和晚期逐渐下降，而与父母的关系重新缓和。77（二）同伴交往772.一般情况下，如果青少年不过分依恋同伴，违背家庭价值观，不做作业；如果在同伴交往中，他们尽力发展自己的能力，以求受到同伴的认可和欢迎，就不会产生消极的影响。782.一般情况下，如果青少年不过分依恋同伴，违背家庭价值观，3.性成熟导致性意识膨胀，对异性感到好奇，渴望得到异性的欣赏。793.性成熟导致性意识膨胀，对异性感到好奇，渴望得到异性的欣性抵触期向往异性期仰慕长者期恋爱期赫洛克把性意识发展分为了四个时期80h性抵向往异性期仰慕恋爱期赫洛克把性意识发展分为了四个时期80

中学生和异性交往，是适应社会、认识世界和自身的一种必不可少的方式，对于完善自身、取长补短是有益的。但是，如果交往过密，发展为恋爱，会怎么样呢?是太早了吗?有不良后果吗?81h中学生和异性交往，是适应社会、认识世界和自身中学生谈恋爱算早恋吗？中学生能谈恋爱吗?你认为早恋和真正的爱情有什么不同?会给中学生带来危害吗?各抒己见82h中学生谈恋爱算早恋吗？各抒己见82h一种很正常的事情北京大学心理研究所研究员王极盛“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情”，人本来是有感情的动物，到了一定的年龄要谈恋爱是很正常的事，更何况现在的社会环境和我们几十年前的不太一样，现在青少年的生理和心理年龄都比从前要大大提前。这些变化总的来看是社会进步和文明进步的表现。我个人不看好专门为预防早恋而开设的男女分班和女子学校，我认为这种方法既不会有多大效果更不值得推广，这是一种社会的倒退，而不是进步。再从青少年本身的特点来看，这个年龄的孩子大多很叛逆，学校、家长越要我这样我就越要那样。而且把男女生分开更增加了异性间的神秘感，也就增加了男女生之间的好奇心。83h一种很正常的事情北京大学心理研究所研究员王极盛83h从心理健康来说，长期的这种隔离对人的心理健康会造成不好的影响。我认为男生和女生间有纯洁的友谊。在对待青少年的早恋问题上，其实很多时候学校和家长大可不必大惊小怪，动不动就给戴上“早恋”的帽子，很多早恋的案例都是因为学校和家长的怀疑而弄假成真的。对异性间的交往太过敏感，这是学校和家长的通病。如果学生有早恋倾向的学校和家长最好以提醒、交流、建议的方式告诉孩子，而不要以命令、惩罚等手段来解决问题。学校和家长主要是“疏导”而不是“堵”，我主张鼓励男女生的正常交往。一般的青少年正常交往不应该都归入“早恋”的范畴。84h从心理健康来说，长期的这种隔离对人的心理健康会造成不好的影响“早恋”是“早练”青少年问题研究专家陈一筠

许多老师一看到男同学和女同学走在一起，就担心是不是“早恋”？就想方设法阻止他们的交往，这是没有必要的。进入青春期的孩子受到异性之间“磁场”效应的影响，必然表现出喜欢和异性交往的倾向。也正是从那时候开始，他们开始学习怎样和异性打交道，为将来走入社会、开始真正的恋爱做准备。老师、家长不要随随便便就给孩子扣上“早恋”的帽子，因为这段经历将是他们“社会化”过程中很重要一部分。我有一个观点，他们不是“早恋”，而是“早练”，早早地练习，免得将来不懂得怎样和异性正常交往。在青少年性教育的问题上，老师、家长要做的事情有两个：“传道”与“减压”。所谓“传道”，就是针对不同年龄段孩子的同性疑问，给予他们相应的性知识、性伦理和性85h“早恋”是“早练”青少年问题研究专家陈一筠85h安全教育：所谓“减压”，就是要有意识地给孩子一些释放“性压力”的机会，为孩子营造一个宽松和谐的异性交往空间。对于前者，很多老师、家长已经认同。但对于后者，大部分老师、家长都还没有意识到。现在老师和家长的观念要更新，孩子和异性接触就被认为在“搞对象”是不对的。孩子对异性交往的渴望，不能光靠堵，目前孩子获得性信息的渠道很多，对学生来讲，取得合法的婚姻至少还要十余年，在这段时间里，老师、家长除了从正面增强孩子的思想免疫力外，也应该有意识地给孩子创造一些接触异性的机会。老师、家长应首先有一种端正的态度，改变传统的以性为丑恶、以性为神秘的观念，力求将真实的科学的信息告诉孩子。同时，性教育是一种全面的教育，它不仅是性知识，还应包括性伦理和性安全教育。这其中，自然就涵容了青少年的自尊、自爱、爱人、责任感、自制力等人格教育。86h安全教育：所谓“减压”，就是要有意识地给孩子一些释放“性压力如何避免早恋1、帮助学生认识到早恋的危害，用理智战胜不成熟的感情。早恋有危害,请不要涉足!如何避免早恋1、帮助学生认识到早恋的危害，用理智战胜不成熟的2、教给学生与异性交往的技巧。怎样交往？88h2、教给学生与异性交往的技巧。怎样88h男女生交往三宜三不宜

●宜泛不宜专

●宜短不宜长

●宜疏不宜密

男女生交往三宜三不宜●宜泛不宜专

●宜短不宜长

●宜疏建立良好的异性关系

1．自然交往2．适度交往3．真实坦诚4．留有余地

5、保持距离

建立良好的异性关系

1．自然交往2．适度交往3．真实坦诚３、提供积极健康的活动，要求学生不看不适宜的报刊杂志、影视节目、不上不健康的网站，把精力投入到积极活动中。91h３、提供积极健康的活动，要求学生不看不适宜的报刊杂志、影视节通过开展班队活动、公益活动、文艺活动、体育活动、远足活动等等、为男女同学正常交往开辟途径，一方面满足青少年喜欢与异性接触的心理需要，另一方面在活动中受到教育，获得知识，培养能力。通过开展班队活动、公益活动、文艺活动、体育活动、远足活动公益活动敬老活动体育活动班队活动93h公益活动敬老活动体育活动班队活动93h４、进行青春期教育。青春期教育包括性生理教育、性心理教育、性道德教育和性法律教育等内容。94h４、进行青春期教育。94h

我国伟大的教育家陶行知先生曾这样教育青少年：每个人，无论男女，到了一定年龄是要谈恋爱，要过家庭生活的。但是，如树上的果子，是熟的好吃，还是生的好吃？

人也象果子，要长得成熟，有了学问，会做工作，又有养育子女的能力，就好比果子熟了，那时就可以得到真正的幸福了。要是书还没有学习好，工作能力没有培养好，谈恋爱怎会有好处？95h我国伟大的教育家陶行知先生曾这样教育青少年：每个人，

花季的情感是一种最美好的情感，然而如果处理不好，就会毁了自己的一生。人生每个阶段都有每个阶段的使命，不可以在春天就去挥霍夏天。莫让情感航船过早靠岸。

96h花季的情感是一种最美好的情感，然而如果处理不好，就会对异性交往的看法：★因为有男性，女性才变得更加温柔；因为有女性，男性才会变得更加坚强，不能排斥异性交往；★正确认识早恋，学会正常交往；★学习青春期性生理、性心理、性道德、性法律知识，洁身自好，管好自己。总结:对异性交往的看法：★因为有男性，女性才变得更加温柔；因为有女

四、心理健康（一）反社会行为和青少年犯罪98四、心理健康981、青少年犯罪率呈上升趋势根据最高人民法院和最高人民检察院统计数据表明从1998年至2003年青少年犯罪嫌疑人的数量和未成年犯罪案数量占全国刑事案件的比例逐年增加。1998年全国检察机关批准逮捕未成年犯罪嫌疑人38983人，占批捕总数的6.5%，至2003年全国检察机关批准逮捕的未成年犯罪嫌疑人已达69780人，占批捕总数的9.1%（比2002年上升12.7%）。全国判处未成年人犯罪占刑事犯罪比率也由1998年的6.36%。上升到2003年的7.93%。

青少年犯罪特点:1、青少年犯罪率呈上升趋势青少年犯罪特点:2、“小孩”作大案，初犯年龄低，低龄化趋势明显。2000年以来，14-16岁青少年违法犯罪增长率持续增高。

犯罪比率从1999年的11.42%逐年递增至2003年的15.09%。

2、“小孩”作大案，初犯年龄低，低龄化趋势明显。3、犯罪类型呈现多样化，扩展式发展的趋势涉案罪名越来越广的趋势。全国未成年人犯罪罪名由1998年98个发展到2003年未的120个，增幅达22.45%

据国家禁毒委员会统计，青少年占全部吸毒人数的85%，同时摇头丸等新型毒品的主要消费群体就是青少年3、犯罪类型呈现多样化，扩展式发展的趋势4、犯罪形态越来越复杂，呈现组织团伙化，手段成人化，暴力化。①团伙犯罪占60~70%②手段残忍③使用凶器4、犯罪形态越来越复杂，呈现组织团伙化，手段成人化，暴力化。网络成瘾（internetaddictiondisorder简称IAD）指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为因过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害类型：网络交际成瘾（QQ、MSN等）；网络游戏成瘾（比例最高）；色情成瘾（二）网络成瘾网络成瘾（internetaddictiondisord中小学生由于身心发展不成熟，自我控制和意志力较差，面对网络的各种诱惑缺乏免疫力，再加上生活阅历肤浅、缺乏对美丑善恶的正确判断能力，很容易沉溺于网络世界。中学生已成为互联网使用的最主要群体，所占网民比例最高（29.2％）。（《中国互联网络发展状况统计报告》第13次调查数据）中小学生由于身心发展不成熟，自我控制和意志力较差，面对网络的网络成瘾对中学生的危害主要表现为以下几个方面：生理方面：视力下降、植物神经紊乱、体内激素水平失衡、免疫功能降低、心血管疾病等；模糊人生认知，难以区分网络与现实间的区别，易出现狂妄和虚无的错觉，身心健康受到严重扭曲；网络成瘾对中学生的危害主要表现为以下几个方面：诚信缺失，荒废学业；网络孤独症、人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理；武力和金钱被凌驾于道德和法制之上，违法犯罪，以侵财类犯罪为主，如盗窃、抢劫、抢夺等；诚信缺失，荒废学业；弱化婚恋道德，为炫耀，可以有众多配偶，游戏中的子女是非玩家控制的角色，充当的只是玩家的宠物，因此，导致青少年将婚姻视为儿戏，不用担负任何责任；不正当性意识，网络游戏充满了色情信息，自制力较弱的青少年极易受其影响，诱发不正当性意识，从而催生色情犯罪；……弱化婚恋道德，为炫耀，可以有众多配偶，游戏中的子女是非玩家控儿童青少年发展心理学-第八章-青少年期课件儿童青少年发展心理学-第八章-青少年期课件网络成瘾对青少年身心的影响以网络暴力游戏为例据民盟北京市委发布的题为“关于电子游戏与未成年人的教育问题”的调研报告，88%的学生玩电子游戏，其中昼夜连续（20小时以上）玩过的学生达7%，14.8%的学生患有网络成瘾（初中生11.8％，高中生15.9％）。由于长时间地沉溺于网络游戏和聊天室，使得学生们的成绩、性格、行为习惯等受到巨大影响，引起社会极大的关注和焦虑。网络成瘾对青少年身心的影响以网络暴力游戏为例在众多的网络游戏中，攻击性的游戏占有相当大的比重，并且通常最受学生的欢迎。在搜狐网站上点击“热门游戏”关键词，可查到50多个最新的热门游戏，其中以打斗为其核心内容的游戏就占到一半以上。常见的暴力性游戏如：《魔兽争霸》、《反恐精英》、《星际争霸》、《红色警戒》、《决战》、《三角洲特种部队》、《重返德军总部》等，都深受青少年的欢迎，成为他们日常生活和网络聊天时津津乐道的话题。在众多的网络游戏中，攻击性的游戏占有相当大的比重，并且通常最CS游戏界面CS游戏界面星际争霸游戏界面星际争霸游戏界面暴力游戏对青少年的影响主要表现为以下几个方面：对行为的影响：在自由玩耍的情景下，言语性的攻击增加，在挫折/竞争性的情景下，身体攻击会增加，青少年犯罪（暴力）很大比例是受到暴力游戏的诱导；对情感的影响：增加敌意和焦虑，降低自尊或自我概念；年龄差异：年幼儿童更易受到暴力游戏的不利影响（认知水平的限制，很难将虚拟的攻击行为和实际的攻击行为区分开来，更易受外界因素的影响；暴力游戏对青少年的影响主要表现为以下几个方面：暴力游戏对中学生影响的心理机制探讨建立并激活了与攻击有关的思维网络反复暴露于攻击面前，会在人们头脑中建立详细的、互相联系的与攻击有关的思维网络，如与攻击相关的情感、技巧、记忆、信念等，并渐渐习得攻击的认知和情感，从而导致个体攻击行为增加。

降低同情心对受害者的处境有更多同情心会抑制攻击行为，而暴力游戏中，受害者通常被描述为应该受到攻击，这种描述会降低对受害者的同情心。暴力游戏对中学生影响的心理机制探讨削弱了对攻击行为的抑制通常情况下，攻击行为是不被社会认可和接受的行为，这一信念会抑制人们的攻击行为。但在暴力游戏中，攻击行为常被描述为“合理的”、“恰当的”，因此，反复玩暴力游戏，会改变个体的认知，当攻击被认为是合理、正当时，对攻击行为的抑制就会减弱。

模仿和强化削弱了对攻击行为的抑制网络成瘾心理动因分析第一，强烈的交友愿望与心理闭锁性矛盾影响下的交友心理作用青少年阶段是个体交往需要非常强烈的时期，但由于其自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，内心世界不愿轻易向他人袒露，在心理发展上呈现出闭锁性的特点。而网络的匿名性正好符合他们的交友愿望及心理闭锁的特点。网络成瘾心理动因分析第一，强烈的交友愿望与心理闭锁性矛盾影响第二，求知欲、探索精神与认识水平矛盾影响下的探究心理作用青少年表现出强烈的求知欲和探究精神，而互联网上信息无所不包，因此，极大地迎合了学生的需要，但由于其自身发展的不成熟性和不稳定性，面对良莠不齐的大量信息，缺乏必要的辨别力，易受不良信息影响而深陷误区无法自拔。第二，求知欲、探索精神与认识水平矛盾影响下的探究心理作用第三，情绪两极性矛盾影响下的情绪表现心理作用青少年的情绪体验具有两极性而又不稳定，他们往往表现得更为“深沉”，将兴奋和悲愤隐藏于内心深处，不愿向他人（家长、老师、同学）倾诉。而网络上他们可以与陌生人尽情分享快乐，毫无顾忌地宣泄悲愤等情绪，从而缓解自己的情绪压力。

第三，情绪两极性矛盾影响下的情绪表现心理作用第四，理想与现实矛盾影响下的幻想、无奈、玩乐的心理作用青少年喜爱幻想，在网络游戏中，可以把自己想象成具有超强本领的非凡人物去完成使命，从而获得心理成就感；有的学生因为学业压力太大，对学习产生厌烦，对成人的要求感到无奈，因此在网上游荡，麻醉自己；还有的学生过早接受社会的不良影响，似乎看穿人世，表现为玩世不恭的心态，不愿做任何事，整天沉溺于网络。第四，理想与现实矛盾影响下的幻想、无奈、玩乐的心理作用第五，性意识冲动与自制力不强矛盾影响下的性好奇心理作用青少年正处于性意识从萌芽到日渐明确和成熟的阶段，他们对性的理解具有模糊性，时常被性意识和性冲动困扰，加上当前获得正确性知识和性教育的渠道不畅通，因此，青少年往往对性充满了强烈的好奇心理。而网络中充斥了大量色情内容（47%），青少年有意无意接触到此类信息时，因自制力缺乏，极易沉迷其中，从而达到性心理的满足。第五，性意识冲动与自制力不强矛盾影响下的性好奇心理作用第六，逃避心理作用现实生活中，因为家庭缺失温暖、关爱、父母关系紧张，会使青少年更愿意在虚拟的网络中寻找快乐；也有学生因为学习压力过大，父母期望太高，以及学习竞争中身心疲惫，他们会寻求一个可以为其逃避的场所，而网络的匿名、间接、虚拟的特点，使得他们在网上社交容易成功，并且在网络中可以找到认可自己的地方，这种网络上的成功和现实生活中的挫折，使得青少年很容易深陷网络不可自拔。第六，逃避心理作用网络成瘾的对策政府可运用政策法规和技术手段加大对网络游戏的监督和控制，可颁布网络游戏标准，对游戏的内容、性质、伦理道德规范等加以明确的规定，将网络游戏分级或采用特殊技术来限制青少年涉足含有色情暴力等不良内容的游戏；全社会共同营造有利于青少年健康成长的环境，通过政府行政命令成立网吧的社会监督小组，专门监督网吧允许未成年人进入网吧等非法行为；网络成瘾的对策政府可运用政策法规和技术手段加大对网络游戏的监家长应采取科学的教养方式，对待孩子要有耐心，倾听他们的心声，尊重他们的想法，不要将自己的想法强加于孩子，对孩子在学习中的困难或挫折，不要一味施加压力，应多理解和鼓励，给他们以成长的空间，塑造民主型的家庭氛围，避免孩子逃避到网络中去；学校应尊重青少年的主体性，使他们在达到学校教育基本要求的同时获得自我发展的自由；…………家长应采取科学的教养方式，对待孩子要有耐心，倾听他们的心声，考虑到对策的可行性和针对性，在这里我们只提两三条可能操作性更强的建议，仅供参考。鼓励教师使用多媒体教学，在学生中成立计算机兴趣小组，定期举办计算机兴趣班，网页设计大赛等，从而激发学生利用网络探究知识和获取信息的兴趣与动机，让学生明白，网络不仅只有游戏和聊天，对他们的学习也具有重要的作用；考虑到对策的可行性和针对性，在这里我们只提两三条可能操作性更丰富校园生活，吸引青少年，使之渐渐脱离虚幻而颓废的网络世界；开辟自己的校园网站，在网站设计上要针对未成年人的身心发展规律和特点，突出新奇性、趣味性和知识性，力争让校园网成为学生乐于消遣的绿色园地；开展性教育，避免学生应性好奇而又无相关获取渠道而沉溺于网络色情内容；丰富校园生活，吸引青少年，使之渐渐脱离虚幻而颓废的网络世界；附：网络成瘾的测评以下10个问题答一个“是”，得1分，最后得分5分以上(包括5分)为网络成瘾。

1、你是否对网络过于关注(如：下网后还想着它)？2、你是否感觉需要不断增加上网时间，才能感到满足？3、你是否难以减少或控制自己对网络的使用？4、当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？5、你是否将上网做为摆脱烦恼和缓解不良情绪(如：紧张、抑郁、无助)的方法？6、你是否对佳人或朋友掩饰自己对网络的着迷程度？7、你是否由于上网影响了自己的学业成绩或朋友关系？8、你是否常常为上网花很多钱？9、你是否下网时感到无所适从(如烦闷、压抑)，而一上网就来劲？10、你上网的时间是否经常比预计的要长？附：网络成瘾的测评以下10个问题答一个“是”，得1分，最后得

五、初中生个性发展的特点（一）自我意识高涨1.内心世界丰富而复杂，喜欢自我表现2.具有主观性、偏激性128五、初中生个性发展的特点128（二）出现反抗心理1.独立意识增强2.态度强硬，举止粗暴，漠不关心等。129（二）出现反抗心理129反抗心理的具体表现态度强硬，举止粗暴漠不关心，冷淡相对具有迁移性反抗心理的具体表现态度强硬，举止粗暴漠不关心，冷淡相对具有迁（三）矛盾的情绪表现1.同时具有强烈、狂暴与温和、细腻性2.同时具有可变性与固执性3.同时具有内向性与外显性131（三）矛盾的情绪表现131（四）人际交往特点1.朋友关系的影响增强2.克服团伙交往方式3.与异性朋友交往从疏远到融洽132（四）人际交往特点1324.在亲子关系中，情感、行为、观点日益独立5.在师生交往中变得独立而客观6.出现一些情绪问题：烦恼增多、孤独、压抑1334.在亲子关系中，情感、行为、观点日益独立133

六、高中生个性发展的特点（一）自我意识高度发展1.独立愿望进一步增强2.理想自我与现实自我分化134六、高中生个性发展的特点1343.关注自我发展4.自我评价客观而深刻5.自尊增强6.道德意识高度发展1353.关注自我发展135（二）价值观初步形成和确立对职业、生活方式、个人发展方向等的看法逐渐稳定，而且能独立决策136（二）价值观初步形成和确立136（三）具有较强的自治要求1.要求独立于父母2.独立选择职业137（三）具有较强的自治要求137结论青少年期是人生发展过程中由童年期向成年期的转折期，中学生在生理、认知、个性社会性等方面都获得了突飞猛进的发展，为成年后的发展奠定了基础。138结论青少年期是人生发展过程中由童年期向成年期的转折期，中学生案例分析：正修怎么了？正修转眼间成长为一名中学生，父母发现他（她）似乎逐渐地变成另外一个人。他（她）特别爱打扮，对自己的体重、身高、相貌格外在意；对父母过分关心自己感到反感，嫌父母唠叨，对父母偷看自己的日记尤其感到烦恼，有时候打电话都怕父母听到，与父母的交流和沟通越来越少了；特别喜欢与同学在一起，有一些十分要好的朋友，连衣服的样式、发型等都要与同学一样时髦。139案例分析：正修怎么了？正修转眼间成长为一名中学生，父母发现他好几次想打耳洞、带耳环，认为这样做才是“我自己”。另一方面，他（她）的能力却比以前提高了，总能解决十分复杂的物理、化学以及历史、生物等学科问题，象科学家一样进行实验、论证，提出自己的观点、见解、结论。他（她）的父母对此感到疑惑：正修真的长大了吗？他（她）怎么了？我们以后该怎样与他（她）相处？你能给他们一个圆满的解释吗？父母应该怎样对待他（她）？140好几次想打耳洞、带耳环，认为这样做才是“我自己”。另一方面，回顾和分析：我的青少年时期回顾一下自己的青少年时期，想一想你自己是怎么走过来的？自己当时的心理和行为是怎样的？也可以讲一讲自己目前的所思、所想、所行（包括快乐和困惑），并运用本章所学分析一下为什么会那样想、那样做141回顾和分析：我的青少年时期回顾一下自己的青少年时期，想一想你自主探索：请阅览《心理科学进展》,ChildDevelopment，PsychologicalReview等刊物，就青少年期认知或个性、社会性发展的某个侧面的最新研究进展，写读书笔记。142自主探索：请阅览《心理科学进展》,ChildDevelo第八章青少年期的心理发展第一节青少年期的生理发展第二节青少年期的认知发展第三节青少年期的个性和社会性发展143第八章青少年期的心理发展第一节青少年期的生理发展1案例分析：正修怎么了？正修转眼间成长为一名中学生，父母发现他（她）似乎逐渐地变成另外一个人。他（她）特别爱打扮，对自己的体重、身高、相貌格外在意；对父母过分关心自己感到反感，嫌父母唠叨，对父母偷看自己的日记尤其感到烦恼，有时候打电话都怕父母听到，与父母的交流和沟通越来越少了；特别喜欢与同学在一起，有一些十分要好的朋友，连衣服的样式、发型等都要与同学一样时髦。他（她）很在乎别人对他（她）的看法，经常说感到周围的人都在注意他（她）。144案例分析：正修怎么了？正修转眼间成长为一名中学生，父母发现他好几次想打耳洞、带耳环、染头发，认为这样做才是“我自己”。另一方面，他（她）的能力却比以前提高了，总能解决十分复杂的物理、化学以及历史、生物等学科问题，象科学家一样进行实验、论证，提出自己的观点、见解、结论。他（她）的父母对此感到疑惑：正修真的长大了吗？他（她）怎么了？我们以后该怎样与他（她）相处？你能给他们一个圆满的解释吗？父母应该怎样对待他（她）？145好几次想打耳洞、带耳环、染头发，认为这样做才是“我自己”。另第一节青少年期的生理发展一、青少年期：发展的转折时期青少年期（11，12~21，22岁）中学时期（11，12~17，18岁）分初中阶段（11，12~14，15岁）和高中阶段（14，15~17，18岁）初中阶段又称为少年期，高中阶段又称为青年初期146第一节青少年期的生理发展一、青少年期：发展的转折时期4（一）处于从童年期向成年期的过渡阶段1.性成熟：生殖系统发育成熟，具备生殖能力2.心理上由不成熟逐渐达到成熟147（一）处于从童年期向成年期的过渡阶段5（1）认知的成熟：具备抽象的思维能力（2）情绪的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，独立于父母，形成价值观，形成友谊关系148（1）认知的成熟：具备抽象的思维能力6（二）青少年面临许多挑战和风险1.一些青少年难以适应生理、心理的急剧变化，克服它们带来的危险2.可能发生一些身体和心理健康问题：早孕、生育、意外事故死亡、杀人、自杀、酗酒、药物滥用、性越轨、团伙等149（二）青少年面临许多挑战和风险7

二、生理发展的基本特点（一）生理发育的高峰期初中生是个体生长发育的第二高峰期。1.身体外形的变化（1）身高迅速增长：每年增长6~8厘米，甚至10~11厘米；女生比男生稍微超前。150二、生理发展的基本特点8（2）体重的变化男生在14岁为增长高峰，女生12~13岁为增长高峰。初中阶段后，体重接近成人。生长加速期：身高和体重的迅速增加，女孩在10岁左右，男孩在12，13岁左右151（2）体重的变化9这5个男孩都是13岁，其中两个高个子大概更自信，是体育明星，自我意象良好，另外三个成熟晚的孩子可能自尊感较差，身体意象也比较消极。152152h这5个男孩都是13岁，其中两个高个子大概更自信，是体育明星，153青春期生长加速开始的时间表现出很大的个体差异，可以从图中这两位同年龄男孩的身材比较而知。153h11青春期生长加速开始的时间表现出很大的个体差异，11h（3）第二性征的出现和生殖系统的发育男生的男性化特征与女性的女性化特征日益明显。男性第二性征：喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、胡须长出、汗毛增多、出现腋毛等154（3）第二性征的出现和生殖系统的发育12女性第二性征：嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪增多、臀部变大、体态丰满、出现腋毛等。155女性第二性征：嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪增多156Bowerbirds;FiddlercrabGuppy;Sagegrouse156h14Bowerbirds;FiddlercrabGupp157157h1515h（4）头面部的变化头骨增长速度减慢，其他部分却增长加快，身体比例更为协调。158（4）头面部的变化162.身体机能的增强（1）心脏机能的增强青少年时期的心脏重量达到出生时重量的12至14倍，心肌纤维弹力更强，心脏压缩机能增强。1592.身体机能的增强17心率、脉搏减慢，更有规律，血压接近成人水平，女生血压较低，心率、脉搏较快。160心率、脉搏减慢，更有规律，血压接近成人水平，女生血压较低，心（2）肺的发育肺的发育加速，进入青春期时，肺的重量达到出生时的10倍，肺活量为青春期前的2倍，男生比女生的肺活量大。161（2）肺的发育19（3）大脑的发育脑重增加不大青春期，特别是13岁左右，是脑机能发展的第二个加速期（第一加速期在5，6岁）162（3）大脑的发育20（4）肌肉力量的增强肉力量有了很大的发展，且男女生之间存在着明显的差异。163h（4）肌肉力量的增强21h3.性的发育和成熟（1）性器官的发育性器官发育速度加快，男生发育相对迟缓。1643.性的发育和成熟22（2）性激素分泌增加，性机能逐渐发育成熟性腺发育成熟，性激素分泌增多，女生出现月经，男生出现遗精。女生月经年龄一般在10~16岁，男性遗精年龄在12~18岁。165（2）性激素分泌增加，性机能逐渐发育成熟23（二）生理发育中的常见问题1.肥胖和体形的保持2.睡眠减少3.营养和饮食障碍4.药物滥用166（二）生理发育中的常见问题24如何促进青少年的生理健康？167如何促进青少年的生理健康？25第二节青少年期认知的发展一、思维的发展：形式运算阶段（一）总体特点

能够进行假设-演绎推理和命题思维，思维过程表现出抽象性，把各种变量进行复杂的组合，思考那些在真实生活中不易探测或根本不存在的情境，与学龄儿童的思维相比，青少年的思维更为明确、合理而富有想象力。168第二节青少年期认知的发展一、思维的发展：形式运算阶段26对运算进行运算在形式运算阶段，青少年能像科学家在实验室里寻找问题解决办法一样进行推理，能“对运算进行运算”，能通过内在的反思推导出新的、更一般性的逻辑规则。而具体运算阶段的儿童只能“对现实进行运算”，需要以具体的东西和事件作为思维的对象。169对运算进行运算27假设—演绎推理青少年期儿童能够进行假设-演绎推理。在面对一个问题时，他们能从所有可能会影响结果的因素的一般性理论出发，由此推导出对于可能会发生什么事情的具体的假设（或预测）。然后，他们还能有秩序地检验这些假设，看哪些假设能适用于现实世界。170假设—演绎推理28命题思维青少年能够在不考虑现实条件的情况下对命题（言语论断）的逻辑进行评价。相反，小学生只有通过对现实世界中的具体经验进行思考，才能对命题的逻辑作出评价。171命题思维29初中生抽象逻辑思维开始占优势，但仍需要经验的支持，还包括具体形象性成分；高中生抽象逻辑思维具有高度的抽象性，能完全抽象的符号进行推理，属于理论型的抽象逻辑思维。172初中生抽象逻辑思维开始占优势，但仍需要经验的支持，还包括具体（二）初中生思维发展的特点形式（命题）运算阶段（12~15岁）抽象逻辑思维逐渐占优势地位，儿童思维已经摆脱具体事物的束缚，将内容与形式区分开来；根据各种可能的假设进行推理，可以想象各种可能，根据演绎进行推论。173（二）初中生思维发展的特点311.概念的丰富和系统化掌握了更多的抽象概念，形成更复杂的概念系统。1741.概念的丰富和系统化322.运用假设能够根据问题的已知条件，建立假设，检验假设。根据对多种假设或可能性的检验，确定问题的正确答案。1752.运用假设333.逻辑推理能进行相对复杂的归纳推理和演绎推理，但前者要高于后者。1763.逻辑推理344.思维的品质不断完善（1）创造性和批判性日益明显创造性表现为，他们能采取新颖、独特的方案解决问题1774.思维的品质不断完善35批判性表现为，对他人的意见持怀疑和批评态度，不盲目相信他人；能检查和调节自己的思想观点和态度，并开始形成独立的人生观和世界观。178批判性表现为，对他人的意见持怀疑和批评态度，不盲目相信他人；（2）思维具有片面性和表面性片面性表现为，思想偏激和极端化，不能辨证地分析和看待问题179（2）思维具有片面性和表面性37表面性表现为，分析问题时经常为事物的个别特征或外部特征所困扰，有时不能深入到事物的本质。180表面性表现为，分析问题时经常为事物的个别特征或外部特征所困扰5.思维的自我中心不能区分自己的关注焦点与他人的关注焦点1815.思维的自我中心39（1）假想的观众感觉自己在舞台上表演，周围的人们都是自己的观众，在关注自己的表演。他们非常看重别人对自己的评价。182（1）假想的观众40（2）独特的自我认为自己具有一个独特的自我，认为自己与众不同，过分夸大自己的情绪感受，并认为自己的情绪情感是独一无二的。183（2）独特的自我41（三）高中生思维发展的特点1.高中生的抽象逻辑思维具有充分的假设性和内省性（1）假设性：能提出问题、分析问题、提出假设、检验假设184（三）高中生思维发展的特点42（2）内省性：能够意识到自己的思维活动，并进行自我调节和控制。185（2）内省性：能够意识到自己的思维活动，并进行自我调节和控制2.形式逻辑思维占优势，辨证逻辑思维迅速发展不仅能运用抽象的符号进行思维，而且能够运用全面的、运动的、统一的观点认识和分析问题。1862.形式逻辑思维占优势，辨证逻辑思维迅速发展44（1）能够形成精确的概念，形成有系统的、完整的概念体系；各种推理能力基本成熟，基本掌握并正确运用逻辑法则187（1）能够形成精确的概念，形成有系统的、完整的概念体系；各种（2）能够从具体上升到理论，并用理论来指导获得具体知识的过程。188（2）能够从具体上升到理论，并用理论来指导获得具体知识的过如何促进青少年思维能力的发展？189如何促进青少年思维能力的发展？47二、道德认知的发展可以达到习俗水平和后习俗水平（包括契约、权利和民主法制阶段、普遍的道德原则阶段）1.寻求成人认可和遵守法规阶段重视成人的认可和赞赏，遵守社会规范，强调社会规范的不可改变性190二、道德认知的发展482.社会法制取向阶段：以理性方式思考问题，重视大多数人的意见和社会福利“法律是为维护社会环境而设立的，违背法律的行为应当受到制裁”1912.社会法制取向阶段：以理性方式思考问题，重视大多数人的意3.普遍的道德原则阶段应根据普遍的人类道德原则和一个人的伦理观念，而不是法律条文或他人的意见，来判断人们的行为。“如果为挽救一个人的生命而违法，也是正当的。”1923.普遍的道德原则阶段50第三节青少年个性和社会性的发展一、自我同一性的发展（一）人格发展的危机：自我同一性对同一性（角色）混乱自我同一性：关于自我的一贯认识，由个人稳定的目标、价值观、信仰构成。193第三节青少年个性和社会性的发展一、自我同一性的发展51首先，从形式上看，我们可以从三个层面上来理解自我同一性。第一，自我同一性是指一个人在过去、现在和将来，对诸如“自己是谁”、“自己还是否原来的自己”之类问题的主观感觉或意识。第二，自我同一性是一个人对自己的社会自我或社会身份的主观意识或感觉，即被社会认可的自我形象，例如，“我是中国人”，“我是大学生”。第三，自我同一性是一种对自己当前状态的感觉，例如，感到身体很舒服，清楚自己在干什么。当这样三种意识在一个人心中真正产生的时候，我们可以说，他的自我同一性已经形成或确立。

194首先，从形式上看，我们可以从三个层面上来理解自我同一性。52其次，从内容上看，自我同一性是由不同的方面或成分构成的。这些方面包括，职业/事业同一性，即个体愿意从事的事业和工作；政治同一性，即个体属于哪一政治派别或政治立场；宗教同一性，即个体的精神信仰；关系同一性，即个体的婚姻关系和亲密关系；成就、智力同一性，即个体追求成功和提高智力的动机强度；性同一性，即个体属于异性恋、同性恋还是双性恋；文化/种族同一性，即个体来自世界的哪个地方，哪个国家，以及个体对他所属的文化的认同程度；兴趣，即个体喜欢做的事情，包括运动、音乐、业余爱好等；人格，即个体的人格特征；身体同一性，即个体的外貌或身体形象。195其次，从内容上看，自我同一性是由不同的方面或成分构成的。这些自我同一性是一个人对自己的本质（自己之与他人的独特性）的统一性意识。如果一个大学生能够清楚地了解现实中的自己，了解自己的外貌、个性、信仰、民族、职业等，同时了解现在的自己与过去的自己之间的连续性，知道自己将来会成为一个什么样的人，那么，我们就可以说，他的自我同一性获得了较好的发展，反之，就可能是自我同一性混乱。196自我同一性是一个人对自己的本质（自己之与他人的独特性）的统一青少年寻求建立稳定一致的自我意识，包括形成特定的社会角色，如果不能形成同一性，就会导致同一性混乱197青少年寻求建立稳定一致的自我意识，包括形成特定的社会角色，如青少年的同一性是不断丧失和获得的过程，同一性问题的解决不是一劳永逸的，在一生中尤其是在青少年期和成年初期会反复出现，个体会从一种状态转化为另一种状态。198青少年的同一性是不断丧失和获得的过程，同一性问题的解决不是一一个女性青少年的选择：

Keepacoolhead毕业在即，何去何从，每年都有数以千百万的毕业生面临同样的问题。我的感觉是：大多数人在必须选择的时候却选择了被动的“被选择”：没有做好考研的准备，只好在无数的招聘会间疲于奔命；没有做好工作的准备，只好考研在校园里再熬两年。199一个女性青少年的选择：

Keepacoolhea大学结束，很多人并不知道自己到底要什么，希望过怎样的生活，适合做何种工作。正是因为害怕陷入如此窘境，在大学四年中，我反复问自己一个问题：我到底要什么？当想不明白时，我便设法通过实践寻求答案。最终确定了出国是最适合我个人发展的道路。200大学结束，很多人并不知道自己到底要什么，希望过怎样的生活，适但当面对如此多的大学录取通知书时，我陷入了另一种窘境，也就是所谓的“dilemma”：放弃哪一个都不舍得，却又不能通过预先实践来检验自己的选择。最痛苦的莫过于在我如今的”全球化研究“项目和牛津大学中取舍，两方的优势都很明显：牛津大学声名在外，其悠久的历史，优质的教育，显赫的成就“地球人都知道”，由此推之，想必牛津大学的毕业证也是走到哪里都会金光闪耀的通行证。201但当面对如此多的大学录取通知书时，我陷入了另一种窘境，也就是而全球化研究“项目能两年内在欧洲两所著名大学用两种欧洲语言深造，在欧洲两个既古老又现代的都市生活，同时无需为经济发愁又能学习自己感兴趣的专业，如此机会也是不容错过的。202而全球化研究“项目能两年内在欧洲两所著名大学用两种欧洲语言深整个五月，我把两所大学的优势劣势一项一项列满了两张A4纸，对着白纸黑字质问自己：究竟什么对你更重要：学校名声还是学科兴趣？他人的艳羡还是自己的游学经历？在身边人几乎是一边倒的支持牛津时，Keepacoolhead，我最终选择了后者。203整个五月，我把两所大学的优势劣势一项一项列满了两张A4纸，对二、性的发展性的同一性的形成时期性的同一性的形成受生物因素的驱动，同时它的表现也受到文化环境的影响。204二、性的发展621.性的同一性的内容开始认识到自己的性取向（异性恋、同性恋、双性恋），接受自己的性冲动，形成浪漫的或性的依恋关系。2051.性的同一性的内容632.性行为（1）青少年性行为因不同的文化背景而不同马里、泰国、菲律宾报告17岁前发生过性关系的妇女分别占72%，7%，6%。2062.性行为64在美国，婚前性行为日益普遍。20世纪50年代中期，1/4的女孩在18岁前有过性经验，一半以上的男孩和女孩在17岁时有过性经验。207在美国，婚前性行为日益普遍。20世纪50年代中期，1/4的女（2）影响因素过早进入青春期；贫困；学习成绩差；在学业、工作上缺乏目标；遭受性虐待或父母忽略的影响；家庭或文化背景中对早期性经验的态度等。208（2）影响因素66三、亲子关系和同伴交往（一）亲子关系1.矛盾和张力：父母希望孩子独立，又要保护他们避免作出错误的判断和决策。209三、亲子关系和同伴交往672.自主性、沟通和冲突青少年与父母在一起的时间减少，他们在亲子交流中越来越占主导地位，也更为积极主动。2102.自主性、沟通和冲突68一方面要获得自主性，建立成熟的家庭关系，另一方面，又要继续从父母那里获得安慰、支持和建议。211一方面要获得自主性，建立成熟的家庭关系，另一方面，又要继续从与父母的关系212h与父母的关系70h有了独立意识，但又有较强的依赖性。213h有了独立意识，但又有较强的依赖性。71h有时会出现逆反心理；哼,我偏偏不这样做!214h有时会出现逆反心理；哼,我偏偏不这样做!72h莫名的忧郁、烦恼已不愿和父母诉说；莫名的忧郁、烦恼已不愿和父母诉说；亲子冲突较多地表现在日常事务上，包括家务杂事、作业、衣着、花钱、晚睡时间、约会、交友等事情上，而不限于基本的价值观。受父母教养方式、社会经济地位等因素的影响216亲子冲突较多地表现在日常事务上，包括家务杂事、作业、衣着、花高中生对父母的态度

对父母的态度总的来说是积极的无论男生还是女生，与母亲的关系优于父亲高中生对母亲最喜欢的是关心体贴、和蔼可亲和爱子女，最讨厌的是罗嗦、发脾气高中生对父亲最喜欢的是关心帮助、事业心强和爱子女，最讨厌的是严厉和粗暴高中生对父母的态度

对父母的态度总的来说是积极的高中生对家长的要求理解尊重子女作风民主父母感情融洽关心而不溺爱严而有度高中生对家长的要求理解尊重子女（二）同伴交往1.青少年早期同伴的影响最强，在12，13岁时达到顶峰，在青少年中期和晚期逐渐下降，而与父母的关系重新缓和。219（二）同伴交往772.一般情况下，如果青少年不过分依恋同伴，违背家庭价值观，不做作业；如果在同伴交往中，他们尽力发展自己的能力，以求受到同伴的认可和欢迎，就不会产生消极的影响。2202.一般情况下，如果青少年不过分依恋同伴，违背家庭价值观，3.性成熟导致性意识膨胀，对异性感到好奇，渴望得到异性的欣赏。2213.性成熟导致性意识膨胀，对异性感到好奇，渴望得到异性的欣性抵触期向往异性期仰慕长者期恋爱期赫洛克把性意识发展分为了四个时期222h性抵向往异性期仰慕恋爱期赫洛克把性意识发展分为了四个时期80

中学生和异性交往，是适应社会、认识世界和自身的一种必不可少的方式，对于完善自身、取长补短是有益的。但是，如果交往过密，发展为恋爱，会怎么样呢?是太早了吗?有不良后果吗?223h中学生和异性交往，是适应社会、认识世界和自身中学生谈恋爱算早恋吗？中学生能谈恋爱吗?你认为早恋和真正的爱情有什么不同?会给中学生带来危害吗?各抒己见224h中学生谈恋爱算早恋吗？各抒己见82h一种很正常的事情北京大学心理研究所研究员王极盛“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情”，人本来是有感情的动物，到了一定的年龄要谈恋爱是很正常的事，更何况现在的社会环境和我们几十年前的不太一样，现在青少年的生理和心理年龄都比从前要大大提前。这些变化总的来看是社会进步和文明进步的表现。我个人不看好专门为预防早恋而开设的男女分班和女子学校，我认为这种方法既不会有多大效果更不值得推广，这是一种社会的倒退，而不是进步。再从青少年本身的特点来看，这个年龄的孩子大多很叛逆，学校、家长越要我这样我就越要那样。而且把男女生分开更增加了异性间的神秘感，也就增加了男女生之间的好奇心。225h一种很正常的事情北京大学心理研究所研究员王极盛83h从心理健康来说，长期的这种隔离对人的心理健康会造成不好的影响。我认为男生和女生间有纯洁的友谊。在对待青少年的早恋问题上，其实很多时候学校和家长大可不必大惊小怪，动不动就给戴上“早恋”的帽子，很多早恋的案例都是因为学校和家长的怀疑而弄假成真的。对异性间的交往太过敏感，这是学校和家长的通病。如果学生有早恋倾向的学校和家长最好以提醒、交流、建议的方式告诉孩子，而不要以命令、惩罚等手段来解决问题。学校和家长主要是“疏导”而不是“堵”，我主张鼓励男女生的正常交往。一般的青少年正常交往不应该都归入“早恋”的范畴。226h从心理健康来说，长期的这种隔离对人的心理健康会造成不好的影响“早恋”是“早练”青少年问题研究专家陈一筠

许多老师一看到男同学和女同学走在一起，就担心是不是“早恋”？就想方设法阻止他们的交往，这是没有必要的。进入青春期的孩子受到异性之间“磁场”效应的影响，必然表现出喜欢和异性交往的倾向。也正是从那时候开始，他们开始学习怎样和异性打交道，为将来走入社会、开始真正的恋爱做准备。老师、家长不要随随便便就给孩子扣上“早恋”的帽子，因为这段经历将是他们“社会化”过程中很重要一部分。我有一个观点，他们不是“早恋”，而是“早练”，早早地练习，免得将来不懂得怎样和异性正常交往。在青少年性教育的问题上，老师、家长要做的事情有两个：“传道”与“减压”。所谓“传道”，就是针对不同年龄段孩子的同性疑问，给予他们相应的性知识、性伦理和性227h“早恋”是“早练”青少年问题研究专家陈一筠85h安全教育：所谓“减压”，就是要有意识地给孩子一些释放“性压力”的机会，为孩子营造一个宽松和谐的异性交往空间。对于前者，很多老师、家长已经认同。但对于后者，大部分老师、家长都还没有意识到。现在老师和家长的观念要更新，孩子和异性接触就被认为在“搞对象”是不对的。孩子对异性交往的渴望，不能光靠堵，目前孩子获得性信息的渠道很多，对学生来讲，取得合法的婚姻至少还要十余年，在这段时间里，老师、家长除了从正面增强孩子的思想免疫力外，也应该有意识地给孩子创造一些接触异性的机会。老师、家长应首先有一种端正的态度，改变传统的以性为丑恶、以性为神秘的观念，力求将真实的科学的信息告诉孩子。同时，性教育是一种全面的教育，它不仅是性知识，还应包括性伦理和性安全教育。这其中，自然就涵容了青少年的自尊、自爱、爱人、责任感、自制力等人格教育。228h安全教育：所谓“减压”，就是要有意识地给孩子一些释放“性压力如何避免早恋1、帮助学生认识到早恋的危害，用理智战胜不成熟的感情。早恋有危害,请不要涉足!如何避免早恋1、帮助学生认识到早恋的危害，用理智战胜不成熟的2、教给学生与异性交往的技巧。怎样交往？230h2、教给学生与异性交往的技巧。怎样88h男女生交往三宜三不宜

●宜泛不宜专

●宜短不宜长

●宜疏不宜密

男女生交往三宜三不宜●宜泛不宜专

●宜短不宜长

●宜疏建立良好的异性关系

1．自然交往2．适度交往3．真实坦诚4．留有余地

5、保持距离

建立良好的异性关系

1．自然交往2．适度交往3．真实坦诚３、提供积极健