2021年广东省江门市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2021年广东省江门市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.

2.小明在很多人观看时，表演节目表现极好，这种现象属于()。A.群体心理B.社会促进作用C.社会促退作用D.群体规范

3.教师的教育机智，体现了教师劳动的（）。

A.示范性B.复杂性C.主体性D.创造性

4.动作技能的特点是()。

A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内隐性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性

5.人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式是（）

A.动作技能B.智力技能C.技能D.练习

6.广义的教育制度是指()。A.国民教育制度B.教育规章制度C.招生考试制度D.学校教育制度

7.（）的《医林改错》中提出的脑髓说比谢切诺夫的反射说还要早30多年。A.A.王清任B.王充C.李时珍D.陈大齐

8.“知行统一”的德育原则是遵循下列哪个德育过程规律而提出来的?（）

A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程

C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

9.美育是由下列谁首次提出的()

A．马克思

B．苏霍姆林斯基

C．席勒

D．朱光潜

10.在智力技能形成的某一阶段，言语成为了智力活动的对象。该阶段是（）。

A.原型操作B.原型内化C.操作定向D.原型定向

11.“足智多谋、随机应变”是思维的哪种品质()

A.广阔性B.独立性C.灵活性D.逻辑性

12.学生能够“一题多解”，说明他的哪种思维能力强()

A．发散思维

B．再造思维

C．分析思维

D．直觉思维

13.

第

9

题

在近代教育史上，认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要的理论是（）

14.会骑自行车，有利于学习两轮摩托车，这主要受下列哪种机制的影响?（）

A.变式B.定势C.正迁移D.负迁移

15.根据思维的指向性，可将思维分为（）。

A.分析思维、直觉思维B.形象思维、抽象思维C.求同思维、求异思维D.再造思维、创造思维

16.《大教学论》的作者是捷克教育家（）。

A.赞可夫B.马卡连科C.夸美纽斯D.凯洛夫

17.

第

23

题

在全体人口中，智力呈何种状态分布（）

18.社会主义学校对学生实施德育的基本方法是（）。

A.说理教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法

19.技能的活动方式是（）。

A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的

20.提出归因理论的心理学家是（）。

A.耶克斯和多德森B.马斯洛C.韦纳D.多伊奇二、填空题(20题)21.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

22._______是以学科为中心设计的课程。

23.义务教育具有普遍性和_______的特点。

24.课的类型主要有两大类：单一课和______。

25.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

26.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

27.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

28.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

29.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

30.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。31.培养全面发展人的方法是________。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。34.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。35.思维的基本形式是_______、_______、_______。36.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。37.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。38.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

39.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

40.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

三、简答题(5题)41.简述现代化教学手段在教学中的作用。

42.简要说明意志与认识过程的关系。

43.为什么说“教育救国论”是错误的。

44.什么是遗传?遗传在人的发展中的作用表现在哪几个方面?

45.什么是记忆表象?分析记忆表象的特点。

四、论述题(5题)46.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。

47.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?

48.论美育对促进学生全面发展的意义。

49.结合实际谈谈如何根据注意的规律，组织教学活动。

50.试述我国新课程设置的特点。

五、辨析题(5题)51.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。

52.教育学等同于教育方针政策。

53.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

54.技能与一般的随意运动无区别。

55.德育是培养学生道德品质的活动。

参考答案

1.C

2.B社会促进作用指人们在有他人旁观的情况下，工作表现比自己单独进行时好的现象。

3.D

4.A动作技能是指以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。换言之，它是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。动作技能的特点包括：动作对象的物质性、动作进行的外显形、动作结构的展开性。

5.B

6.A

7.A

8.A

9.CC

[解析]美育一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。

10.B

11.C解析：对于思维的品质不仅要知道是什么，还应知道每个品质的含义。

12.AA

[解析]B再造性思维也称常规性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法，固定的模式来解决问题的思维方式。C分析思维是遵循严密的逻辑程序或规律，逐步推导，然后得到合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论的思维。D直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动。所以应选A，发散思维是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种可能的设想出发，可得多种合乎条件的答案。

13.D

14.C

15.C根据思维的指向性可把思维分为聚合思维和发散思维。聚合思维，也叫求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

16.C

17.A

18.A说理教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育教育的基本方法。

19.A

20.C21.识记保持

22.学科课程学科课程

23.强制性强制性

24.混合课混合课

25.意义识记机械识记意义识记，机械识记

26.评比操行评定评比，操行评定

27.独立性新颖性独立性,新颖性

28.先快后慢先快后慢

29.制度文化30.社会家庭31.教育与生产劳动相结合

32.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)33.稳定，统一34.一般能力；特殊能力35.概念，判断，推理36.德育内容，德育方法37.比较与分类，抽象与概括38.壬寅学制

39.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

40.夸美纽斯夸美纽斯

41.(1)教材建设的突破。(2)教学组织形式的突破。(3)师生关系的突破。(4)提高了教学质量和教学效率。(5)扩大了教学规模。

42.意志与认识过程有着密切的联系。

(1)意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不可能产生。

(2)意志对认识过程也有很大的影响。没有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使认识过程深入和持久。

43.(1)教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力；(2)“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手，产生清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。

44.遗传，是指人们从父母先代和种系发展过程中所获得的一些先天解剖生理特点。这些特点，决定人的形态和机体内外器官的组织结构与机能。遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；遗传素质的成熟制约着人的身心发展的过程及阶段；遗传的差异对人的发展有一定作用，但不起决定作用。

45.记忆表象简称表象，它是人脑重新回忆的感知过的事物的形象。

特点：(1)直观形象性。

(2)形象概括性。

(3)模糊、片断、不稳定性。

(4)个别差异性。46.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。

47.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。

(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。

(3)教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；同时，还应引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察素养。

【解析】此题要联系实际或举例说明。

48.美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。

(1)美育可以促使学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。

(2)美育能促进学生智力发展，扩大租加深他们对客观现实的认识。

(3)美育具有怡情键身作用，增进身心健康，促进体育。49.结合一个或多个教学实例阐述下列观点：(1)唤起学生的有意注意，提高学生的自觉性。明确目的、任务是唤起和维持有意注意的重要条件；创设问题的情境，启发学生思维也是唤起学生有意注意的重要因素，教师要正确组织教学，一贯严格要求学生。(2)正确运用无意注意的规律组织教学活动。尽量防止分散注意的刺激出现；不断提高课堂教学艺术，激发学生对教学过程的兴趣，在教法上防止单调死板。(3)引导学生交替使用不同的注意方式，保持学生的注意力。引导学生交替使用几种注意，是保持学生注意的重要条件；注重教学方式和学习活动的多样化；保持必要的工作速度；教学内容难易适度。

50.在课程结构方面，整体设置九年一贯的义务教育课程。

(1)小学阶段，以综合课程为主。

(2)初中阶段，设置分科与综合相结合的课程。

(3)高中阶段，以分科课程为主。

(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

(5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

51.错误。

此说法不全面。教育规律既包括教育内部各因素之间的本质的联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系等。52.错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此，客观性是教育学的特点。而教育方