2022年安徽省黄山市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022年安徽省黄山市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.驾驶员一边开车，一边观察路面状况。这种现象反映的注意品质是（）。

A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移

2.教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》中规定，农村成人教育的重点是（）

A．扫除青壮年文盲和职业人才培训

B．农民实用技术培训和农村实用人才培养

C．加强农业知识的教育和实用技术的培训

D．农村劳动力转移的培训

3.由短时记忆转入长时记忆的条件是（）。A.思维B.知觉C.注意D.复述

4.称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是（）。

A.加里宁B.苏霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知

5.

第

10

题

按课的任务可将课划分为（）

6.

7.某人在面对问题时，善于把握事物方方面面的关系，全面地分析问题，这体现了他思维品质的（）。

A.深刻性B.广阔性C.逻辑性D.严谨性

8.思想品德教育过程又称（）。

A.道德教育过程B.政治教育过程C.德育过程D.思想教育过程

9.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（）。

A.布卢姆B.布鲁纳C.杜威D.夸美纽斯

10.下列哪个选项不属于知觉的基本属性?（）

A.知觉的选择性B.知觉的规律性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性

11.在教学中侧重于对过程管理的评价是（）。

A.形成性评价B.诊断性评价C.终结性评价D.相对性评价

12.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?（）

A.遗传素质B.环境C.学校教育D.社会活动

13.马克思主义者认为培养全面发展的人的唯一方法是（）。

A.体力劳动和脑力劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.教育与生产劳动相结合D.红与专相结合14.“元成分、操作成分、知识获得成分”是下列哪种智力构成成分()。A.组合性智力B.经验性智力C.实用性智力D.流体智力

15.后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是（）。

A.单一抑制B.双重抑制C.前摄抑制D.倒摄抑制

16.下列哪个选项不是课外校外教育的组织形式?()

A．群众性活动

B．小组活动

C．个人活动

D．家务活动

17.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识18.卡特尔将人格特质分为（）。A.首要特质和次要特质B.晶体特质和液体特质C.表面特质和根源特质D.共同特质和个人特质

19.为使学生了解有关电荷的知识，物理老师在课堂上做了有关摩擦生电的实验。他所采用的教学方法是（）。

A.实验法B.演示法C.实践活动法D.参观法

20.创造性思维的主要心理成分是（）

A．发散思维

B．聚合思维

C．分析思维

D．抽象思维

二、填空题(20题)21.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

22.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

23.课的类型主要有两大类：单一课和______。

24.思维的基本形式是_______、_______、_______。25.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

26.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

27.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。28.培养全面发展人的方法是________。29.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

30.制约课程的基本因素是______、______和学生。

31.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

32.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

33.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

34.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

35.义务教育具有普遍性和_______的特点。

36.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

37.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

38.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

39.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

40.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

三、简答题(5题)41.班主任工作的主要内容有哪些?

42.简述德育过程的基本规律。43.引起随意注意的因素有哪些?

44.智力技能的培养有哪些要求?

45.简述认知与情绪的关系。四、论述题(5题)46.试述如何促进问题解决。47.论述能力形成和发展的原因和条件。

48.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

49.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。

50.试述人的发展对教育的制约。

五、辨析题(5题)51.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。

52.思维和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。

53.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。

54.记忆的保持是一个静止的过程。

55.遗忘是对识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。

参考答案

1.C注意分配的概念与注意转移的概念要明确，注意分配是人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务上的注意特征。这是一种效率方面的特征。注意的转移是根据新任务的要求，人主动把注意从一种活动对象转移到另一种活动对象上去的注意特性。灵活而又正确的转移，是高效率的基础。

2.B

3.D

4.A教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。苏联教育家加里宁称赞教师为“人类灵魂的工程师”。

5.B

6.C

7.B思维的广阔性指思路广泛，善于把握事物各方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。

8.C

9.C该题主要考查的是教育的两大流派之一——现代教育派或进步教育派的基本主张。所以我们不仅要知道杜威，而且还要知道他的主要观点。

10.B

11.A

12.B该题的关键在于对“近朱者赤，近墨者黑”的理解，这句话说的是环境对人的发展的影响。

13.C

14.A

15.D

16.DD

[解析]ABC三项都是课外校外教育的组织形式。

17.B理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了的东西。才能掌握，才能牢固记忆；也只有理解了的东西，才能更好地运用。理解的目的在于形成概念、原理，在于认识事物的本质和规律。

18.C人格特质理论代表人物有奥尔波特、卡特尔和艾森克。卡特尔把人格特质分为表面特质和根源特质。

19.B

20.A

21.制度文化22.比较与分类，抽象与概括

23.混合课混合课24.概念，判断，推理25.壬寅学制

26.学生集体学生集体27.德育内容，德育方法28.教育与生产劳动相结合29.稳定，统一

30.社会知识社会知识

31.教学价值取向教学价值取向

32.强化强化33.识记保持

34.夸美纽斯夸美纽斯

35.强制性强制性

36.认识

37.独立性新颖性独立性,新颖性

38.先快后慢先快后慢

39.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

40.评比操行评定评比，操行评定

41.(1)对学生进行品德教育；(2)教育学生努力学习，完成学习任务；(3)指导学生课余生活，关心学生身体健康；(4)组织学生参加劳动和其他社会活动；(5)指导班委会、共青团和少先队工作；(6)做好家长工作，争取社会有关方面配合；(7)评定学生操行。42.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提髙过程。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。43.(1)对活动目的与任务的依从性：随意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体，随意注意越易于引起和维持。(2)对兴趣的依从性：对有趣的事物，容易引起随意注意。在随意注意的产生中，间接兴趣有重要作用。(3)对活动的合理组织：①智力活动与实际操作相结合，有利于引起和保持随意注意。②根据任务的需要，提出一定的自我要求，经常提醒自己保持注意。③提出问题有利于加强随意注意。(4)个性特点：对性格、意志品质的依存性。随意注意也叫“意志的注意”，它体现了人的意志的特点。因此，一个具有顽强、坚毅性格特点的人，易于使自己的注意服从于当前的目的与任务；相反，意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。

44.(1)确立合理的智力活动原型。(2)有效地进行分阶段练习：①激发学生学习的积极性和主动性；②注意原型的完备性、独立性和概括性；③适应培养的阶段特征，正确使用言语；④注意学生的个别差异。45.认知与情绪的区别：(1)认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。(3)情绪比认知活动有更强和更鲜明的机体表现。认知与情绪的联系：(1)认知过程是产生情绪的前提和基础。(2)情绪对认知有动力作用。46.影响问题解决的因素是多种多样的，主要有以下几点：

(1)人的知觉特点。

(2)定式与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

举例说明。

此题不难，答题要点明确，但要注意举例说明。47.能力的形成受多方面因素的影响，先天素质、环境和教育的影响、实践的经验以及个人主观的努力，都对能力的形成和发展具有不同的作用。(1)先天素质：人的各种能力并不是与生俱来的，高级神经系统特别是大脑的特点有着更为重要的作用，它们是能力发展的直接物质基础。在心理学上，把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点，称为素质。素质是能力发展的自然基础，决定着能力发展的潜力。(2)环境和教育的影响：学前环境、家庭环境、学校环境和社会环境，都会对能力的形成和发展产生影响，尤其是早期环境。学校教育对能力形成和发展所起的作用。

48.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。联系实际进行阐述。49.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。

50.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展的潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

51.错误。这种说话不甚全面。“序”有两层含义；一是学科的逻辑体统；二是学生认识能力的发展顺序。

52.正确。思维和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。不过感觉和知觉是对客观现实的直接的反映，它们所反映的是客观事物的外部现象或个别属性，而思维则是对客观事物间接的、概括的反映。

53.错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面