骨骼肌心肌平滑肌的比较课件

骨骼肌心肌平滑肌的比较骨骼肌心肌平滑肌的比较骨骼肌心肌平滑肌的比较骨骼肌、平滑肌、心肌的比较生理径机棱平滑肌纤维制作者:章波三种肌肉细胞的结构基础骨骼肌:曼因神经控制,为随森意肌;其肌纤维呈明暗相间的带,为横纹肌。骨骼肌由大量成束的肌鼎肌肌原纤维纤维组成,每条肌纤维就是一个肌细胞,其两端与肌腱融合,肌纤维呈长圆柱形,直径10-100m,是多核细胞,其最主要的形态结构特征是含有大量的肌原纤维。肌原纤维,在光学显微镜下观察:1)明带(I带)周从和暗带(A带);2)H带M线,Z线;3)肌节肌肉细胞(肌纤维)的结构随着课堂教学改革逐步深入，我们每一位语文教师都应该重新审视自己的教学模式，应不断地积极探索，不断地改革创新，不断地优化资源，最终形成适应新课程实现“以学生为主体”的新型教学模式。作为一名初中语文教师，我深知：在以往的“满堂灌”传统语文教学过程中，许多教师都只注重讲授课文内容，学生被动的进行机械性的模仿，在整个教学过程中，学生绝大部分都在理解教师所讲，学生头脑中复制的是教师的思想和言行。可是学生不能亲自体验和理解语文知识，变得被动地去接受，使得语文课堂变得枯燥乏味;在语文教学过程中去创造属于学生的启发性、探究性和实践性就会荡然无存。在2011年初，我校就开始推行的“121自主互动”课堂教学模式，这种教学模式一改传统的“满堂灌”教学方法。首先用10分钟（或者10分钟以内）来进行“诱导自学”，然后用20分钟左右的来进行师生互动“释疑解惑”，最后再用10分钟左右来进行课堂“训练反馈”。教师通过在导学、解惑和练习三个环节下功夫，激发学生的学习兴趣，为学生创造充足的自主学习时间和空间，调动学生自主学习的积极性和能动性，进一步地提高了课堂效率，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。现将自己在两年多的新型课堂教学中的实践过程和不足之处作进一步分析。一、诱导自学，整体感知。（约10分钟）根据每一章节内容的特点，准备上节和本章节都有关系的2―3个问题，让学生思考并进一步地解答。学生在这一阶段的任务一是通读教材，感知文章;二是按照提供的思考题全面了解章节内容;三是积累生字新词，理清文脉。这一环节的自学是为下文的讨论奠定基础，教师引导要学生采用有效的自学方法。所以，这一过程的关键在于启发学生的积极思维，要采用多种手段调动学生将脑、眼、手、心四者统一，完成自学任务。1、抓中心词，引导预习。课文中的重点词往往都是作者经过反复推敲、精雕细刻之笔，是课文的精华，也是作者的写作目的。我在讲朱自清的《背影》一文之前，诱导学生抓住课题中“背影”一词来贯穿全文：为什么要写“背影”？什么时候的“背影”？这样既理清了文脉，又抓住了重点内容，起到了旗开得胜的效果。2、抓中心句，品析文章。课文的中心句是文章的灵魂，是作者画龙点睛之笔。如《安塞腰鼓》文章中反复出现“好一个安塞腰鼓”。预习前引导学生抓住此句来反复阅读、品味、体会，这样使学生抓住了文章的中心，还感受到不同地域的民间文化，珍惜和热爱生活的教育。3、抓中心段，深入主旨。文中的中心段是理解文章的关键。例：臧克家的《闻一多先生的说和做》引导学生找出此段：“人家说了再做，我是做了再说。”和“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”进一步上升到闻一多先生的人格魅力，让学生得以熏陶。又如：冰心的散文诗《荷叶母亲》让学生抓住最后一段中“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”让学生进一步体会到母亲在成长道路上为我们遮风挡雨。因此，能够准确抓住文章的重点词、中心句、关键段是“惜时增效，轻负高效”的最佳途径。二、师生互助，释疑解惑。（约用20分钟）语文既是一门学科，又是一门艺术，有些文章在文中给读者留下耐人寻味的想象，极易激发读者思想浪花。对于学生的质疑，老师首先要抓紧时机给予肯定;接着是释疑，讲解时力求语言精炼，而后予以评定，对于能闪现智慧火花的问题，老师循循善诱，及时鼓励。我将这一阶段分为三个环节完成：小组讨论，全班交流，归纳总结。1、小组质疑，自主解决。讨论时可根据问题的难易度分成4人或6人小组。一般难度小的问题，由4人小组即同桌讨论解决;难度特别大的题目，则组织6人小组讨论解决。而4人小组是最常用的讨论方式。要将学生分成阶段性的固定学习小组，每个小组注意有不同层次的学生，以利发挥互助学习的作用。分组时注意将固定小组之外的零星的学生分配到附近的小组，使讨论时全班没有一个“局外”的学生。对提出讨论的问题要给予恰当的思考时间，因为时间长了容易浪费，时间短了思考不成熟。实施讨论要做到三点：（1）要规定时间;（2）明确要求，（3）宣布检查方式。如《看云识天气》一文，对于“不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。”两个问题，通过表格的形式，在有限的时间内，让每一小组自主谈论，再由各组推选一名代表发言，既调动了学生的学习兴趣和互助性，更有效的解决文章中的疑难问题。2、全班交流，相互质疑。在小组讨论结束而问题还没有全部解决时，可组织一次全班交流。教师则在其中扮演组织者、引导者、参与者的角色。这种交流是小组讨论的延续和深入，因此要紧紧围绕教学目标、重点，不能演变成毫无目的地放任自流;这种交流属探究学习，因此教师不能毫无是非观念，听任学生随意海阔天空;这种交流是平等对话，因此教师以与学生平等的身份积极参与到学习中去，与学生共同学习、共同探究，而不是把自己置身于学习之外，只充当旁观者或指挥者。讨论和交流给学生提供了理解知识，切磋提高的好机会。引导学生讨论交流，一方面能增强学生投入学习活动的主体意识，另一方面可使学生在认知上、情感上增强对议论的积极性，有助于学生良好的精神品格的培养，促进学生思维能力的发展，也开辟了反馈的畅通渠道。例如《桃花源记》一文中，村人为何告诉渔人：“不足为外人道也”？以及最后写了桃花源外的人想重入桃花源“不复得路”，刘子骥“规往”而“未果”的意图是什么？让学生大胆假设和猜想个中的原因，最终引导学生去领悟作者写作的意图。3、归纳知识，当堂总结。在讨论和交流的尾声，应趁热打铁，组织学生概括内容，总结规律、思路、方法。概括总结的过程就是将感性认识升华到理性认识的过程，而只有理性认识才能够进一步指导读书、解题实践。在实施总结时，教师不能包办代替，而要坚持实行“学生归纳法”。第一步要让学生自主总结，即围绕教学目标，请学生作定时、定向的总结。第二步小组交流汇总，补充、强化对学习内容的理性认识。第三步是全班共同总结。教师启发点拨，并在黑板上板书，使之系统化、条理化。三、训练反馈，拓展延伸。（约用10分钟）当堂小结反馈与拓展指的是利用剩余时间提供的课堂达标检测题，让学生立即进行当堂练习，在既定的时间内完成练习题，教师分别收集学生作答的信息，通过检查学习效果及时发现问题，及时纠正问题，让学生养成一种良好的学习习惯和综合能力。在实施训练反馈之前，教师必须提前做好以下几点：1、精选题目，针对性强。所选训练题必须在本节课的学习范围内，必须围绕教学目标，必须是学生的薄弱点、模糊点。这样既能使学习内容得以巩固，学习效果得以检测，还能使学习缺漏得以弥补，课外训练有的放矢。2、作业适当，难度适中。让学生进一步理解课堂上所学的知识，通过拓展延伸，让学生在其他的新条件、新情景下应用所学的知识解决问题。3、当堂批改，有效防止错误积累。对于课堂上的知识，把一些经常容易混淆（弄错）的知识，立即更正，才能够将理论知识在“实践”中得以运用，提高学生的综合实践能力。通过新型教学模式在语文教学中的探索和实践，不仅培养学生的创新实践能力，形成积极主动的学习态度;还倡导学生乐于探究，形成获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力;更能够改变过去那种过于死记硬背、机械训练的教学现状。四、不足之处。任何教学模式都像一把双刃剑，“121自主互动”教学模式也不例外。特别是我们这类偏远的乡镇学校，要持续地开展下去，需要解决两方面的问题。一方面，学生基础差，知识面窄，不能联系实际生活经验，对一些现实性的问题，大脑中是一片空白，没有具体的概念;另一方面，学校的软硬件资源不足，实际教学中会受到限制，无法延伸。因此，在实施“121”新型教学模式过程中，要求语文教师从根本上转变教育教学观念，必须重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式，为学生创设、发现和表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间从而开发出学生潜在的能力，激活学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯，真正做到“一切为了学生的发展”，总之，在课堂教学改革的浪潮中，“121自主互动”课堂教学模式有着绝对的优势，同时也需要我们在实践中进一步去完善。我相信，只要每一位教师在以后的实践过程中不断地积极探索、大胆创新、勇于拼搏，我们的语文课堂会更加的精彩！创业教育中，教师要善于选择具体题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、独创向创业推进。一、创业想象力的培养。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现应该都归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都要问个为什么。”敢于发现问题、善于发现问题和敢于提出问题，是一种极有价值的智力素质，这里包括观察、好奇、怀疑、爱问、追问，等等。1、想象的形成。想象是在人的意识倾向支配下，在已有的感知材料的基础上形成的。要发展中专学生的想象力，首先要加强理想、前途教育，端正想象方向。当学生想象中出现奇异现象或失误时，创业教师要认真观察分析，抓住实质给予正确诱导，切勿嘲笑、挖苦，更不能压抑学生刚萌发的想象幼芽。要有计划地组织学生参观、旅行等，让学生亲自观察社会生活和自然现象，开展课外读书活动以打开学生的视野，丰富知识，为想象提供丰富的材料。发展想象力的基础是丰富的知识和经验，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想，或者是漫无边际的胡思乱想。2、增加认识。创业学认为没有人能走遍全世界，也没有人能代表全世界，国际观很显然还是要靠自己的想象力。藉助想象力，不一定要出国念书，也能凭短暂出国旅游、搜集国外信息等方式，从有限的信息中，想象出某个国家人民的喜好，增加对外国市场的认识。3、想象力是创造力的翅膀。想象力不同于创造力，某种程度上是能够自己切换不同的角度来得到各种讯息的。有想象力，才能得到比别人更多的信息。而且不是那种偶尔灵光乍现的创意，我们认为必须是能够源源不绝的想象，然后逐一求证，找出其中可行的创意。二、创业直觉力的培养。直觉力强的人常常能运筹帷幄，他们处理事情的时候总能够正确而快速地作出决策。直觉力是创业者手中的一件利器。1、直觉力的定义。直觉力是根据对事物的生动知觉印象，直接把握事物的本质和规律。直觉力常常表现了人的领悟能力和创造力，猛然觉察出事物的本来意义，使问题得到突然的醒悟。现代心理学认为，人与人的“直觉力”是有很大差别的，直觉力强就意味着信息感受力、信息处理能力强。就拿最理性的科学发现来讲，它也离不开直觉的作用。因为规律或本质的东西，往往是被很不起眼的“现象”，甚至是被“假象”所掩盖着的。像苹果落地现象、昼夜交替现象，他们背后却有更本质的东西――“万有引力”和“日心说”――在支配着。当科学家们还没有发现某种现象背后的规律或本质时，“直觉”可能早已告诉他们：这种现象背后一定有某种“逻辑”和“规律”。2、创业者需要有直觉。从思维方式上来看，思维可以分为逻辑思维和直觉思维。长期以来人们刻意地把两者分离开来，其实这是一种误解，逻辑思维与直觉思维从来就不是割离的。有一种观点认为逻辑重于演绎，而直观重于分析，从侧重角度来看，此话不无道理，但侧重并不等于完全，创业逻辑中是否会有直觉成分?创业直觉是否具有逻辑性?比如在日常生活中有许多说不清道不明的东西，人们对各种事件作出判断与猜想离不开直觉，甚至可以说直觉无时无刻不在起作用。在创业中，直觉的好坏对创业的成败影响很大。经商、创业，都需要有一个好的直觉。直觉不好，就是“钱感”不好，就像音乐人乐感不好一样，不会有好的作品。3、直觉力的培养。打开潜意识之门的钥匙，有效刺激学生的潜意识，让直觉成为向导，优化你的感知力，用安静的心灵体验自己。教师可以围绕直觉力为主题，具体讲述潜意识、意象与直觉，培养学生的直觉力。要知道，从个人生活到工作、事业，许多重要的成果来自于直觉，理性的、逻辑的思维是有限的，有许多时候因许多本质性的东西常处于隐蔽状态，而难以正确地预见或者时间紧迫不容人们去慢慢推敲。三、创业综合能力的培养。创新技能是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新知识、创造新事物的能力。其目的归根结底是要学生运用已知的信息，在新的情境中建立新的组合和系统的能力。1、动手实践能力。动手实践，是把构想变为现实必不可少的途径。因此，在实践教学中要热情鼓励、精心诱导学生最大限度地参与实践操作过程，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的表象，使他们从中受到激励启发，产生联想和灵感，训练和培养他们的创业技能。同时，教师还要在教学中给学生提供表现的机会，如果学生的创业意识得不到表现或者认可，其创业意识就得不到强化，创业能力亦得不到提高，创业的动机也会慢慢消失。因此，应在良好的创业氛围中，让学生充分展示自己的动手能力，发表自己的独特见解，从而展现创业的才能，体现创业的乐趣。2、具有鲜明的个性。从创业型人才的素质能力来看，创业素质至少在以下几个方面不同于传统教育模式：强烈持久、主动地追求新异和卓越，乐于异想天开，具有鲜明的个性；积极寻找信息、机会与资源，善于规划和利用时间、精力及外部资源；敢于冒险，善于规划未来，对于确定性、不可预测性应付自如，不满足于现状；执着地追求，以过人的毅力来坚持，持有必胜的信念；理智对待压力、挫折和困难，力求从中获益，并转化为下一步行动的资源与动力；勤于反馈与反思，敢于承担责任；对变化采取欢迎、积极、灵活应变的态度，把变化作为生活的方式。我国传统的学校教育不利于培养学生的创业能力，它忽略甚至压制了学生的主体意识，以片面社会化代替个性化，太多的管理形式和考试方式限制了学生去批评、去求异、去猎奇、去冒险、去建造自己的学习和生活空间。我国的教育文化存在着根本性的问题，缺乏学生至上的理念，缺乏参与社会的意识与责任感，缺乏教育危机与创业意识。3、创业知识杂交能力。独创能力的培养并非由单一的知识达成，而恰恰是知识的积累。专业知识和相关知识的掌握能力历来为人们所重视，也是创业最重要的依据，只有具有广博扎实的专业知识和相关知识，在实际工作中才能驾轻就熟，得心应手，才能运用所学知识去开拓创业。创业知识的学习与学习能力的培养，一定要注重知识的结构。知识经济时代的核心思想是把知识作为职业发展的重要因素，这是因为一个人所具有的能力与他们所掌握的知识、技能是相互联系和制约的。一个人的能力直接决定其职业状态，所以最终是以知识增进职业进程的。加强学生创业独创能力的培养，还必须坚持知识、能力、素质的辩证统一。知识是能力和素质的载体，包括科学文化知识、专业基础与专业知识、相邻学科知识，目前中等学校对相邻学科知识重视不够，要区分不同科类，加强这方面的教学工作。能力是在掌握了一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的，丰富的知识可以促进能力的增强，较强的能力可以促进知识的获取。骨骼肌心肌平滑肌的比较骨骼肌心肌平滑肌的比较骨骼肌心肌平滑肌1骨骼肌、平滑肌、心肌的比较生理径机棱平滑肌纤维制作者:章波骨骼肌、平滑肌、心肌的比较生理2三种肌肉细胞的结构基础骨骼肌:曼因神经控制,为随森意肌;其肌纤维呈明暗相间的带,为横纹肌。骨骼肌由大量成束的肌鼎肌肌原纤维纤维组成,每条肌纤维就是一个肌细胞,其两端与肌腱融合,肌纤维呈长圆柱形,直径10-100m,是多核细胞,其最主要的形态结构特征是含有大量的肌原纤维。肌原纤维,在光学显微镜下观察:1)明带(I带)周从和暗带(A带);2)H带M线,Z线;3)肌节肌肉细胞(肌纤维)的结构三种肌肉细胞的结构基础3肌原纤维?粗肌丝由许多杄状的肌球蛋白分子平行排列聚集而成。肌球蛋白分子呈长杆状而一端球形膨大,其杄部均朝向粗肌丝中端,头部则朝向粗肌丝的两端并露于表面,称为横桥。横桥是一种ATP酶,可结合和分解ATP产生能量,使横桥发生屈伸运动。肌球蛋白杆粗肌丝肌球蛋白头(横桥)肌原纤维4?细肌丝肌动蛋白;球状单体连成串珠状纤维双股螺旋链,上有与肌球蛋白头部相结合的位点。原肌球蛋白:短的双股螺旋多肽链首尾相连而成,嵌于肌动蛋白链沟内肌钙蛋白:球形,附于原肌球蛋白分子上,由3个亚单位组成的复合体,可与Ca2+相结合。肌动蛋白单体原肌球蛋白肌钙蛋白○○细肌丝?细肌丝5D)MyofibrilbonNetedalmyosinactin肀非目LHBandsandlinesthecontractileapparatusofskeletalmuscleD)Myofibril62平滑肌的结构1.呈长梭形,直径不等,无分支2.单核,椭圆形或杆状,居中。3.无横纹,非随意肌。2平滑肌的结构7超微结构细胞骨架:发达,密肌丝细肌丝组鼠丝粗肌丝斑、密体和中间丝构数密停成机丝单位k肌丝单位:收缩单位机械连接粗、细肌丝,聚集形中间丝成,但细肌丝中无肌缝进接钙蛋白ez肌浆网:较少组肌鼠丝单位细胞器位核两侧平滑肌纤维之间可借图6-15平滑肌纤维助缝隙连接传递信息。31平组丝的则Mm3超微结构图解右上图示两种肌丝组成的收缩单位超微结构8肌细胞的结构细胞核∠短柱状,有分支;g核1--2个,卵圆形,心肌纤维居中闰盘g以闰盘相互连接成网g有肌原纤维,较少,且粗细不等,分界不清有周期性横纹(不如骨骼肌明显)肌细胞的结构9心肌纤维的超微结构心肌纤维的超微结构与骨骼肌相近似,但有以下特点①肌原纤维较少且大小不规则②横小管较粗③肌质网较稀疏,纵小管不甚发达,终池扁小,往往横小管只则终池相贴,形成二连体。④心肌细胞两端相互连接处形成闰盘,闰盘位于Z线水平,为缝隙连接、桥粒和中间连接。和终}能粒同盘凯款网心肌纤维的超微结构10三种类型肌肉的比较:平滑肌骨骼肌心肌类型非横纹肌横纹肌横纹肌神经支配受自主神经控制受躯体运动神经受自主神经控(非随意肌)控制(随意肌)(非随意肌)肌细胞形态梭形,无分支,长柱形,无分支,短柱形,有分支单核多核核12个有粗、细肌丝,有粗、细肌丝;有粗、细肌丝肌丝但细肌丝中无肌有肌原纤维有肌原纤维(较钙蛋白;无肌原少)纤维横管系统细胞膜内陷只形细胞膜内陷在细存在横小管,且成小凹,未形成胞内部形成横小较粗大横小管管纵小管系统肌质网不发达,肌质网密布,纵肌质网洗漱,纵只形成小管状结小管发达小管不甚发达构三种类型肌肉的比较:11骨骼肌心肌平滑肌的比较课件12骨骼肌心肌平滑肌的比较课件13骨骼肌心肌平滑肌的比较课件14骨骼肌心肌平滑肌的比较课件15骨骼肌心肌平滑肌的比较课件16骨骼肌心肌平滑肌的比较课件17骨骼肌心肌平滑肌的比较课件1851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、19骨骼肌心肌平滑肌的比较骨骼肌心肌平滑肌的比较骨骼肌心肌平滑肌的比较骨骼肌、平滑肌、心肌的比较生理径机棱平滑肌纤维制作者:章波三种肌肉细胞的结构基础骨骼肌:曼因神经控制,为随森意肌;其肌纤维呈明暗相间的带,为横纹肌。骨骼肌由大量成束的肌鼎肌肌原纤维纤维组成,每条肌纤维就是一个肌细胞,其两端与肌腱融合,肌纤维呈长圆柱形,直径10-100m,是多核细胞,其最主要的形态结构特征是含有大量的肌原纤维。肌原纤维,在光学显微镜下观察:1)明带(I带)周从和暗带(A带);2)H带M线,Z线;3)肌节肌肉细胞(肌纤维)的结构随着课堂教学改革逐步深入，我们每一位语文教师都应该重新审视自己的教学模式，应不断地积极探索，不断地改革创新，不断地优化资源，最终形成适应新课程实现“以学生为主体”的新型教学模式。作为一名初中语文教师，我深知：在以往的“满堂灌”传统语文教学过程中，许多教师都只注重讲授课文内容，学生被动的进行机械性的模仿，在整个教学过程中，学生绝大部分都在理解教师所讲，学生头脑中复制的是教师的思想和言行。可是学生不能亲自体验和理解语文知识，变得被动地去接受，使得语文课堂变得枯燥乏味;在语文教学过程中去创造属于学生的启发性、探究性和实践性就会荡然无存。在2011年初，我校就开始推行的“121自主互动”课堂教学模式，这种教学模式一改传统的“满堂灌”教学方法。首先用10分钟（或者10分钟以内）来进行“诱导自学”，然后用20分钟左右的来进行师生互动“释疑解惑”，最后再用10分钟左右来进行课堂“训练反馈”。教师通过在导学、解惑和练习三个环节下功夫，激发学生的学习兴趣，为学生创造充足的自主学习时间和空间，调动学生自主学习的积极性和能动性，进一步地提高了课堂效率，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。现将自己在两年多的新型课堂教学中的实践过程和不足之处作进一步分析。一、诱导自学，整体感知。（约10分钟）根据每一章节内容的特点，准备上节和本章节都有关系的2―3个问题，让学生思考并进一步地解答。学生在这一阶段的任务一是通读教材，感知文章;二是按照提供的思考题全面了解章节内容;三是积累生字新词，理清文脉。这一环节的自学是为下文的讨论奠定基础，教师引导要学生采用有效的自学方法。所以，这一过程的关键在于启发学生的积极思维，要采用多种手段调动学生将脑、眼、手、心四者统一，完成自学任务。1、抓中心词，引导预习。课文中的重点词往往都是作者经过反复推敲、精雕细刻之笔，是课文的精华，也是作者的写作目的。我在讲朱自清的《背影》一文之前，诱导学生抓住课题中“背影”一词来贯穿全文：为什么要写“背影”？什么时候的“背影”？这样既理清了文脉，又抓住了重点内容，起到了旗开得胜的效果。2、抓中心句，品析文章。课文的中心句是文章的灵魂，是作者画龙点睛之笔。如《安塞腰鼓》文章中反复出现“好一个安塞腰鼓”。预习前引导学生抓住此句来反复阅读、品味、体会，这样使学生抓住了文章的中心，还感受到不同地域的民间文化，珍惜和热爱生活的教育。3、抓中心段，深入主旨。文中的中心段是理解文章的关键。例：臧克家的《闻一多先生的说和做》引导学生找出此段：“人家说了再做，我是做了再说。”和“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”进一步上升到闻一多先生的人格魅力，让学生得以熏陶。又如：冰心的散文诗《荷叶母亲》让学生抓住最后一段中“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”让学生进一步体会到母亲在成长道路上为我们遮风挡雨。因此，能够准确抓住文章的重点词、中心句、关键段是“惜时增效，轻负高效”的最佳途径。二、师生互助，释疑解惑。（约用20分钟）语文既是一门学科，又是一门艺术，有些文章在文中给读者留下耐人寻味的想象，极易激发读者思想浪花。对于学生的质疑，老师首先要抓紧时机给予肯定;接着是释疑，讲解时力求语言精炼，而后予以评定，对于能闪现智慧火花的问题，老师循循善诱，及时鼓励。我将这一阶段分为三个环节完成：小组讨论，全班交流，归纳总结。1、小组质疑，自主解决。讨论时可根据问题的难易度分成4人或6人小组。一般难度小的问题，由4人小组即同桌讨论解决;难度特别大的题目，则组织6人小组讨论解决。而4人小组是最常用的讨论方式。要将学生分成阶段性的固定学习小组，每个小组注意有不同层次的学生，以利发挥互助学习的作用。分组时注意将固定小组之外的零星的学生分配到附近的小组，使讨论时全班没有一个“局外”的学生。对提出讨论的问题要给予恰当的思考时间，因为时间长了容易浪费，时间短了思考不成熟。实施讨论要做到三点：（1）要规定时间;（2）明确要求，（3）宣布检查方式。如《看云识天气》一文，对于“不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。”两个问题，通过表格的形式，在有限的时间内，让每一小组自主谈论，再由各组推选一名代表发言，既调动了学生的学习兴趣和互助性，更有效的解决文章中的疑难问题。2、全班交流，相互质疑。在小组讨论结束而问题还没有全部解决时，可组织一次全班交流。教师则在其中扮演组织者、引导者、参与者的角色。这种交流是小组讨论的延续和深入，因此要紧紧围绕教学目标、重点，不能演变成毫无目的地放任自流;这种交流属探究学习，因此教师不能毫无是非观念，听任学生随意海阔天空;这种交流是平等对话，因此教师以与学生平等的身份积极参与到学习中去，与学生共同学习、共同探究，而不是把自己置身于学习之外，只充当旁观者或指挥者。讨论和交流给学生提供了理解知识，切磋提高的好机会。引导学生讨论交流，一方面能增强学生投入学习活动的主体意识，另一方面可使学生在认知上、情感上增强对议论的积极性，有助于学生良好的精神品格的培养，促进学生思维能力的发展，也开辟了反馈的畅通渠道。例如《桃花源记》一文中，村人为何告诉渔人：“不足为外人道也”？以及最后写了桃花源外的人想重入桃花源“不复得路”，刘子骥“规往”而“未果”的意图是什么？让学生大胆假设和猜想个中的原因，最终引导学生去领悟作者写作的意图。3、归纳知识，当堂总结。在讨论和交流的尾声，应趁热打铁，组织学生概括内容，总结规律、思路、方法。概括总结的过程就是将感性认识升华到理性认识的过程，而只有理性认识才能够进一步指导读书、解题实践。在实施总结时，教师不能包办代替，而要坚持实行“学生归纳法”。第一步要让学生自主总结，即围绕教学目标，请学生作定时、定向的总结。第二步小组交流汇总，补充、强化对学习内容的理性认识。第三步是全班共同总结。教师启发点拨，并在黑板上板书，使之系统化、条理化。三、训练反馈，拓展延伸。（约用10分钟）当堂小结反馈与拓展指的是利用剩余时间提供的课堂达标检测题，让学生立即进行当堂练习，在既定的时间内完成练习题，教师分别收集学生作答的信息，通过检查学习效果及时发现问题，及时纠正问题，让学生养成一种良好的学习习惯和综合能力。在实施训练反馈之前，教师必须提前做好以下几点：1、精选题目，针对性强。所选训练题必须在本节课的学习范围内，必须围绕教学目标，必须是学生的薄弱点、模糊点。这样既能使学习内容得以巩固，学习效果得以检测，还能使学习缺漏得以弥补，课外训练有的放矢。2、作业适当，难度适中。让学生进一步理解课堂上所学的知识，通过拓展延伸，让学生在其他的新条件、新情景下应用所学的知识解决问题。3、当堂批改，有效防止错误积累。对于课堂上的知识，把一些经常容易混淆（弄错）的知识，立即更正，才能够将理论知识在“实践”中得以运用，提高学生的综合实践能力。通过新型教学模式在语文教学中的探索和实践，不仅培养学生的创新实践能力，形成积极主动的学习态度;还倡导学生乐于探究，形成获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力;更能够改变过去那种过于死记硬背、机械训练的教学现状。四、不足之处。任何教学模式都像一把双刃剑，“121自主互动”教学模式也不例外。特别是我们这类偏远的乡镇学校，要持续地开展下去，需要解决两方面的问题。一方面，学生基础差，知识面窄，不能联系实际生活经验，对一些现实性的问题，大脑中是一片空白，没有具体的概念;另一方面，学校的软硬件资源不足，实际教学中会受到限制，无法延伸。因此，在实施“121”新型教学模式过程中，要求语文教师从根本上转变教育教学观念，必须重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式，为学生创设、发现和表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间从而开发出学生潜在的能力，激活学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯，真正做到“一切为了学生的发展”，总之，在课堂教学改革的浪潮中，“121自主互动”课堂教学模式有着绝对的优势，同时也需要我们在实践中进一步去完善。我相信，只要每一位教师在以后的实践过程中不断地积极探索、大胆创新、勇于拼搏，我们的语文课堂会更加的精彩！创业教育中，教师要善于选择具体题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、独创向创业推进。一、创业想象力的培养。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现应该都归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都要问个为什么。”敢于发现问题、善于发现问题和敢于提出问题，是一种极有价值的智力素质，这里包括观察、好奇、怀疑、爱问、追问，等等。1、想象的形成。想象是在人的意识倾向支配下，在已有的感知材料的基础上形成的。要发展中专学生的想象力，首先要加强理想、前途教育，端正想象方向。当学生想象中出现奇异现象或失误时，创业教师要认真观察分析，抓住实质给予正确诱导，切勿嘲笑、挖苦，更不能压抑学生刚萌发的想象幼芽。要有计划地组织学生参观、旅行等，让学生亲自观察社会生活和自然现象，开展课外读书活动以打开学生的视野，丰富知识，为想象提供丰富的材料。发展想象力的基础是丰富的知识和经验，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想，或者是漫无边际的胡思乱想。2、增加认识。创业学认为没有人能走遍全世界，也没有人能代表全世界，国际观很显然还是要靠自己的想象力。藉助想象力，不一定要出国念书，也能凭短暂出国旅游、搜集国外信息等方式，从有限的信息中，想象出某个国家人民的喜好，增加对外国市场的认识。3、想象力是创造力的翅膀。想象力不同于创造力，某种程度上是能够自己切换不同的角度来得到各种讯息的。有想象力，才能得到比别人更多的信息。而且不是那种偶尔灵光乍现的创意，我们认为必须是能够源源不绝的想象，然后逐一求证，找出其中可行的创意。二、创业直觉力的培养。直觉力强的人常常能运筹帷幄，他们处理事情的时候总能够正确而快速地作出决策。直觉力是创业者手中的一件利器。1、直觉力的定义。直觉力是根据对事物的生动知觉印象，直接把握事物的本质和规律。直觉力常常表现了人的领悟能力和创造力，猛然觉察出事物的本来意义，使问题得到突然的醒悟。现代心理学认为，人与人的“直觉力”是有很大差别的，直觉力强就意味着信息感受力、信息处理能力强。就拿最理性的科学发现来讲，它也离不开直觉的作用。因为规律或本质的东西，往往是被很不起眼的“现象”，甚至是被“假象”所掩盖着的。像苹果落地现象、昼夜交替现象，他们背后却有更本质的东西――“万有引力”和“日心说”――在支配着。当科学家们还没有发现某种现象背后的规律或本质时，“直觉”可能早已告诉他们：这种现象背后一定有某种“逻辑”和“规律”。2、创业者需要有直觉。从思维方式上来看，思维可以分为逻辑思维和直觉思维。长期以来人们刻意地把两者分离开来，其实这是一种误解，逻辑思维与直觉思维从来就不是割离的。有一种观点认为逻辑重于演绎，而直观重于分析，从侧重角度来看，此话不无道理，但侧重并不等于完全，创业逻辑中是否会有直觉成分?创业直觉是否具有逻辑性?比如在日常生活中有许多说不清道不明的东西，人们对各种事件作出判断与猜想离不开直觉，甚至可以说直觉无时无刻不在起作用。在创业中，直觉的好坏对创业的成败影响很大。经商、创业，都需要有一个好的直觉。直觉不好，就是“钱感”不好，就像音乐人乐感不好一样，不会有好的作品。3、直觉力的培养。打开潜意识之门的钥匙，有效刺激学生的潜意识，让直觉成为向导，优化你的感知力，用安静的心灵体验自己。教师可以围绕直觉力为主题，具体讲述潜意识、意象与直觉，培养学生的直觉力。要知道，从个人生活到工作、事业，许多重要的成果来自于直觉，理性的、逻辑的思维是有限的，有许多时候因许多本质性的东西常处于隐蔽状态，而难以正确地预见或者时间紧迫不容人们去慢慢推敲。三、创业综合能力的培养。创新技能是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新知识、创造新事物的能力。其目的归根结底是要学生运用已知的信息，在新的情境中建立新的组合和系统的能力。1、动手实践能力。动手实践，是把构想变为现实必不可少的途径。因此，在实践教学中要热情鼓励、精心诱导学生最大限度地参与实践操作过程，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的表象，使他们从中受到激励启发，产生联想和灵感，训练和培养他们的创业技能。同时，教师还要在教学中给学生提供表现的机会，如果学生的创业意识得不到表现或者认可，其创业意识就得不到强化，创业能力亦得不到提高，创业的动机也会慢慢消失。因此，应在良好的创业氛围中，让学生充分展示自己的动手能力，发表自己的独特见解，从而展现创业的才能，体现创业的乐趣。2、具有鲜明的个性。从创业型人才的素质能力来看，创业素质至少在以下几个方面不同于传统教育模式：强烈持久、主动地追求新异和卓越，乐于异想天开，具有鲜明的个性；积极寻找信息、机会与资源，善于规划和利用时间、精力及外部资源；敢于冒险，善于规划未来，对于确定性、不可预测性应付自如，不满足于现状；执着地追求，以过人的毅力来坚持，持有必胜的信念；理智对待压力、挫折和困难，力求从中获益，并转化为下一步行动的资源与动力；勤于反馈与反思，敢于承担责任；对变化采取欢迎、积极、灵活应变的态度，把变化作为生活的方式。我国传统的学校教育不利于培养学生的创业能力，它忽略甚至压制了学生的主体意识，以片面社会化代替个性化，太多的管理形式和考试方式限制了学生去批评、去求异、去猎奇、去冒险、去建造自己的学习和生活空间。我国的教育文化存在着根本性的问题，缺乏学生至上的理念，缺乏参与社会的意识与责任感，缺乏教育危机与创业意识。3、创业知识杂交能力。独创能力的培养并非由单一的知识达成，而恰恰是知识的积累。专业知识和相关知识的掌握能力历来为人们所重视，也是创业最重要的依据，只有具有广博扎实的专业知识和相关知识，在实际工作中才能驾轻就熟，得心应手，才能运用所学知识去开拓创业。创业知识的学习与学习能力的培养，一定要注重知识的结构。知识经济时代的核心思想是把知识作为职业发展的重要因素，这是因为一个人所具有的能力与他们所掌握的知识、技能是相互联系和制约的。一个人的能力直接决定其职业状态，所以最终是以知识增进职业进程的。加强学生创业独创能力的培养，还必须坚持知识、能力、素质的辩证统一。知识是能力和素质的载体，包括科学文化知识、专业基础与专业知识、相邻学科知识，目前中等学校对相邻学科知识重视不够，要区分不同科类，加强这方面的教学工作。能力是在掌握了一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的，丰富的知识可以促进能力的增强，较强的能力可以促进知识的获取。骨骼肌心肌平滑肌的比较骨骼肌心肌平滑肌的比较骨骼肌心肌平滑肌20骨骼肌、平滑肌、心肌的比较生理径机棱平滑肌纤维制作者:章波骨骼肌、平滑肌、心肌的比较生理21三种肌肉细胞的结构基础骨骼肌:曼因神经控制,为随森意肌;其肌纤维呈明暗相间的带,为横纹肌。骨