护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。护理焦点式查房一例囊袋感染患者的护理查房护理焦点式查房一例囊袋感染患者的护理查房61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。护理焦点式查房一例囊袋感染患者的护理查房例起搏器植入术后囊袋感染的护理查房病例简介作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式之一,但初中语文教学中存在问题最多的也是作文,农村中学问题更为严重。由于农村地域经济的滞后和学校基础条件的薄弱以及环境条件的制约,作文教学依然走不出误区,仍然停留在写写练练、讲讲评评之中,仅仅表现为一种教学常规或模式。学生的实际写作水平与城市学生相比,确实存在着很大的距离。认真分析农村初中作文教学的滞后根源,主要表现为以下几点。第一,缺乏系统、全面的作文教学理论的指导和培训,走不出应试教育的窠臼。第二,经济滞后,基础条件差,现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐,难以满足作文教学的要求。第三,生活空间狭隘,视野狭窄,立意、选材难以出新。第四,教学粗简,训练机械、呆板,缺乏对学生思维能力的综合训练。笔者结合当前课改精神,对农村初中作文教学实效性做了如下探究。一、从“源头”抓起,积累生活储备,促进写作的实践性“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。其中,“没话写”是第一大难题,长期以来就始终困扰着我们的教育工作者。陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”这段话至少给我们两点启示:一是让孩子去接触大自然,运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言;二是让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂,从而在社会交际中,积累语言,发展思维。实践证明,开展各种课外活动,带领学生走出课堂,通过参观、访问、搞社会调查,接触实际,接触社会,领略祖国大好河山,了解日新月异的社会主义建设,能开拓知识领域,开阔眼界,丰富生活,激发与发展学生的各种兴趣、爱好,进一步培养学生写作的动机。同时,还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践,可以更好地掌握课堂内学到的知识,在实践中实现认识上的飞跃,提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力,理论联系实际和手脑并用的能力,观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。很显然,农村中学生接触大自然比较方便,但其他的物质文化生活都会受到经济条件的限制。面对这样的现实,教师就要做“有心人”,要善于因地制宜,因陋就简,发扬“有条件要上,没条件创造条件也要上”的精神,把学生带进现实生活的大课堂,带领他们赶上时代的节拍,走进文学的殿堂。教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的知识面。第一,要注意阅读与写作紧密结合。教师要在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点,通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式,让学生通过间接的学习来弥补直接感知的不足。第二,要注意写作与生活紧密结合。多鼓励学生留心观察身边的人和事,参与生活,多与亲人和友人交谈,多看书读报、多看电视,多创造机会让学生上网浏览、学习,从不同的角度去关心社会,了解社会,引导学生写随笔,记日记,养成日写百字、周成一篇的良好习惯。更为重要的是,语文教师要自觉地把指导学生生活作为自己的一项义务,要多接近学生,关心学生,了解学生,研究学生,善于发现并及时排除学生的心里障碍,善于点燃学生的生活激情。第三,要注意写作与生活实践紧密结合。学生为什么不喜欢作文,因为作文总是无病呻吟。学生作文多缺乏针对性、实用性和功利性,基本上是空对空的训练,空对空的交流,自然是枯燥无味。教师要善于抓住生活中的点点滴滴的机遇,把作文引入实践,多提供学生在生活实践中运用作文的机会,不再让学生闭门造车,而是让他们写真情实感;不再让学生感到作文只是演习,而是让他们享受作文实战的快感。二、从过程着眼,改进教学方法,提高指导的实用性在作文教学的过程中,我国作文教学的一般过程是:命题――指导――写作――批改――讲评,整个过程以“教师为中心”,学生的思想受到束缚,创造性无法得到发挥;而国外作文的教学过程是:取材――构思――记叙――推敲――评价,它的特点与学生的写作过程相一致,整个过程体现的是“学生为中心”,学生的创作个性得到良好地发展。新课程强调“以学生的发展为中心”,作文教学的过程自然应当随着中心的位移而作适当的调整。作文教学的过程,不只是教师指导的过程,而是更注重学生学习的过程。因此,必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系,这就要求教师了解学生的写作实际水平,针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径,提高作文指导的针对性和实用性。(1)强化审题训练,培养学生分析命题(包括命意)能力。任何一种作文命题,无论是何种体裁,也不管是何种形式,都具有限制性和开放性的特点。如果学生能把握命题规律,弄清命题的内涵和外延,就能避难趋易,做到“游刃有余”了。(2)强化立意训练,提高学生创造性思维和辩证地分析问题的能力。作文教学要使学生在构思时思路开阔,八方辐射,要想使学生立意时独出机杼,不落窠臼,必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。这样,就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写,克服作文空洞肤浅的毛病。青少年思想解放,喜欢独立思考,勇于标新立异,但和成年人相比,他们还缺乏社会生活的经验,思想还幼稚,看问题往往容易片面,没有深度。因此,教师应对他们加强教育,使之用全面发展的眼光去看待问题,提高他们辩证地分析问题的能力。(3)强化构思训练,锻炼学生谋篇布局的技能。范文在写作手法和技巧上的还是有不少可取之处,可以把它当作学生模仿写作的典范。但是,教师应在教这些课文之前,作好写作安排,教者心中有数,使学者学有目标。在评析课文时,着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法,讲清每篇文章的仿作重点,让学生有法可效。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。(4)强化评改训练,引导学生学会自我评价作文,自我反馈信息。传统的作文批改是语文教师全批全改,而结果是作文发下来,学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼,教师的辛苦白白付之东流。因此,很有必要让学生学会自我评价作文,自我反馈信息。教师要告诉学生,首先要纵观全篇,整体评判,包括体裁、立意、选材、结构和书写等。其次着眼局部,重在推敲词句,表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导,使学生有步骤地、有目标地进行修改,扭转修改时无从下手的被动局面,降低学生活动的难度,体现学生的主体意识和作文课的趣味性。三、从“基础”入手,坚持读写结合,保证训练的有效性作文知识是一种抽象,必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会,然后还需尝试将已领会到的知识付诸实践,才有取得实效的可能,这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。教师的“授”以学生的“受”为目的,“授”与“受”之间,是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振的。教师应尽量地发挥教材的潜在因素,让学生在阅读这些内容不同、风格迥异的众多课文的过程中,理解一些写作方法的共性,形成知识体系。如通过学习《冰心诗四首》、《天上的街市》、《春》等,理解象征联想、托物抒情的写法;通过学习《我的老师》、《藤野先生》,领会围绕中心选择典型材料及综合运用多种表达方式的写作方法;通过学习《背影》,学会怎样从平常的小事中叙写浓浓的亲情;凡此种种,不一而足。现行教材在编写体例上重视读写结合,读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点,教师应充分发挥教材的优势,以读导写,读写结合。目前不少学校按照现行语文教材编排的要求,每讲完一个单元进行一次写作训练。时间安排上多是间周作文一次,教师在作文收齐后集中进行批改。这种传统做法存在不少弊端。学生写作锻炼的机会太少,作文簿较长时间存放在教师案头,不能与学生见面,影响学生的写作兴趣和写作水平的提高。农村中学生,由于迫于升学的压力,在理科的题海中不能自拔,根本就没有读写的习惯。如果刻意加大作文训练量,也是不现实的,因为作文费时费力,无形中增加了学生课业负担,学生首先从心理就不能接受,而且理科老师也不能容忍,那只能事倍功半。因此,我们有必要采取“短、平、快”的战略,把写作训练融入阅读教学之中,化大为小,进行片段练习,随学随练,确保训练有理、有节、有功、有效。这样循序渐进,坚持不懈搞下去,学生的写作水平一定会有长足的进步。随着素质教育的深入，新课程目标特别注重学生能力的培养和提高，要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。叶圣陶先生说过一句话――“教”是为了“不教”，对学校、班级管理而言――“管”是为了“不管”。我校以“文明班级建设”为重点，以“文明礼仪教育”为主线，实行“自主管理”和常规德育相结合，开展学生行为习惯、学习习惯养成教育，实施“小学生自主管理”的德育管理模式已经有一段时间了，取得了一定的成绩。下面谈一谈我校在自主管理中的一些做法：一、更新德育工作理念改变被动德育现状前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育”。只有具备自我管理意识、习惯和能力的人，才能取得好的成绩，才能事业有成。而我们的传统德育管理存在着重灌输，德育内容空洞，德育条例生硬，德育方式简单粗暴，使受教育者完全处在被动的地位接受管束。为了改变这一现象，我校不断更新德育工作理念，引导教师逐步从“被动德育”向“主动德育”转变，充分发挥学生在学校管理中的主体作用，使学生成为真正的管理者。二、建立自主管理机构彰显自主管理特色1.自主管理机构建设为了将“自主管理”的意识深入学生心中，实现每一位学生的主人翁的地位。学校、各年级、各班相继成立了相应的“学生自主管理委员会”，鼓励每一位学生都参与到班集体的管理中来。学校进行分层培训、具体指?В?“学生自主管理委员会”两周召开一次工作例会，对工作进行总结、反思，发挥他们的引领、督导作用。为进一步调动学生自主管理的积极性，学校开展“工作大家监督”的活动，对每个年级开展活动的情况进行详细的检查记录，以此作为评选“优秀年级”的重要依据。年级、中队、小组三级“自主管理”网络，让各个年级、各个小组之间呈现出自主合作、你追我赶的良好局面，发挥了年级管理、班级管理的最大效益。2.班级自主化管理建设为了加强班级管理的自主性，为了使每一个学生都能得到自主管理锻炼的机会，学校要求各班根据自己的实际情况，组建班级自主管理队伍，设立“班级小管家”管理岗位，制订《班级自主管理公约》和《我的班级我做主》等。让每个学生都能在集体中找到一个合适的位置，都担负一项具体的管理工作，真正做到“人人有事做、事事有人管”。这种管理模式让学生人人都做班级的主人，让学生在实践中体验到自身的价值、职责和义务，真正培养、发挥学生的主体性，在参与中实现自我教育，进而实现自我发展。这种班级管理学生自主参与，年级管理老师主动参与，学校管理师生积极参与的层级管理和谐高效，有利于良好班风和学风的形成。三、丰富特色德育内涵创新德育评价机制良好的习惯来源于养成，养成重在教育，养成教育就是培养学生从小在日常生活中的品行和生活习惯。1.丰富特色内涵我校“自主管理”教育内容分五大板块，它们是：行为习惯、学习习惯、卫生习惯、安全习惯、懂得感恩的习惯，分五大层面实施。在行为习惯方面，我们主要从在家、在校两方面：坚持早读、晚修自觉、作息规律等12个角度和尊敬老师、关爱同学、热爱集体、爱护公物等16个角度要求学生对照有关标准，自觉对照检查自己；在学习习惯方面，我们也分别从晚修自觉、独立作业、学具整理等9个角度和摆好用书、端正坐姿、字迹端正、举手发言、认真审题等19个角度要求学生对照有关标准，自觉对照检查自己。2.创新评价机制最有效的评价是学生的自我评价，在思维和行动中，不断地自我否定与生成，从而实现精神世界的敞亮与舒展。（1）学校建立了家校联动机制。每周让学生按学校要求制定自己在本周文明礼仪、特长发展、学习等方面的目标，并让家长、老师、同学共同监督自己来完成这周的目标，学生通过自评、学生评、老师评、家长评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。另外我们通过校讯通的形式每周与家长交流一次学生在校、在家的表现情况，架起一座座家校共同关心孩子成长的桥梁。学校依据评价结果，对突出的个人授予“友邦之星”的称号，在门厅设立光荣榜，对他们的事迹大力宣传；对一些行为习惯比较差的学生，教师则要不失时机帮助他们找出实现目标过程存在的差距和努力的方向。（2）开展“自主管理”小组评价。各中队把学生分成若干小组实行自主管理，各组人员组成按好、中、差同学进行搭配，每个同学都有相应的职权。各位同学的职权相互制衡，互相监督。既培养了主人翁意识，又培养了学生的责任感和团队精神。学校把每周五下午最后一节课定为“自主管理”小组评价课，班科任要根据各小组的表现、结合每周德育工作重点组织学生进行自评、他评、总结反思，最后评出优秀小组、进步小组、反思小组，老师要根椐学生的具体情况进行表扬、督促、教育。四、结合德育常规活动提升学生快乐指数学校因地制宜，挖掘各种德育资源，加强对学生进行传统文化、传统美德和爱党爱国教育，促进学生良好习惯的养成。五、德育管理见成效打造优质育人品牌通过学生自主管理教育模式的探索与实践，我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体意识增强了，学生的管理能力和协调能力增强了。学生在管理自己、管理别人、接受别人的管理这一互动的过程中，自觉接受美的熏陶，情的启迪，提高了辨别是非能力和价值判断能力。学校的影响力增强了，学校的社会地位提升了，让我校走上了高速发展的素质教育和优质教育的快车道。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。护理焦点式查房一1例起搏器植入术后囊袋感染的护理查房例起搏器植入术后囊2病例简介病例简介3护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件4护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件5起病经过1月余前发现起搏器上皮肤红肿,伴压痛,偶有咳嗽、咳少量白黏痰,无囊袋破溃、流脓。自行碘伏局部消毒,口服"阿莫西林3#td",仍未见好转,以起搏器囊袋感染。入院后予抗感染、降压、调脂、红外线局部照射等治疗,症状好转后出院。起病经过6起病经过8天前出现囊袋破溃、渗液,呈濙红色液体,无流脓、皮肤疼痛,无发热、寒战,无心悸、呼吸困难等不适,为进步治疗门诊拟“起搏器囊袋感染收入院。起病经过7护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件8护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件9护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件10诊断标准·局部感染:·全身感染患者囊带部位发生红肿,体温升高或红多普勒彩超可见心脏起搏肿部位局部温度升高,囊袋部位触碰疼器或心肌上出现赘生物血痛感明显,可见溃烂性分泌物,起搏器液培养呈阳性全身出现感或导线暴露。染症状3]BeachM,KerulyJ,MooreRIsthequalityofthepatientproviderrelationshipassociatedwithbetteadherenceandhealthoutcomesforpatientswithGenInternmed,2011,21(9:661-662诊断标准11护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件12护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件13护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件14护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件15护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件16护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件17护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件18护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件19护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件20护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件21护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件22护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件23护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件24护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件25护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件26护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件27护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件28护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件29护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件30护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件31护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件32护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件33护理焦点式查房-一例囊袋感染患者的护理查房课件3456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—3561、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。护理焦点式查房一例囊袋感染患者的护理查房护理焦点式查房一例囊袋感染患者的护理查房61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。护理焦点式查房一例囊袋感染患者的护理查房例起搏器植入术后囊袋感染的护理查房病例简介作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式之一,但初中语文教学中存在问题最多的也是作文,农村中学问题更为严重。由于农村地域经济的滞后和学校基础条件的薄弱以及环境条件的制约,作文教学依然走不出误区,仍然停留在写写练练、讲讲评评之中,仅仅表现为一种教学常规或模式。学生的实际写作水平与城市学生相比,确实存在着很大的距离。认真分析农村初中作文教学的滞后根源,主要表现为以下几点。第一,缺乏系统、全面的作文教学理论的指导和培训,走不出应试教育的窠臼。第二,经济滞后,基础条件差,现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐,难以满足作文教学的要求。第三,生活空间狭隘,视野狭窄,立意、选材难以出新。第四,教学粗简,训练机械、呆板,缺乏对学生思维能力的综合训练。笔者结合当前课改精神,对农村初中作文教学实效性做了如下探究。一、从“源头”抓起,积累生活储备,促进写作的实践性“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。其中,“没话写”是第一大难题,长期以来就始终困扰着我们的教育工作者。陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”这段话至少给我们两点启示:一是让孩子去接触大自然,运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言;二是让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂,从而在社会交际中,积累语言,发展思维。实践证明,开展各种课外活动,带领学生走出课堂,通过参观、访问、搞社会调查,接触实际,接触社会,领略祖国大好河山,了解日新月异的社会主义建设,能开拓知识领域,开阔眼界,丰富生活,激发与发展学生的各种兴趣、爱好,进一步培养学生写作的动机。同时,还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践,可以更好地掌握课堂内学到的知识,在实践中实现认识上的飞跃,提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力,理论联系实际和手脑并用的能力,观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。很显然,农村中学生接触大自然比较方便,但其他的物质文化生活都会受到经济条件的限制。面对这样的现实,教师就要做“有心人”,要善于因地制宜,因陋就简,发扬“有条件要上,没条件创造条件也要上”的精神,把学生带进现实生活的大课堂,带领他们赶上时代的节拍,走进文学的殿堂。教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的知识面。第一,要注意阅读与写作紧密结合。教师要在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点,通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式,让学生通过间接的学习来弥补直接感知的不足。第二,要注意写作与生活紧密结合。多鼓励学生留心观察身边的人和事,参与生活,多与亲人和友人交谈,多看书读报、多看电视,多创造机会让学生上网浏览、学习,从不同的角度去关心社会,了解社会,引导学生写随笔,记日记,养成日写百字、周成一篇的良好习惯。更为重要的是,语文教师要自觉地把指导学生生活作为自己的一项义务,要多接近学生,关心学生,了解学生,研究学生,善于发现并及时排除学生的心里障碍,善于点燃学生的生活激情。第三,要注意写作与生活实践紧密结合。学生为什么不喜欢作文,因为作文总是无病呻吟。学生作文多缺乏针对性、实用性和功利性,基本上是空对空的训练,空对空的交流,自然是枯燥无味。教师要善于抓住生活中的点点滴滴的机遇,把作文引入实践,多提供学生在生活实践中运用作文的机会,不再让学生闭门造车,而是让他们写真情实感;不再让学生感到作文只是演习,而是让他们享受作文实战的快感。二、从过程着眼,改进教学方法,提高指导的实用性在作文教学的过程中,我国作文教学的一般过程是:命题――指导――写作――批改――讲评,整个过程以“教师为中心”,学生的思想受到束缚,创造性无法得到发挥;而国外作文的教学过程是:取材――构思――记叙――推敲――评价,它的特点与学生的写作过程相一致,整个过程体现的是“学生为中心”,学生的创作个性得到良好地发展。新课程强调“以学生的发展为中心”,作文教学的过程自然应当随着中心的位移而作适当的调整。作文教学的过程,不只是教师指导的过程,而是更注重学生学习的过程。因此,必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系,这就要求教师了解学生的写作实际水平,针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径,提高作文指导的针对性和实用性。(1)强化审题训练,培养学生分析命题(包括命意)能力。任何一种作文命题,无论是何种体裁,也不管是何种形式,都具有限制性和开放性的特点。如果学生能把握命题规律,弄清命题的内涵和外延,就能避难趋易,做到“游刃有余”了。(2)强化立意训练,提高学生创造性思维和辩证地分析问题的能力。作文教学要使学生在构思时思路开阔,八方辐射,要想使学生立意时独出机杼,不落窠臼,必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。这样,就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写,克服作文空洞肤浅的毛病。青少年思想解放,喜欢独立思考,勇于标新立异,但和成年人相比,他们还缺乏社会生活的经验,思想还幼稚,看问题往往容易片面,没有深度。因此,教师应对他们加强教育,使之用全面发展的眼光去看待问题,提高他们辩证地分析问题的能力。(3)强化构思训练,锻炼学生谋篇布局的技能。范文在写作手法和技巧上的还是有不少可取之处,可以把它当作学生模仿写作的典范。但是,教师应在教这些课文之前,作好写作安排,教者心中有数,使学者学有目标。在评析课文时,着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法,讲清每篇文章的仿作重点,让学生有法可效。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。(4)强化评改训练,引导学生学会自我评价作文,自我反馈信息。传统的作文批改是语文教师全批全改,而结果是作文发下来,学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼,教师的辛苦白白付之东流。因此,很有必要让学生学会自我评价作文,自我反馈信息。教师要告诉学生,首先要纵观全篇,整体评判,包括体裁、立意、选材、结构和书写等。其次着眼局部,重在推敲词句,表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导,使学生有步骤地、有目标地进行修改,扭转修改时无从下手的被动局面,降低学生活动的难度,体现学生的主体意识和作文课的趣味性。三、从“基础”入手,坚持读写结合,保证训练的有效性作文知识是一种抽象,必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会,然后还需尝试将已领会到的知识付诸实践,才有取得实效的可能,这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。教师的“授”以学生的“受”为目的,“授”与“受”之间,是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振的。教师应尽量地发挥教材的潜在因素,让学生在阅读这些内容不同、风格迥异的众多课文的过程中,理解一些写作方法的共性,形成知识体系。如通过学习《冰心诗四首》、《天上的街市》、《春》等,理解象征联想、托物抒情的写法;通过学习《我的老师》、《藤野先生》,领会围绕中心选择典型材料及综合运用多种表达方式的写作方法;通过学习《背影》,学会怎样从平常的小事中叙写浓浓的亲情;凡此种种,不一而足。现行教材在编写体例上重视读写结合,读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点,教师应充分发挥教材的优势,以读导写,读写结合。目前不少学校按照现行语文教材编排的要求,每讲完一个单元进行一次写作训练。时间安排上多是间周作文一次,教师在作文收齐后集中进行批改。这种传统做法存在不少弊端。学生写作锻炼的机会太少,作文簿较长时间存放在教师案头,不能与学生见面,影响学生的写作兴趣和写作水平的提高。农村中学生,由于迫于升学的压力,在理科的题海中不能自拔,根本就没有读写的习惯。如果刻意加大作文训练量,也是不现实的,因为作文费时费力,无形中增加了学生课业负担,学生首先从心理就不能接受,而且理科老师也不能容忍,那只能事倍功半。因此,我们有必要采取“短、平、快”的战略,把写作训练融入阅读教学之中,化大为小,进行片段练习,随学随练,确保训练有理、有节、有功、有效。这样循序渐进,坚持不懈搞下去,学生的写作水平一定会有长足的进步。随着素质教育的深入，新课程目标特别注重学生能力的培养和提高，要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。叶圣陶先生说过一句话――“教”是为了“不教”，对学校、班级管理而言――“管”是为了“不管”。我校以“文明班级建设”为重点，以“文明礼仪教育”为主线，实行“自主管理”和常规德育相结合，开展学生行为习惯、学习习惯养成教育，实施“小学生自主管理”的德育管理模式已经有一段时间了，取得了一定的成绩。下面谈一谈我校在自主管理中的一些做法：一、更新德育工作理念改变被动德育现状前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育”。只有具备自我管理意识、习惯和能力的人，才能取得好的成绩，才能事业有成。而我们的传统德育管理存在着重灌输，德育内容空洞，德育条例生硬，德育方式简单粗暴，使受教育者完全处在被动的地位接受管束。为了改变这一现象，我校不断更新德育工作理念，引导教师逐步从“被动德育”向“主动德育”转变，充分发挥学生在学校管理中的主体作用，使学生成为真正的管理者。二、建立自主管理机构彰显自主管理特色1.自主管理机构建设为了将“自主管理”的意识深入学生心中，实现每一位学生的主人翁的地位。学校、各年级、各班相继成立了相应的“学生自主管理委员会”，鼓励每一位学生都参与到班集体的管理中来。学校进行分层培训、具体指?В?“学生自主管理委员会”两周召开一次工作例会，对工作进行总结、反思，发挥他们的引领、督导作用。为进一步调动学生自主管理的积极性，学校开展“工作大家监督”的活动，对每个年级开展活动的情况进行详细的检查记录，以此作为评选“优秀年级”的重要依据。年级、中队、小组三级“自主管理”网络，让各个年级、各个小组之间呈现出自主合作、你追我赶的良好局面，发挥了年级管理、班级管理的最大效益。2.班级自主化管理建设为了加强班级管理的自主性，为了使每一个学生都能得到自主管理锻炼的机会，学校要求各班根据自己的实际情况，组建班级自主管理队伍，设立“班级小管家”管理岗位，制订《班级自主管理公约》和《我的班级我做主》等。让每个学生都能在集体中找到一个合适的位置，都担负一项具体的管理工作，真正做到“人人有事做、事事有人管”。这种管理模式让学生人人都做班级的主人，让学生在实践中体验到自身的价值、职责和义务，真正培养、发挥学生的主体性，在参与中实现自我教育，进而实现自我发展。这种班级管理学生自主参与，年级管理老师主动参与，学校管理师生积极参与的层级管理和谐高效，有利于良好班风和学风的形成。三、丰富特色德育内涵创新德育评价机制良好的习惯来源于养成，养成重在教育，养成教育就是培养学生从小在日常生活中的品行和生活习惯。1.丰富特色内涵我校“自主管理”教育内容分五大板块，它们是：行为习惯、学习习惯、卫生习惯、安全习惯、懂得感恩的习惯，分五大层面实施。在行为习惯方面，我们主要从在家、在校两方面：坚持早读、晚修自觉、作息规律等12个角度和尊敬老师、关爱同学、热爱集体、爱护公物等16个角度要求学生对照有关标准，自觉对照检查自己；在学习习惯方面，我们也分别从晚修自觉、独立作业、学具整理等9个角度和摆好用书、端正坐姿、字迹端正、举手发言、认真审题等19个角度要求学生对照有关标准，自觉对照检查自己。2.创新评价机制最有效的评价是学生的自我评价，在思维和行动中，不断地自我否定与生成，从而实现精神世界的敞亮与舒展。（1）学校建立了家校联动机制。每周让学生按学校要求制定自己在本周文明礼仪、特长发展、学习等方面的目标，并让家长、老师、同学共同监督自己来完成这周的目标，学生通过自评、学生评、老师评、家长评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。另外我们通过校讯通的形式每周与家长交流一次学生在校、在家的表现情况，架起一座座家校共同关心孩子成长的桥梁。学校依据评价结果，对突出的个人授予“友邦之星”的称号，在门厅设立光荣榜，对他们的事迹大力宣传；对一些行为习惯比较差的学生，教师则要不失时机帮助他们找出实现目标过程存在的差距和努力的方向。（2）开展“自主管理”小组评价。各中队把学生分成若干小组实行自主管理，各组人员组成按好、中、差同学进行搭配，每个同学都有相应的职权。各位同学的职权相互制衡，互相监督。既培养了主人翁意识，又培养了学生的责任感和团队精神。学校把每周五下午最后一节课定为“自主管理”小组评价课，班科任要根据各小组的表现、结合每周德育工作重点组织学生进行自评、他评、总结反思，最后评出优秀小组、进步小组、反思小组，老师要根椐学生的具体情况进行表扬、督促、教育。四、结合德育常规活动提升学生快乐指数学校因地制宜，挖掘各种德育资源，加强对学生进行传统文化、传统美德和爱党爱国教育，促进学生良好习惯的养成。五、德育管理见成效打造优质育人品牌通过学生自主管理教育模式的探索与实践，我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体意识增强了，学生的管理能力和协调能力增强了。学生在管理自己、管理别人、接受别人的管理这一互动的过程中，自觉接受美的熏陶，情的启迪，提高了辨别是非能力和价值判断能力。学校的影响力增强了，学校的社会地位提升了，让我校走上了高速发展的素质教育和优质教育的快车道。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。护理焦点式查房一36例起搏器植入术后囊袋感