药物化学-中枢神经镇痛药课件

药物化学中枢神经镇痛药46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔药物化学中枢神经镇痛药药物化学中枢神经镇痛药46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔药物化学第二章中枢神经镇痛药●●●●●●●●●●●●●●●3●●●●●●●●000镇痛药0●●对痛觉中枢有选择性抑制作用,使疼痛减轻或消除的药物不影响意识会=●不干扰神经冲动的传导●不影响触觉及听觉等二2LaSH不断开发和利用课程资源既是更新和完善语文教学理念的需求，又是语文教育发展的必然趋势。随着二期基础教育课程改革的实施，语文课程资源更受教师的关注。与城市相比，农村中学教学条件差、师资匮乏是不争的事实，但课程资源的开发和利用的实际情况如何呢？农村中学应该如何开发和利用语文课程资源？为了解决这两个问题，笔者对南宫市的三所农村中学做了一次问卷调查。一、现状分析梳理调查结果，我们发现，农村中学开发和利用语文课程资源呈现出如下两个特点。（一）重视程度差，开发和利用水平低调查中，我们发现只有10%的教师在有意识地开发和利用语文课程资源，有56%的教师偶尔才会想到开发和利用语文课程资源，另外34%的教师则根本没有考虑过课程资源的开发问题。通过进一步观察和走访，我们看到，农村中学教师所利用的课程资源表现出简单、直观、常见的特点，诸如花草树木、鸟兽虫鱼、亭台楼阁等等。即使是这些资源，他们也仅凭教学经验和生活阅历对其进行简单的解读，很少进行深层次的剖析。（二）目光狭窄，忽略隐性资源语文课程资源内涵丰富，从地域上可分为校内资源和校外资源，从存在方式上可分为显性资源和隐性资源。但对农村中学语文教师来说，教学中用得最多的莫过于图书报刊、实物、图片、文字、影片等显性资源了，很少有人将师生关系、校园文化当成课程资源，更没有人去开发校外的课程资源。二、对策与建议针对调查中发现的上述问题，我提出如下四条建议。（一）转变观念，以教材为中心，构建多元化的课堂教学资源1.树立正确的教材观。我们必须承认，语文教科书是重要的教学资源，但我们同时还要看到，教科书并不是教学的全部，只不过是给我们的教学提供了一个例子而已。在现代教学理念看来，“教材”是一个多元的、立体的概念，既包括教科书、教学参考书、挂图、杂志、报刊等平面教材，又包括音像制品、广播电视等视听教材，还包括交互式课件、网站博客等数字化教材。以《林黛玉进贾府》一文为例，在预习阶段可以考虑让学生通过百度百科了解《红楼梦》和曹雪芹，在课堂教学中采用教科书与视频相结合的形式来解读文章中不同人物的形象言语、举手投足，在解读完课文之后与学生共同学唱《枉凝梅》，再次品味名著的经典所在。这样一来，学生对林黛玉、《红楼梦》、曹雪芹的认识就会更加全面，更加深刻。2.树立广阔的教学观。在现代教学理念看来，语文教学的空间不仅仅局限于教室之内，美丽的校园、巍峨的高山、宽广的湖面等等都可以作为语文教学的舞台。农村中学虽不及城市中学条件优越，但校园内的资源也是极其丰富的。我们可以组织学生参与校园景观的设计与管理，在美化校园的过程中感受和表达美；可以组织学生参加义务劳动，认识校内的花草树木，在研究性学习之中增强学习能力和实践能力；可以帮助学生制订班级公约，在打造班级文化的过程中学会创造；可以组织阅读交流活动，开展科普宣传活动，让学生学科学、用科学、爱科学。（二）关注农村，关注生活，挖掘特色课程资源农村中学生对于身边的一切都习以为常，然而农村的一切都充满浓郁的乡土气息，是不可多得的特色课程资源。1.发挥地域优势，挖掘乡土文化。农村天地广阔，自然资源丰富，民风纯朴，一切都是活生生的乡土教材。南宫市虽属邢台市管辖，却临近衡水市；虽属河北省管辖，却距离山东、河南不远，在这里我们可以听到铿锵有力的河北梆子，也能听到韵味纯正的豫剧；可以看到如假包换的少林功夫，也能看到精湛的太极拳。因此，我们可以组织学生来进行南宫民俗大调查，让学生在调查采访之中体会多元、包容的南宫精神。2.根植家乡热土，展现人文情怀。对于地处南宫市的农村中学来说，可以从以下两点来做：（1）游南宫湖，与自然对话。南宫湖位于南宫市西北郊，是河北省南部最大的人工湖，湖畔建有占地三百亩的南宫湖公园。一到夏天，南宫湖湖水清澈、水鸟徘徊，湖边公园芳草依依、绿树成荫，学生来这里与自然亲近，身心俱静，精神异常。游完之后或写说明文、或写游记，言语之间无不是对家乡的热爱，对自然的感激。（2）观烈士陵园，感悟生活之美。冀南烈士陵园是全国重点文物保护单位、省级爱国主义教育基地，数以千计的人民英雄在这里长眠。参观烈士陵园，看那高耸的纪念塔、庄重的纪念堂、肃穆的纪念亭，让人无比珍惜今日之生活，心生奋发崛起之志。（三）借助网络，畅享科技，领略大千世界农村中学现在已经今非昔比，所有学校都已经配备了微机室，部分学校还建起了多媒体教室，这就为语文教学插上了科技的翅膀。借助网络，我们可以根据教学需要，飞上太空，与嫦娥共舞；可以周游五大洲四大洋，赏风景识民俗；可以回溯到千百年前，辨析是是非非。互联网是一个神奇的世界，借助这一平台，我们的视觉变得更加开阔，一切似乎都在眼前。（四）家校携手，协调联动，有效促进学生发展不管到什么时候，人都是最具活力的课程资源。就农村中学来说，开发和利用课程资源务必重视师资培训，特别是要强化校本研训，增强教师发现课程资源、开发课程资源和利用课程资源的意识与能力。我们还应该改变传统的教学评价模式，更多地关注学生的心理需求和发展需要，以实现教学的可持续化。在此过程中，我们还要调动家长的积极性，引导家长全程参与教学过程，为教学提供意见与建议。综上所述，课程资源的内涵是非常丰富的，身边的一景一物、传说故事都可以用来辅助我们的课堂教学。充分调动各种资源，与教科书互相补充，让多方面的信息刺激学生，可以调动其多种感官参与活动，使其产生身临其境之感，让增长知识、培养能力的过程变得更加愉悦、舒服。我们必须承认，科技的进步和社会的发展给我们提供了丰富的课程资源，独具特色的乡土文化让农村教师在课程资源开发上更具优势，但这也向我们提出了挑战。因此，我们应该积极地提高自身素养，主动面对各种难题，创造性地开展各类教学活动，让语文课堂更有魅力、更具特色。（责编张亚欣）一、引言本研究以大学生作为研究对象，探讨创业学习、创业自我效能与创业意愿之间的作用机制，希望能够为创业学习与创业意愿的相关研究提供理论基础，同时也希望为创业实践提供一定的参考和建议。二、文献回顾及研究假设1.创业学习对创业意愿的作用。创业意愿作为创业者是否采取创业行动的重要前提之一，能够非常有效地预测创业行动。然而，学者们对于哪些因素和决策过程能促使个体成为一名创业者的了解还比较有限。创业学习作为创业过程中的关键要素之一，不仅能够增强创业者识别创业机会的能力，还能够帮助创业者在创业过程中有效地获取资源，使其更倾向于通过创业行动来将这些知识和能力进行成果转化。个体能够以经验学习、实践学习和认知学习的方式来获取大量与创业相关的知识。进一步地，随着个体的创业知识不断增加，能够使其对创业活动产生更加深刻的感知和认识，从而显著提高个体的创业意愿。因此，本研究根据以上论述提出如下假设：H1：创业学习对创业意愿具有显著的正向影响。具体而言，经验学习对创业意愿具有显著的正向影响（H1a）；认知学习对创业意愿具有显著的正向影响（H1b）；实践学习对创业意愿具有显著的正向影响（H1c）。2.创业自我效能对创业意愿的作用。研究显示，有许多关于创业的行为可以被创业自我效能所解释，如个体是否决定采取创业行动以及采取何种方式来进行创业。正是由于创业自我效能对创业行为有效的解释和预测能力，学者们普遍将其作为区分创业者和非创业者的核心心理特质。具体来看，创业自我效能中的创新效能指的是个体对自己创新能力的自信程度，创新效能越高的个体往往更倾向于将创新的想法付出与实践。风险承担表示个体对自己风险承受能力的自信程度，高风险承担的个体更能够从容面对巨大的压力和挑战。机会识别和关系协调能力强的个体相信自己能够敏锐发掘市场中的机会、能够妥善处理身边的社会关系网络，将更愿意开展创业活动。总的来说，创业自我效能与创业意愿具有紧密关系，已成为预测和影响创业意愿的重要因素之一。因此，综合以上论述，本研究提出如下假设：H2：创业自我效能对创业意愿有显著的正向影响。3.创业自我效能对创业学习与创业意愿关系的中介作用。无论个体是通过总结成功的创业经验还是反思创业失败的教训，这些创业学习的方式都能拓展个体创业知识的集合，进而增强个体在创业方面的自信心。也就是说，创业学习能够显著增强个体的创业自我效能，从而驱使个体萌发创业意愿。同时，研究表明，创业自我效能中介了部分创业前因变量对创业意愿的作用，其中包括与创业相关的学习对创业意向的影响。综上所述，创业自我效能既会受到创业学习的影响，又能影响到个体的创业意向和创业行为，这就表明创业学习对个体创业意向的影响作用可能被创业自我效能所中介。根据以上论述，本研究提出如下假设：H3：创业自我效能正向中介创业学习与创业意愿之间的关系。具体而言，创业自我效能正向中介经验学习与创业意愿之间的关系（H3a）；创业自我效能正向中介认知学习与创业意愿之间的关系（H3b）；创业自我效能正向中介实践学习与创业意愿之间的关系（H3c）。三、研究方法1.数据收集。本研究先后在上海、杭州、深圳等城市选取了高校MBA学生、创业学院学生以及创新创业园区的学生创业者等作为调研对象。共发放问卷483份，回收有效问卷376份，有效回收率达到77.85%。在填写有效问卷的被试者中，来自上海地区的被试者133人（占35.37%）；来自杭州的被试者141人（占37.50%）；来自深圳的被试者95人（占25.27%）；来自其他地区的被试者7人（占1.86%）。填写有效问卷的男性占51.33%，略多于女性；年龄在30岁及以下的样本比例为73.67%；学历在硕士及以上的为68.88%。2.变量测量。本研究模型相关变量的测量均采用国内外较为成熟的量表，并采用双向翻译的方法。所有题项均采用李克特五点打分法。自变量：创业学习。相关量表主要以Lumpkin和Lichtenstein（2005）等学者的研究为基础，共12个题项，3个维度，分别为经验学习、认知学习和实践学习。因变量：创业意愿。对于创业意愿的测量，主要借鉴ThomasM.Begley，Wee-LiangTan与HerbertSchoch（2005）的研究，共3个题项。中介变量：创业自我效能。创业自我效能的量表主要参考Lucas和Cooper（2005）等学者的研究结果，共22个题项。控制变量：本研究根据相关研究结论，控制了可能对创业意向产生影响的变量，包括性别、年龄、学历等。本研究采用验证性因子分析来检验构念的聚合效度和构念之间的区别效度。模型拟合优度指标显示模型很好的拟合了数据（χ2=1494.57，df=622，p=0.00；GFI=0.82，RMSEA=0.061，NNFI=0.96，CFI=0.96，IFI=0.96），所有构念题项的因子载荷均超过0.74，并且在0.001的水平上显著，所有构念的方差平均提取因子（AVE）超过0.5。这些结果表明，本研究中所有构念均具有良好的聚合效度。采用模型比较法检验构念之间的区别效度。所有构念之间的配对检验结果表明，任意?闪焦鼓钪?间效度模型（或无约束模型）显著优于完全相关模型。因此，本研究中所有构念之间具有良好的区别效度。例如，创业自我效能与创业意愿之间产生的△χ2=209.91，（p四、研究结果本研究采用结构方程Lisrel8.7软件进行统计分析。表1报告了变量之间的均值、标准差和皮尔逊相关系数。解释变量之间的皮尔逊相关系数的结果显示，本研究并不存在严重的多重共线性问题。为了检验创业自我效能的中介效应。研究者建议采用两阶段（Two-stageModeling）的方法来检验中介效应。首先，本研究在第一阶段进行因子结构拟合性的驱动，接下来在第二阶段不进行变量测量模型的改变，同时增加结构模型，并考察增加结构模型后的拟合性。基于上述分析方法，本研究首先进行测量模型分析。测量结果如图2所示。模型拟合结果尚可，WLSχ2=1446.23（df=619，p=0.00），卡方自由度比为2.336，亦接近2的惯用门槛。RMSEA值为0.060。NNFI=0.96；NFI=0.96，均达到0.95的标准。因子载荷也非常良好（因子载荷均超过0.7），因此根据Anderson和Gerbing（1988）的建议继续进行第二阶段的结构模型的估计。创业自我效能中介效应的整合结构方程模型如图2所示。根据统计软件的分析结果，本小节梳理了结构方程模型中各个变量的效应分析，由于整个模型同时包括了测量模型和结构模型，因此整理的数据采用完全标准化的数值，列于图3中。实证分析的结果表明，经验学习对创业意愿产生促进作用（β=0.42，p药物化学中枢神经镇痛药46、法律有权打破平静。——马·格林1药物化学第二章中枢神经镇痛药●●●●●●●●●●●●●●●3药物化学2●●●●●●●●000镇痛药0●●对痛觉中枢有选择性抑制作用,使疼痛减轻或消除的药物不影响意识会=●不干扰神经冲动的传导●不影响触觉及听觉等二2LaSH●●●●3麻醉性镇痛药画,向后下餐中脑水管与第四脑室相通。本部分所述的镇痛药是作用在中枢神经系统的阿片受体上(第三脑室及导水管周围的灰质),作用强,对锐痛钝痛均有效,由于有麻醉副作用,称麻醉性镇痛药(narcoticanalgesics)。有别于后面所述的通过影响前列腺素的生物合成而起镇痛作用的解热性镇痛药(antipyreticanalgesics麻醉作用及成瘾性联合国国际麻醉药品管理局列为管制药鬻●毒品(吗啡、可卡因、大麻)麻醉性镇痛药4●●●●●●●●0000●镇痛药分类(按来源分)吗啡生物碱吗啡半合成镇痛药二氢埃托啡,丁丙诺啡哌啶类哌替啶,芬太尼刻基酮类(开链)美沙酮,右丙氧芬全合成镇痛药吗啡烃类布托啡诺苯吗喃类喷他佐辛其他布桂嗪,曲马多内源性镇痛物质(脑啡肽,内啡肽●●●●5●●●●吗啡及其衍生物●●●●0000●典型药物结构改造及衍生物构效关系●●●●6●●●●(一)典型药物●●●●0000●吗啡MorphineCH3HCl3HoHOOHOH7-甲基-3-羟基-4,5α-环氧-7,8-二脱氢吗啡喃-6α醇盐酸盐三水合物●●●●7●●●●1、结构特点●●●●00001)母核为多氢菲2)由五个环组成3)两个羟基4)有五个手性碳;(5,6,9,13,14),天然品为左旋;5)5,6,14上的氢与乙胺链成顺式45HCI3HO上的氧桥与乙胺链呈反式;123C6)BC顺式、C/D反式、CE顺式;E●●●●8●●●●●●●●0002、来源及发展0●罂粟科(papaveraceae)植物粟未成熟果的浆汁阿片中至少含有25种生物碱Morphine含量最高●主要镇痛成分●●●●9●●●●●●10●●●●●●阿片成分●●0000●吗啡10%可待因0.5%帮巴因0.2%·器粟碱1.0%那可丁6.0%●●●●11药物化学-中枢神经镇痛药课件12药物化学-中枢神经镇痛药课件13药物化学-中枢神经镇痛药课件14药物化学-中枢神经镇痛药课件15药物化学-中枢神经镇痛药课件16药物化学-中枢神经镇痛药课件17药物化学-中枢神经镇痛药课件18药物化学-中枢神经镇痛药课件19药物化学-中枢神经镇痛药课件20药物化学-中枢神经镇痛药课件21药物化学-中枢神经镇痛药课件22药物化学-中枢神经镇痛药课件23药物化学-中枢神经镇痛药课件24药物化学-中枢神经镇痛药课件25药物化学-中枢神经镇痛药课件26药物化学-中枢神经镇痛药课件27药物化学-中枢神经镇痛药课件28药物化学-中枢神经镇痛药课件29药物化学-中枢神经镇痛药课件30药物化学-中枢神经镇痛药课件31药物化学-中枢神经镇痛药课件32药物化学-中枢神经镇痛药课件33药物化学-中枢神经镇痛药课件34药物化学-中枢神经镇痛药课件35药物化学-中枢神经镇痛药课件36药物化学-中枢神经镇痛药课件37药物化学-中枢神经镇痛药课件38药物化学-中枢神经镇痛药课件39药物化学-中枢神经镇痛药课件40药物化学-中枢神经镇痛药课件41药物化学-中枢神经镇痛药课件42药物化学-中枢神经镇痛药课件43药物化学-中枢神经镇痛药课件44药物化学-中枢神经镇痛药课件45药物化学-中枢神经镇痛药课件46药物化学-中枢神经镇痛药课件47药物化学-中枢神经镇痛药课件48药物化学-中枢神经镇痛药课件49药物化学-中枢神经镇痛药课件50药物化学-中枢神经镇痛药课件51药物化学-中枢神经镇痛药课件52药物化学-中枢神经镇痛药课件53药物化学-中枢神经镇痛药课件54药物化学-中枢神经镇痛药课件55药物化学-中枢神经镇痛药课件56药物化学-中枢神经镇痛药课件57药物化学-中枢神经镇痛药课件58药物化学-中枢神经镇痛药课件59药物化学-中枢神经镇痛药课件60药物化学-中枢神经镇痛药课件61药物化学-中枢神经镇痛药课件62药物化学-中枢神经镇痛药课件63药物化学-中枢神经镇痛药课件64药物化学-中枢神经镇痛药课件65药物化学-中枢神经镇痛药课件66药物化学-中枢神经镇痛药课件67药物化学-中枢神经镇痛药课件68药物化学-中枢神经镇痛药课件69药物化学-中枢神经镇痛药课件70谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，71药物化学中枢神经镇痛药46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔药物化学中枢神经镇痛药药物化学中枢神经镇痛药46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔药物化学第二章中枢神经镇痛药●●●●●●●●●●●●●●●3●●●●●●●●000镇痛药0●●对痛觉中枢有选择性抑制作用,使疼痛减轻或消除的药物不影响意识会=●不干扰神经冲动的传导●不影响触觉及听觉等二2LaSH不断开发和利用课程资源既是更新和完善语文教学理念的需求，又是语文教育发展的必然趋势。随着二期基础教育课程改革的实施，语文课程资源更受教师的关注。与城市相比，农村中学教学条件差、师资匮乏是不争的事实，但课程资源的开发和利用的实际情况如何呢？农村中学应该如何开发和利用语文课程资源？为了解决这两个问题，笔者对南宫市的三所农村中学做了一次问卷调查。一、现状分析梳理调查结果，我们发现，农村中学开发和利用语文课程资源呈现出如下两个特点。（一）重视程度差，开发和利用水平低调查中，我们发现只有10%的教师在有意识地开发和利用语文课程资源，有56%的教师偶尔才会想到开发和利用语文课程资源，另外34%的教师则根本没有考虑过课程资源的开发问题。通过进一步观察和走访，我们看到，农村中学教师所利用的课程资源表现出简单、直观、常见的特点，诸如花草树木、鸟兽虫鱼、亭台楼阁等等。即使是这些资源，他们也仅凭教学经验和生活阅历对其进行简单的解读，很少进行深层次的剖析。（二）目光狭窄，忽略隐性资源语文课程资源内涵丰富，从地域上可分为校内资源和校外资源，从存在方式上可分为显性资源和隐性资源。但对农村中学语文教师来说，教学中用得最多的莫过于图书报刊、实物、图片、文字、影片等显性资源了，很少有人将师生关系、校园文化当成课程资源，更没有人去开发校外的课程资源。二、对策与建议针对调查中发现的上述问题，我提出如下四条建议。（一）转变观念，以教材为中心，构建多元化的课堂教学资源1.树立正确的教材观。我们必须承认，语文教科书是重要的教学资源，但我们同时还要看到，教科书并不是教学的全部，只不过是给我们的教学提供了一个例子而已。在现代教学理念看来，“教材”是一个多元的、立体的概念，既包括教科书、教学参考书、挂图、杂志、报刊等平面教材，又包括音像制品、广播电视等视听教材，还包括交互式课件、网站博客等数字化教材。以《林黛玉进贾府》一文为例，在预习阶段可以考虑让学生通过百度百科了解《红楼梦》和曹雪芹，在课堂教学中采用教科书与视频相结合的形式来解读文章中不同人物的形象言语、举手投足，在解读完课文之后与学生共同学唱《枉凝梅》，再次品味名著的经典所在。这样一来，学生对林黛玉、《红楼梦》、曹雪芹的认识就会更加全面，更加深刻。2.树立广阔的教学观。在现代教学理念看来，语文教学的空间不仅仅局限于教室之内，美丽的校园、巍峨的高山、宽广的湖面等等都可以作为语文教学的舞台。农村中学虽不及城市中学条件优越，但校园内的资源也是极其丰富的。我们可以组织学生参与校园景观的设计与管理，在美化校园的过程中感受和表达美；可以组织学生参加义务劳动，认识校内的花草树木，在研究性学习之中增强学习能力和实践能力；可以帮助学生制订班级公约，在打造班级文化的过程中学会创造；可以组织阅读交流活动，开展科普宣传活动，让学生学科学、用科学、爱科学。（二）关注农村，关注生活，挖掘特色课程资源农村中学生对于身边的一切都习以为常，然而农村的一切都充满浓郁的乡土气息，是不可多得的特色课程资源。1.发挥地域优势，挖掘乡土文化。农村天地广阔，自然资源丰富，民风纯朴，一切都是活生生的乡土教材。南宫市虽属邢台市管辖，却临近衡水市；虽属河北省管辖，却距离山东、河南不远，在这里我们可以听到铿锵有力的河北梆子，也能听到韵味纯正的豫剧；可以看到如假包换的少林功夫，也能看到精湛的太极拳。因此，我们可以组织学生来进行南宫民俗大调查，让学生在调查采访之中体会多元、包容的南宫精神。2.根植家乡热土，展现人文情怀。对于地处南宫市的农村中学来说，可以从以下两点来做：（1）游南宫湖，与自然对话。南宫湖位于南宫市西北郊，是河北省南部最大的人工湖，湖畔建有占地三百亩的南宫湖公园。一到夏天，南宫湖湖水清澈、水鸟徘徊，湖边公园芳草依依、绿树成荫，学生来这里与自然亲近，身心俱静，精神异常。游完之后或写说明文、或写游记，言语之间无不是对家乡的热爱，对自然的感激。（2）观烈士陵园，感悟生活之美。冀南烈士陵园是全国重点文物保护单位、省级爱国主义教育基地，数以千计的人民英雄在这里长眠。参观烈士陵园，看那高耸的纪念塔、庄重的纪念堂、肃穆的纪念亭，让人无比珍惜今日之生活，心生奋发崛起之志。（三）借助网络，畅享科技，领略大千世界农村中学现在已经今非昔比，所有学校都已经配备了微机室，部分学校还建起了多媒体教室，这就为语文教学插上了科技的翅膀。借助网络，我们可以根据教学需要，飞上太空，与嫦娥共舞；可以周游五大洲四大洋，赏风景识民俗；可以回溯到千百年前，辨析是是非非。互联网是一个神奇的世界，借助这一平台，我们的视觉变得更加开阔，一切似乎都在眼前。（四）家校携手，协调联动，有效促进学生发展不管到什么时候，人都是最具活力的课程资源。就农村中学来说，开发和利用课程资源务必重视师资培训，特别是要强化校本研训，增强教师发现课程资源、开发课程资源和利用课程资源的意识与能力。我们还应该改变传统的教学评价模式，更多地关注学生的心理需求和发展需要，以实现教学的可持续化。在此过程中，我们还要调动家长的积极性，引导家长全程参与教学过程，为教学提供意见与建议。综上所述，课程资源的内涵是非常丰富的，身边的一景一物、传说故事都可以用来辅助我们的课堂教学。充分调动各种资源，与教科书互相补充，让多方面的信息刺激学生，可以调动其多种感官参与活动，使其产生身临其境之感，让增长知识、培养能力的过程变得更加愉悦、舒服。我们必须承认，科技的进步和社会的发展给我们提供了丰富的课程资源，独具特色的乡土文化让农村教师在课程资源开发上更具优势，但这也向我们提出了挑战。因此，我们应该积极地提高自身素养，主动面对各种难题，创造性地开展各类教学活动，让语文课堂更有魅力、更具特色。（责编张亚欣）一、引言本研究以大学生作为研究对象，探讨创业学习、创业自我效能与创业意愿之间的作用机制，希望能够为创业学习与创业意愿的相关研究提供理论基础，同时也希望为创业实践提供一定的参考和建议。二、文献回顾及研究假设1.创业学习对创业意愿的作用。创业意愿作为创业者是否采取创业行动的重要前提之一，能够非常有效地预测创业行动。然而，学者们对于哪些因素和决策过程能促使个体成为一名创业者的了解还比较有限。创业学习作为创业过程中的关键要素之一，不仅能够增强创业者识别创业机会的能力，还能够帮助创业者在创业过程中有效地获取资源，使其更倾向于通过创业行动来将这些知识和能力进行成果转化。个体能够以经验学习、实践学习和认知学习的方式来获取大量与创业相关的知识。进一步地，随着个体的创业知识不断增加，能够使其对创业活动产生更加深刻的感知和认识，从而显著提高个体的创业意愿。因此，本研究根据以上论述提出如下假设：H1：创业学习对创业意愿具有显著的正向影响。具体而言，经验学习对创业意愿具有显著的正向影响（H1a）；认知学习对创业意愿具有显著的正向影响（H1b）；实践学习对创业意愿具有显著的正向影响（H1c）。2.创业自我效能对创业意愿的作用。研究显示，有许多关于创业的行为可以被创业自我效能所解释，如个体是否决定采取创业行动以及采取何种方式来进行创业。正是由于创业自我效能对创业行为有效的解释和预测能力，学者们普遍将其作为区分创业者和非创业者的核心心理特质。具体来看，创业自我效能中的创新效能指的是个体对自己创新能力的自信程度，创新效能越高的个体往往更倾向于将创新的想法付出与实践。风险承担表示个体对自己风险承受能力的自信程度，高风险承担的个体更能够从容面对巨大的压力和挑战。机会识别和关系协调能力强的个体相信自己能够敏锐发掘市场中的机会、能够妥善处理身边的社会关系网络，将更愿意开展创业活动。总的来说，创业自我效能与创业意愿具有紧密关系，已成为预测和影响创业意愿的重要因素之一。因此，综合以上论述，本研究提出如下假设：H2：创业自我效能对创业意愿有显著的正向影响。3.创业自我效能对创业学习与创业意愿关系的中介作用。无论个体是通过总结成功的创业经验还是反思创业失败的教训，这些创业学习的方式都能拓展个体创业知识的集合，进而增强个体在创业方面的自信心。也就是说，创业学习能够显著增强个体的创业自我效能，从而驱使个体萌发创业意愿。同时，研究表明，创业自我效能中介了部分创业前因变量对创业意愿的作用，其中包括与创业相关的学习对创业意向的影响。综上所述，创业自我效能既会受到创业学习的影响，又能影响到个体的创业意向和创业行为，这就表明创业学习对个体创业意向的影响作用可能被创业自我效能所中介。根据以上论述，本研究提出如下假设：H3：创业自我效能正向中介创业学习与创业意愿之间的关系。具体而言，创业自我效能正向中介经验学习与创业意愿之间的关系（H3a）；创业自我效能正向中介认知学习与创业意愿之间的关系（H3b）；创业自我效能正向中介实践学习与创业意愿之间的关系（H3c）。三、研究方法1.数据收集。本研究先后在上海、杭州、深圳等城市选取了高校MBA学生、创业学院学生以及创新创业园区的学生创业者等作为调研对象。共发放问卷483份，回收有效问卷376份，有效回收率达到77.85%。在填写有效问卷的被试者中，来自上海地区的被试者133人（占35.37%）；来自杭州的被试者141人（占37.50%）；来自深圳的被试者95人（占25.27%）；来自其他地区的被试者7人（占1.86%）。填写有效问卷的男性占51.33%，略多于女性；年龄在30岁及以下的样本比例为73.67%；学历在硕士及以上的为68.88%。2.变量测量。本研究模型相关变量的测量均采用国内外较为成熟的量表，并采用双向翻译的方法。所有题项均采用李克特五点打分法。自变量：创业学习。相关量表主要以Lumpkin和Lichtenstein（2005）等学者的研究为基础，共12个题项，3个维度，分别为经验学习、认知学习和实践学习。因变量：创业意愿。对于创业意愿的测量，主要借鉴ThomasM.Begley，Wee-LiangTan与HerbertSchoch（2005）的研究，共3个题项。中介变量：创业自我效能。创业自我效能的量表主要参考Lucas和Cooper（2005）等学者的研究结果，共22个题项。控制变量：本研究根据相关研究结论，控制了可能对创业意向产生影响的变量，包括性别、年龄、学历等。本研究采用验证性因子分析来检验构念的聚合效度和构念之间的区别效度。模型拟合优度指标显示模型很好的拟合了数据（χ2=1494.57，df=622，p=0.00；GFI=0.82，RMSEA=0.061，NNFI=0.96，CFI=0.96，IFI=0.96），所有构念题项的因子载荷均超过0.74，并且在0.001的水平上显著，所有构念的方差平均提取因子（AVE）超过0.5。这些结果表明，本研究中所有构念均具有良好的聚合效度。采用模型比较法检验构念之间的区别效度。所有构念之间的配对检验结果表明，任意?闪焦鼓钪?间效度模型（或无约束模型）显著优于完全相关模型。因此，本研究中所有构念之间具有良好的区别效度。例如，创业自我效能与创业意愿之间产生的△χ2=209.91，（p四、研究结果本研究采用结构方程Lisrel8.7软件进行统计分析。表1报告了变量之间的均值、标准差和皮尔逊相关系数。解释变量之间的皮尔逊相关系数的结果显示，本研究并不存在严重的多重共线性问题。为了检验创业自我效能的中介效应。研究者建议采用两阶段（Two-stageModeling）的方法来检验中介效应。首先，本研究在第一阶段进行因子结构拟合性的驱动，接下来在第二阶段不进行变量测量模型的改变，同时增加结构模型，并考察增加结构模型后的拟合性。基于上述分析方法，本研究首先进行测量模型分析。测量结果如图2所示。模型拟合结果尚可，WLSχ2=1446.23（df=619，p=0.00），卡方自由度比为2.336，亦接近2的惯用门槛。RMSEA值为0.060。NNFI=0.96；NFI=0.96，均达到0.95的标准。因子载荷也非常良好（因子载荷均超过0.7），因此根据Anderson和Gerbing（1988）的建议继续进行第二阶段的结构模型的估计。创业自我效能中介效应的整合结构方程模型如图2所示。根据统计软件的分析结果，本小节梳理了结构方程模型中各个变量的效应分析，由于整个模型同时包括了测量模型和结构模型，因此整理的数据采用完全标准化的数值，列于图3中。实证分析的结果表明，经验学习对创业意愿产生促进作用（β=0.42，p药物化学中枢神经镇痛药46、法律有权打破平静。——马·格林72药物化学第二章中枢神经镇痛药●●●●●●●●●●●●●●●3药物化学73●●●●●●●●000镇痛药0●●对痛觉中枢有选择性抑制作用,使疼痛减轻或消除的药物不影响意识会=●不干扰神经冲动的传导●不影响触觉及听觉等二2LaSH●●●●74麻醉性镇痛药画,向后下餐中脑水管与第四脑室相通。本部分所述的镇痛药是作用在中枢神经系统的阿片受体上(第三脑室及导水管周围的灰质),作用强,对锐痛钝痛均有效,由于有麻醉副作用,称麻醉性镇痛药(narcoticanalgesics)。有别于后面所述的通过影响前列腺素的生物合成而起镇痛作用的解热性镇痛药(antipyreticanalgesics麻醉作用及成瘾性联合国国际麻醉药品管理局列为管制药鬻●毒品(吗啡、可卡因、大麻)麻醉性镇痛药75●●●●●●●●0000●镇痛药分类(按来源分)吗啡生物碱吗啡半合成镇痛药二氢埃托啡,丁丙诺啡哌啶类哌替啶,芬太尼刻基酮类(开链)美沙酮,右丙氧芬全合成镇痛药吗啡烃类布托啡诺苯吗喃类喷他佐辛其他布桂嗪,曲马多内源性镇痛物质(脑啡肽,内啡肽●●●●76●●●●吗啡及其衍生物●●●●0000●典型药物结构改造及衍生物构效关系●●●●77●●●●(一)典型药物●●●●0000●吗啡MorphineCH3HCl3HoHOOHOH7-甲基-3-羟基-4,5α-环氧-7,8-二脱氢吗啡喃-6α醇盐酸盐三水合物●●●●78●●●●1、结构特点●●●●00001)母核为多氢菲2)由五个环组成3)两个羟基4)有五个手性碳;