《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件

【精品】《侵权责任法》解析与医疗事故防范服从真理，就能征服一切事物【精品】《侵权责任法》解析与医疗事故防范【精品】《侵权责任法》解析与医疗事故防范服从真理，就能征服一切事物《侵权责任法》解析大治市第二人民医院医务科侵权责任法中华人民共和国主席令第二十一号《中华人民共和国侵权责任法》已由中华人民共和国第十一届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议于2009年12月26日通过,现予公布,自2010年7月1日起施行中华人民共和国主席胡锦涛2009年12月26日小学生对一切事物都充满好奇，他们乐于接受新知识，不同课程带来不同的体验。通过游戏使学生在轻松愉快的氛围下学习，可以激发学生的学习兴趣，化被动为主动，提高学习效率，有利于学生全面发展和社会化发展。小学阶段的语文可以依靠兴趣来保持学生在课堂上的集中注意力，而最能引起学生兴趣的莫过于游戏。为了更有效地体现游戏在教学中的价值，我们必须深入了解什么是游戏，什么是游戏教学。游戏教学是指为了提高学习成绩，通过做游戏或者创设游戏情景使学生在轻松愉快的氛围下学习，这样不但实现了学生身心的健康发展，并且提高了学习成绩。一、汉语拼音游戏教学一是通过儿歌学习拼音小学刚开始接触拼音，将拼音记住并且会读是我们教学的首要目标，但是千万不要忽略拼音的运用，通过游戏的方式，将拼音知识设计到游戏中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。例如，记字母：右下半圆bbb，阿姨、伯伯听广播；右上半圆ppp，脏水应该及时泼；左下半圆ddd，闹钟行走嘀嗒嗒；左上半圆qqq，气球飞上天空去。练习发音：大南瓜（ua）：老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。这种表演的手脚并用方式，便于学生迅速掌握知识，充满着高效性和趣味性。二是通过游戏学习拼音教师将带有字母的卡片（声母为绿色，韵母为红色）分给同学们，由一个学生任意读出一个声母或韵母，并进行组词，然后请手持该声母或韵母的同学将卡片送到该同学手中，并拼出拼音，看看谁做的迅速。二、识字的游戏教学通过游戏的方式学习识字，认识到识字的规律，提高认字的效率。这种游戏有很多，例如：第一，送信准备卡片和邮箱若干，这种游戏有两种玩法，一种是收到来信，它的作用就是认识生字、生词和句子等。另一种是投信，它的具体操作就是生字通过偏旁或者结构进行分类，还有词语是按照水果、动物等进行分类。第二，贴烧饼每一学生手中都有一个牌子，牌子上面是学生以前学过的汉字的一部分，为了降低难度，教师事先将这些词融入到句子当中，当听到开始的指令后，学生需要迅速判断是否有可能组成的字，如果有可以寻找烧饼然后进行组团，如没有可以直接pass，答错题的学生明天做值日，教师要将生词写到黑板上，学生再自己慢慢琢磨，这样不但锻炼脑力，并且提升了智力和记忆力。这种手脚并用的游戏教学方式，不但锻炼了身体，而且提升了脑力。三、阅读的游戏教学阅读是教学过程中的难点，也是重点，因此为了使学生更好地掌握阅读的知识，我们需要做出创新来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第一，角色扮演做游戏和听故事是小学生最感兴趣的两件事，因此具有故事情节的课文和课外读物比较容易吸引学生的注意力，再加上角色扮演，来调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快的氛围下学习，促进身心健康发展。现在大部分教师采用的是分角色朗读的方式，机械、单一的朗读已经无法满足学生的需求了，并且没有面部表情、肢体语言，我们是无法从整体上来锻炼学生的语言表达能力，也无法调动课堂气氛。角色扮演比较类似于表演小品，这样不但可以调动学生的积极性，加深对文章的理解，并且锻炼了学生的表演能力和表达能力。第二，击鼓传花游戏以笔作为花，当教师敲击黑板时，学生开始传递，当教师停止敲击时，笔在手中的学生，需要念出教师制定的文章段落。这样在巩固知识的同时，不但可以考查学生注意力集中的情况，而且可以通过抽查来检验学生知识的掌握情况。我们的课堂时间本来就比较少，此游戏会花费大量的时间，因此教师要根据实际情况来挑选游戏，提高课堂效率。四、口语交际的游戏教学我们学习语文的最终目的就是为了应用，因此口语交际能力和表达能力是我们培养的重点。我们可以采用电视上比较流行的游戏“谁是卧底”，每一位学生手中都有一个卡片，每一轮每位学生都要想一个词来形容自己卡片上的内容，当然卧底要根据别人的形容来猜测他们卡片上的内容，大家可以指出自己心中的卧底，被指的人占多数的，就要被淘汰，如果最后剩下两个人，其中一个就是卧底，那么卧底获胜。这样既调动了课堂气氛，又锻炼了学生的表达能力、思维能力和反应能力。在课堂教学中，教师也可以尝试其他的游戏来提高学生的口语表达能力和交际能力，例如：唱歌、演讲比赛、辩论赛、话剧表演等，这些不但可以提高学生的语言表达能力，而且锻炼了学生的舞台表现力。将课堂教学与游戏结合起来现在还处于探索阶段。将游戏运用到课堂教学中有很多优势，例如：吸引学生注意力，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率和课堂效率等，这些是我们在短期可以看见的收获，还有很多好处需要我们长期坚持才能发现，如：促进学生全面发展，提高学生修养，使学生社会化等。相信通过师生的共同努力，一定会提高学生的语文素养，使他们在未来激烈的社会竞争中占有一席之地，为祖国的现代化建设贡献一份自己的力量。情感教育在学生发展中起着独特的、不可替代的作用，班主任作为班级的组织者和领导者，是学校各方面工作的具体实施者和最终落实者。可以说，班主任的言谈举止与喜怒哀乐流露和体现出的情感，对学生身心健康全面发展起着举足轻重的作用。班主任作为班级的组织者和领导者，是学校各方面工作的具体实施者和最终落实者。班主任在工作中注意和学生打成一片，实现心灵互动，建立起互相理解、真诚相待、共同进步的新型师生关系，让师生之间的距离不断缩短，加上教师深入细致的工作作风和恰到好处的工作方法，使优秀班集体更优秀。一、情感教育在班级管理中的作用1.情感教育对学生身心健康发展有很大影响。教育实践表明，情感教育对学生身心发展的影响尤为重要，情感就是教师对学生的爱。一个经常受到教师真诚的爱的学生，会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他对人生感到有意义，因而情绪经常是愉快乐观的。同时，他又从自己感受到的关心、爱护中陶冶良好情感，学会如何以高尚情感对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良个性品质。相反，一个教师如果不热爱自己的学生，而以简单、粗暴的态度对待学生，会使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性。2.情感教育是对学生进行思想品德教育的良好途径。在对学生进行思想品德教育的过程中，要想取得良好的教育效果，只有被学生认为出于真正的关怀和爱护时，才会对教师产生信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受。相反，同样的要求和意见，如果被学生认为教师故意非难、恶意打击，就会引起抵触情绪和行动抗拒。可见，教师对学生倾注真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。教师教育后进生时更需要真心的爱，有的学生在家里经常受到批评、斥责和惩罚，如果学校教师对他们也是这样的话，那他们与教师在情感上往往是对立的，往往比较心虚、敏感、有戒心，常常认为教师轻视、厌弃自己，甚至认为周围人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师，常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样，教师的教诲在他们身上很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱，使他们冰冷的心感到无比温暖，使他们感到教师是真心实意地关心他们、尊重他们，就会渐渐亲近老师，对老师的对立情绪会逐渐消除，只有这时，才能接受老师的教导和劝告，才能尽心尽力按教师的要求做，改正自己的缺点和错误。可见，后进生转化工作中，正是教师对学生诚挚的爱，融洽师生之间的感情，协调师生之间的关系，在师生之间架起一座信任的桥梁，从而为更好地转化他们奠定基础。3.情感教育能建立良好师生关系。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”就是说教师必须热爱学生、尊重学生、理解学生，同学生建立起融洽的师生关系。情感关系是师生之间心理关系的又一个重要方面。教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍爱，因而教育中起巨大的相互调节作用。教育实践中，倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性会引起双方心灵的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果已表明：在师生情感“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果的道理。我们可以这样比喻，把学校看做一个池，学生则是池里的鱼，而教师对学生的“关爱”就是水，学校教育如果缺乏情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花，哪来教育之果？爱的河流是双向流动的，沟通了师生思想，协调了师生关系。具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”，学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，只有亲其师，才会信其道，才能产生心心相印的情绪体验。这一已被无数实践证明了的真理，在当前加强对学生思想品德教育的实践中，对每个班主任依然具有启迪意义。二、班级管理中实施情感教育的途径1.多听听学生的心声，实现心灵互动。班主任工作的核心是教书育人。教学中既教书又育人，要教育好学生，必须对学生倾注满腔热忱，了解学生的内心世界，多听听学生的心声，设身处地地从学生角度考虑，批评要恰当，表扬更应讲究艺术。要做到恰到好处地批评与表扬，就要摸准学生的思想脉搏，有针对性地地做好学生工作，使他们健康成长。在班级管理中实行“交心”作业，每周安排一些题目，学生针对题目尽情发挥，不拘体裁。比如：针对班级中个别同学上网问题，让学生写一篇“上网有感”，发现班级同学有些小矛盾，让学生写“我?同学?朋友”的文章，从这些小作品中了解学生的内心世界，从而有效展开批评、教育学生。及时和学生交流，帮助学生走出误区，清除困惑，使学生与老师走得更近，使学生感到老师可亲可敬，真正做学生的良师益友。2.换位思考，设身处地为学生着想。做老师的讲惯了师道尊严，面对学生，很容易感觉良好，过分“自信”于自己的眼睛和推理，在所谓“事实”面前咄咄逼人，本来学生在老师面前有点拘束。在这样的情形下，学生更是有苦不愿说，有理不愿辩，对老师产生怨恨心理，更不愿与老师沟通。事实上，再高明的老师也有马失前蹄的时候，老师即使很生气、很恼火，也不要丢失身份，要压压自己的火气，多给学生申辩的机会。我在处理一些恼火问题时，原则是给学生一分钟，其实，别小看这一分钟，有时能化解一场误会，收获一份欣喜，相反，缺少这一分钟，有时老师和学生用再长时间可能无法弥补，其实，短短一分钟凸现出老师的宽容、信任和期待，学生会更尊重你、信任你。3.严以律己，宽以待人，善待学生的错误。班级工作中很多事是学生明摆着的错误，怎样批评也不为过。但是换种方式，试着用爱的春风吹拂，无论怎样的荆棘都会被吹出浓浓的绿茵。严是爱，宽也是爱，当学生犯了错误时，我们应该设身处地地为他们着想，不能因为一时冲动而失态，给学生造成心灵创伤。我曾经历过这样一件事，那次正在上课，当我在黑板上板书时，发现黑板上有小镜反射来的光，瞬间即逝，当我回过头来，所有同学都正襟危坐，若无其事，根据反射原理，能用小镜反射光，肯定是坐在窗边有光的地方的同学，我大体了解了哪几位同学可能性最大，当即就可查出这位同学把他赶出教室。可转念想，如果把他赶出教室，他这样顽皮、自尊心又很强，可能造成心灵创伤，还会影响授课进度和自己在同学心目中的形象。想到这儿，我定了定神，转头问大家：刚才的行为，不论是谁，出于何种目的，他这样做对吗？“不对。”大家异口同声地回答，接着我便讲起课来。我的这一举动令同学很意外，继而我发现这位同学脸红了起来，但和其他同学一样坐得端端正正的，认真听起课来。下课时，我告诉同学们，今天的事可能事出有因，希望这位同学好好想一想，找个适当机会跟老师谈淡。几天过去了，这位同学一直没有找我谈，我当做没事似的，照常上课，可发现这位同学听课比以前认真了许多。4.从“点滴”做起，做到“润物细无声”。班级作为教育过程中的基层组织，在学校教育中起着重要作用，而班主任的心理状态和人格对所任班级的班风、学生精神面貌有密切关系。人本身就生活在一个矛盾群体中，学生之间往往因个性差异而存在矛盾，从而产生各种各样的困惑。我班有一个农村来的女同学，善良、淳朴，做事力求完美，而她这追求完美、怕伤害别人的性格却给自己带来许多困惑和心理伤害。我通过多次谈话渐渐排除了这种困惑，使她生活得无忧无虑，克服了自己的不足，发扬了自己的优点。日常工作中，为了把理解学生的工作做得更深入、更具体，我常常寻找各种方式走进学生的生活和心灵。当学生出现问题时，我总是站在学生立场上考虑整个过程，将心比心，体会学生的情感体验，感受学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到与学生的沟通交流之中，从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性，形成和谐师生关系。教师只有学会理解他们，在理解中发现他们的长处，发挥他们的潜能，逐渐消除他们的自卑心理，才能帮助他们树立自信心，进而快乐主动地学习，健康茁壮地成长。5.尊重、关心学生，搭建友谊平台。尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱、一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就、不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中、严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但管理方法要活，这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使同一个学生，由于环境与自身条件变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教、因人而异、因事而异。总之，真诚、尊重、理解是增强师生之间情感的纽带，是沟通师生间心灵的桥梁，是构筑良好师生关系的保证。班主任只有充分挖掘情感教育资源，发挥情感教育力量，才能营造和谐的教育环境，让情感教育在班级管理中突显出更强的育人功能。【精品】《侵权责任法》解析与医疗事故防范服从真理，就能征服一1《侵权责任法》解析大治市第二人民医院医务科《侵权责任法》解析2侵权责任法中华人民共和国主席令第二十一号《中华人民共和国侵权责任法》已由中华人民共和国第十一届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议于2009年12月26日通过,现予公布,自2010年7月1日起施行中华人民共和国主席胡锦涛2009年12月26日侵权责任法3侵权责任法《中华人民共和国侵权责任法》共十二章92条其中第七章《医疗损害责任》共十一个条款,有实际意义的十条,十一条中涉及到知情同意的有二条,涉及到病历管理的有三条。其中对赔偿原则、医方需履行的义务、病历管理、复制原则以及不得过度检查等方面都给予了明确的规定。《医疗损害责任》这十一个条规定相互间既有联系又有区别,虽有不尽人意之处,但是与现行的法律法规并不矛盾,是相关法律的延伸及深化。我们应当将其与相关法律法规、部门规章的规定联系起来看,正确理解侵权责任法4侵权责任法·2010年6月29日上午卫生部召开全国卫生系统实施《侵权责任法》电话电视会议,医管司张宗久司长主持会议,马晓伟副部长作了重要指示,要求各级卫生行政部门、医疗机构充分认识到《侵权责任法》的重要意义,特别是第七章,从医疗实际出发作出了明确的规定,并从立法理念、规范医疗行为、归责原则、保护医患双方合法权益四个方面进行了阐述侵权责任法5侵权责任法马晓伟部长分析了当前医疗形势,要求加强诊疗规范、指南的学习;落实医院投诉管理办法,妥善处理医疗纠纷;落实医疗纠纷人民调解工作,创建平安医院;加强与媒体的监督与沟通;医疗事故技术鉴定与《侵权责任法》要紧密联系起来。要求各级医疗机构必须统一思想,加强《侵权责任法》的学习正确理解。提出七点要求:侵权责任法6侵权责1、认真组织学习《侵权责任法》;2、加强医疗质量控制与管理,落实医院管理的核心制度;3、加快公立医院的改革,提高医院的医疗水平;4、抓住机遇、乘势而上,全面落实医疗纠纷人民调解机制5、加快建立健全医疗保险(医疗纠纷)制度;6、确实做好医疗事故技术鉴定工作7、创建平安医院,建立健全医疗事故防范体系。侵权责7《侵权责医疗损害责任第五十四条患者在诊疗活动中受到损害,医疗樱赞构及其医务人员有过错的,由医疗机构承担赔第五十五条医务人员在诊疗活动中应当向患者说明病情和医疗措施。需要实施手术、特殊检查特殊治疗的,医务人员应当及时向患者说明医疗风险、替代医疗方案等情况,并取得其书面同意不宜向患者说明的,应当向患者的近亲属说明,并取得其书面同意。医务人员未尽到前款义务,造成患者损害的,医疗机构应当承担赔偿责。《侵权责8第五十六条因抢救生命垂危的患者等紧急情况不能取得患者或者其近亲属意见的,经医疗机构负责人或者授权的负责人批准,可以立即实施相应的医疗措施。第五十七条医务人员在诊疗活动中未尽到与当时的医疗水平相应的诊疗义务,造成患者损害的,医疗机构应当承担赔偿责任。第五十六条因抢救生命垂危的患者等紧急情况9第五十患者有损害,因下列情形之一的,推定医疗机构有过错:)违反法律、行政法规、规章以及其他有关诊疗规范的规定;(二)隐匿或者拒绝提供与纠纷有关的病历资料;(三)伪造、篡改或者销毁病历资料·第五十九条因药品、消毒药剂、医疗器械的缺陷,或者输入不合格的血液造成患者损害的,患者可以向生产者或者血液提供机构请求赔偿,也可以向医疗机构请求赔偿。患者向医疗机构请求赔偿的,医疗机构赔偿后,有权向负有责任的生产者或者血液提供机构追偿。第五十10·第六十条患者有损害,因下列情形之一的,医疗机构不承担赔偿责任:)患者或者其近亲属不配合医疗机构进行符合诊疗规范的诊疗二)医务人员在抢救生命垂危的患者等紧急情况下已经尽到合理诊疗义务;(三)限于当时的医疗水平难以诊疗。前款第一项情形中,医疗机构及其医务人员也有过错的,应当承担相应的赔偿责任。·第六十条患者有损害,因下列情形之一11《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件12《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件13《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件14《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件15《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件16《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件17《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件18《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件19《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件20《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件21《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件22《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件23《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件24《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件25《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件26《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件27《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件28《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件29《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件30《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件31《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件32《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件33《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件34《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件35《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件36《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件37《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件38《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件39《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件40《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件41《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件42《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件43《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件44《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件45《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件46《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件47《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件48《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件49《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件50《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件51《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件52《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件53《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件54《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件55《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件56《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件57《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件58《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件59《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件60《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件61《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件62《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件63《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件64《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件65《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件66《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件67《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件68《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件69《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件70《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件71《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件72《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件73《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件74《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件75《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件76《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件77《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件78《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件79《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件80《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件81《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件82《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件83《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件84《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件85《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件86《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件87《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件88《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件89《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件90《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件91《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件92《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件93《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件94谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷95【精品】《侵权责任法》解析与医疗事故防范服从真理，就能征服一切事物【精品】《侵权责任法》解析与医疗事故防范【精品】《侵权责任法》解析与医疗事故防范服从真理，就能征服一切事物《侵权责任法》解析大治市第二人民医院医务科侵权责任法中华人民共和国主席令第二十一号《中华人民共和国侵权责任法》已由中华人民共和国第十一届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议于2009年12月26日通过,现予公布,自2010年7月1日起施行中华人民共和国主席胡锦涛2009年12月26日小学生对一切事物都充满好奇，他们乐于接受新知识，不同课程带来不同的体验。通过游戏使学生在轻松愉快的氛围下学习，可以激发学生的学习兴趣，化被动为主动，提高学习效率，有利于学生全面发展和社会化发展。小学阶段的语文可以依靠兴趣来保持学生在课堂上的集中注意力，而最能引起学生兴趣的莫过于游戏。为了更有效地体现游戏在教学中的价值，我们必须深入了解什么是游戏，什么是游戏教学。游戏教学是指为了提高学习成绩，通过做游戏或者创设游戏情景使学生在轻松愉快的氛围下学习，这样不但实现了学生身心的健康发展，并且提高了学习成绩。一、汉语拼音游戏教学一是通过儿歌学习拼音小学刚开始接触拼音，将拼音记住并且会读是我们教学的首要目标，但是千万不要忽略拼音的运用，通过游戏的方式，将拼音知识设计到游戏中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。例如，记字母：右下半圆bbb，阿姨、伯伯听广播；右上半圆ppp，脏水应该及时泼；左下半圆ddd，闹钟行走嘀嗒嗒；左上半圆qqq，气球飞上天空去。练习发音：大南瓜（ua）：老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。这种表演的手脚并用方式，便于学生迅速掌握知识，充满着高效性和趣味性。二是通过游戏学习拼音教师将带有字母的卡片（声母为绿色，韵母为红色）分给同学们，由一个学生任意读出一个声母或韵母，并进行组词，然后请手持该声母或韵母的同学将卡片送到该同学手中，并拼出拼音，看看谁做的迅速。二、识字的游戏教学通过游戏的方式学习识字，认识到识字的规律，提高认字的效率。这种游戏有很多，例如：第一，送信准备卡片和邮箱若干，这种游戏有两种玩法，一种是收到来信，它的作用就是认识生字、生词和句子等。另一种是投信，它的具体操作就是生字通过偏旁或者结构进行分类，还有词语是按照水果、动物等进行分类。第二，贴烧饼每一学生手中都有一个牌子，牌子上面是学生以前学过的汉字的一部分，为了降低难度，教师事先将这些词融入到句子当中，当听到开始的指令后，学生需要迅速判断是否有可能组成的字，如果有可以寻找烧饼然后进行组团，如没有可以直接pass，答错题的学生明天做值日，教师要将生词写到黑板上，学生再自己慢慢琢磨，这样不但锻炼脑力，并且提升了智力和记忆力。这种手脚并用的游戏教学方式，不但锻炼了身体，而且提升了脑力。三、阅读的游戏教学阅读是教学过程中的难点，也是重点，因此为了使学生更好地掌握阅读的知识，我们需要做出创新来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第一，角色扮演做游戏和听故事是小学生最感兴趣的两件事，因此具有故事情节的课文和课外读物比较容易吸引学生的注意力，再加上角色扮演，来调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快的氛围下学习，促进身心健康发展。现在大部分教师采用的是分角色朗读的方式，机械、单一的朗读已经无法满足学生的需求了，并且没有面部表情、肢体语言，我们是无法从整体上来锻炼学生的语言表达能力，也无法调动课堂气氛。角色扮演比较类似于表演小品，这样不但可以调动学生的积极性，加深对文章的理解，并且锻炼了学生的表演能力和表达能力。第二，击鼓传花游戏以笔作为花，当教师敲击黑板时，学生开始传递，当教师停止敲击时，笔在手中的学生，需要念出教师制定的文章段落。这样在巩固知识的同时，不但可以考查学生注意力集中的情况，而且可以通过抽查来检验学生知识的掌握情况。我们的课堂时间本来就比较少，此游戏会花费大量的时间，因此教师要根据实际情况来挑选游戏，提高课堂效率。四、口语交际的游戏教学我们学习语文的最终目的就是为了应用，因此口语交际能力和表达能力是我们培养的重点。我们可以采用电视上比较流行的游戏“谁是卧底”，每一位学生手中都有一个卡片，每一轮每位学生都要想一个词来形容自己卡片上的内容，当然卧底要根据别人的形容来猜测他们卡片上的内容，大家可以指出自己心中的卧底，被指的人占多数的，就要被淘汰，如果最后剩下两个人，其中一个就是卧底，那么卧底获胜。这样既调动了课堂气氛，又锻炼了学生的表达能力、思维能力和反应能力。在课堂教学中，教师也可以尝试其他的游戏来提高学生的口语表达能力和交际能力，例如：唱歌、演讲比赛、辩论赛、话剧表演等，这些不但可以提高学生的语言表达能力，而且锻炼了学生的舞台表现力。将课堂教学与游戏结合起来现在还处于探索阶段。将游戏运用到课堂教学中有很多优势，例如：吸引学生注意力，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率和课堂效率等，这些是我们在短期可以看见的收获，还有很多好处需要我们长期坚持才能发现，如：促进学生全面发展，提高学生修养，使学生社会化等。相信通过师生的共同努力，一定会提高学生的语文素养，使他们在未来激烈的社会竞争中占有一席之地，为祖国的现代化建设贡献一份自己的力量。情感教育在学生发展中起着独特的、不可替代的作用，班主任作为班级的组织者和领导者，是学校各方面工作的具体实施者和最终落实者。可以说，班主任的言谈举止与喜怒哀乐流露和体现出的情感，对学生身心健康全面发展起着举足轻重的作用。班主任作为班级的组织者和领导者，是学校各方面工作的具体实施者和最终落实者。班主任在工作中注意和学生打成一片，实现心灵互动，建立起互相理解、真诚相待、共同进步的新型师生关系，让师生之间的距离不断缩短，加上教师深入细致的工作作风和恰到好处的工作方法，使优秀班集体更优秀。一、情感教育在班级管理中的作用1.情感教育对学生身心健康发展有很大影响。教育实践表明，情感教育对学生身心发展的影响尤为重要，情感就是教师对学生的爱。一个经常受到教师真诚的爱的学生，会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他对人生感到有意义，因而情绪经常是愉快乐观的。同时，他又从自己感受到的关心、爱护中陶冶良好情感，学会如何以高尚情感对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良个性品质。相反，一个教师如果不热爱自己的学生，而以简单、粗暴的态度对待学生，会使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性。2.情感教育是对学生进行思想品德教育的良好途径。在对学生进行思想品德教育的过程中，要想取得良好的教育效果，只有被学生认为出于真正的关怀和爱护时，才会对教师产生信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受。相反，同样的要求和意见，如果被学生认为教师故意非难、恶意打击，就会引起抵触情绪和行动抗拒。可见，教师对学生倾注真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。教师教育后进生时更需要真心的爱，有的学生在家里经常受到批评、斥责和惩罚，如果学校教师对他们也是这样的话，那他们与教师在情感上往往是对立的，往往比较心虚、敏感、有戒心，常常认为教师轻视、厌弃自己，甚至认为周围人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师，常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样，教师的教诲在他们身上很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱，使他们冰冷的心感到无比温暖，使他们感到教师是真心实意地关心他们、尊重他们，就会渐渐亲近老师，对老师的对立情绪会逐渐消除，只有这时，才能接受老师的教导和劝告，才能尽心尽力按教师的要求做，改正自己的缺点和错误。可见，后进生转化工作中，正是教师对学生诚挚的爱，融洽师生之间的感情，协调师生之间的关系，在师生之间架起一座信任的桥梁，从而为更好地转化他们奠定基础。3.情感教育能建立良好师生关系。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”就是说教师必须热爱学生、尊重学生、理解学生，同学生建立起融洽的师生关系。情感关系是师生之间心理关系的又一个重要方面。教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍爱，因而教育中起巨大的相互调节作用。教育实践中，倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性会引起双方心灵的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果已表明：在师生情感“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果的道理。我们可以这样比喻，把学校看做一个池，学生则是池里的鱼，而教师对学生的“关爱”就是水，学校教育如果缺乏情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花，哪来教育之果？爱的河流是双向流动的，沟通了师生思想，协调了师生关系。具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”，学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，只有亲其师，才会信其道，才能产生心心相印的情绪体验。这一已被无数实践证明了的真理，在当前加强对学生思想品德教育的实践中，对每个班主任依然具有启迪意义。二、班级管理中实施情感教育的途径1.多听听学生的心声，实现心灵互动。班主任工作的核心是教书育人。教学中既教书又育人，要教育好学生，必须对学生倾注满腔热忱，了解学生的内心世界，多听听学生的心声，设身处地地从学生角度考虑，批评要恰当，表扬更应讲究艺术。要做到恰到好处地批评与表扬，就要摸准学生的思想脉搏，有针对性地地做好学生工作，使他们健康成长。在班级管理中实行“交心”作业，每周安排一些题目，学生针对题目尽情发挥，不拘体裁。比如：针对班级中个别同学上网问题，让学生写一篇“上网有感”，发现班级同学有些小矛盾，让学生写“我?同学?朋友”的文章，从这些小作品中了解学生的内心世界，从而有效展开批评、教育学生。及时和学生交流，帮助学生走出误区，清除困惑，使学生与老师走得更近，使学生感到老师可亲可敬，真正做学生的良师益友。2.换位思考，设身处地为学生着想。做老师的讲惯了师道尊严，面对学生，很容易感觉良好，过分“自信”于自己的眼睛和推理，在所谓“事实”面前咄咄逼人，本来学生在老师面前有点拘束。在这样的情形下，学生更是有苦不愿说，有理不愿辩，对老师产生怨恨心理，更不愿与老师沟通。事实上，再高明的老师也有马失前蹄的时候，老师即使很生气、很恼火，也不要丢失身份，要压压自己的火气，多给学生申辩的机会。我在处理一些恼火问题时，原则是给学生一分钟，其实，别小看这一分钟，有时能化解一场误会，收获一份欣喜，相反，缺少这一分钟，有时老师和学生用再长时间可能无法弥补，其实，短短一分钟凸现出老师的宽容、信任和期待，学生会更尊重你、信任你。3.严以律己，宽以待人，善待学生的错误。班级工作中很多事是学生明摆着的错误，怎样批评也不为过。但是换种方式，试着用爱的春风吹拂，无论怎样的荆棘都会被吹出浓浓的绿茵。严是爱，宽也是爱，当学生犯了错误时，我们应该设身处地地为他们着想，不能因为一时冲动而失态，给学生造成心灵创伤。我曾经历过这样一件事，那次正在上课，当我在黑板上板书时，发现黑板上有小镜反射来的光，瞬间即逝，当我回过头来，所有同学都正襟危坐，若无其事，根据反射原理，能用小镜反射光，肯定是坐在窗边有光的地方的同学，我大体了解了哪几位同学可能性最大，当即就可查出这位同学把他赶出教室。可转念想，如果把他赶出教室，他这样顽皮、自尊心又很强，可能造成心灵创伤，还会影响授课进度和自己在同学心目中的形象。想到这儿，我定了定神，转头问大家：刚才的行为，不论是谁，出于何种目的，他这样做对吗？“不对。”大家异口同声地回答，接着我便讲起课来。我的这一举动令同学很意外，继而我发现这位同学脸红了起来，但和其他同学一样坐得端端正正的，认真听起课来。下课时，我告诉同学们，今天的事可能事出有因，希望这位同学好好想一想，找个适当机会跟老师谈淡。几天过去了，这位同学一直没有找我谈，我当做没事似的，照常上课，可发现这位同学听课比以前认真了许多。4.从“点滴”做起，做到“润物细无声”。班级作为教育过程中的基层组织，在学校教育中起着重要作用，而班主任的心理状态和人格对所任班级的班风、学生精神面貌有密切关系。人本身就生活在一个矛盾群体中，学生之间往往因个性差异而存在矛盾，从而产生各种各样的困惑。我班有一个农村来的女同学，善良、淳朴，做事力求完美，而她这追求完美、怕伤害别人的性格却给自己带来许多困惑和心理伤害。我通过多次谈话渐渐排除了这种困惑，使她生活得无忧无虑，克服了自己的不足，发扬了自己的优点。日常工作中，为了把理解学生的工作做得更深入、更具体，我常常寻找各种方式走进学生的生活和心灵。当学生出现问题时，我总是站在学生立场上考虑整个过程，将心比心，体会学生的情感体验，感受学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到与学生的沟通交流之中，从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性，形成和谐师生关系。教师只有学会理解他们，在理解中发现他们的长处，发挥他们的潜能，逐渐消除他们的自卑心理，才能帮助他们树立自信心，进而快乐主动地学习，健康茁壮地成长。5.尊重、关心学生，搭建友谊平台。尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱、一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就、不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中、严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”但管理方法要活，这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使同一个学生，由于环境与自身条件变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教、因人而异、因事而异。总之，真诚、尊重、理解是增强师生之间情感的纽带，是沟通师生间心灵的桥梁，是构筑良好师生关系的保证。班主任只有充分挖掘情感教育资源，发挥情感教育力量，才能营造和谐的教育环境，让情感教育在班级管理中突显出更强的育人功能。【精品】《侵权责任法》解析与医疗事故防范服从真理，就能征服一96《侵权责任法》解析大治市第二人民医院医务科《侵权责任法》解析97侵权责任法中华人民共和国主席令第二十一号《中华人民共和国侵权责任法》已由中华人民共和国第十一届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议于2009年12月26日通过,现予公布,自2010年7月1日起施行中华人民共和国主席胡锦涛2009年12月26日侵权责任法98侵权责任法《中华人民共和国侵权责任法》共十二章92条其中第七章《医疗损害责任》共十一个条款,有实际意义的十条,十一条中涉及到知情同意的有二条,涉及到病历管理的有三条。其中对赔偿原则、医方需履行的义务、病历管理、复制原则以及不得过度检查等方面都给予了明确的规定。《医疗损害责任》这十一个条规定相互间既有联系又有区别,虽有不尽人意之处,但是与现行的法律法规并不矛盾,是相关法律的延伸及深化。我们应当将其与相关法律法规、部门规章的规定联系起来看,正确理解侵权责任法99侵权责任法·2010年6月29日上午卫生部召开全国卫生系统实施《侵权责任法》电话电视会议,医管司张宗久司长主持会议,马晓伟副部长作了重要指示,要求各级卫生行政部门、医疗机构充分认识到《侵权责任法》的重要意义,特别是第七章,从医疗实际出发作出了明确的规定,并从立法理念、规范医疗行为、归责原则、保护医患双方合法权益四个方面进行了阐述侵权责任法100侵权责任法马晓伟部长分析了当前医疗形势,要求加强诊疗规范、指南的学习;落实医院投诉管理办法,妥善处理医疗纠纷;落实医疗纠纷人民调解工作,创建平安医院;加强与媒体的监督与沟通;医疗事故技术鉴定与《侵权责任法》要紧密联系起来。要求各级医疗机构必须统一思想,加强《侵权责任法》的学习正确理解。提出七点要求:侵权责任法101侵权责1、认真组织学习《侵权责任法》;2、加强医疗质量控制与管理,落实医院管理的核心制度;3、加快公立医院的改革,提高医院的医疗水平;4、抓住机遇、乘势而上,全面落实医疗纠纷人民调解机制5、加快建立健全医疗保险(医疗纠纷)制度;6、确实做好医疗事故技术鉴定工作7、创建平安医院,建立健全医疗事故防范体系。侵权责102《侵权责医疗损害责任第五十四条患者在诊疗活动中受到损害,医疗樱赞构及其医务人员有过错的,由医疗机构承担赔第五十五条医务人员在诊疗活动中应当向患者说明病情和医疗措施。需要实施手术、特殊检查特殊治疗的,医务人员应当及时向患者说明医疗风险、替代医疗方案等情况,并取得其书面同意不宜向患者说明的,应当向患者的近亲属说明,并取得其书面同意。医务人员未尽到前款义务,造成患者损害的,医疗机构应当承担赔偿责。《侵权责103第五十六条因抢救生命垂危的患者等紧急情况不能取得患者或者其近亲属意见的,经医疗机构负责人或者授权的负责人批准,可以立即实施相应的医疗措施。第五十七条医务人员在诊疗活动中未尽到与当时的医疗水平相应的诊疗义务,造成患者损害的,医疗机构应当承担赔偿责任。第五十六条因抢救生命垂危的患者等紧急情况104第五十患者有损害,因下列情形之一的,推定医疗机构有过错:)违反法律、行政法规、规章以及其他有关诊疗规范的规定;(二)隐匿或者拒绝提供与纠纷有关的病历资料;(三)伪造、篡改或者销毁病历资料·第五十九条因药品、消毒药剂、医疗器械的缺陷,或者输入不合格的血液造成患者损害的,患者可以向生产者或者血液提供机构请求赔偿,也可以向医疗机构请求赔偿。患者向医疗机构请求赔偿的,医疗机构赔偿后,有权向负有责任的生产者或者血液提供机构追偿。第五十105·第六十条患者有损害,因下列情形之一的,医疗机构不承担赔偿责任:)患者或者其近亲属不配合医疗机构进行符合诊疗规范的诊疗二)医务人员在抢救生命垂危的患者等紧急情况下已经尽到合理诊疗义务;(三)限于当时的医疗水平难以诊疗。前款第一项情形中,医疗机构及其医务人员也有过错的,应当承担相应的赔偿责任。·第六十条患者有损害,因下列情形之一106《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件107《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件108《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件109《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件110《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件111《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件112《侵权责任法》解析与医疗事故防范课件113《侵权责任法》解析与医疗事故防范课