人际交往是生存和发展的需要-讲义课件

人际交往是生存和发展的需要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克人际交往是生存和发展的需要人际交往是生存和发展的需要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克人际交往是生存和发展的需要长治市高级技工学校韩袁艺教学目的知识与能力:掌握人际交往的概念、作用原则等情感态度和价值观:学会和谐交往随着时代的发展，农村幼儿园对于幼儿音乐教育的重视程度越来越高，但是部分老师对于音乐教育认知不足，教学形式单一、死板，致使教育效果不太理想。事实证明幼儿天性喜欢玩，喜欢做游戏，用游戏化的方式进行音乐教育不失为一种良好的教育方法。值得注意的是，对幼儿进行音乐教育培养其发现美、欣赏美的能力是教学目标，游戏化是教学形式。因此作为幼儿教师要明确教学目的，分清主次，不能本末倒置、虎头蛇尾、华而不实。针对如何将音乐教育和游戏巧妙地结合，创造出行之有效的教学模式，本文提出以下几点思路。一、设置音乐情景，鼓励幼儿进行角色扮演将音乐游戏设置为一个情景并鼓励幼儿分别扮演不同的角色，这样有助于提高幼儿的参与度、理解度和接受度[1]。以音乐情景短剧《森林之王》为例，老师多多鼓励幼儿积极参加并选择自己喜欢的角色，比如老虎、狐狸、狗、花豹、梅花鹿、野花、野草等，然后表演一个到底谁是真正的森林之王的故事。故事情?如下：老虎一直以为自己是森林之王，却遭到了狐狸的嘲笑，然后老虎和狐狸打赌到底谁是森林之王。狐狸打赌说所有的动物见到我都会害怕，所以我才是森林之王，结果老虎上当了，丢掉了森林之王的位子。后来森林中的小动物被坏人抓走了，狐狸无能为力，只好找老虎帮忙，老虎成功救出了被抓的小动物，受到所有动物的感激，狐狸和其他动物又重新尊称老虎为森林之王。整个故事可以用唱歌和舞蹈表演的方式展示出来，幼儿可以带上不同的动物头像的帽子，跟着音乐的变化进行音乐和舞蹈表演。故事的设置简单易懂且有寓意，幼儿都参与其中，那么他们对于音乐游戏的理解程度就比较深，而且也更容易接受并喜爱。对于音乐情景的设置可以根据小故事改编，也可以根据歌曲改编，取材较为广泛。二、鼓励幼儿在音乐游戏中进行合作对于幼儿来讲，音乐游戏是一个群体性的活动，如果只是各玩各的有悖音乐游戏的初衷。老师要鼓励幼儿多多合作，让孩子们懂得合作的力量。例如，在唱歌或者跳舞的时候，有些幼儿理解得快，学得也快，唱得准，跳得像模像样，但也有一些幼儿理解得慢一点，学得也慢一点，可能唱歌跑调，或者跳的不协调。此时可以鼓励理解得快，学得快的幼儿分享自己的经验，并给大家做示范，然后让理解得较慢，学得较慢的幼儿也做示范，再鼓励不会的幼儿跟着会的学习模仿。由于幼儿的世界观、思维模式更加相似，因此让幼儿相互帮助，相互启发，合作学习，最终音乐游戏课程的效果会更好。三、要让幼儿做游戏的主人，而非游戏的“演员”幼儿是游戏的主人，要给他们自由的空间，展示自我的机会。音乐游戏的规则要简单明确，自由灵活，以两至三条为宜[2]。对于幼儿提出来的想法或者疑问要认真聆听并多多鼓励，不能呵斥打击，强制命令。幼儿理解游戏规则并产生自己想法的过程也是他们不断提升自我的过程，作为幼儿老师，要让孩子们享受这个过程，做音乐游戏的主人，而不是机械地被动能够接受，做一个任老师安排的“演员”，如果这样的话，就算幼儿能做出整齐划一的舞蹈动作，唱得音准很好，那也失去了音乐游戏的作用，有悖于其让幼儿感受音乐之美的初衷。对此，老师在设置音乐游戏的过程中，要注意要增加音乐游戏的趣味性、灵活性，切忌功利性、教条性。四、适当增加教育内涵幼儿音乐游戏的本质依然是教育，因此老师可以在音乐游戏的设置过程中融入一些积极向上的教育内涵。这是从小培养幼儿树立正确的人生观、价值观、世界观的重要途径[3]。例如《森林之王》就告诉我们，做人要诚实，不能耍小聪明，要与人为善，帮助弱小。老师一定要先鼓励孩子们自己去思考、评价，并大胆表达自己的看法，然后用通俗的语言和形象具体的例子去传达出这个音乐游戏所要表达的内涵。一方面可以培养幼儿的思考能力和表达能力，另一方面可以让幼儿懂得一些基本的道理。幼儿音乐游戏的教学是一个非常有趣而且非常有用的教育活动。这既符合幼儿喜欢玩的天性，又能让幼儿在玩耍中学到一定的音乐知识，还可以培养他们团结合作的意识以及健康正确的人生观和价值观。因此，作为幼儿园的老师，要多加重视，不断总结经验，形成一个流程清晰、教学目的明确的音乐游戏教学模式，为幼儿音乐教育贡献一份力量。语言表达可以分为口头语言表达和书面语言表达，表达能力不仅可以反映出一个人的思想理念，还可以体现一个人的行为习惯，是现阶段专业人才在生产生活中必须掌握的能力。因此，作为学生成长中的重要阶段，初中阶段是培养学生表达能力的关键时期，各级教育部门和所有中学都应该重视学生表达能力的培养，进而采取有效措施促使学生语言表达能力和口头语言表达能力得到全面增强。现阶段，在初中语文教育教学中仍然存在一些限制学生语言表达能力提高的因素，下面针对这些问题进行具体分析，进而消除这些影响因素，促使学生语言表达能力得到充分锻炼。一、初中语文教育教学中培养学生语言表达能力过程中存在的问题及原因分析现阶段，在初中语文教育教学过程中，仍然存在一些影响学生语言表达能力培养的问题。其中，影响较为严重的问题是部分教师忽视了学生语言表达能力的培养以及大多数学生未意识到提升自身语言表达能力的重要性。若想促使学生竞争力得到显著提升，就应该充分培养学生的综合素质，使其在生活与工作中能够轻松应对各种复杂的人际关系和社会关系。下面主要分析教师与学生在语言表达能力培养方面的意识问题，继而提出有针对性的解决方案。1.部分教师不够重视学生语言表达能力的培养在传统教育教学中，受到应试教育的影响，教师和学生家长都比较关心学生的学习成绩，为了提高学生的学习成绩，教师加强学生基础知识的积累，促使学生掌握更多的语文知识，进而实现提高升学率的目的。在这样的情况下，教师忽视了对学生语言表达能力的培养[1]。同时，因为学生具有一定的升学压力，而学生不只是需要掌握语文知识，还需要在学校中学习其他科目，所以学校在安排课堂教学学时的过程中，为语文教育安排的学时有限，教师为了在有限的教学时间内促使学生掌握更多的知识内容，就将教学重点放置到基础知识教学方面，而分给学生语言表达能力培养的时间较少。这个问题发生的根本原因是教师未能充分认识到学生语言表达能力培养的重要性。只有使教师对学生语言表达能力培养形成充分的认识，才能促使他们加强对学生语言表达能力培养的重视。2.大多数学生未意识到提升自身语言表达能力的重要性由于大多数初中生对自身语言表达能力培养未能形成正确认识，所以他们对自身语言表达能力培养的理解存在一定的偏差。有些初中学生认为语言表达能力的强弱对自身未来的发展和未来的升学没有太大的影响，还有一些学生认为语言表达能力就是书面语言表达能力，只要能写好文章就够了。然而，实际上，语言表达能力的培养对学生的整个人生具有非常重要的作用。不仅关系到学生处理社会关系的方式，还影响到学生今后的人际关系[2]。若是学生具有较强的表达能力，那么其在生活工作中将无往不利，在学习方面也会事半功倍。因此，在教育教学中，教师应该通过优化语文教学促使学生语言表达能力得到充分培养，进而使其综合素质得到显著提升。二、初中语文教育教学中培养学生语言表达能力的有效途径1.帮助学生克服心理障碍由于学生处于初中阶段，其心理和生理都处于快速发展的状态。所以在这个时期，学生极易出现一些心理问题，其心理较为敏感，容易受到外界因素的影响。在语文课堂教学中，因为部分学生担心自己表述不清被教师和其他学生嘲笑而不敢表达自己的想法。针对这一问题，首先，教师应该在课下与羞于表达的学生进行沟通交流，以真诚、温和的态度来对待具有心理障碍的学生，帮助他们突破自己，促使其能够勇敢的表达自己的所思所想，进而积极踊跃的参与到课堂互动中[3]。其次，教师可以在课堂教学中教授学生一些减压的小技巧，例如，每天起床后对着镜子说一些鼓励自己的话语，给自己打气，潜移默化的增强自己与他人沟通交流的勇气。最后，在课堂教学中，教师还应该注意对学生实施人文关怀，以宽容、积极的态度对待学生的错误，给予学生足够的鼓励和安慰，鼓励他们踊跃发言。2.强化学生口语训练和书面语训练在口语训练方面，教师可以借助课堂互动锻炼学生的口语表达能力，也可以借助小组合作学习方式促使学生在小组中能够积极与其他组员互动交流[4]。同时，教师还可以组织一些趣味性较强的游戏活动，如朗读比赛和小剧场表演等。在书面语训练方面，教师可以根据教学进度安排阅读课和写作课，通过教授学生阅读技巧和写作技能提升其书面语言表达能力。需要注意的是，教师还应该适当的在教学中融入人文精神，提高学生的人文素养和人文意识。三、结语综上所述，现阶段，在初中语文教育教学中仍然存在一些影响学生语言表达能力培养的问题。如部分语文教学工作者对学生语言表达能力的培养不够重视，并且大多数学生也未意识到提高自身语言表达能力的重要性。针对这些问题，教师应该明确培养学生语言表达能力的重要性，进而消除学生心理障碍，加强学生口语训练，并改变自身的教学方法，促使学生语言表达能力得到显著提升，为学生综合素质的培养奠定坚实的基础。人际交往是生存和发展的需要11、用道德的示范来造就一个人，显1人际交往是生存和发展的需要长治市高级技工学校韩袁艺人际交往是生存和发展的需要2教学目的知识与能力:掌握人际交往的概念、作用原则等情感态度和价值观:学会和谐交往教学目的3个重教学重点人际交往的作用与原则章敬学唯点假支学会和谐交往个4故事导入a气卡玛拉和蒙塔尔的故事故事导入5卡玛拉的1920年的一天,在印度加尔格述西南的个小城附近,一位牧师救下】两卜被狼疣养大的孩子,大的七岁,取名卡玛拉小的不到两岁年后去世。据研究,卡玛拉刚被发现时,她只懂的一般六个月赑儿所懂得的事。经过努力,他两年后才会直立六年后才艰难地学会独立行走,但快跑时还得四肢并用。到死也未能真正学会讲话:四年内学会六个词,听懂几句简单的话,七年后才学会45个词并勉强学会几旬话,卡玛拉的6人际交往是生存和发展的需要_讲义课件7蒙塔尔的故事大利洞穴专家毛里奇,蒙塔尔曾只身到急大利的一个地下溶洞里。亲身经历一个长达年的命名为“先锋地下实验室”的实验。「溶洞内,有起居室、卫生间、工作间和个小小的植物园。还有一辆健身自行车。一年后,蒙塔尔量见天日,这时,他的体量下降了21公斤,脸色苍白瘦削,人也显恐憔悴,免疫系统功能降到最低点,如果两人同时向他提问,他的大脑就会武;他变得情绪低落,不善与人交谈。蒙塔尔的故事8蒙塔尔说。人只有与人在起时,才能享觉到作为一个人的全部快乐。过去,我喜欢安静,常倾向与独处。现在宁可选择热闹,而不要孤寂生活的美好在于与人相处蒙塔尔说。人只有与人在9回答问题人能够承受多久孤独夹去交往,你夸怎贅?回答问题10总结人生在世,除了信任和追求,最重要的莫过于人际k关系。总结11人际交往是生存和发展的需要_讲义课件12人际交往是生存和发展的需要_讲义课件13人际交往是生存和发展的需要_讲义课件14人际交往是生存和发展的需要_讲义课件15人际交往是生存和发展的需要_讲义课件16人际交往是生存和发展的需要_讲义课件17人际交往是生存和发展的需要_讲义课件18人际交往是生存和发展的需要_讲义课件19人际交往是生存和发展的需要_讲义课件20人际交往是生存和发展的需要_讲义课件21人际交往是生存和发展的需要_讲义课件22人际交往是生存和发展的需要_讲义课件23人际交往是生存和发展的需要_讲义课件24人际交往是生存和发展的需要_讲义课件25人际交往是生存和发展的需要_讲义课件26人际交往是生存和发展的需要_讲义课件27人际交往是生存和发展的需要_讲义课件28人际交往是生存和发展的需要_讲义课件29人际交往是生存和发展的需要_讲义课件30人际交往是生存和发展的需要_讲义课件31人际交往是生存和发展的需要_讲义课件32人际交往是生存和发展的需要_讲义课件33人际交往是生存和发展的需要_讲义课件34人际交往是生存和发展的需要_讲义课件35人际交往是生存和发展的需要_讲义课件36人际交往是生存和发展的需要_讲义课件37人际交往是生存和发展的需要_讲义课件38人际交往是生存和发展的需要_讲义课件39人际交往是生存和发展的需要_讲义课件40人际交往是生存和发展的需要_讲义课件41人际交往是生存和发展的需要_讲义课件42人际交往是生存和发展的需要_讲义课件43人际交往是生存和发展的需要_讲义课件44人际交往是生存和发展的需要_讲义课件45人际交往是生存和发展的需要_讲义课件46人际交往是生存和发展的需要_讲义课件47人际交往是生存和发展的需要_讲义课件48人际交往是生存和发展的需要_讲义课件49人际交往是生存和发展的需要_讲义课件50人际交往是生存和发展的需要_讲义课件51人际交往是生存和发展的需要_讲义课件52人际交往是生存和发展的需要_讲义课件53人际交往是生存和发展的需要_讲义课件54人际交往是生存和发展的需要_讲义课件55人际交往是生存和发展的需要_讲义课件56人际交往是生存和发展的需要_讲义课件57人际交往是生存和发展的需要_讲义课件58人际交往是生存和发展的需要_讲义课件59人际交往是生存和发展的需要_讲义课件60人际交往是生存和发展的需要_讲义课件61人际交往是生存和发展的需要_讲义课件6236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!63人际交往是生存和发展的需要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克人际交往是生存和发展的需要人际交往是生存和发展的需要11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克人际交往是生存和发展的需要长治市高级技工学校韩袁艺教学目的知识与能力:掌握人际交往的概念、作用原则等情感态度和价值观:学会和谐交往随着时代的发展，农村幼儿园对于幼儿音乐教育的重视程度越来越高，但是部分老师对于音乐教育认知不足，教学形式单一、死板，致使教育效果不太理想。事实证明幼儿天性喜欢玩，喜欢做游戏，用游戏化的方式进行音乐教育不失为一种良好的教育方法。值得注意的是，对幼儿进行音乐教育培养其发现美、欣赏美的能力是教学目标，游戏化是教学形式。因此作为幼儿教师要明确教学目的，分清主次，不能本末倒置、虎头蛇尾、华而不实。针对如何将音乐教育和游戏巧妙地结合，创造出行之有效的教学模式，本文提出以下几点思路。一、设置音乐情景，鼓励幼儿进行角色扮演将音乐游戏设置为一个情景并鼓励幼儿分别扮演不同的角色，这样有助于提高幼儿的参与度、理解度和接受度[1]。以音乐情景短剧《森林之王》为例，老师多多鼓励幼儿积极参加并选择自己喜欢的角色，比如老虎、狐狸、狗、花豹、梅花鹿、野花、野草等，然后表演一个到底谁是真正的森林之王的故事。故事情?如下：老虎一直以为自己是森林之王，却遭到了狐狸的嘲笑，然后老虎和狐狸打赌到底谁是森林之王。狐狸打赌说所有的动物见到我都会害怕，所以我才是森林之王，结果老虎上当了，丢掉了森林之王的位子。后来森林中的小动物被坏人抓走了，狐狸无能为力，只好找老虎帮忙，老虎成功救出了被抓的小动物，受到所有动物的感激，狐狸和其他动物又重新尊称老虎为森林之王。整个故事可以用唱歌和舞蹈表演的方式展示出来，幼儿可以带上不同的动物头像的帽子，跟着音乐的变化进行音乐和舞蹈表演。故事的设置简单易懂且有寓意，幼儿都参与其中，那么他们对于音乐游戏的理解程度就比较深，而且也更容易接受并喜爱。对于音乐情景的设置可以根据小故事改编，也可以根据歌曲改编，取材较为广泛。二、鼓励幼儿在音乐游戏中进行合作对于幼儿来讲，音乐游戏是一个群体性的活动，如果只是各玩各的有悖音乐游戏的初衷。老师要鼓励幼儿多多合作，让孩子们懂得合作的力量。例如，在唱歌或者跳舞的时候，有些幼儿理解得快，学得也快，唱得准，跳得像模像样，但也有一些幼儿理解得慢一点，学得也慢一点，可能唱歌跑调，或者跳的不协调。此时可以鼓励理解得快，学得快的幼儿分享自己的经验，并给大家做示范，然后让理解得较慢，学得较慢的幼儿也做示范，再鼓励不会的幼儿跟着会的学习模仿。由于幼儿的世界观、思维模式更加相似，因此让幼儿相互帮助，相互启发，合作学习，最终音乐游戏课程的效果会更好。三、要让幼儿做游戏的主人，而非游戏的“演员”幼儿是游戏的主人，要给他们自由的空间，展示自我的机会。音乐游戏的规则要简单明确，自由灵活，以两至三条为宜[2]。对于幼儿提出来的想法或者疑问要认真聆听并多多鼓励，不能呵斥打击，强制命令。幼儿理解游戏规则并产生自己想法的过程也是他们不断提升自我的过程，作为幼儿老师，要让孩子们享受这个过程，做音乐游戏的主人，而不是机械地被动能够接受，做一个任老师安排的“演员”，如果这样的话，就算幼儿能做出整齐划一的舞蹈动作，唱得音准很好，那也失去了音乐游戏的作用，有悖于其让幼儿感受音乐之美的初衷。对此，老师在设置音乐游戏的过程中，要注意要增加音乐游戏的趣味性、灵活性，切忌功利性、教条性。四、适当增加教育内涵幼儿音乐游戏的本质依然是教育，因此老师可以在音乐游戏的设置过程中融入一些积极向上的教育内涵。这是从小培养幼儿树立正确的人生观、价值观、世界观的重要途径[3]。例如《森林之王》就告诉我们，做人要诚实，不能耍小聪明，要与人为善，帮助弱小。老师一定要先鼓励孩子们自己去思考、评价，并大胆表达自己的看法，然后用通俗的语言和形象具体的例子去传达出这个音乐游戏所要表达的内涵。一方面可以培养幼儿的思考能力和表达能力，另一方面可以让幼儿懂得一些基本的道理。幼儿音乐游戏的教学是一个非常有趣而且非常有用的教育活动。这既符合幼儿喜欢玩的天性，又能让幼儿在玩耍中学到一定的音乐知识，还可以培养他们团结合作的意识以及健康正确的人生观和价值观。因此，作为幼儿园的老师，要多加重视，不断总结经验，形成一个流程清晰、教学目的明确的音乐游戏教学模式，为幼儿音乐教育贡献一份力量。语言表达可以分为口头语言表达和书面语言表达，表达能力不仅可以反映出一个人的思想理念，还可以体现一个人的行为习惯，是现阶段专业人才在生产生活中必须掌握的能力。因此，作为学生成长中的重要阶段，初中阶段是培养学生表达能力的关键时期，各级教育部门和所有中学都应该重视学生表达能力的培养，进而采取有效措施促使学生语言表达能力和口头语言表达能力得到全面增强。现阶段，在初中语文教育教学中仍然存在一些限制学生语言表达能力提高的因素，下面针对这些问题进行具体分析，进而消除这些影响因素，促使学生语言表达能力得到充分锻炼。一、初中语文教育教学中培养学生语言表达能力过程中存在的问题及原因分析现阶段，在初中语文教育教学过程中，仍然存在一些影响学生语言表达能力培养的问题。其中，影响较为严重的问题是部分教师忽视了学生语言表达能力的培养以及大多数学生未意识到提升自身语言表达能力的重要性。若想促使学生竞争力得到显著提升，就应该充分培养学生的综合素质，使其在生活与工作中能够轻松应对各种复杂的人际关系和社会关系。下面主要分析教师与学生在语言表达能力培养方面的意识问题，继而提出有针对性的解决方案。1.部分教师不够重视学生语言表达能力的培养在传统教育教学中，受到应试教育的影响，教师和学生家长都比较关心学生的学习成绩，为了提高学生的学习成绩，教师加强学生基础知识的积累，促使学生掌握更多的语文知识，进而实现提高升学率的目的。在这样的情况下，教师忽视了对学生语言表达能力的培养[1]。同时，因为学生具有一定的升学压力，而学生不只是需要掌握语文知识，还需要在学校中学习其他科目，所以学校在安排课堂教学学时的过程中，为语文教育安排的学时有限，教师为了在有限的教学时间内促使学生掌握更多的知识内容，就将教学重点放置到基础知识教学方面，而分给学生语言表达能力培养的时间较少。这个问题发生的根本原因是教师未能充分认识到学生语言表达能力培养的重要性。只有使教师对学生语言表达能力培养形成充分的认识，才能促使他们加强对学生语言表达能力培养的重视。2.大多数学生未意识到提升自身语言表达能力的重要性由于大多数初中生对自身语言表达能力培养未能形成正确认识，所以他们对自身语言表达能力培养的理解存在一定的偏差。有些初中学生认为语言表达能力的强弱对自身未来的发展和未来的升学没有太大的影响，还有一些学生认为语言表达能力就是书面语言表达能力，只要能写好文章就够了。然而，实际上，语言表达能力的培养对学生的整个人生具有非常重要的作用。不仅关系到学生处理社会关系的方式，还影响到学生今后的人际关系[2]。若是学生具有较强的表达能力，那么其在生活工作中将无往不利，在学习方面也会事半功倍。因此，在教育教学中，教师应该通过优化语文教学促使学生语言表达能力得到充分培养，进而使其综合素质得到显著提升。二、初中语文教育教学中培养学生语言表达能力的有效途径1.帮助学生克服心理障碍由于学生处于初中阶段，其心理和生理都处于快速发展的状态。所以在这个时期，学生极易出现一些心理问题，其心理较为敏感，容易受到外界因素的影响。在语文课堂教学中，因为部分学生担心自己表述不清被教师和其他学生嘲笑而不敢表达自己的想法。针对这一问题，首先，教师应该在课下与羞于表达的学生进行沟通交流，以真诚、温和的态度来对待具有心理障碍的学生，帮助他们突破自己，促使其能够勇敢的表达自己的所思所想，进而积极踊跃的参与到课堂互动中[3]。其次，教师可以在课堂教学中教授学生一些减压的小技巧，例如，每天起床后对着镜子说一些鼓励自己的话语，给自己打气，潜移默化的增强自己与他人沟通交流的勇气。最后，在课堂教学中，教师还应该注意对学生实施人文关怀，以宽容、积极的态度对待学生的错误，给予学生足够的鼓励和安慰，鼓励他们踊跃发言。2.强化学生口语训练和书面语训练在口语训练方面，教师可以借助课堂互动锻炼学生的口语表达能力，也可以借助小组合作学习方式促使学生在小组中能够积极与其他组员互动交流[4]。同时，教师还可以组织一些趣味性较强的游戏活动，如朗读比赛和小剧场表演等。在书面语训练方面，教师可以根据教学进度安排阅读课和写作课，通过教授学生阅读技巧和写作技能提升其书面语言表达能力。需要注意的是，教师还应该适当的在教学中融入人文精神，提高学生的人文素养和人文意识。三、结语综上所述，现阶段，在初中语文教育教学中仍然存在一些影响学生语言表达能力培养的问题。如部分语文教学工作者对学生语言表达能力的培养不够重视，并且大多数学生也未意识到提高自身语言表达能力的重要性。针对这些问题，教师应该明确培养学生语言表达能力的重要性，进而消除学生心理障碍，加强学生口语训练，并改变自身的教学方法，促使学生语言表达能力得到显著提升，为学生综合素质的培养奠定坚实的基础。人际交往是生存和发展的需要11、用道德的示范来造就一个人，显64人际交往是生存和发展的需要长治市高级技工学校韩袁艺人际交往是生存和发展的需要65教学目的知识与能力:掌握人际交往的概念、作用原则等情感态度和价值观:学会和谐交往教学目的66个重教学重点人际交往的作用与原则章敬学唯点假支学会和谐交往个67故事导入a气卡玛拉和蒙塔尔的故事故事导入68卡玛拉的1920年的一天,在印度加尔格述西南的个小城附近,一位牧师救下】两卜被狼疣养大的孩子,大的七岁,取名卡玛拉小的不到两岁年后去世。据研究,卡玛拉刚被发现时,她只懂的一般六个月赑儿所懂得的事。经过努力,他两年后才会直立六年后才艰难地学会独立行走,但快跑时还得四肢并用。到死也未能真正学会讲话:四年内学会六个词,听懂几句简单的话,七年后才学会45个词并勉强学会几旬话,卡玛拉的69人际交往是生存和发展的需要_讲义课件70蒙塔尔的故事大利洞穴专家毛里奇,蒙塔尔曾只身到急大利的一个地下溶洞里。亲身经历一个长达年的命名为“先锋地下实验室”的实验。「溶洞内,有起居室、卫生间、工作间和个小小的植物园。还有一辆健身自行车。一年后,蒙塔尔量见天日,这时,他的体量下降了21公斤,脸色苍白瘦削,人也显恐憔悴,免疫系统功能降到最低点,如果两人同时向他提问,他的大脑就会武;他变得情绪低落,不善与人交谈。蒙塔尔的故事71蒙塔尔说。人只有与人在起时,才能享觉到作为一个人的全部快乐。过去,我喜欢安静,常倾向与独处。现在宁可选择热闹,而不要孤寂生活的美好在于与人相处蒙塔尔说。人只有与人在72回答问题人能够承受多久孤独夹去交往,你夸怎贅?回答问题73总结人生在世,除了信任和追求,最重要的莫过于人际k关系。总结74人际交往是生存和发展的需要_讲义课件75人际交往是生存和发展的需要_讲义课件76人际交往是生存和发展的需要_讲义课件77人际交往是生存和发展的需要_讲义课件78人际交往是