病理-损伤与修复课件

病理——损伤与修复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病理——损伤与修复病理——损伤与修复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。损伤与修复Adaptation,InjuryandRepair内容大纲m标本及切片目录观察要点思考题小结17/3/9引言我们在教学实践中发现，那些英语成绩差的学生并不是一无是处，有的学生语音捕捉能力较强，但是拼写能力较弱，而有些学生的阅读能力很强，但是英文写作中却是漏洞百出，这个结果虽然出人意料，但是符合事物发展的特殊性，也就是说，每个学生的知识层次和能力层次不同，导致其学习效果的不同。因此，教师在初中英语教学过程中要本着因材施教的理念，对初中生进行分层教学，制订区别化的教学方案，取长补短，让教学内容覆盖到每一个学生。一、分层教学的概述因材施教是我国自古相传的教学理念，而分层教学则是这一教学理念在现代社会的变形。分层教学的出发点就是充分尊重学生在智力、学习能力、动手能力、沟通等方面的差异，利用分层的教学的方式变革传统“一刀切”式的教学思路，让每一个学生都享受教学资源，展现个性。分层教学对于初中英语教学具有重要的意义：首先，它兼顾了各层次学生学习英语的实际情况，使英语成绩优异的学生发挥自己在学习等方面的优势，使成绩处于中游水平的学生树立一个奋斗目标，找到自己的短板，从而在学习过程中注重短板项的学习，使学习英语比较困难的学生积极寻找自身的兴趣点并挖掘学习潜力。其次，它能够激励教师不断改进教学策略，以提高教学效率，英语作为一门语言学科，其学习的关键在于“用”，也就是说，传统说教的教学方式在英语教学中的效果是非常有限的，因此教师不得不转变教学思路，引导学生找到符合自身实际的学习方法，而分层教学恰恰从学生的个体化需求出发，推动教师不断丰富英语知识，解决教学过程中各种可能出现的情况，从而使教师的素质得到整体性的提升。最后，它使教学评价机制趋于合理，教学评价是对教学效果的验收，传统教学的评价方式往往是一张试卷定输赢，不分学生特点，不问教学内容，这样的教学评价机制过于简单，既不利于成绩优秀的学生发挥自己的优势，又会严重挫伤成绩差的学生学习英语的热情。而分层教学则根据学生的实际情况设置不同的评价机制，这样既能够保护学生的自尊心，体现教学过程的人文关怀，又能够使学生在评价机制中充分认识到自身的不足，努力改进。二、教师应该如何在初中英语教学实践中开展分层教学1.学生分层要体现层次性分层教学的第一步就是要对学生进行分层，学生分层是否科学直接决定着教学效果的强弱。分层并不是简单地将学生按英语成绩的上中下分为三等，教师在对学生进行分层时要具备一定的耐心和分析能力，充分了解学生的优点和缺点，例如成绩好的学生有其擅长和不太擅长的方面，而成绩差的学生也是一样，教师在分层时可以将同一层次的学生分配到一起，这样有利于统一教学；当然也可以利用互补的方式进行分层，让同一层次的学生在学习上相互交流经验，取长补短。2.教师备课要体现多样性将学生进行科学的分层之后，教师在备课时要针对不同层次的学生，设置多样性的教学目标。例如教师在初中英语写作的教学过程中，对于不同层次的学生设置不同的教学目标，针对成绩优异的学生应该要求其文章内容完整，重点描述清楚，表达充分，层次结构清晰，语言流畅，可读性强；对于英语词汇量欠缺但是写作思路比较清晰的学生，应该要求其文章内容完整，重点描述合理，层次结构清晰，但是允许其存在一定的拼写错误。教师在批改过程中要着重标注出这些错误，以引起学生的重视。最后教师要对各层次学生的作文予以鼓励。3.教学方式要体现灵活性教师在教学过程中要灵活地运用情感教学法、任务驱动教学法等，让学生在学习英语的过程中树立一定的目标。例如某教师在“Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot”这一节课的教学过程中，将文章中科学家的观点，列成一个表格（如下），并让学生脱离课本，根据图表的内容即兴编写对话，将文中枯燥的议论部分转换成真实的场景，从而加深学生对课文的印象。4.成果评价要体现人文性教师在进行教学评价时，要坚持表扬并分析的原则，即一方面尊重学生的努力，对各层次学生的学习成果予以肯定，另一方面要帮助学生认真分析其学习中的误区，让因材施教的理念贯穿教学实践的始终。结语分层教学法就是利用初中生个体的特殊性进行区别化教学，教师在实践过程中要通过观察、交流深入了解学生的知识结构和兴趣点，并利用这些信息为不同层次的学生准备相应的教学内容，让他们在和谐、宽松的教学环境中燃起学习英语的热情。1.注重优化教学手段，激发学生语文学习兴趣随着教育现代化的发展，多媒体等信息技术手段在高中语文教学中正发挥出越来越重要的作用，教师应当充分运用多媒体教学手段，改变以往语文教学中枯燥单调的现状，有效激发学生的学习兴趣。一是可以营造浓厚的教学情境，使学生的学习兴趣得到较大的提高。二是可以补充丰富的教学信息，增强学生的直观感知，进一步激发学生对学习的热爱，提高教学的生动性。三十可以突破教学的重点难点。传统教学中，教学重难点的图片注意是依靠教师口头讲解，有了多媒体手段的帮助，可以形象地刺激学生各种感官，视听并用，变静为动，调动学生学习积极性，有助于更好地突破教学重难点。2.注重改进教学模式，提升语文课堂教学成效当前，高中语文教学改革的精髓是体现学生主体地位，让学生通过自主学习实现学习目标，在学习知识的同事培养能力，针对这一的教学目标，教师应在教学中开展自主探究模式教学的探究与尝试。一是出示目标强化引领，讲教学目标细化为语文知识、能力发展以及情感渗透三个方面，在教学活动之初就向学生揭示出来，让学生在学习中随时对照评价自身学习情况，增强学习目标性。二是点拨引导探究学习。在这一环节，主要以教学思考题为载体，组织学生开展探究学习活动，针对教学目标设计一组自学探究题，引导学生开展小组合作探究学习，通过学生独立思考、合作讨论等方式解决教学问题。教师变"讲解、给予"为"引导、点拨"，教给学生方法与路径，学习目标的最终实现还是由学生独立去完成，教师只在学生探究过程遇到难处的时候给予必要的思维引导，提高学生探究能力。三是交流反馈当堂检测。在学生基本完成探究学习之后，教师引导学生进入交流反馈环节，由一个学习小组推荐代表汇报交流学习成果，其他小组进行补充、纠正，当各个小组完成交流活动的时候，更加准备、全面、科学的学习成果就形成了，提高了探究学习成效。为了适时检测学生学习情况，教师应在每一节课都留几分钟时间进行教学内容当堂检测，获取第一手反馈信息，及时调整下一步教学方向，使整个教学工作环环紧扣、一脉相承。3.发挥语文课堂教学的主渠道作用，提高学生的综合学习能力语文教学目的的实现主要是通过语文课堂教学过程及结果来体现，老师在课堂教学过程中要注意优化语文课堂教学结构，讲出个性，讲出文章精彩，讲出人生意蕴，为学生展现一个精彩的世界。3.1要优化语文课堂教学结构。叶圣陶先生曾明确指出："课文只是语文学习的范例"，这就需要每一位语文老师要充分认识到新教材特点，要整体把握新教材并灵活运用、充分发挥新教材的典范示例性，来提高学生的语文综合学习能力。在新教材使用上，要紧扣新教学大纲和考试说明，努力把新教材特点和学生的学习实际糅合起来，从学生的实际学习情况入手，对新教材进行适当的取舍，这样既节省了学习时间，又提高了学习效率，收到了很好的教学效果。3.2要帮助学生树立正确的世界观。语文课堂教学是实施素质教育的主战场，它同时也是对学生进行思想教育的场所。在语文教学过程中，我首先充分利用语文课堂教学的特点，去渗透思想教育的内容。其次，在学习能力培养的过程中，充分挖掘课文的内涵，使学生能从中领悟认识问题、分析问题的方法。4.变语文教学目标为学生的主体需要心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。部分高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，在很大程度上是因为他们认为凭着十多年积累的老底够了，"我不需要学了"。如果能让他们自己发现知识上的"空洞"，产生"我想学，我要学"的心理，他们就能付诸行动。我在高二一个班上时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成六个组，一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长，组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后我收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的学生，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的学生，也大有收获。因而，他们再也不小看课本。高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。病理——损伤与修复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。病理——1损伤与修复Adaptation,InjuryandRepair损伤与修复2内容大纲m标本及切片目录观察要点思考题小结17/3/9内容3大纲掌握各类坏死的形态特点及坏死的结局掌握肉芽组织的组成、形态特点及其在创伤愈合、机化、包裹坏死组织中的作用熟悉萎缩、细胞水肿、脂肪变性及透明变性常见发生器官及形态变化特点及再生、修复的概念17/3/9大纲4本章小结:相互联系凝固性损伤一适应变性坏死〈液化性(萎缩、肥大、(水、脂肪)干酪样、坏疽增生、化生)修复再生、纤维化(完全、不完全)本章小结:相互联系5病理——损伤与修复课件6病理——损伤与修复课件7实习标本实习切片1.荽缩:心脏、肾脏1.肝细胞脂肪变性12.肥大:心脏3.脂肪肝112.肾凝固性坏死4.玻璃样变性:脾被膜3.肉芽组织(绘图)15.凝固性坏死:心、肾、脾4.淋巴结干酪样坏死6.干酪样坏死:淋巴结7.干性坏疽:足1.5.鳞状上皮化生(了解)8.脑液化性坏死9.骨痂17/3/9实习标本8标本:心脏萎缩口心脏体积变小皱缩,血管弯曲。2017/3/9标本:心脏萎缩9正常心脏萎缩心脏成人正常心脏重约2030g,左室壁厚.8cm-1.2m,大小与本人手拳样当:娄縮心脏置量变小,室壁变薄,心尖变锐,呈浅褐色正常心脏10标本:肾萎缩体积明显增大,但实质变薄,肾盂肾盏几度扩张,形成大型不等的囊腔2017/3/9标本:肾萎缩11病理——损伤与修复课件12病理——损伤与修复课件13病理——损伤与修复课件14病理——损伤与修复课件15病理——损伤与修复课件16病理——损伤与修复课件17病理——损伤与修复课件18病理——损伤与修复课件19病理——损伤与修复课件20病理——损伤与修复课件21病理——损伤与修复课件22病理——损伤与修复课件23病理——损伤与修复课件24病理——损伤与修复课件25病理——损伤与修复课件26病理——损伤与修复课件27病理——损伤与修复课件28病理——损伤与修复课件29病理——损伤与修复课件30病理——损伤与修复课件31病理——损伤与修复课件32END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿33病理——损伤与修复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病理——损伤与修复病理——损伤与修复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。损伤与修复Adaptation,InjuryandRepair内容大纲m标本及切片目录观察要点思考题小结17/3/9引言我们在教学实践中发现，那些英语成绩差的学生并不是一无是处，有的学生语音捕捉能力较强，但是拼写能力较弱，而有些学生的阅读能力很强，但是英文写作中却是漏洞百出，这个结果虽然出人意料，但是符合事物发展的特殊性，也就是说，每个学生的知识层次和能力层次不同，导致其学习效果的不同。因此，教师在初中英语教学过程中要本着因材施教的理念，对初中生进行分层教学，制订区别化的教学方案，取长补短，让教学内容覆盖到每一个学生。一、分层教学的概述因材施教是我国自古相传的教学理念，而分层教学则是这一教学理念在现代社会的变形。分层教学的出发点就是充分尊重学生在智力、学习能力、动手能力、沟通等方面的差异，利用分层的教学的方式变革传统“一刀切”式的教学思路，让每一个学生都享受教学资源，展现个性。分层教学对于初中英语教学具有重要的意义：首先，它兼顾了各层次学生学习英语的实际情况，使英语成绩优异的学生发挥自己在学习等方面的优势，使成绩处于中游水平的学生树立一个奋斗目标，找到自己的短板，从而在学习过程中注重短板项的学习，使学习英语比较困难的学生积极寻找自身的兴趣点并挖掘学习潜力。其次，它能够激励教师不断改进教学策略，以提高教学效率，英语作为一门语言学科，其学习的关键在于“用”，也就是说，传统说教的教学方式在英语教学中的效果是非常有限的，因此教师不得不转变教学思路，引导学生找到符合自身实际的学习方法，而分层教学恰恰从学生的个体化需求出发，推动教师不断丰富英语知识，解决教学过程中各种可能出现的情况，从而使教师的素质得到整体性的提升。最后，它使教学评价机制趋于合理，教学评价是对教学效果的验收，传统教学的评价方式往往是一张试卷定输赢，不分学生特点，不问教学内容，这样的教学评价机制过于简单，既不利于成绩优秀的学生发挥自己的优势，又会严重挫伤成绩差的学生学习英语的热情。而分层教学则根据学生的实际情况设置不同的评价机制，这样既能够保护学生的自尊心，体现教学过程的人文关怀，又能够使学生在评价机制中充分认识到自身的不足，努力改进。二、教师应该如何在初中英语教学实践中开展分层教学1.学生分层要体现层次性分层教学的第一步就是要对学生进行分层，学生分层是否科学直接决定着教学效果的强弱。分层并不是简单地将学生按英语成绩的上中下分为三等，教师在对学生进行分层时要具备一定的耐心和分析能力，充分了解学生的优点和缺点，例如成绩好的学生有其擅长和不太擅长的方面，而成绩差的学生也是一样，教师在分层时可以将同一层次的学生分配到一起，这样有利于统一教学；当然也可以利用互补的方式进行分层，让同一层次的学生在学习上相互交流经验，取长补短。2.教师备课要体现多样性将学生进行科学的分层之后，教师在备课时要针对不同层次的学生，设置多样性的教学目标。例如教师在初中英语写作的教学过程中，对于不同层次的学生设置不同的教学目标，针对成绩优异的学生应该要求其文章内容完整，重点描述清楚，表达充分，层次结构清晰，语言流畅，可读性强；对于英语词汇量欠缺但是写作思路比较清晰的学生，应该要求其文章内容完整，重点描述合理，层次结构清晰，但是允许其存在一定的拼写错误。教师在批改过程中要着重标注出这些错误，以引起学生的重视。最后教师要对各层次学生的作文予以鼓励。3.教学方式要体现灵活性教师在教学过程中要灵活地运用情感教学法、任务驱动教学法等，让学生在学习英语的过程中树立一定的目标。例如某教师在“Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot”这一节课的教学过程中，将文章中科学家的观点，列成一个表格（如下），并让学生脱离课本，根据图表的内容即兴编写对话，将文中枯燥的议论部分转换成真实的场景，从而加深学生对课文的印象。4.成果评价要体现人文性教师在进行教学评价时，要坚持表扬并分析的原则，即一方面尊重学生的努力，对各层次学生的学习成果予以肯定，另一方面要帮助学生认真分析其学习中的误区，让因材施教的理念贯穿教学实践的始终。结语分层教学法就是利用初中生个体的特殊性进行区别化教学，教师在实践过程中要通过观察、交流深入了解学生的知识结构和兴趣点，并利用这些信息为不同层次的学生准备相应的教学内容，让他们在和谐、宽松的教学环境中燃起学习英语的热情。1.注重优化教学手段，激发学生语文学习兴趣随着教育现代化的发展，多媒体等信息技术手段在高中语文教学中正发挥出越来越重要的作用，教师应当充分运用多媒体教学手段，改变以往语文教学中枯燥单调的现状，有效激发学生的学习兴趣。一是可以营造浓厚的教学情境，使学生的学习兴趣得到较大的提高。二是可以补充丰富的教学信息，增强学生的直观感知，进一步激发学生对学习的热爱，提高教学的生动性。三十可以突破教学的重点难点。传统教学中，教学重难点的图片注意是依靠教师口头讲解，有了多媒体手段的帮助，可以形象地刺激学生各种感官，视听并用，变静为动，调动学生学习积极性，有助于更好地突破教学重难点。2.注重改进教学模式，提升语文课堂教学成效当前，高中语文教学改革的精髓是体现学生主体地位，让学生通过自主学习实现学习目标，在学习知识的同事培养能力，针对这一的教学目标，教师应在教学中开展自主探究模式教学的探究与尝试。一是出示目标强化引领，讲教学目标细化为语文知识、能力发展以及情感渗透三个方面，在教学活动之初就向学生揭示出来，让学生在学习中随时对照评价自身学习情况，增强学习目标性。二是点拨引导探究学习。在这一环节，主要以教学思考题为载体，组织学生开展探究学习活动，针对教学目标设计一组自学探究题，引导学生开展小组合作探究学习，通过学生独立思考、合作讨论等方式解决教学问题。教师变"讲解、给予"为"引导、点拨"，教给学生方法与路径，学习目标的最终实现还是由学生独立去完成，教师只在学生探究过程遇到难处的时候给予必要的思维引导，提高学生探究能力。三是交流反馈当堂检测。在学生基本完成探究学习之后，教师引导学生进入交流反馈环节，由一个学习小组推荐代表汇报交流学习成果，其他小组进行补充、纠正，当各个小组完成交流活动的时候，更加准备、全面、科学的学习成果就形成了，提高了探究学习成效。为了适时检测学生学习情况，教师应在每一节课都留几分钟时间进行教学内容当堂检测，获取第一手反馈信息，及时调整下一步教学方向，使整个教学工作环环紧扣、一脉相承。3.发挥语文课堂教学的主渠道作用，提高学生的综合学习能力语文教学目的的实现主要是通过语文课堂教学过程及结果来体现，老师在课堂教学过程中要注意优化语文课堂教学结构，讲出个性，讲出文章精彩，讲出人生意蕴，为学生展现一个精彩的世界。3.1要优化语文课堂教学结构。叶圣陶先生曾明确指出："课文只是语文学习的范例"，这就需要每一位语文老师要充分认识到新教材特点，要整体把握新教材并灵活运用、充分发挥新教材的典范示例性，来提高学生的语文综合学习能力。在新教材使用上，要紧扣新教学大纲和考试说明，努力把新教材特点和学生的学习实际糅合起来，从学生的实际学习情况入手，对新教材进行适当的取舍，这样既节省了学习时间，又提高了学习效率，收到了很好的教学效果。3.2要帮助学生树立正确的世界观。语文课堂教学是实施素质教育的主战场，它同时也是对学生进行思想教育的场所。在语文教学过程中，我首先充分利用语文课堂教学的特点，去渗透思想教育的内容。其次，在学习能力培养的过程中，充分挖掘课文的内涵，使学生能从中领悟认识问题、分析问题的方法。4.变语文教学目标为学生的主体需要心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。部分高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，在很大程度上是因为他们认为凭着十多年积累的老底够了，"我不需要学了"。如果能让他们自己发现知识上的"空洞"，产生"我想学，我要学"的心理，他们就能付诸行动。我在高二一个班上时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成六个组，一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长，组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后我收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的学生，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的学生，也大有收获。因而，他们再也不小看课本。高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。病理——损伤与修复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。病理——34损伤与修复Adaptation,InjuryandRepair损伤与修复35内容大纲m标本及切片目录观察要点思考题小结17/3/9内容36大纲掌握各类坏死的形态特点及坏死的结局掌握肉芽组织的组成、形态特点及其在创伤愈合、机化、包裹坏死组织中的作用熟悉萎缩、细胞水肿、脂肪变性及透明变性常见发生器官及形态变化特点及再生、修复的