寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理

【精品】寡义核苷酸治疗的逆袭11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果【精品】寡义核苷酸治疗的逆袭【精品】寡义核苷酸治疗的逆袭11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果反义寡核苷酸治疗的逆袭目录●反义寡核苷酸●强直性肌营养不良症●试验流程及结果●局限性●改进措施●反义寡核苷酸与RNA干扰的异同●前景展望初中语文阅读教学是初中语文科目教学中的重点，其主要目标是培养学生的阅读理解能力，提升其对文章篇目的解析能力，并不断强化其语文鉴赏能力。如笼统地进行阅读教学，以阅读教学总目标指导教学实践，将导致教学过程的模糊化，缺乏明确的教学指向，造成教学效率低下、教学效果不佳的后果。为此，对语文教学目标进行分解细化，将总体的教学目标分解成小部分，在总目标的指导下落实细化目标，才能有效提升语文阅读教学的效率。一、初中语文阅读教学目标分解细化的重要性与要求阅读是语文科目当中的教学重点，其基于词句的教学基础，注重学生阅读理解能力的提升，为其文章写作打下坚实基础。初中语文阅读教学是以小学语文教学为基础，逐步向学生提供进阶化语文知识，通过文章阅读的引导和教育，实现其阅读能力和语文素养的有效提升。由于初中语文阅读教学目标不仅是教师开展教学实践的具体指导，还是教学内容得以明确的重要标尺，且能够有效反映教师的教学效果。故对教学目标进行明确，并通过科学的分解和细化方法加以剖解，才能使得教学过程拥有总体式和阶段式目标指引，确保每堂课程的教学效果和教学效率。在对初中语文阅读教学目标进行分解和细化过程中，应当首先明确阅读教学的总目标，进而以其作为统领目标，将其分解成各个单元，并将各单元分解成具体的文章，而具体文章则需注重其预设性和生成性目标。经由逐步的细化过程，使得阅读教学拥有明晰的目标网络，才能为初中阅读教学效率和质量的保证打下坚实基础。二、初中语文阅读教学目标分解细化策略（一）做好课程总目标设计，处理好三个维度的关系在进行初中语文阅读教学目标的分解和细化时，应当首先做好课程总目标的设计，才能保证大方向的正确性，为目标的分解和细化提供前提保证，也为整体目标设计提供重要保障。初中语文阅读教学总目标的设计应当充分结合初中学生的学习状况和学习特点，以初中语文阅读教学内容的具体特征为依据，确保教学总目标的实际性和科学性。教学总目标可以为总体式和无序性的，但落实到具体的内容上，应当保证其全面性和充实性，以保证教学过程的有效性。同时，初中语文阅读教学目标还应处理好三个维度的关系。第一维度即知识与能力，关注学生阅读知识和阅读能力的培养；第二维度即过程与方法，关注学生学习的具体过程和应用的具体方法；第三维度即情感态度和价值观，其深入到学生的内心，关注学生的情感与价值，提升阅读教学的深入性。此三个维度相互渗透和融合，应为有机整体。阅读教学总目标应当有效处理并落实好三者的关系。（二）单元目标突出单元主题，充分体现课文特点在确定语文阅读教学的总目标之后，即应对其进行分解和细化，并落实到单元目标的设定上来。所谓单元目标，即以阅读教学总目标为统领，关照到具体的组织板块和主题，通过单元化的目标设定实现文化主题的落实。人教版初中语文阅读教材以人为中心，落实到人与自我的关系，并延伸到人与自然的关系，最后扩大到人与社会的关系。各个单元相互独立又相互联系，构成了完整的阅读教学整体。在进行单元目标设计时，应当确保单元的文化主题得到充分体现，尤其注重对情感态度和价值观维度的展现。同时，其设计还应当注重体现课文特点。以课文《邓稼先》设计为例，可为“培养学生探究性学习习惯和能力，并促进其正确价值观的培养，帮助其培养爱国主义情怀，并能简要了解我国科学发展史”。（三）课文教学目标注重预设性和生成性的有机结合完成初中语文阅读教学的单元目标设计之后，即应落实到具体的课文教学目标设计。课文教学目标设计应当关注其预设性，并注重其生成性的实现，进而实现两者的有机结合和统一。对于预设性而言，即在进行课程教学之前，教师即应当完成预设目标的设定，如文章阅读教学的主要目标，学生所能学习到的知识以及其学习的重点和要点等。单纯关注预设性设计，容易导致教学目标的统一性而抑制学生学习自主性的培养与发挥，这就要求在课文教学目标设计时应关注生成性目标的设计。以抽象和具体两种目标的结合与统一作为目标设计要求，抽象性目标为教学提供大体方向，具体目标则以教师指导为辅助，由学生自行确定学习目标。（四）注重教学目标表述科学性，突出师生地位在确定初中语文阅读教学的总目标和单元目标、课文目标当中，应当注重教学目标表述的科学性，以确保教学目标设计以及其分解和细化过程的有效性。教学目标的表述应当包括两部分，一部分即教学目的，即教学所要达到的教学效果预期；另一部分即教学内容，通过特定术语表述具体的教学活动内容。在设计当中，应首先确保词语的可操作性，以听说读写为主要表征，确保目标落实和执行的便捷性和有效性。同时，还应当为教师和学生在教学中的地位和作用作明确阐述，以学生作为教学主体，并突出教师的指导作用。结语：初中语文阅读教学是初中语文课程教学的重要组成部分，其教学目标的分解和细化则是教学效果和教学效率实现的基本保证。为此，教师应当以教学的实际情况作为有效指导，充分分析教学内容和教材要求，以学生的实际学习情况和能力作为重要参考，进而做好教学总目标、单元目标和课文目标的细化设计，并注重表述的科学性和精准化。当前中学英语课程标准的要求：大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，强化现代信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。结合当地学生的实际情况，摸索出以下几点做法，力求优化英语课堂教学：1.巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣，达到听说并重；2.巧用多媒体突破教学难点，提高英语学习效率；3.巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材，使语言呈现情景化；4.巧用多媒体检验学生对知识的反馈，实现当堂达标。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，使得我们农村的学生也能享受到现代化教学手段下的教育。那么，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，从而提高教学质量？下面结合本人在初中英语课堂教学中的尝试，就如何运用多媒体技术，使英语课堂45分钟的教学更加形象化、趣味化、交际化，浅谈几点粗浅做法：一、巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣，达到听说并重多媒体教学即计算机辅助教学（CAI），是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，我们教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，把课堂上枯燥的内容以真实的情景呈现在学生面前，这样更有益于学生读、写、听、说能力的训练。学生在教师及幻灯片的启发下，用自己的语言描述出各种发明的时间以及用途的特征。学生在美的享受中学会了重点句型，充分发挥了自己的想象力。在英语课堂教学中，教师要尽力为学生创造美的情景，学生在教师的指导下，从易到难、由浅入深的学习，最终学生不仅牢固掌握了课文内容，而且更能够提高自己的口语表达能力，体会在情景中学、用的乐趣，因而他们可以自信、大胆地开口讲英语，从而培养了学生积极参与的合作精神。二、巧用多媒体突破教学难点，提高英语学习效率对于英语教材中的重点和难点，若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象，然而利用多媒体技术，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面或图形，而且还能够动态地演示它们的变化过程等。因此运用多媒体技术辅助教学，能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。通过多媒体教学，学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习，最大限度地发挥他们的积极性和主动性；学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。三、巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材，使语言呈现情景化我们学英语就是为了实践运用，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。四、巧用多媒体检验学生对知识的反馈，实现当堂达标一堂成功的课并不能只看教师的教法多灵活多样，关键在于反馈如何。在反馈中，形式也应灵活，克服以往死记硬背的现象，要结合具体人、具体内容、不同情景，让学生借景生情、由情引境，促使他们当堂达标。多媒体教学即计算机辅助教学是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。在教学实践中我深深地感觉到，运用多媒体技术辅助教学，对自己是一个促进、一个提高，它既可以提高自己运用计算机的水平与能力，为教育信息化的到来打下基础，又有助于提高自己的素质，加快由传统型教师向现代型教师转变。【精品】寡义核苷酸治疗的逆袭11、战争满足了，或曾经满足过人1反义寡核苷酸治疗的逆袭反义寡核苷酸治疗的逆袭2目录●反义寡核苷酸●强直性肌营养不良症●试验流程及结果●局限性●改进措施●反义寡核苷酸与RNA干扰的异同●前景展望目录3反义寡核苷酸(ASO)反义寡核苷酸严格按碱基互补配对原则,定向互补到靶mRNA上,形成mRNADNA双链,激活RnaseH,水解该mRNA,阻断mRNA进入细胞浆,使其蛋白质的翻译过程不能正常进行,从而阻断了翻译过程。反义寡核苷酸(ASO)4DNAmRNA蛋白质转录←反义RNA传统药物DNA5强直性肌营养不良症强直性肌营养不良症是一类最普遍的肌营养不良症,这种遗传疾病患者的肌肉会逐渐萎缩和僵硬,最终难以行走、吞咽和呼吸,患者的眼睛、心脏和大脑也会受到影响强直性肌营养不良症6致病机理等位基因突变产生了一个包含有CUG重复序列的mRNA,该mRNA在细胞核内持续累积会介入并阻碍其他蛋白起作用,其中一个受到影响的蛋白是MBNL1,该蛋白帮助构建氯离子通道,对于肌肉的电信号控制非常重要,该蛋白受到影响使肌肉发出错误的电信号从而引发强直性肌营养不良症的相关症状。致病机理7治疗机制反义寡核苷酸药物是带有化学修饰的短片段DNA,它能与有害RNA结合,其上的化学修饰使之能成为机体RNaseh酶的作用目标,从而激活RnaseH,水解该mRNA。治疗机制8试验流程及结果构建小鼠模型:构建转基因小鼠模型使其在骨骼肌中高度表达CUGmRNA.hACTAl-CUGexpmRNACUGI3445238190403190401试验流程及结果92、药物处理:一周两次皮下注射AsO,四周后,检测药物作用结果。■Liver□uad□Gastroc□TA迟■DiaphragmHeartlIminSaline12.5Dose(mgkgtwiceperweek)ASOs处理后的RT-PCR结果2、药物处理:一周两次皮下注射AsO,四周后,检测药物作用结10与ASOs非靶向关系的mRNA处理后结果与ASOs有靶向关系的mRNA处理结果2.01.51■Saline1.59zE-EQ□190401.0091.00.50.0QuadGastrocTA与ASOs非靶向关系的mRNA处理后结果11寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理12寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理13寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理14寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理15寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理16寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理17寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理18寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理19寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理20寡义核苷酸治疗的逆袭课件整理21谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻22【精品】寡义核苷酸治疗的逆袭11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果【精品】寡义核苷酸治疗的逆袭【精品】寡义核苷酸治疗的逆袭11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果反义寡核苷酸治疗的逆袭目录●反义寡核苷酸●强直性肌营养不良症●试验流程及结果●局限性●改进措施●反义寡核苷酸与RNA干扰的异同●前景展望初中语文阅读教学是初中语文科目教学中的重点，其主要目标是培养学生的阅读理解能力，提升其对文章篇目的解析能力，并不断强化其语文鉴赏能力。如笼统地进行阅读教学，以阅读教学总目标指导教学实践，将导致教学过程的模糊化，缺乏明确的教学指向，造成教学效率低下、教学效果不佳的后果。为此，对语文教学目标进行分解细化，将总体的教学目标分解成小部分，在总目标的指导下落实细化目标，才能有效提升语文阅读教学的效率。一、初中语文阅读教学目标分解细化的重要性与要求阅读是语文科目当中的教学重点，其基于词句的教学基础，注重学生阅读理解能力的提升，为其文章写作打下坚实基础。初中语文阅读教学是以小学语文教学为基础，逐步向学生提供进阶化语文知识，通过文章阅读的引导和教育，实现其阅读能力和语文素养的有效提升。由于初中语文阅读教学目标不仅是教师开展教学实践的具体指导，还是教学内容得以明确的重要标尺，且能够有效反映教师的教学效果。故对教学目标进行明确，并通过科学的分解和细化方法加以剖解，才能使得教学过程拥有总体式和阶段式目标指引，确保每堂课程的教学效果和教学效率。在对初中语文阅读教学目标进行分解和细化过程中，应当首先明确阅读教学的总目标，进而以其作为统领目标，将其分解成各个单元，并将各单元分解成具体的文章，而具体文章则需注重其预设性和生成性目标。经由逐步的细化过程，使得阅读教学拥有明晰的目标网络，才能为初中阅读教学效率和质量的保证打下坚实基础。二、初中语文阅读教学目标分解细化策略（一）做好课程总目标设计，处理好三个维度的关系在进行初中语文阅读教学目标的分解和细化时，应当首先做好课程总目标的设计，才能保证大方向的正确性，为目标的分解和细化提供前提保证，也为整体目标设计提供重要保障。初中语文阅读教学总目标的设计应当充分结合初中学生的学习状况和学习特点，以初中语文阅读教学内容的具体特征为依据，确保教学总目标的实际性和科学性。教学总目标可以为总体式和无序性的，但落实到具体的内容上，应当保证其全面性和充实性，以保证教学过程的有效性。同时，初中语文阅读教学目标还应处理好三个维度的关系。第一维度即知识与能力，关注学生阅读知识和阅读能力的培养；第二维度即过程与方法，关注学生学习的具体过程和应用的具体方法；第三维度即情感态度和价值观，其深入到学生的内心，关注学生的情感与价值，提升阅读教学的深入性。此三个维度相互渗透和融合，应为有机整体。阅读教学总目标应当有效处理并落实好三者的关系。（二）单元目标突出单元主题，充分体现课文特点在确定语文阅读教学的总目标之后，即应对其进行分解和细化，并落实到单元目标的设定上来。所谓单元目标，即以阅读教学总目标为统领，关照到具体的组织板块和主题，通过单元化的目标设定实现文化主题的落实。人教版初中语文阅读教材以人为中心，落实到人与自我的关系，并延伸到人与自然的关系，最后扩大到人与社会的关系。各个单元相互独立又相互联系，构成了完整的阅读教学整体。在进行单元目标设计时，应当确保单元的文化主题得到充分体现，尤其注重对情感态度和价值观维度的展现。同时，其设计还应当注重体现课文特点。以课文《邓稼先》设计为例，可为“培养学生探究性学习习惯和能力，并促进其正确价值观的培养，帮助其培养爱国主义情怀，并能简要了解我国科学发展史”。（三）课文教学目标注重预设性和生成性的有机结合完成初中语文阅读教学的单元目标设计之后，即应落实到具体的课文教学目标设计。课文教学目标设计应当关注其预设性，并注重其生成性的实现，进而实现两者的有机结合和统一。对于预设性而言，即在进行课程教学之前，教师即应当完成预设目标的设定，如文章阅读教学的主要目标，学生所能学习到的知识以及其学习的重点和要点等。单纯关注预设性设计，容易导致教学目标的统一性而抑制学生学习自主性的培养与发挥，这就要求在课文教学目标设计时应关注生成性目标的设计。以抽象和具体两种目标的结合与统一作为目标设计要求，抽象性目标为教学提供大体方向，具体目标则以教师指导为辅助，由学生自行确定学习目标。（四）注重教学目标表述科学性，突出师生地位在确定初中语文阅读教学的总目标和单元目标、课文目标当中，应当注重教学目标表述的科学性，以确保教学目标设计以及其分解和细化过程的有效性。教学目标的表述应当包括两部分，一部分即教学目的，即教学所要达到的教学效果预期；另一部分即教学内容，通过特定术语表述具体的教学活动内容。在设计当中，应首先确保词语的可操作性，以听说读写为主要表征，确保目标落实和执行的便捷性和有效性。同时，还应当为教师和学生在教学中的地位和作用作明确阐述，以学生作为教学主体，并突出教师的指导作用。结语：初中语文阅读教学是初中语文课程教学的重要组成部分，其教学目标的分解和细化则是教学效果和教学效率实现的基本保证。为此，教师应当以教学的实际情况作为有效指导，充分分析教学内容和教材要求，以学生的实际学习情况和能力作为重要参考，进而做好教学总目标、单元目标和课文目标的细化设计，并注重表述的科学性和精准化。当前中学英语课程标准的要求：大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，强化现代信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。结合当地学生的实际情况，摸索出以下几点做法，力求优化英语课堂教学：1.巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣，达到听说并重；2.巧用多媒体突破教学难点，提高英语学习效率；3.巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材，使语言呈现情景化；4.巧用多媒体检验学生对知识的反馈，实现当堂达标。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，使得我们农村的学生也能享受到现代化教学手段下的教育。那么，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，从而提高教学质量？下面结合本人在初中英语课堂教学中的尝试，就如何运用多媒体技术，使英语课堂45分钟的教学更加形象化、趣味化、交际化，浅谈几点粗浅做法：一、巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣，达到听说并重多媒体教学即计算机辅助教学（CAI），是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，我们教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，把课堂上枯燥的内容以真实的情景呈现在学生面前，这样更有益于学生读、写、听、说能力的训练。学生在教师及幻灯片的启发下，用自己的语言描述出各种发明的时间以及用途的特征。学生在美的享受中学会了重点句型，充分发挥了自己的想象力。在英语课堂教学中，教师要尽力为学生创造美的情景，学生在教师的指导下，从易到难、由浅入深的学习，最终学生不仅牢固掌握了课文内容，而且更能够提高自己的口语表达能力，体会在情景中学、用的乐趣，因而他们可以自信、大胆地开口讲英语，从而培养了学生积极参与的合作精神。二、巧用多媒体突破教学难点，提高英语学习效率对于英语教材中的重点和难点，若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象，然而利用多媒体技术，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面或图形，而且还能够动态地演示它们的变化过程等。因此运用多媒体技术辅助教学，能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。通过多媒体教学，学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习，最大限度地发挥他们的积极性和主动性；学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。三、巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材，使语言呈现情景化我们学英语就是为了实践运用，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。四、巧用多媒体检验学生对知识的反馈，实现当堂达标一堂成功的课并不能只看教师的教法多灵活多样，关键在于反馈如何。在反馈中，形式也应灵活，克服以往死记硬背的现象，要结合具体人、具体内容、不同情景，让学生借景生情、由情引境，促使他们当堂达标。多媒体教学即计算机辅助教学是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。在教学实践中我深深地感觉到，运用多媒体技术辅助教学，对自己是一个促进、一个提高，它既可以提高自己运用计算机的水平与能力，为教育信息化的到来打下基础，又有助于提高自己的素质，加快由传统型教师向现代型教师转变。【精品】寡义核苷酸治疗的逆袭11、战争满足了，或曾经满足过人23反义寡核苷酸治疗的逆袭反义寡核苷酸治疗的逆袭24目录●反义寡核苷酸●强直性肌营养不良症●试验流程及结果●局限性●改进措施●反义寡核苷酸与RNA干扰的异同●前景展望目录25反义寡核苷酸(ASO)反义寡核苷酸严格按碱基互补配对原则,定向互补到靶mRNA上,形成mRNADNA双链,激活RnaseH,水解该mRNA,阻断mRNA进入细胞浆,使其蛋白质的翻译过程不能正常进行,从而阻断了翻译过程。反义寡核苷酸(ASO)26DNAmRNA蛋白质转录←反义RNA传统药物DNA27强直性肌营养不良症强直性肌营养不良症是一类最