《18、月光启蒙》教学设计

《18、月光启蒙》教学设计《18、月光启蒙》教学设计（精选13篇）

《18、月光启蒙》教学设计篇1

教学目标：

1、学会本课生字新词，读准字音，认清字形，理解字义。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解"启蒙'的原义和引申义，凭借文本和画面，读懂民间文学的启蒙，（置于家乡背景下的）母爱的启蒙、月光的启蒙。

板块一[检查预习，梳理内容]

1.师：同学们，充分预习了《月光启蒙》，能用简洁的语言概括一下文章的主要内容吗？可以用自己的语言或文中关键语句稍作改动来概括。

2.老师将课文浓缩成了一段话，这里面藏着今日要学的9个生字，有信念接受我的检查吗？打开听写本，工整规范地写出来。只要求看拼音写汉字。[课件出示]拼音用不同的颜色。

童年的夏夜是孩子眼里最美的时chen，在篱ba小院里，洗完zǎo的母亲在干草堆旁lǒu着我，为我唱歌谣："fng凰fng凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼'唱累了，就给我讲神话故事，唱童谣"gē荆草，编箔篮，shāi大米'"毛娃笑，坐花jio'还给我猜谜语"麻屋子，红zhng子'母亲用歌谣、故事、童谣、谜语把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

[课件出示]辰笆澡搂凤割筛轿帐

认真地跟答案核对一下，把错字圈出来，课后订正。有错的请举手，说出错字并指导正确书写。

小结：预习时读准音，看清形，想想义就不会出错了。

3.课题月光启蒙（齐读）谁在月光下对我进行启蒙？

①汉字是从甲骨文演化而来的，我们来看看"蒙'的甲骨文，（出示：）它上面是什么？上面是个盖子。

下面是什么？下面是一只小鸟。这只小鸟想往外飞呢，飞得出来吗？上面有东西盖住它，所以"蒙'就是盖住、蒙蔽、未见世面的意思。

假如拿掉这个盖子，小鸟就可以见识外面的世界了。这就是启蒙。

"启蒙'这个词后来引申为：向初学者传授入门的基本学问或技能。

②孙友田在母亲启蒙前怎样？混沌。

启蒙之后呢？豁然开朗。

由"混沌'到"豁然开朗'的过程就是启蒙的过程。

板块二[抓住重点，感悟文本]

1、课题是《月光启蒙》，母亲在月光下对我进行启蒙。可母亲不识字，为什么还能成为我的启蒙老师呢？同学读最终一段。出示最终一段，[显示红色]母亲、明月星光、民歌民谣。

小结："明月星光'是大自然的美，"民歌民谣'是祖祖辈辈流传下来的，是一种文化的美，"母亲'把这些给了我，启蒙了我。让我们再有滋有味地读一读这段话。

2、引读最终一句话：母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

我们也来读读明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣。

（一）民间文学的启蒙

1.[课件出示]民歌

①听：奇妙的夏夜，在院中干草堆旁搂着我的母亲唱起了悦耳的歌谣。[课件出示]音乐

听着悦耳的歌谣，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

多美的画面呀。这明快、含蓄的民歌也让你绽开了想象的翅膀。

②自由读一读这两首都以月亮不同形态起兴（xng）而唱的民歌，思索：从明快、含蓄的民歌中你读出了什么？

是呀，栽好梧桐树引来金凤凰。

③能用朗读唤醒同学们对它的理解吗？男生读。

④该怎样读好民歌呢？提示看第4自然段：深情地、轻轻地、甜甜地朗读。女生读。

2.故事

①入夜，坐在院子里，望着那一轮皎洁的明月，母亲给我讲了哪些神话故事？

②在我整个童年生活中，在很多个奇妙的夏夜，母亲仅仅讲了这两个故事吗？

③听着这迷人的故事，高深莫测的夜空竟是个神话的世界。齐读第6段，脑中想象着那些美妙浪漫的神话故事。

3.童谣

课前，大家已自由朗读了童谣，拍手有节奏地一起来诵读，女生读第一首、男生读其次首、第三首齐诵。

童谣有什么特点？好玩、好玩、朗朗上口、有韵律、童心世界的真实流露。

好玩在哪儿呢？

课后也学着编编这样好玩、好玩的童谣。

4.谜语[课件出示]第10-13自然段。

谜语是用来猜的，我来说谜语，你来猜。[课件出示]

从缠着妈妈说谜语开头。

多么含蓄的谜语呀，它能启迪人的才智和想象。

小结：民歌民谣、故事谜语是民族文化的源头和根基，具有奇妙的魔力，使诗人飞向了诗歌的王国。

（二）母爱（置于家乡背景下）的启蒙

1.仅仅是民间文学启蒙了"我'吗？（更有母亲的爱）

2.默读课文，用波浪线划出描写母亲的句子读一读，从这些句子中你读出了一个怎样的母亲？

①她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。

引说：母亲怎样为我吟唱？甜甜的嗓音、深情地、轻轻的。

像三月的和风轻柔像小溪的流水欢快

音韵怎么会是芳香的呢？

一是由于嗓音甜甜的，如同花的"芳香'使人迷醉。

二是由于那一首首歌谣散发出的美妙感受如同"芳香'。

②上下文联系起来你就能理解得更透彻。（出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣。）

三是由于"洗完澡'母亲有洁净的体香。

四是由于"搂着我'让我感受到母亲怀抱的温馨，如同芳香。

在母亲怀里，倾听着民歌的芳香音韵，美美地读这句话。从这两句话中你读出了一个怎样的母亲？

勤劳的母亲、擅长唱歌的母亲，和气慈祥的母亲。

③母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

母亲天资聪颖，一听就会。

联系第5节说说从这里你读出一个怎样的母亲？

聪颖的母亲

④此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。

为什么像一尊玉石雕像？联系你曾经见过的玉石雕像想一想？

多么圣洁的形象

为什么说母亲像一尊玉石雕像？

一是穿着洁净的白布褂子，银色月光衬托，母亲在月光下显得很圣洁。

二是孩子心目中母亲是崇高的。

三是孩子眼里母亲是圣洁、漂亮的。

读一读这句话，读出母亲的圣洁、漂亮。

⑤母亲笑着说

笑饱含着母亲浓浓的爱，无尽的才智。慈祥的母亲形象

小结：母亲勤劳、慈祥、聪颖、圣洁的形象，母亲的爱伴随着民间文学扎根到孙友田幼小的心灵里。

3.是母亲给了我爱，是爱和民间文化启蒙了我。读课文第5节思索：为什么却说是母亲用歌谣把"家乡的爱'给了我呢？

由于那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。生活条件艰苦，却喜爱生活。心中的家乡情结。

①"长歌谣'什么意思？产生歌谣，制造歌谣。孕育歌谣。

a口口相传你唱、我唱、大家唱、一传十、十传百、广为流传

b代代相传外婆会唱、妈妈会唱、会唱

c不断创作洗衣服时编歌谣、看到月亮唱歌谣、兴奋时编歌谣

这就是"长'字的韵味。"歌谣'与"长'字搭配，是一种生疏的搭配，写出了那个地方歌谣的蓬勃生气和活力，也让这个句子带着一种诗性的美。

②小结：这些歌谣由家乡长给人们，又由人们一代一代相传，这歌谣其实是家乡的声音。"母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我。'是说母亲把自己的爱、家庭的爱、家乡的爱全部给了我。

③再来朗读这段话，感谢母亲把家乡的爱给了我，启蒙了我。

（三）月光的启蒙

1.我们明白了是母亲用民间文化，用爱启蒙了我，可课题为什么是"月光启蒙'呢？

童年的夏夜永久是奇妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

"这是孩子眼里最美的时辰'这个时辰为什么是最美的呢？

夏夜月色洒满小院，母亲在月光下唱起悦耳的歌谣。

一是这些启蒙都是在这最美的时辰、在月光下进行的。想想看，

二是美妙的月光给人以无限的遐想，营造美妙的意境。

三是在诗人眼里母亲就是那一轮明月，母爱就是那月光。

把母亲对他的爱当作月光来形容，看到月光就想到了自己的母亲。

所以是"月光启蒙'。

板块三[情感诵读，升华主旨]

1.[课件出示]诗人孙友田的心中永久珍藏着那一轮明月，一起美美地朗读描写月光的语句。[配乐]

童年的夏夜永久是奇妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

她用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。

此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

2.小结：[课件出示]（母亲月光背景图）

母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

母亲和明月是融为一体的，皎洁的月光示意的是宏大的母爱。

由于没有母亲的爱，月亮只是一个冷冰冰的星球而已；而没有月光，母亲只是一个不识字的平凡的母亲，正是这月光，让母亲变得安静、漂亮、圣洁，启蒙了我。所以题目是《月光启蒙》。

3.总结全文：[感恩怀念]引读

的童年早已过去，但是他不会遗忘夏夜篱笆小院里那柔和的月色；

[课件出示]

母亲给他唱的悦耳的歌谣；[课件出示]

不会遗忘母亲给他唱的幽默风趣的童谣：[课件出示]

不会遗忘母亲给他讲的神话，猜的谜语：[课件出示]

不会遗忘那长歌谣的家乡：[课件出示]

更不会遗忘那启蒙他的母亲。（母亲月光背景图）

板块四[推举阅读，拓宽视野]

1.《月光启蒙》原文是《月光母亲》，课后再去读读原文《月光母亲》和另外两篇文章《母爱似水》《迎接母亲》，从中你还能读出一个怎样的母亲？

2.作业：《综合评价》第18课。

板书：

月光启蒙

民间文学

母爱

《18、月光启蒙》教学设计篇2

执教者

韩青

开课时间

2022.3.10

听课人数

30

开课班级

五

科目

语文

开课级别

市级

讨论目的

回归语文本色，构建绿色课堂

课题

月光启蒙

教

学

简

况

一、检查预习导入：

1、板书：孙友田，对于孙友田，同学们不生疏吧！谁来给大家介绍介绍。

2、是啊，孙友田是位值得我们敬佩的杰出诗人，今日我们再来学习孙友田的一篇文章

3、板书启蒙（伸出手来和老师一起写这个"蒙'字）知道启蒙是什么意思吗？

4、板书月光

5、把课题读一下，指名读。⑴指导：你为什么这样读？⑵让我们来一起来美美地读课题。

6、读了课题，同学们肯定有话想说，有问题想提，跟大家沟通沟通。

7、让我们带着问题走进课文。

二、初读课文：

1、请同学们打开课本，放声朗读课文，做到正确、流利。（板书：正确、流利）

2、检查初读状况：⑴做到正确、流利了吗？同桌之间相互考考。⑵全班沟通：展现朗读。指导：①第一节中："篱笆'的"笆'、"时辰'的"辰'读轻声

②第五节中：混沌（混是多音字）这个词以前学过，在哪一课？还记得意思吗？在本文中呢？找到文中句子读读？说说什么意思？知道了"混沌'，推想一下"豁然开朗'是什么意思？

从"混沌'到"豁然开朗'的过程用一个词来说，就是启蒙。母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是月光启蒙。

莲花落（留意"落'的读音）听过吗？是什么玩意？读读文中句子，你来猜想一下。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（第一个"长'读？为什么？其次个呢？）

③歌谣：（出示）介绍歌谣：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。（生读，老师订正"亮堂堂'的读音。）想象你仿佛听到了什么，看到了什么？

④童谣：介绍童谣：适合儿童口头传颂的歌谣，形式比较简洁，富有童趣。同学们喜爱童谣吗？说说为什么喜爱？就用你最喜爱的方式来读。自己试试看！（打节拍，趣味读童谣）

三、再读课文，理清思路：

1、解决开头提出的疑问：你能解决哪个问题？从哪知道的？引读14节

2、母亲是怎样启蒙我的呢？快速扫瞄全文在书上列小标题。

3、沟通：

⑴母亲是怎样启蒙我的？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）

⑵看看唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语分别是哪几节写的？在文中分段做好标记。

⑶指导概括主要内容：把小标题连起来，再组织一下语言，就可以概括出课文的主要内容。

四、小结、质疑。这节课，我们通过读书明白了母亲用唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的方式启蒙我的，为什么用"月光启蒙'作为题目呢？我们下节课学习。

五、布置作业。1、熟读课文，搜集儿歌童谣。2、积累描写月夜美景的词句。

综

合

评

语

本课教学层次清楚、环节分明，教学目标明确，教学流程敏捷，教学方法多样，同学学习真实有效，切实提高了第一课时的教学实效。导入奇妙、自然，激发了同学的学习爱好。课堂中，老师从实际动身，以同学的学习基础为基点，始终以同学学习的引导者、关心者的角色出现。多种学习形式相结合，避开了学习的枯燥、乏味。

鉴定人

鉴定单位

(盖章)

溧阳市中学校老师培训中心

审核人

《18、月光启蒙》教学设计篇3

教学过程：

第一教时

一、导入新课

1、导出课题：

唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意同学吟诵）

现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意同学齐读课题）《月光启蒙》。

2、初步审题：

⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫"启蒙'？

（同学依据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的学问。启，开导；蒙，蒙昧无知。）

⑵那么，"月光启蒙'该怎么理解？

（同学尝试叙述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙训练。）

⑶打开课本，快速扫瞄课文，看看课文哪一段详细解释了"月光启蒙'，点明白课题。

（同学速读，找出课文末节，幻灯出示末节）

对，这就是对"月光启蒙'的解释。我们来读一读（逐句引读）

"月光启蒙'就是（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。'

"月光启蒙'就是（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。

"月光启蒙'就是（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

二、整体感知

1、提示自读要求

多么不行思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙训练？让我们仔细通读课文，依据有关内容归纳：（同学自由读书，尝试概括）

2、沟通主要内容：

⑴同学发言，随机评点：

（板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语）

⑵提示其中的重点内容：

在这些启蒙方式中，重点回忆了什么内容呢？

（同学快速扫瞄课文，作出推断；教者确定并在"唱歌谣'、"唱童谣'下加着重号）

三、读讲课文

1、借助插图激发总体感受

（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的"我'就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院倾听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？

（同学自由发表感受，教者随机认可、引导）

是啊！这是永久忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告知我们（画面淡化为背景，推出两句话，领着同学饱含深情范读）

①童年的夏夜永久是奇妙的。

②这是孩子眼里最美的时辰。

2、品读语句，体会夏夜之"美'

同学们，用你的目光去发觉：童年的夏夜奇妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（同学自由读课文）

3、沟通"碰撞'，读出夏夜之"美'

1）引导总体把握

（依据同学发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随沟通进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）

2）启发重点品读（依据文中出现挨次，随机点击课件，出示相应语段，绽开沟通）

教学过程预设：

⑴重点读悟之一：

点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色马上洒满了我们的篱笆小院。

①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，专心体会夏夜的种种奇妙。

②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的奇妙，让大家有如身临其境？

③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？

（归纳：凉快的美，明朗的美，安静的美，朦胧的美；重点体会"柔和'、"洒满'）

④听读想象：闭上眼，悄悄地听老师读，看有什么新的发觉，新的感觉？（自由发挥）

⑤全体齐读：清爽的空气，闪耀的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。

⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以说

（引读）童年的夏夜永久是奇妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

⑵重点读悟之二：

点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣：

①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，肯定会发觉母亲许很多多美。

②指名朗读：谁情愿来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？

③相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？

（体会"忙'、"洗'、"换'：勤劳、朴实的美；"搂'、"唱'：慈祥的美）

④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的奇妙！

⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母友爱着的童年，怎能不铭心刻骨？因此，他说

（引读）童年的夏夜永久是奇妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

⑶重点读悟之三：

点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院马上飘满她那芳香的音韵。

①自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？

②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？

③相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？

（归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会："甜甜的'、"轻轻的'、"芳香的'；"像'、"像'，重点品评"芳香'）

④齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风摩挲我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的奇妙！

⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。怎能遗忘这奇妙的歌声！所以，他说

（引读）童年的夏夜永久是奇妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

⑷重点读悟之四：

过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，"我'们却感到自己精神生活特殊丰富。请看怎么说

点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

①自读自悟：认真读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？

②沟通碰撞：（教者在同学发言基础上随机归纳）

a黄河故道"长歌谣'，是民歌的家乡（理解"长'）；

b"我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人'，他们都是民间文学的传人（理解"莲花落'）；

c"母亲天资聪颖，一听就会'，让民歌得以流传，得以"母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗'；（理解"聪颖'）。

③.齐读：由于生长在黄河故道，生长在宠爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟一同感受这份丰富的精神生活。

四、本课小结

1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，"我'受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。

2、布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来观赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。

附板书设计：

月光启蒙

唱民谣

讲故事

唱童谣

猜谜语

母爱

其次课时

一、呼应前课，导入新课

1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个宏大的母亲，她的宏大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永久难忘的启蒙训练。让我们连续走进课文，好好观赏这些童谣

2、同学读题：月光启蒙

二、熟读童谣，感知音韵

1、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣肯定不计其数；印象最深的有哪些呢？请大家立刻到课文中找出来（同学快速扫瞄课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！

2、自由吟诵童谣：

⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得的母亲当年唱童谣时给留下的感觉吗？（同学回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出的母亲当年那种"甜甜的'、"轻轻的'、"芳香的'、"像三月的和风'、"小溪的流水'一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！

⑵同学自由阅读：（教者巡察，随机了解，即时点拨；适当时候提示同学同桌互听）

3、沟通吟诵效果：

（依据童谣出现挨次，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律）

⑴屏幕出示童谣；⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班同学齐读。

三、品尝童谣，理解启蒙

1、教者过渡谈话：正是母亲在"我'童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的"我'，让"我'一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜爱的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你"豁然开朗'了什么？

2、同学自主品尝：（教者巡察，随机了解，即时点拨；适当时候提示同学同桌争论）

3、班级沟通感悟：（依据同学发言挨次，随机点击课件，出示相应童谣，绽开沟通）

教学过程预设：

⑴童谣之一：

点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

①指名一生中心发言；

②其余同学评议补充；

③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让"我'看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是"我'人生最珍贵的财宝。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，牢记勤劳的美德（同学齐诵）

⑵童谣之二：

点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（视学情，先告知同学：a瓦屋和楼是云南的典型建筑；b"凤凰非梧而不栖'是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰'是现代俗语，意思都是说家中有好运）

①指名一生中心发言；

②其余同学评议补充；

③教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天际海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的幻想，也要去制造美妙生活：母亲的童谣让"我'看到了劳动人民对幸福生活的憧憬！人生的旅途，永久不能没有抱负。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让抱负引领我们奔向前方（同学齐诵）

⑶童谣之三：

点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

①指名一生中心发言；

②其余同学评议补充；

③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的"小红孩'，还有调皮的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让"我'懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让欢乐永久藏在心里，留在身旁（同学齐诵）

⑷童谣之四：

点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

①指名一生中心发言；

②其余同学评议补充；

③教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来欢乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的欢乐（同学齐诵）

⑸童谣之五：

点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

①指名一生中心发言；

②其余同学评议补充；

③教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美妙的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感（同学齐诵）

⑸顺带谜语：

①教者过渡提示："我'是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。

②同学自读课文。

③指导分角朗读。

4、启发总体感悟：

⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许很多多童谣，给了"我'许很多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是珍贵的民间文学财宝，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲（点击出示课文结尾小节）

⑵同学朗读结尾。

四、补充背景，升华情感

1、教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却连儿子都不熟悉了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？

2、同学发表感受：（教者随机认同或补充）

3、建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你肯定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（同学齐读）

4、启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？（同学自由发挥）

五、布置作业，延长课外

1、作业之一：选择文中你喜爱的童谣，吟诵或背诵给家人听，与他们沟通沟通。

2、作业之二：采访长辈或村里老前辈，搜集一些民谣童谣，记录下来。

设计说明：

读着孙友田的《月光启蒙》，总是被他童年那月色融融的奇妙夏夜所沉醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而宏大的母亲，以奇妙、奇妙的童谣伴随度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，启迪的宏大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。

为此，笔者觉得可以以"启蒙'为轴心，串起启蒙环境夏夜之美、启蒙大事童谣之美这两个板块来绽开教学；同时，由于"同学对语文材料的反应又往往是多元的'，遵循新《课程标准》关于"重视语文的熏陶感染作用'，"敬重同学在学习过程中的独特体验'的原则，教学过程中主要采纳了朗读体会与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最终还借助孙友田原作之开头，将同学审美阅读与审美情感的进展过程引向.，从而让同学受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。信任这样一次阅读教学留给同学的回味是深远的。

《18、月光启蒙》教学设计篇4

一、复习导入

1.上节课我们知道了母亲为我"唱歌谣、讲故事'（板书）

2.童谣和歌谣让大家产生了爱好，老师盼望大家把对唱谣和童谣的宠爱之情放在自己的脸上。

（1）指名读

（2）你觉得这首歌谣怎么样？（声音再响一点）

（3）还有谁想读呢？

（4）你为什么喜爱呢？

（5）再指名读（你为什么喜爱呢？）

二、新授

1.妈妈的声音就更好听了，请大家自己读读课文这一部分（出示相关的课文内容）

（1）同学自己读

（2）说说在妈妈的歌声中，你们感受到什么？

（3）师生沟通

妈妈很勤劳

（4）老师想请大家读读这一段，看看你们体会到什么？

妈妈的声音很甜，为什么？给你的感觉呢？

"吟唱'是怎样地唱吗？

轻轻地唱，柔和地唱

妈妈为什么要轻轻地唱呢？（妈妈很温顺，在月光下，）

（5）请大家找出文章中描写月色的词去体会体会，

同学读书

同学说：星星月亮升起来，月色马上

谁能像她一样，让我们感受到月色的安静。

（指名读）你读得真深情啊，男孩子情愿吗？大家可以闭上眼睛感受一下。（指名读）老师来读读，大家闭上眼睛感受一下。看到那副画面了吗？齐读

还找到了哪些词和句呢？

同学们，为什么把母亲比作玉石雕像呢？（同学说纯净，而且一动不动）

从母亲的歌谣中感受着母亲的圣洁和漂亮，让我们再来读读这段，感受一下。（指名读－再指名读）

4.文章的哪些地方也能让你感受浓浓的母爱呢？

（1）同学说：

（2）指导"混沌'、"豁然开朗'的意思。

（3）同学们读读这句话，你们明白了什么？"让一颗混沌的童心豁然开朗。'

（4）为什么我们生活清苦，却布满了欢乐了

（5）这两个"长'的意思一样吗？

同学沟通

5.是啊，我们的家乡土地贫瘠，所以我们精神生活是丰富，不仅是对我的爱，对生活的爱，对家乡的爱，也传递给了我。知道有这样一首歌谣就是表达了这个意思

（1）同学齐读

（2）文章中还让你感受到浓浓的母爱

同学说文章第一小节（母亲已经很累了，）

（3）你们有这样被妈妈搂过呢？你有什么感觉吗？什么状况下？请你带着这种被搂的感觉读读这句话。（再指名读，又请了一位）

（4）其实同学，母亲也享受和孩子在一起的天伦之乐啊，老师和同学一起读相应的课文内容。（第一节）

6.同学们，在母亲的歌谣中，饱含着浓浓的爱意、浓浓的深情啊。请一位同学再来读读这一句

（1）指名读－女生齐读－

（我不知道同学的朗读水平有问题，还是老师的指导方式有问题，总之我觉得读得不到位。）

7.有同学提出了这样的问题，芳香的音韵，是怎样理解的呢？

（1）同学说

（2）听起来妈妈的歌声就是闻到了花香，我们也用甜甜的嗓音来读读妈妈的歌谣呢

（3）指名读――再指名

诗一般的感受，诗一样的语言，让我们再来读读吧

打断大家了，谁情愿来读读。（配乐）再指名（这个同学读得好棒的）

（这里的音乐声音响了一点，假如和刚才那个同学一样来读，那该有多好啊。）

8.童年的孙友田是幸福的，现在的他已经是一个作家了，他说母亲不识字却是他的启蒙老师，为什么会这样呢？请大家读读课文的最终一个自然段。

（1）同学读课文

（2）谁来说说看，母亲是我启蒙老师

（3）由于母亲在歌谣中交我为我打开了民间文学的宝库

（4）假如你用自己话说说就更好了。这是老师点评的话。

（5）其实母亲并不知道童谣对我这样，会将熏陶成一个作家。孙友田告知我们母亲是一个一般的农村的妇女，但是

读：

但是是母亲读："启迪'

虽然母亲不熟悉一个字读"飞向王国'

9.母亲是我的启蒙老师，为什么是月光启蒙？这是一个同学提出来的问题，你们发觉什么了，

（1）小组沟通

（2）师生沟通

（3）载月光下启蒙我的，把母亲比方成月亮，照亮自己混沌的童心，母亲和月光一样母亲用甜甜的嗓音衬托出了月光的柔和。

（4）让我们再来读读这段课文吧（齐读文章的后面一个自然段"飞向诗歌的王国'）

10一切的一切都是母亲，我长高了，母亲，我长大了，我

（1）听人读课文，（感情真深刻）

（2）这就是现在的母亲，（出示母亲的图片）

（3）老师说：甚至不知我是谁，可是曾经读（出示相应的文字）

可是曾经想三月的和风，同学读。

同学们，我们每个人的成长离不开母亲的关怀，当我们再想起那些母亲对自己的关怀，为自己的吟唱的那些歌谣的时候，你们此时又是一种什么样的心情呢？

同学谈自己谈感受：童年的幸福，

11.同学们，让我们在走回那个美妙的夜晚，看看母亲年轻的时候为我们做的一切

（1）出示flash，《明月千里寄相思》

（2）再读读吧（出示相应的文字）

（3）现在的母亲，假如你是孙友田，你会说些什么呢？

（4）请大家把你想说的写下来，写给自己的母亲。

音乐，优美的音乐，图片，一个半月，一张大手握着小手的图片，在黑与白的颜色中，感受着点点滴滴的爱，母亲的爱，深切的爱。同学在这样的环境中写，写出自己想对母亲说的话，很好的一种情境。宋非担忧孩子会不会流泪，由于这是一种表象的内容，但是周锋说得对，上这样的课文，不是为了孩子哭，最重要的是让同学感受到母爱。

（5）突然音乐停了，同学完成了，音乐又响了，让同学在背景音乐中表达孙友田对母亲想说的话，

（6）同学们，这是多么奇妙的一首诗歌，母亲给我的歌谣，是很美的。

12.老师感谢大家陪伴我过度过一段特别奇妙的时间。

《18、月光启蒙》教学设计篇5

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、联系上下文，理解用"月光启蒙'作课题的深刻含义。

3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。

教学重点：

1.感悟从母亲那里受到的启蒙训练，体会对母亲的深深怀念之情。

2.让同学在课文的学习过程中受到喜爱母亲的思想训练。

教学过程：

一、导入新课

1、这节课，我们连续学习课文月光启蒙，谁来说说课文讲了什么？

2、现在就让我们一起走进诗人孙友田的童年，去感受母亲和我在清苦的日子里度过的每一个夏天的夜晚。

二、精读指导

1、在的心中："童年的夏夜是奇妙的。'（媒体示课文第一句话）为什么回忆起童年的夏夜会是那样的"奇妙'呢？

请大家读读第一段"母亲为我唱歌谣'，读读想想。

沟通：

（1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色美丽。：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（示这段文字）

多么美的夏夜啊，你能把这种漂亮读出来吗？自己练练看

指名有感情地读。（你的朗读让老师仿佛也置身在了那柔和的月色中了）

（2）母亲美。她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣。勤劳的母亲那样朴实清爽，搂着我，给我唱歌的情景其乐融融，特别美。

（是的，多么温馨的场面啊）

（3）母亲唱的歌谣美。"月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。'从这悦耳的歌谣中，你感受到了什么呢？

母亲很辛苦，勤快，在月光下洗衣服。

（是的，这首歌谣在赞美母亲，赞美勤劳的劳动人民。）

（美妙的生活要靠劳动来制造，让我们一起来读好这首有意义的歌谣。）

还有一首歌谣我们自己也美美地读读看，从中你又能感受到什么？

"月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。'

这首歌谣表达了人民憧憬幸福的生活的思想，介绍了云南的建筑风俗。

（古语说："凤凰非梧而不栖'，现在还有"栽好梧桐树，引来金凤凰'的说法。意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。）

（同学们很会读书。是的，母亲是多么盼望一家人能过上幸福美妙的生活啊。这歌词这么美，你能用甜甜的嗓音唱一唱吗？）

还有什么让你觉得夏夜是奇妙的？

(4)母亲唱歌谣的声音美。课文是怎样描写母亲那甜甜的嗓音的？示文字

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。

（多么美的声音啊，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺动听。那声音简直就如花香般芳香。母亲的声音怎么会让我感到芳香呢？）

由于母亲的声音实在是太奇妙，太悦耳了，让我像是闻到了花的香味那样沉醉了。

（你说的真好，那就用你们芳香的音韵读读这一段，让在场的老师也沉醉在母亲那甜蜜、深情唱歌中。）

（5）那个时候日子是清苦的，但是精神生活却是丰富的。孙友田的家乡在安徽省。由于黄河水含沙量太高，黄河经受了多次的改道，曾经黄河就从的家乡安徽的北部流过。由于黄河留给家乡的故道黄沙沉积，泥土非常贫瘠，自然就长不出丰富的五谷来。说（示文字：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）同学们你理解这两个"长'字吗？

理解："长五谷'：生长；"长歌谣'：产生

家乡的土地是贫瘠的，但家乡的人们对那片土地依旧布满了喜爱。他们用歌谣表达着对家乡的爱。歌谣制造了丰富的精神生活，母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。示文字：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

你是怎么理解这句话的？

（这些歌谣是多少劳动人民在生产生活中的才智结晶。反映了家乡的文化，家乡的风土人情，表达了人们对家乡的喜爱之情。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的。这些歌谣使的心灵明朗起来。）

（母亲的歌谣在幼小的心灵里，起着潜移默化的熏陶作用，让那一颗混沌的童心豁然开朗，开头懂得要爱什么，要喜爱什么，这让得到了启蒙的训练。）2、请大家读读其次段"母亲为我讲故事、唱童谣'，读读想想：为什么回忆起童年的夏夜会是"奇妙'的呢？

（1）母亲的那些神话故事奇妙，让人幻想。

（2）母亲在月光中的样子非常圣洁漂亮："此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。'出示文字。（母亲在漂亮的月色中讲故事的形象美）

（3）幽默风趣的童谣音韵美，读来朗朗上口。让我们也来读读这些好玩的童谣，感受一下小时候的乐趣。

我们家乡其实也有很多好玩的童谣，许多同学小时候也听自己的奶奶，妈妈唱过。老师昨天让大家收集了一些，能不能也来唱两首。

（4）母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的才智。让我变得很聪慧。

3、明快悦耳的歌谣，奇妙的故事，风趣的童谣，好玩的谜语让童年的的夏夜是如此的奇妙。在柔和的月色里倾听着母亲的声音，那一颗混沌的童心变得越来越通透。所以说（引读）："母亲不识字，却是我的启蒙老师。'

（1）示文字："母亲不识字，却是我的启蒙老师。'母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

（2）指名朗读。

（3）现在知道为什么用"月光启蒙'作课题了吗？

（4）从这段文字中，你能看出"我'想对母亲说什么吗？（感谢，怀念）

4、老师配乐简介写作背景：同学们，你们说的太好了。是的，孙友田是多么想对他的母亲说这些话呀！母亲在月光下给唱的这些歌谣对他的一生产生了重要的影响但是在写这篇文章的时候，的母亲因患上了老年痴呆症而失去了记忆。孙友田在一篇文章中这样写到：

示文字：

"当我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却不知道我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。'面对着失去了记忆的母亲，假如你就是孙友田，此时此刻，你还想对母亲说些什么？

请同学们把想说的话在书上写一写。

沟通

是的，用饱含深情的语言写这篇文章正是要表达对母亲深深的爱和感谢。（板书）

三、课外延长，升华主题

1.孙友田在《月光启蒙》的原文结尾处还这样写到，投影幻灯片："母亲失去了记忆，而我心中却永久珍藏着那一轮明月'

同学齐读

3.今日老师还带来了一首有关母爱的诗，让我们一起来深情地读一读，献给天下最宏大的母亲。

投影幻灯片：

母爱是一片阳光，

即使在寒冷的冬天也能感受春天的暖和；

母爱是一泓清泉，

即使心灵岁月的风尘蒙沙,也能让你清亮澄净；

母爱是一株树，

即使岁月轮回也固守家园,甘愿撑起一片绿阴。

母爱是一首田园诗，悠远清净；

母爱是一幅山水画，自然清爽；

母爱是一首歌，动听深情。

母爱是醉人的春风，是润物的细雨，

是相伴你一生的盈盈笑语，

是你飘泊天际的缕缕思念。

配乐朗诵

5.同学们，让我们和一样将母亲之恩牢记于心。

四、作业设计

1.说一说

回家对母亲说一句最想说的话。

2.读一读

找孙友田所写的散文《母爱似水》，朱自清的《背影》，冰心的《荷叶母亲》等文章读读，感受父母之爱的宏大。

六、板书设计

唱民谣

讲故事

18.月光启蒙母爱

唱童谣

猜谜语

《18、月光启蒙》教学设计篇6

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解用"月光启蒙'作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。

教学重难点：

1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。

2让同学图文结合，感悟语言内在意蕴感情。

教学预备：多媒体

教学过程：

其次课时

一、直接导入：

上节课我们学了月光启蒙，月光是那样的柔和，今日就让我们再次走进诗意的月光启蒙，去品读歌谣，品尝母爱。

师：通过上节课的学习你们最喜爱文中的什么？

生：歌谣

师：歌谣也同样给老师留下了深刻的印象。母亲唱了许很多多的歌谣。

板书：歌谣

课文中写了几首，请你们找出来读一读，可以把你最喜爱的那一首多读几遍，读出你喜爱的缘由。

生读，师巡察同学，同学读的真投入呀。

师：提问让同学读出自己喜爱的歌谣。

生：我喜爱的歌谣是月儿弯弯哪像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼着太阳。（设计意图：让同学悟出歌谣表达的人们对美妙生活的憧憬）

师：你从哪里看出来的？

生：我从凤凰凤凰一摆头，看出来的，凤凰落在梧桐树上，那里就盖起了瓦房和楼房。

师：是啊，凤凰是一种吉利的鸟，它性格高洁，非晨露不饮，非嫩竹不食，非千年梧桐不栖。传奇它落在梧桐树上就会好运连连。

师：你喜爱哪一首，为什么喜爱？

生：我喜爱的歌谣是小老鼠上灯台，偷油喝下不来，老鼠老鼠你别急抱个狸猫来哄你。（这首歌谣很好玩，很幽默。）

师：那谁能用家乡话来读一读这首歌谣？

生：读

师：我们家乡版的歌谣是不是也很幽默，很风趣，这就是乡音乡韵，布满了乡土的气息。

生：读小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急的老鼠啃锅沿。

（设计意图：读出歌谣的韵味，感受歌谣中小动物的可爱）

生读听你的朗读我仿佛看到了听到了咯吱咯吱啃锅沿的声音。还有一首谁喜爱的。

生：毛娃我觉得毛娃可爱好玩，你们有没有发觉这首歌谣还有一个特点呀，师范读

生：押韵。

师：谁喜爱这首歌谣月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

生：这首歌谣写了一位勤劳和善的母亲在洗衣服的场景。

师：现在你们对唱谣又有了哪些新的理解？

生：好玩幽默、押韵、简短易懂、生动形象、有节奏感、朗朗上口。

生：歌谣中还有很多小伴侣喜爱的小动物之类的东西，都写在上面感觉非常的幽默风趣。

师：是啊！记得有一位作家说哥谣是孩子们成长的精神食量，孩子们都很喜爱，孙友田的熟悉和你们是一样的。

课件出示：这些民歌民谣特点：明快、流畅、含蓄、风趣。

布满了乡土的气息，浓郁的诗情，也给我们带来了无穷无尽的想象。

刚才是同学们自己读歌谣，那母亲吟唱的歌谣又会给我们怎样的感受呢？

童年的夏夜歌谣，（课件出示）

师你们听母亲的歌声从篱笆小院里传出来，师唱歌谣。

师：听了母亲的歌声有什么感觉？小组内沟通。

生：我觉得母亲的歌声甜甜的、柔柔的像三月的和风，像小溪的流水（你的感受多丰富，就像一位小诗人）；母亲的歌声美丽（是啊，母亲的歌声是那样的甜蜜像春风吹在脸上）

师：假如让你们打个比方那声音又像什么呢？

生：像美丽的小提琴曲、像黄鹂唱的歌（是啊，你们的感受多丰富呀，就像一个个小诗人了。）

师：母亲用这甜甜的嗓音唱着，孙友田的感受和你们是一样的，他在文中是这样写的。谁来读一读？生读

生：我们已经感受到了芳香的音韵那怎样才能让芳香的音韵飘满小院呢

生：（芳香）拉长这样香味就能传的更远了。）

生：（我们的老师飘满了芳香的音韵）

生：听母亲的吟唱是一种享受，听你的朗读也是一种享受

师：读到这里，你想象一下，当时的我是怎样听母亲唱歌谣的？

生：我坐在月光下仔细的听母亲唱歌谣觉得是一种享受（你觉得是一种享受）；我坐在月光下，闭着眼睛，摇着头，仔细听母亲唱（真有创意）

师：听着母亲唱歌谣，我是那样的沉醉，那样的享受，那样的欢乐，让我们一起把这种美妙的感受也读出来。生读课文。

师：读到这里，你们知道了为什么要说芳香的音韵，从芳香二字你感受到了什么？可以联想歌谣，联系你刚才的感受品尝一下。

生：我觉得听母亲的歌声就像花儿一样香，一样美。

生：母亲的歌声原来是可以听到的，但我却从小院里嗅到了芳香的音韵这是我和母亲情感之间的沟通。

师：是啊！从着这芳香我品出了母亲的歌声是那样的轻柔甜蜜，品出了母亲吟唱的歌谣让我们的孩子如痴如醉，品出了那一首首歌谣散发出的美妙感受，这就是孙友田所体会到的芳香的音韵。

师：学到这里，你们可能会有一个问题，母亲不识子呀，她怎么会唱那么多歌谣，同学们小声读第五自然段，信任你们会找到答案的。

生：母亲听艺人（找出了母亲唱歌的缘由）黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

师：刚才这位同学找的句子里有两个"长'第一个长是什么意思（生长）其次个也是生长的意思吗？生：流传蕴育制造

师：谁来说说你是怎么理解这句话的？

生：黄河留给家乡的古道不生长五谷，却留传孕育歌谣。

师：我们知道，黄河是我们的母亲河，是中华民族文化的摇篮，哪里虽然土地贫瘠，但人们勤劳才智，制造流传了大量的歌谣，这些歌谣就像滔滔不息的黄河水一样，滋养这一代又一代的子孙。

母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（课件出示）

生：齐读这句话。

师：所以说她真是我的启蒙老师。母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用什么给了我启蒙？

生：神话、谜语、（师板书）

师：请同学们快速默读后面的部分，你从中又受到了怎样的启蒙？

师：同学们读的真专心。

师：你们听着母亲讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相见的故事听着听着在那高深莫测的夜空，你仿佛看到了什么？

生：牛郎织女在喜鹊桥上相聚

生：孙悟空大闹天宫

师：看神话故事把你们带到天上去了，母亲就是用这一个个引人入胜的神话故事，启迪着我的童心。

此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像（课件出示）。

师：为什么在我的眼里，母亲就像一尊玉石雕像呢？

生：母亲心底和善纯净，像玉石一样晶莹剔透

生：由于母亲穿着一件白布褂子，在月光照射下就更新一尊玉石雕像。

师：读到这里你们知道课文问什么要用月光启蒙做课题了吗？

生：由于母亲是在月光下唱歌谣，讲故事的，所以用月光启蒙作课题

生：由于母亲是在月光下启迪我的想象，让我共享诗歌的王国。

师：母亲就是用歌谣神话谜语来为我播下了一粒粒爱文学爱生活的种子，让他们生根发芽成长，如今孙有田已经成为一位才华横溢的诗人，那是由于母亲在月光下给了他启蒙，孙有田对他的母亲满怀感谢怀念之情，他在文章的最终写道：母亲不识字，却是我的启蒙老师。（课件出示）

生自由读。

师：让我们满怀感谢之情一起来读一读这诗一般的语言：（课件出示）

感谢您，母亲

使您用那一双勤劳的双手为我打开了民间文学的宝库，

给我送来月夜浓郁的诗情。

感谢您，母亲

是您让明月星光陪伴我的童年，

用才智才华启迪我的想象。

感谢您，母亲

是您在月光下唱的那些

明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，

使我绽开了想象的翅膀，

师：40年以后，孙友田赶回老家去看到母亲时，（课件出示）

母亲安详的坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱。但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁，只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永久珍藏着那一轮明月。

师：同学们，每当孙友田看到那一轮明月他会想起些什么？拿起你的笔写到作业纸上。

生：每当看到那一轮明月，我就想起了母亲给我唱的那些歌谣，给我讲的神话故事，给我猜的谜语，我就想起了勤劳母亲在月光下洗衣服的那些场景，我就似乎看到了母亲头上的白发。

生：每当看到那一轮明月，我就想起了母亲在月光下搂着我的那些场面，想起了用才智才华启迪我的想象，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

教学总结：同学们写得多好啊！是啊，每当看到那一轮明月他就会想起母亲唱的那一首首歌谣，讲的那一个个引人入胜的神话故事，猜的许很多多的谜语。这里面包含了太多的母爱，是母亲给了我终生难忘的启蒙训练。我们每个人的成长都浸透了母亲很多的心血与汗水，蕴涵了母亲无尽的牵挂与关爱，这让我想起了唐代诗人孟郊的一句诗："谁言寸草心，报得三春晖'。

课下作业：（课件出示）

1、搜集家乡的民歌民谣，也让他们在你的心中生根、发芽、成长。

2、母亲节就要到了，盼望同学们为母亲做一些力所能及的事，或是写一封感恩信，报答你的母亲，信任那是你的母亲收到的最好的礼物。

设计理念：这篇课文语言美丽，我在讲解这节课时目的是让同学在理解课文的基础上来感悟歌谣的特点，体会母亲歌声的甜蜜，明白课题的含义，体会写这篇课文的深刻用意，让同学学会感恩母爱，回报母爱。

《18、月光启蒙》教学设计篇7

【教学目标】

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。

2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。爱好，培育想象力。

【教学预备】教学插图

【教学时数】两课时

第一课时

一、谈话导入：

出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今日我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文，学习生字词：

（一）轻声读课文，要求：

1、读准生字词语，读顺课文。

2、思索：文章中“我”的启蒙老师是谁？

（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：

（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？

1、出示课文最终一个自然段。

a、轻声读。

b、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。

2、出示幻灯，总结同学提出的问题：

a、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我绽开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？

b、母亲是怎样用她的才智才华启迪我的想象的？

（二）今日我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

（幻灯出示文中的民歌民谣。）

1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。

2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜爱的一首读给大家听一听。并说说你喜爱的缘由。（同学自由地谈谈对唱谣的理解和自己读后的想象）

3、通过歌谣的理解来理解最终一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

4、多么美、多么好玩的民谣啊，正是母亲唱的这些美丽生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，绽开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最终一句话，体会对母亲的感谢之情。

（三）拓展：这么美的歌谣你喜爱吗？老师也很喜爱，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家共享。（幻灯出示）读一读。说说你喜爱吗。

5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。

四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的才智才华启迪我的想象的，同学们回家连续认真读课文，这将是我们其次节课争论的内容。

其次课时

一、导入新课

1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？

（我们每个人的成长都浸透着母亲很多的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）

2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同共享他们的欢乐！

二、品读课文，感悟真情：

1、师：成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是布满深情地说：“童年的夏夜永久是奇妙的。”（投影，生朗读）是什么让对童年的夏夜总是念念.，觉得那样的夜晚永久是“奇妙”的呢？

2、生自由朗读课文，用笔圈划

师巡察，相机点拨。

3、同学分小组沟通，倾听他人看法。

4、进行全班沟通：

a：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）

b：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。

此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（母亲形象美是朴实的，纯净，神圣的。）

c：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满那芳香的音韵。

1）读一读从中你知道什么美？

2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

3）轻轻地读出这种感受。

4）读完后你觉得哪个词显得很特殊，特殊的亮眼？（芳香）

5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？

6）是阿这是听了歌谣时让的内心布满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美妙的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。

7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。

8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）

9）引读：

“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”

这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

d：高深莫测的夜空是个神话的世界。

高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

比较：自由读看两句有什么区分？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。

e：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

f：童谣用拍手歌读，感受风趣

g：猜谜语。

自由读10～13自然段

①说说你读懂了什么

②沟通

③分角色朗读母子间的对话

5、过渡、引申：

在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永久是格外的奇妙，不由发自内心地说……

投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”

①生朗读

②问：母亲不识字，她怎能成为小时侯的启蒙老师呢？

（在童年夏夜母亲美妙的声音中，不知不觉懂得了要喜爱生活，喜爱家乡，对生活要布满想象，从而使渐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）

③生深情朗读文章最终一小节。

6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：

我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永久不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的召唤啊……

再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。

三、总结全文

默读课文，争论：为什么用“月光启蒙”作为课题？

四、联系同学生活实际，拓展练习

1、师过渡：对他的母亲布满深深的感谢之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓舞……

2、生依据自身实际，完成课堂写话练习：

【板书设计】

月光启蒙

唱歌谣

讲故事

月光下母亲唱童谣启蒙“我”

猜谜语

《18、月光启蒙》教学设计篇8

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。

2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝？今日我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

（1）画诞生字，留意读准字音，读顺课文。

（2）画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2.检查自学状况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，留意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

（3）指名试读课文，了解把握状况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3.通读课文，思索分段

沟通

第一段（1～3）：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。

其次段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。

第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王