《冬阳·童年·骆驼队》教学实录

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录《冬阳·童年·骆驼队》教学实录（通用13篇）

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录篇1

师：（播放歌曲《送别》）同学们听过这首歌吗？

生：我知道，它的名字叫《送别》。

师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。天之涯地之角，知交半零落，一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的伴侣的不舍，也唱出了对美妙童年的深深依恋啊。今日，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童年。骆驼队》。

师；（板书课题）看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过……

生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声……

生：……

师：请同学们用自己喜爱的方式读课文（同学读文），说说读了课文，你知道了什么。

生：我知道课文写的是的童年生活。

生：我知道课文围围着骆驼队写了童年生活中的几个片段。

师：哪些事情呢？

生：看骆驼咀嚼。

看骆驼脱皮毛。

关于铃铛的遐想。

怀念骆驼队。

师：在刚才的的学习中，同学们已经了解了课文的也许内容，现在请大家选择自己最感爱好的片段，有感情的反复朗读，并说说从中体会到了什么。

（同学选择自己喜爱的片段，品读感悟，再在小组沟通自己的想法或者看法）

师：在刚才的自主合作学习中，同学们都乐观参加了。现在就请大家自由发表自己的看法。

生：我喜爱课文中描写看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱仿照的特点，很像我们。

生：我也喜爱这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要擅长观看，抓住事物的特点。

生：我喜爱的是关于铃铛的联想的这段，的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。

师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱逐狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是由于旅途太孤独     ，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增加情趣。同学们说的精彩极了，好，大家连续畅所欲言。

生：我喜爱问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，骂了她这一段。它让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对我们加与训斥，结果我们怕了就不敢问了。

师：你说的话真令我感受，说到这里我也很惭愧，我也是一个孩子的妈妈，可是对孩子的问题往往由于工作太忙的原因，没有好好的去引导他，有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性，或许我们无意间的一声呵斥，就把一个宏大天才给扼杀了。现在真的觉得大人真的应当多走近孩子，多倾听他们的心声。好，感谢你说出了孩子们真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。

生：我喜爱课文的最终一段。它写出了时间匆忙，一去不复返。

生：我也喜爱这一段。时间是珍贵的，童年是美妙的，我们现在已经是学校六班级的同学了，转瞬间童年也会离我们远去，所以我们应当珍惜美妙时间，珍惜美妙童年。

生：……

（品读、观赏美丽文段）

师：光阴是珍贵的，童年是美妙的，林海音的这篇美丽得散文正向我们揭示了这个主题。学习了这篇散文，你又想到自己童年生活中那些好玩或者难忘的经受呢？

（同桌相互说说，再派代表汇报）

生：我想起了五岁那年，有一次妈妈买了西瓜，我谗极了，就大口大口地吃了起来，把西瓜籽也吞进去，妈妈说西瓜籽会在肚子里生长，把肚皮撑破的，外急得哭起来……

生：我想起九岁那年，我看《猫和老鼠》的卡通片，看到猫披着一张毛巾竟然能当翅膀飞起来，我也就披着床单学着猫的样子，站在衣柜顶上飞下来，结果把自己摔惨了。

师：你的冒险精神真令我敬佩哦，不过话又说回来，我们鼓舞大家要又创新和实践精神，但也要留意安全，由于生命无价啊，你明白了吗？

生：知道。

生：我也想起了几年前的一件傻事，那是过春节的时候，我看到过年这么喧闹，怕它过去，就死活不让家里人把日历撕掉，以为这样就可以永久留住春节。

师：今日我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文，还听到了同学们好多真真实切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的，由于童真，由于好玩，由于稚嫩，故事往往就多了几分颜色。童年是美妙的，可它有是匆忙易去的，所以才令人难忘。盼望同学们把握好我们的美妙童年，让我们生活中的每一天都颜色斑斓。今日，我们的学习就到这里结束了，请同学们回家后积累本课的好词佳句，并写写自己的童年往事。

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录篇2

一、课前谈话

看北京城的旧照片。

二、出示课题，明确基调

师：刚才，我们看到的是北京旧景。北京以前称北平。在中国.有一位闻名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年时间就是在我们刚才所看到的胡同、四合院里度过的。回到中国.后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。今日我们就来读读这本书的出版后记──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。

生齐读课题。

师：冬阳、童年、骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们绽开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

生：我仿佛看到了冬天的太阳下一群骆驼在走着。

生：在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照射着大地。一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小孩子围上去东摸摸西摸模，觉得特别新颖。长大了，这一段美妙的回忆就留在了他们的心里。

三、整体感知，了解趣事

师：这一群小孩子中或许就有文章的林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音很多次在脑海中出现的画面。这一幅画面成为关于童年生活的最为清楚的记忆，正如在文章的结尾所说的，“观察冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢动听的铃声，童年重现于我的心头”？那么当的脑海中很多次出现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重现于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。

生自由朗读，师巡察。

师：的心头又出现出哪些童年的往事？

生：“我”学骆驼咀嚼草料的样子。

师指导“咀嚼”的书写。

师板书：看骆驼

生：“我”与爸爸争论骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。

师板书：

问驼铃

生：想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛。

师板书：

剪驼毛

生：问妈妈骆驼去了哪里？

师板书：

问驼踪

三、走进童年，体会趣事

师：孩子们，你们真不简单，也很了不起！请你们把自己印象最深的那件事读一读。

同学自由读课文。

师：孩子，你说，你最感爱好的是哪件事？

生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应当是特别怪的，龇牙咧嘴的样子。

师：你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。其他举手的同学是不是也画下了这个句子？你们是怎么想的？

生：我也认为她傻傻的。

师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，费老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样动的。

师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动了起来”一段文字，然后沟通。

师：你们观察了什么？

生：我观察一头傻乎平的骆驼向我走来，它正在吃草料，它有长长的嘴巴，上牙和下牙交互地磨来磨去，很好玩，很好玩的！

生：我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我觉得当时的林海音非常傻，而看到这里我不禁想笑，一个人学着骆驼那个样子，真有点傻！

师：但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧？

生：我似乎看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前，专注地看着骆驼的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交叉地磨啊、磨啊，鼻孔上冒着热气，自己看着看着，牙也不由自主地动起来了。

师：可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？

生：由于她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得非常好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。

师：看的时间久了，太入神了，觉得太好玩了，所以就看得呆了。看着看着，她似乎就遗忘了什么，觉得自己就是什么？

生（齐）：骆驼。

师：遗忘了四周的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。林海音在写下这篇文章的时候已经42岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？

生：不会。

让同学读“夏天过去……我也不会再做了”这段话。

师：童年的往事还有许多有意思的，还有哪些事你觉得有意思？

接着争论“我”看到骆驼把“脱下的绒袍子”垂在肚皮底下，想拿起剪刀帮骆驼剪整齐的事，而后让同学再读“夏天过去……我也不会再做了”这段话。

师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这篇文章中还写到了哪些有意思的事？

生：我发觉在文章的其次部分，她和爸爸争辩铃铛的用途。我觉得这时候的林海音是布满幻想，特别天真的。从爸爸的角度来看，是从实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一样喜爱幻想……

师：爸爸的见解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是布满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开头问吧！

师生对读这段文本。

师：同学们，假如这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你准备怎样回答？

生：骆驼走路累了，赶骆驼的人也累了，听听铃铛就觉得走路比较有意思。

师：那叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣，还有谁也同意林海音的看法？

生：我同意林海音阿姨的想法……我还有一个想法，骆驼脖子上的铃铛声很好听、很悦耳，走路就不觉得累了。

师：铃铛就是增加行路的情趣，而且使我们遗忘了疲惫，是吗？谁同意爸爸的想法？

生：打头的骆驼脖子上系一个铃铛，后面的骆驼听到铃铛声就会跟着不停地走下去。

师：铃铛声好听，实际上也是增加一种行路的情趣。我很兴奋刚才许多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，我庆贺你们！为什么呢？这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美妙，那么布满诗意，那么布满情趣。同学们，请想一想，当42岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？

生：我觉得当年爸爸的理由更能劝说已经是42岁的自己，而童年的想法则成为她孩提时代的一种纪念了。

师：噢，只是一种纪念。现实的答案虽然是正确的，但却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么布满冲突。当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她童年的那些想法可能已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。

生读。

师：在描述的童年往事当中，有一件事大家有没有留意？

生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。

师：谁来把这段文字读一读？

生自由朗读这几段文字。。

师：妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？

……

师：童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她“总是问，总是问”，很明显，她问的问题确定不仅仅是关于骆驼的。我们都是孩子，你以一个孩子的视角，想一想，她可能还会问些什么？

……

师：这些问题你们问得并不惊奇，的确是这样，在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问，总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。

师出示文字，生自由读（边读边笑）。

“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿？”

“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。

“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”

师：我来做妈妈，谁来做小英子呀？

师生对读。

师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问，总是问”？这全部的问题，当中年时再想起来，你觉得她还想问吗？

生（摇摇头）：不会了！

师：许多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍旧没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

生读：“夏天过去……我也不会再做了。”

四、时间消逝，童年重现

师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着动听的驼铃声，这一切是很多次在脑海中出现出的画面，是关于童年生活最为清楚的记忆。我们还记得课文的题目吗？

生（齐）：冬阳·童年·骆驼队。

师：再来读一读，读出的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

生（深情地、舒缓地）：冬阳──童年──骆驼队。

师：真好。在的记忆当中，这一幅画面已经成为童年生活的象征。品读此文，我们就像是在悄悄地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在观赏一朵素雅的小花。我们在感受到童心，童真、童趣的同时，也感受到了那份隐藏在字里行间的深情。假如我们有其次个童年，假如人生可以重来，或许我们就不会有这么多的人生感受。可是，每个人都要长大。或许正是由于这个缘由，或许这种感受对来说太值得珍惜了，所以被写进了小说，后来又被拍进了电影。

介绍小说《城南旧事》。

师激qing朗读：我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢动听的铃声。

下课！

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录篇3

教学目标

1.熟悉本课3个生字，会写9个熟悉的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感

情地朗读课文。

2.引导同学把握课文内容，从回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

会童年时对骆驼的宠爱，感受对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜爱的段落。有爱好的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点

能从回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受的怀念

之情。

课时支配：2课时

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1.时间静静消逝，但它给我们留下了很多美妙的回忆。你还记得小时候哪些好玩的事呢？

过渡：刚才大家谈了许多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次嬉戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财宝和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了对童年的回忆呢？

2.读题。这个题目与我们平常学过的课文题目有什么不同？

3.老师读题，让同学闭上眼睛想象，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面？这画面多么布满诗情画意。今日就让我们和一起去看看在她脑海中久久难以忘记的画面吧。再读课题。

4.“冬阳下的骆驼队”是林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于林海音我们已不再生疏，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展现什么呢？

5.知道了，了解了写作背景，能够关心我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？

二、初读课文，整体感知。

1.同学自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么挨次记叙了的童年生活？回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

（1）学词：咀嚼渐渐地嚼倒嚼

（2）沟通：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

2.读读小标题，你发觉了什么？

（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情许多，却都是围围着骆驼队来写的。骆驼队给的童年留下了深刻的印象，同时，借助骆驼队来表现自己童年的生活。）

3.再读课文，觉得玩，最好玩，最有意思的部分多读几遍。

三、深化阅读，品悟童年。

1.看图，说说这是童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？

2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。

（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很宁静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？

（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在渐渐地嚼，还能体会到什么？指导朗读。

3.我们读书的时候，也应当像骆驼一样，静下心来，认真地阅读，渐渐地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发觉吗？观看认真，写得条理清晰，读起来显得非常自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平常写作时也应做到这样。

4.齐读这段话。背一背。

5.同学们，这是发生在五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

四、作业：

1.选择自己喜爱的段落背诵。

2.仿照第四自然段写写自己观看小动物的一个场面。

其次课时

一、复习。

课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。

二.连续品读，感悟童年。

1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在的脑海中常常出现。我们来看其他三个片断，请你认真咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后沟通：你觉得哪儿好玩？预设：

（1）谈铃铛

A.“布满”让我们体会到童年时的林海音特殊奇怪   。

B.读这个片断，说说这对话与平常的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C.你看到了一个怎样的英子？

D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“或许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？

E.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”

（2）想剪毛你觉得哪里特殊有意思？

（3）问去处你从中体会到了什么？对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1.当人到中年，当她身在中国.，可能会产生更多的人生感受。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将想说的话写下来。

2.同学写话。

3.沟通：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。）

4.师生合作读这一段。

5.1990年，72岁高龄的林海音最终重回北京，时间已经过去了42年，

当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳童年骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读——我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声。童年重现我的心头。

四、拓展延长，珍惜童年。

1.写一段自己童年中最好玩的事情。

2.推举阅读《城南旧事》

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录篇4

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，感受对童年的怀念之情。

教学重点

从忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受的怀念之情。

教学难点：理解课文最终两段。

教学时间：一课时

教学预备

1.老师多媒体课件

2.同学收集的相关信息

教学过程

（一）歌曲.，解释课题

1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，仔细听留意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2.谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3.这个题目与我们平常学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面？（在暖和的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声动听悦耳，童年的"我'站在旁边悄悄地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，布满诗情画意，会令我们产生很多遐想。每个人都有美妙的童年，童年发生的事往往布满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍宝保藏在我们的记忆里，今日就让我们和一起回忆他那布满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）沟通信息，简介与背景

1.全班沟通课前收集的相关信息。

2.老师总结，出示：

"冬阳下的骆驼队'是林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代闻名作家。她原籍中国.，1918年诞生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回中国.。林海音女士依据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者宠爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）初读课文，理清思路

1.用自己喜爱的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思索：

课文以什么挨次记叙了的童年生活？

回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2.全班汇报、沟通（老师准时板书）

①留意指导同学区分文中两个"嚼'字的不同读音。

②课文以季节的推移为挨次记叙了的童年生活。回忆

了童年生活中的这几个片断：先讲冬天"我'看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了"我'关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最终讲夏天不见骆驼的影子（1114自然段）。

（四）深化感悟课文内容,体会思想感情

1.学习"学骆驼咀嚼'的片断

①反复读第4自然段，细细地品尝，画出自己感受最深的词句，简洁地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班沟通。（从骆驼咀嚼的样子中体会观看认真、描述生动；抓住最终一句从学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会"我'的傻样）

③总结学法：反复读、品尝画词句写感受有感情朗读。

2.分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感爱好的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同爱好的同学自愿结合小组，相互沟通、探讨。

③全班沟通，老师适时点拨。

猜想挂铃铛的缘由

课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，渐渐地走，渐渐地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，"铛、铛、铛'地响。

爸爸告知我，骆驼很怕狼，由于狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在爱护着，就不敢侵害了。"不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？肯定是拉骆驼的人类，耐不住那长途孤独     的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。'（从"想象铃铛用处'片断中体会"我'大胆丰富的想象力及童心的天真、稚嫩和爸爸的认同）

看骆驼脱毛

课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特殊地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，由于太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更悦耳。（从"想替骆驼剪毛'片断中体会叙述的真实，描写的逼真）

夏天见不到骆驼感到惊奇

课件出示：

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

"夏天它们到哪儿去？'

"谁？'

"骆驼呀！'

妈妈回答不上来了，她说：

"总是问，总是问，你这孩子！'（从"追问骆驼去处'片断体会奇怪   心和对骆驼的宠爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）

*分角色朗读

*思索：课文中"我'问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

（五）学习最终两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵雪白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍旧记忆犹新。

1.齐读课文最终两段

2.你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3.引导同学理解"童年一去不还'和"童年重现于我的心头'（童年"一去不还'是由于"夏天过去，秋天过去，冬天来了'，说明时间过得很快，转瞬"我'已长大，不再是童年了；"童年重现我的心头'，这个"童年'是指童年时那段好玩、难忘的生活，是由于当"我'又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延长──说童年

童年是美妙的，光阴是珍贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己很多好玩的经受呢？（鼓舞同学说自己的童年趣事）

（七）总结全文

1.（歌曲《童年》再次响起）老师总结："钓龙虾'、"捉知了'、"学游泳'甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，由于童真，由于稚嫩，更由于它匆忙易逝。孩子们把握好自己的美妙时间，让我们生活的每一天都颜色斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2.（课件出示书的封面）最终，在这欢快的旋律中老师给你们推举两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都特别的棒，大家可别错过了这写好书。

板书设计

6.冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼（4）

想象驼铃用处（59）

想替骆驼剪毛（10）

追问骆驼去处（1114）

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录篇5

《冬阳童年骆驼队》是学校语文人教版义务训练课程五班级下册其次单元的一篇课文。这篇课文是小说《城南旧事》的序言。本文通过对童年往事的回忆，为我们展瑞一个孩子眼中的老北京，在冬日暖阳下，老北京的骆驼队在他幼小的心灵中留下的深刻印象。本文的语言朴实、纯真、特别有特点。

由于本文的语言比较朴实，对于五班级的同学来说不是难点，因此我确定这样的教学理念：在老师的引导下，发挥同学的自主性，让他们自主阅读，自主体验。

基于这样的教学理念，我预设本课的教学目标为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文背景的了解，读出自己独特的感受。

2.通过课文的朗读体验能想象骆驼在脑海中留下的深刻印象。

3.体会对童年往事的留恋。

依据这样的教学目标，我确定本课教学的重点为：读中体会童年的美妙，感受对童年的思念。教学难点为：在学习过程中，感受朴实，纯真的语言。

为了在教学过程中取得更好的效果，让同学感受音乐画面的喧染，我特殊制作了多媒体课件。

下面我说说我的教学流程；一、音乐导入，想象画面；二、初步读文，回忆画面；三、研读课文，感悟画面；四、总结课文，留恋画面。

一、音乐导入，想象画面。

我先播放一首《梦驼铃》的歌曲来导入课文，一是激发同学的爱好，二是这首歌与课文比较贴切。当我自己还是同学时代，第一次听到这首歌曲时，我脑海中出现的是一望无际的大沙漠上和一长串的骆驼队，耳边仿佛听到了那悦耳的骆铃声。因此我先播放歌曲，然后让同学说说自己的感受，信任他们肯定也会有所感有所想。

二、初读课文，回忆画面。

这篇课文的语言比较朴实，同学读起来没有困难。我让他们先自由读课文，读了课文后，再让同学说说课文给自己留下了什么印象，哪一幅画面印象最深刻，这其实是一个整体感知的过程。我在设计这一环节时是从同学的角度动身的，我静下心来，花了非常钟时间，读了两遍课文，才真正理解课文，而第一遍读后的收获就是脑海中出现的印象只有骆驼和驼铃声。所以同学在自由读文后，应当也不会有多么深刻的体会与感受，而某些画面肯定会留在他们的脑海中。

三、研读课文，感悟画面

有了刚才的整体感知的铺垫，这一步的教学就来得顺其自然。我让同学先默读课文，自由找一找课文中哪些画面写了骆驼，自己找出相关语句并在旁边作批注。对于五班级的同学来说，已经要求默读有肯定的速度，而且会对有感受的句子作批注。其次步再相互沟通，在沟通后，我指导同学用简洁的语言概括，让同学试用小标题概括。信任同学在沟通时都离不开"学咀嚼'、"谈驼铃'、"剪驼毛'这三个画面。第三步，我让同学详细学习"学咀嚼'、"谈驼铃'这两个画面，感悟画面，悟出情感，在"学咀嚼'这一段中，我让同学从"样子'和"动作'这两方面来抓，从"丑、长、宁静'这些字眼中看骆驼的样子，从"磨、冒、沾'这些字中看骆驼的动作，从这些字词中让人看到的是骆驼的可爱。最终，让同学从一个"呆'字中去悟情，去看当时的心情，不仅看呆了，而且自己的牙齿也跟着不由自主地动了起来，真是呆得可爱，傻得可爱。为了让同学学习的语言行点，仿照写作技巧，我还设计了一个小练笔，让同学写写自己熟识的关于动物"吃'的一个画面。相比较"学咀嚼'这一段，在"谈驼铃'这一画面，我设计得较简洁，主要让同学们读当时这种天真的语言，体会稚嫩心灵中布满的不同于大人的想法，"软软的脚掌'、"软软的沙漠'和的一句反问句都可以看出一个"美'字。

四、总结全文，留恋画面

说是对画面的一种留恋，其实是对童年生活的一种深深留恋。最终两段通过让同学抒情读，再一次体会情感，"夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了'。思念的仅仅是那支骆驼队吗？这一问题的设计，让同学自然地找到"我是多么惦念童年在北京城南的那些景色和人物啊'这句话，而这一句定是情感谢的喧泄与表达，可以看出对童年的无限留恋之情。

在整个教学预设中，我始终坚持在老师的引领下充分发挥同学的主体作用，让同学在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，力求体现工具性与人文性的统一。

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录篇6

一、说教材

《冬阳童年骆驼队》是中国.闻名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版第十册其次组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。

本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样奇怪   地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到布满了童真的童年生活是那样的美妙。

当然我们也知道，文中所描述的这些生活片断与同学的现实生活有较大的距离，但文本本身对五班级的同学仍有较大的吸引力，能够激发同学平常对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让同学反复品赏咀嚼诵读，并绽开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。

依据以上的分析及五班级同学的年龄特征和学习特点，我拟定了以下教学目标：

1.熟悉3个生字，会写9个字。正确读写"优质、交叉、孤独     、棉袄、傻事'等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，结合重点词句体会怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.背诵自己喜爱的段落。摘抄自己喜爱的句子。

依据教材分析和教学目标，结合同学的学问储备状况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟围绕关于"骆驼队'的回忆来表现童年生活的表达方法。

二、说教法、学法

我将采纳情境教学法，充分利用同学的阅读期盼，激起同学的阅读爱好。在自主反复阅读中，让一幅幅布满童趣的画面出现于脑海中，从而让同学享受到给我们带来的别具风味的童年乐趣。而老师则在同学理解的关键处适时点拨、引导，让同学体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。

三、说教学流程

为把教学目标落到实处，我将支配两课时来组织本课的教学：第一课时让同学读通课文，初步沟通自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。其次课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。

下面，我着重说说其次课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是再现童年事；体会童年趣；感怀童年情；追溯童年心。

（一）再现童年事

1、导入：童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受到了林海音童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢？

2、依据反馈，相机板书：看骆驼咀嚼谈骆驼脖子上挂铃铛剪垂在骆驼肚子底下的毛惦念骆驼。

3、适时小结：不管是看骆驼咀嚼还是惦念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。

（此环节简洁而顺畅，其目的是让同学再次出现林海音描写的情景，进而让同学储备肯定的情感基础，尽早地进入学习状态。）

（二）体会童年趣。

1、导入：孩子们，现在就让我们随着的描绘，进入那诗一般的童年生活吧，请你们专心去品品词句。哪个画面给你的感受最深，你好好读读，并在旁边写写批注。

2、沟通读书所得。

3、为了让同学更真实地感受到画面，我预备分四个板块来感受的童年情趣。当然，同学的沟通是无序的，为了清楚起见，这里我按挨次呈现。

板块一：看骆驼咀嚼

出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

1、请同学们仔细读一读，你感受到了什么？（估计同学会说：我感受到了看得认真，这画面很好玩等）

2、紧扣"你从哪些字词感受到看得认真？'这个问题来绽开探讨，同时穿插朗读训练。预设同学会从三个方面来沟通看法：（1）抓"那样那样那样'从骆驼咀嚼的样子和情态看出看得认真。（2）抓"磨来磨去，冒，沾'从骆驼咀嚼的动作来品尝，能看出看得很微小；（3）抓"我看呆了，自己的牙齿也动了起来。'让同学感受到看得很入神。

3、顺势让同学齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。）

（这一板块，为了让孩子们出现小看骆驼咀嚼的画面，我主要通过抓重点词教学，步步深化，让孩子在品词析句的同时，进入描写的情景，这就是所谓的"从语言到画面'。）

板块二、走进"谈脖子上的铃铛'

1、导入：其实，不仅看骆驼看得认真，看得好玩，她的一些想法也非常的与众不同，当看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？

出示课文第8自然段，详细可做如下引导：

（1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？让同学联系大人的想法来谈谈。

（2）重点抓"孤独     '与"情趣'两个词深化感受当时的想法，并通过朗读表达出这种情趣来。

（3）结合爸爸的"想'与"笑'，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我的想法。

（在这里，我觉得与众不同的想法，其实就是童真童趣最好的诠释，这种童真童趣，只有让同学反复读，才能读出其中的韵味）

板块三：走进"剪骆驼肚子下的毛'（这里我作简略处理）

1、导入：孩子们，像这样只有童年才有的想法，还有许多。当春天来的时候，当看到骆驼肚子下的毛长长后，她又有什么奇特的想法，我们来读读。

2、沟通后小结：多么有意思的，此时此刻，骆驼，小，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇异的感觉。

板块四：惦念骆驼

1、导：与骆驼成为伴侣，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问：

出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈："夏天他们到哪里去？'

（1）好好读一读这句话，你感受到了什么？（预设同学说很惦念骆驼）

（2）可是就这样想了一天又一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的"总是问，总是问，你这孩子！'读出妈妈责备而又很怜爱的心态。

2、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应当也只有孩童才有这样的想法吧！

【教学最忌讳的是平铺直叙、波澜不惊的教学模式，在这个环节中我引导同学通过品读四个片段，实行各种教学策略，让同学深化文本，真正感受到对美妙童年的深深怀念和依依不舍。】

（三）感怀童年情

导：刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是时间总会消逝的。来读读这句话：

出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

（1）渐渐地专心读，你读出了什么感觉？

（2）抓"又，又，却也'来，孩子们留意这几个词，你再读一读。

（3）你能谈谈自己的感受吗？（预设同学会说：童年不再了，有点怀念）

引导：孩子们，看骆驼咀嚼的傻事是6、7岁时候，而写这篇文章的时候，已经42岁了，已经过了30来年了。孩子们，30多年啊，那是相当长的一段时间。她已经离开北京，居住中国.了，依据这些，你再读读句子边读边想象，在写这篇文章的时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（估计同学会说：神情专注憧憬或许轻轻地叹息皱着眉头）

（4）是啊，时间消逝，童年不再，而对童年的眷恋依旧在，我们感觉到时间消逝的那一份份感伤，来，孩子们，带着这种感觉读。

（潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是暖和的感觉，但是随着时间的消逝，这种感觉依旧在，可是童年却不在了。因此我们肯定要引领孩子要走进的心，去怀想那美妙的童年，这也是高班级孩子必需把握的读书力量。）

（四）追溯童年心

导：30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读这个句子。出示课文最终一段：

（1）同学齐读

（2）记得如此真实，可见她把童年的时间深深地烙在了心底，怪不得30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但莫非留在心底的仅仅是童年吗？（家乡）

小结：同学们文中流露出的是淡淡的感伤，但更多的是她的怀念。她怀念什么呢？自然是生活了30多年的家乡北京了，因此，到此我们才真正走进了的内心世界。）

（3）孩子们，其实对童年生活的怀念，这只是一篇《城南旧事》的序。那么想要连续了解，就请同学们去读读她的《城南旧事》。

（读一篇文章，感受一段情怀，也熟悉了一位，但要把熟悉得更全面，就应当引领孩子走进她的作品。）

四、说板书设计：

冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼

关于驼铃的猜想思念家乡怀念童年

剪骆驼毛

夏天猜骆驼

【板书很简洁地显示了童年的怀念，但怀念的不仅仅是童年，而是生活了30多年的家乡。这样的板书设计同学一目了然，而且也能理解当时的心境。】

总之，本课时的教学，我与同学通过怀想童年趣事，并一起反复品赏，咀嚼诵读，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份隐藏在字里行间的深情。

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录篇7

《冬阳童年骆驼队》

教材简析

本文是小说《城南旧事》的序言，林海音。以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面绽开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光绽开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体会感情的主要素材，应当让同学反复品赏咀嚼诵读，并绽开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。

教学目标

1.熟悉本课3个生字，会写9个熟悉的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感

情地朗读课文。

2.引导同学把握课文内容，从回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

会童年时对骆驼的宠爱，感受对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜爱的段落。有爱好的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点

能从回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受的怀念

之情。

课时支配：2课时

单元学情分析

教学基本程序教学调整

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1.时间静静消逝，但它给我们留下了很多美妙的回忆。你还记得小时候哪些好玩的事呢?

过渡：刚才大家谈了许多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次嬉戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财宝和珍藏。板书课题《冬阳童年骆驼队》，这里是什么唤起了对童年的回忆呢?

2.读题。这个题目与我们平常学过的课文题目有什么不同?

3.老师读题，让同学闭上眼睛想象，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面?这画面多么布满诗情画意。今日就让我们和一起去看看在她脑海中久久难以忘记的画面吧。再读课题。

4.“冬阳下的骆驼队”是林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于林海音我们已不再生疏，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展现什么呢?

5.知道了，了解了写作背景，能够关心我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?

二、初读课文，整体感知。

1.同学自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么挨次记叙了的童年生活?回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?

(1)学词：咀嚼渐渐地嚼倒嚼

(2)沟通：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

2.读读小标题，你发觉了什么?

(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情许多，却都是围围着骆驼队来写的。骆驼队给的童年留下了深刻的印象，同时，借助骆驼队来表现自己童年的生活。)

3.再读课文，觉得玩，最好玩，最有意思的部分多读几遍。

三、深化阅读，品悟童年。

1.看图，说说这是童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?

2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。

(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很宁静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?

(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在渐渐地嚼，还能体会到什么?指导朗读。

3.我们读书的时候，也应当像骆驼一样，静下心来，认真地阅读，渐渐地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发觉吗?观看认真，写得条理清晰，读起来显得非常自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平常写作时也应做到这样。

4.齐读这段话。背一背。

5.同学们，这是发生在五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

四、作业：

1.选择自己喜爱的段落背诵。

2.仿照第四自然段写写自己观看小动物的一个场面。

其次课时

一、复习。

课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。

二.连续品读，感悟童年。

1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在的脑海中常常出现。我们来看其他三个片断，请你认真咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后沟通：你觉得哪儿好玩?预设：

(1)谈铃铛

A.“布满”让我们体会到童年时的林海音特殊奇怪   。

B.读这个片断，说说这对话与平常的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C.你看到了一个怎样的英子?

D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“或许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?

E.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”

(2)想剪毛你觉得哪里特殊有意思?

(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1.当人到中年，当她身在中国.，可能会产生更多的人生感受。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将想说的话写下来。

2.同学写话。

3.沟通：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。)

4.师生合作读这一段。

5.1990年，72岁高龄的林海音最终重回北京，时间已经过去了42年，

当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声。童年重现我的心头。

四、拓展延长，珍惜童年。

1.写一段自己童年中最好玩的事情。

2.推举阅读《城南旧事》

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录篇8

教材简析：

本文是中国.闻名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题"冬阳童年骆驼队'是全文的文眼，"冬阳'为文章创设了一种感伤与暖和交织的心情基调，"童年'揭示了本文的内容主旨，而"骆驼队'则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉宽阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份隐藏在字里行间的深情。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时间；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟围绕"骆驼队'，表达真情实感的写作方法。

设计理念：

本文为同学把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法供应了很好的典范。教学中，我从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过老师引导和自主学习相结合的方法学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，渐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验的思想情感，感受童年生活的美妙。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解童年时对骆驼的宠爱，想象课文描写的童年生活画面，体会对童年生活的怀念之情。

3、领悟文章的表达方法，能当堂仿写有关童年生活的片段。

4、激发同学课外阅读的爱好。

教学重点：能从回忆童年生活的几个片断中，通过对重点词句的理解体会童趣，感受对童年生活的怀念之情。

教学难点：理解课文最终两个自然段的意思。

教学方法：感情朗读法、自学探究法、练习法

教学时间：2课时

教学预备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.师生谈话，简介与背景：

同学们还记得我们上学期学过一篇课文叫《窃读记》吗？是谁？（出示资料介绍，同学齐读）

2.揭示课题：

①今日我们学习第6课（板书），看看这个课题有什么不同？

（三个词加两个间隔号）

②谁能说说读了这三个词你的脑海仿佛出现了什么样的画面？

（有关童年时的回忆是由骆驼发起的，而她对老北京景色和人物的回忆都覆盖在暖暖的冬阳下，这种回忆带着特有的温度，特有的气息，特有的情味。）

③齐读课题：

她把她在北京城南经受的那段时间写成了一本书叫《城南旧事》，我们今日学习的这篇课文是这本书的序言。

【设计意图：这一环节让同学谈联想与课文真刚要表达的那种怀念而感伤的心情还是有肯定的距离的，但是这种距离，却是一种重要的资源，它们之间的差距为后面的学习，无论是在内容理解上还是在心情体验上，既供应了一种铺垫，又使得下文的绽开和深化变得更简单而自然。】

二、初读课文，理清脉络

1.结合预习状况，快速扫瞄一下课文内容，看看介绍了哪些童年往事？

（板书四方面内容，同时指导"嚼'字的书写及读音，强调这是多音字。）

2.你们对哪部分印象最深？

（依据同学的回答以小标题的方式板书四个方面：学咀嚼谈系铃想剪毛忆骆驼）

【设计意图：这一环节的教学旨在通过初读课文使同学抓住文本的核心内容，能够整体简洁地感知课文大意，并提高同学概括课文主要内容的力量。另一方面，渗透了概括小标题的方法。】

三、品读课文，全班沟通

过渡：我们就从同学们最感爱好的"学咀嚼'这一部分学起。

a学咀嚼：

1.请同学们细细品读第四自然段，画出自己感受最深的句子，简洁的写出自己的体会感悟。

2.课件出示第四自然段的句子，同学沟通：

①吃相：说明喜爱骆驼，要不然怎么会对骆驼的一举一动观看的那么认真。（师确定生说出了对骆驼的喜爱，指名读。）

②"我看呆了'：看出来特别喜爱，入迷。

提问：林海音看得入迷了，自己的牙怎么会动起来呢？

师：老师明白了，这里"我看呆了'中的"呆'字不是我们平常所说的呆头呆脑的呆，是什么意思？（仔细入迷、投入）。

③师：你们有没有这样的经受，仔细入迷的做一件事或看一件事，自己也跟着情不自禁的动起来？

（指名回答：确定他的发言，让他读一读。）

④"那样丑的脸'

"丑'字说明她特别喜爱，才会学做动作。

师：你读懂了并不厌烦它，还很喜爱它，否则怎么会看呆了呢？

⑤感情朗读体会"我'的傻样。

⑥读了这一段你的脑海当中出现出一幅怎样的画面呢？（指导背诵这一段）

3.总结学法：反复读、品尝画词句写感受有感情朗读

过渡：下面这三部分，请同学们同桌合作选择一段进行学习，用你们喜爱的朗读方式读一读，再相互说说读明白了什么？感受到了什么？

b谈系铃：

1.父女俩在争论什么？父亲的观点是什么？女儿的观点是什么？（用一句话概括）

2.你更喜爱谁的观点？为什么？（同桌合作读，读出不一样的语气。）

3.你有自己关于"驼铃的遐想'吗？

4.男女生分角色读。

c想剪毛：

1.汇报感受。

2.人怎么能跟骆驼比呢？体会在小的眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴。

3.自己读，体会这种感受。

d忆骆驼：

1.汇报感受，展现朗读。

2.提问：联系课文想一想，她可能还会问些什么？

3.师和一名同学合作读，再和全班同学一起感情朗读。

【设计意图：这一部分是整个教学过程当中的重要环节，旨在培育同学自主探究的意识。本环节充分引导同学自主阅读，更多的是在关注同学阅读中的广度和深度，着重通过想象、抓细节描写、人物的对话，再现情境，将文字转换成鲜活的画面。同学通过与文本的对话，深切地感受到了对童年生活的怀念之情，从而突破教学重点。同时也为下一环节的动手练笔打下了基础。】

四、动手练笔。（10分钟）

在同学们绘声绘色的朗读中我们感受到了童年生活的好玩、天真，感受到了很多生动、好玩的画面，我想这跟的描写也是分不开的。谁来说说为什么表达得如此生动、好玩呢？（同学汇报所得）

1.仔细观看生活、专心感受生活是写的基础。

2.描写角度不同：抓细节描写，侧重心里的想法感受，侧重描写对话。

3.当时的事情是怎么发生，就怎么记录，读起来才似乎发生在我们自己身上一样。

练笔：选择一件童年趣事，用上述方法，写一段话。（师选择两三个作品当场点评）

【设计意图：绽开"小练笔'，体现"读写结合'的理念，同时也照应了本单元习作训练的主题童年趣事。】

五、连续品读，怀念童年

1.课件出示："夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。'

林海音写这篇课文的时候已经42岁了，所以她会说冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。（师引读，生接读）何止是这件事呀！板书中的这些事都不会做了，由于童年却一去不还了。（生接读）

2.出示林海音在《苦念北平》中的一段话，感受她对老北京景、事、人、物的惦念之深。（师配乐朗读）

4.课件出示照片及《城南旧事》的海报：

师述：有导演将她的回忆拍成电影《城南旧事》，用胶片书写了北京城南的那段往事。片中插曲《送别》也因其脍炙人口的旋律被世人传唱。

4.课件出示："我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声。童年重现于我的心头。'

在原文中写道"让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来'，所以齐读。

【设计意图：照应开头，再次深化本课主旨。联系全文内容，联系的其他作品，给同学充分的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真实感受。在配乐朗读中，共同把情感推向了.。从而突破了教学难点。】

六、布置作业，拓展延长

1.背诵自己喜爱的段落。抄写喜爱的句子。

2.推举阅读小说《城南旧事》。

【设计意图：作业一是课后练习题中的作业。作业二让同学在充分感悟的基础上，回到那段抒情的文字。由于只有通过一遍又一遍的读，才能整体地感受到所要表达的心情。】

板书设计：冬阳童年骆驼队

学咀嚼

附文：同学习作（分阶梯）

童年趣事

在我二、三岁的时候，我们院子里有很多猫，每次我下去观察猫就学着猫的样子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，猫一摇尾巴，我就摇屁股，猫叫一两声，我也学着叫。妈妈观察了，赶忙跑过来把我扶起来，并说："这孩子，上辈子就是一只猫。'我对妈妈嘻嘻地笑一下，又去玩了，妈妈大声的对我说："不许再学猫啦，再学我打你屁股。'我转身对妈妈做了一个鬼脸，就跑了。

童年的趣事

童年的时间一去不复返，可是童年的趣事却让我永久也忘不掉。

在2022年夏天，爷爷让我吃西瓜。我兴奋极了！我在吃西瓜时，一不当心把黑子吃了下去。我抓紧去问爸爸。"爸爸，把黑子吃了会怎么样？'我可怕地问。爸爸观察我可怕的样子，爸爸有意装成惊异的样子说："呀！把黑子吃下去，肚子里会长一个西瓜。'我一听抓紧跑到厕所，向外面用劲吐。看我的趣事好笑吧！

遛狗

我遛狗去了。

到了浐河边，那大狗一猛扑，睁着大眼睛，摇着大尾巴，就直向河中扑。我手上的绳子好像在滑走。

大狗转过头来，瞧，它那大嘴边上沾着白沫子，鼻孔中有节奏地呼着热气，还"汪汪'地叫着，好像不把我拉下水不罢休。

一分钟过去了，我和狗照旧作着斗争。后面传来了人喘息的声音，弟弟来了！我一分神，狗又一用劲，于是

"扑嗵'一声，我下水了。

童年趣事

童年的时候，爸爸带我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只红色的会说话的鹦鹉，每天，我都会对鹦鹉说："你好！你好！'，鹦鹉都会这样回答："好好好'逗得我都快笑掉大牙了。

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录篇9

一、写出下列词语的近义词

缄默侵害宁静

温和布满想象

二、词语连线

增加铃铛稚嫩的太阳

耐住心头温和的响声

戴上情趣轻松的心灵

重现孤独     悦耳的步伐

三、依据文章填空

《冬阳童年骆驼队》以为线索，回忆了童年生活中的、和几个片段，表现了。

【参考答案】

一、缄默（沉静）侵害（冒犯）宁静（静谧）

温和（暖和）布满（装满）想象（联想）

二、增加情趣稚嫩的心灵

耐住孤独     温和的太阳

戴上铃铛轻松的步伐

重现心头悦耳的响声

三、冬阳童年骆驼队以（童年生活为线索），回忆了童年生活中（看骆驼咀嚼），（对骆驼脖子上铃铛的争论），（骆驼脱皮毛/问妈妈骆驼夏天的向几个片段），表现了（对童年的怀念）。

《冬阳童年骆驼队》考点练兵阅读篇

课内阅读

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，渐渐的走，总会到的；渐渐的嚼，总会吃饱的。

1、骆驼咀嚼的样子是什么样的？

2、为什么"我的牙齿也动了起来'？

3、从这一段的描述中，可以看出小的什么感情？、

【参考答案】

1、上牙和下牙交叉的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上

2、我看得特别投入，慢慢地遗忘了自己，把自己也当成骆驼中的一员了。

3、可以看出对骆驼深深地宠爱之情。

课外阅读：午睡

记得自己小时候，往往在玩得兴致勃勃的时候，母亲会叫我们去睡午觉。这时候，我和弟弟只好撅着嘴，紧闭双目，摊倒在各自的床上，做出不省人事的样子，仿佛已昏睡百年。母亲则端坐在自己的屋里。人闲马乏地打着哈欠，用不了多久，便瞌睡起来。

这时，我支起身子去看看弟弟，他闭着眼，眼皮却还在动。去点一下他的鼻子，他捂着嘴竟吃吃地笑起来，于是，我们静静地创造了很多无声的嬉戏：有时把席子卷起来，做成地道，"敌我双方'从地道里钻进钻出；有时候我披着毛巾，尽情地甩着衣袖，装扮成七仙女，弟弟呢，装成瘸子，间或也演独臂大盗；有时两个人干脆练起了倒立，一律头朝下，"挂'在墙上。这时假如母亲推门进来，肯定会惊得当场晕倒。午睡简直变成了带有冒险成分的消遣活动。到后来，午睡竟大受我们欢迎。弟弟一放下饭碗，便"没了精神'，会眯缝起眼，然后说："午睡吧'。

二十多年过去了，现在轮到我做母亲了。女儿午睡的时间到了，我推开门走进她的房间。小家伙用劲闭着眼，枕边却放着一本她爱看的书，她也在假睡。我不想说什么，由于她已经在尽力让我满足。假如一味逼去，她不想出些高超的点子来抵抗才怪呢。

小孩子们个个都有一手应付大人的方法，只是大人不知其中的奥妙罢了。你说对吗？

1、给加下划线的字选择正确的读音。

不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎoju）尽情（jnjng）倒立（dodǎo）

2、依据短文填写：

二十多年前，"我'和弟弟静静创造了很多无声的嬉戏，请概括出文中列举的三种嬉戏。

3、想一想，你童年时候发生过类似的事情吗？想好后写下来，让同学共享你童年的趣事。

【参考答案】

1、xǐngjujndo

2、钻地道，扮七仙女，装瘸子，

3、示例：和小伴侣们一起挖陷进，结果不当心自己掉了下去。

《冬阳·童年·骆驼队》教学实录篇10

《冬阳童年骆驼队》是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便流水着浓浓的回味、追忆。回忆骆驼队，着重从"学咀嚼'"谈驼铃'"剪驼毛'"念骆驼'四个方面绽开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。于是乎，林海音回忆骆驼队，倒不如说是在回忆自己的童年，而她写此文的时候却已身居中国.，童年的记忆被一条海峡生生隔断，由此，我们可以想见，她回忆童年最终所吐露的却是思乡情节，这是文章品赏的情感目标，同是也是教学的难点所在。

正由于本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条"忆'的线索绽开教学，娓娓叙来、悠悠思之、细细品之，营造一种温婉追远的课堂意境。

另外，本文描写以一个孩童的目光绽开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中口味感情的主要素材，应当让同学反复品赏咀嚼诵读，并绽开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。

除了以上目标外，本文教学还应把握以下重要教学内容：

一是在语言品尝、想象拓展，上下联系中体会"咀嚼'"呆'"傻'等词的意思。

二是口味对骆驼的细致描写，感受对骆驼的宠爱与怀恋，并通过有感情朗读，表达内心想法。

通过以上内容的梳理，我觉得本文教学可以通过以下几步骤绽开：