《五彩池》其次课时教学设计

《五彩池》其次课时教学设计《五彩池》其次课时教学设计（精选16篇）

《五彩池》其次课时教学设计篇1

一、创设情境，整体感知

今日，我们连续学习课文《五彩池》。我们学校很多老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣扬五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必需通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有爱好完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精致的图像，配上美丽抒情式的音乐，老师以课文其次、三两段的内容作解说。

2、争论观看五彩池景色后的心情或感受（让同学从整体上感知五彩池漂亮与奇妙）。

二、朗读体会，欣赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深化了解五彩池的漂亮与奇妙，就得仔细学习课文。我们先自学其次自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）沟通学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪烁”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“很多”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池外形各异。

（2）争论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的漂亮与奇妙，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的宠爱之情吧！

2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发同学读出美感，读出赞美之情。

三、观赏五彩池水的漂亮与奇妙。

1、先自学，后争论。五彩池的水为什么会令人更惊异？重点感悟水色变化的漂亮与奇妙。

从第一句领悟五彩池的漂亮。水源相同，各个池水颜色却不同

从其次句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟一般的清水一个样”，体会五彩池水的奇妙：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》

由于颜色五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导同学读出惊异的心情、奇妙的感觉。

四、探究缘由，了解大自然的神秘

1、同学质疑。

2、小组争论

3、启发汇报（老师报据同学的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的缘由。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：观赏了五彩池漂亮、奇妙的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞美——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最终一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家肯定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、同学动笔写广告语

2、汇报沟通广告语，师生评价。

要求：简练、明确、鲜亮、易记、精确     

六、布置作业

1.背诵课文其次、三自然段

2.推举阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有很多像五彩池这样漂亮、奇妙的地方。

附：板书设计

数量众多大小不一外形各异

漂亮、奇妙

颜色多样变化多端◆

《五彩池》其次课时教学设计篇2

教学目标：

1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵其次、四自然段。

3、理清课文叙述挨次，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育同学喜爱祖国壮美山河的感情。

教学重点：

理清课文叙述挨次，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育同学喜爱祖国壮美山河的感情。

教学方法：

合作学习法、情境表演法。

教学预备：

1、五彩池的风光资料片。

2、同学课前搜集有关五彩池的资料。

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、老师展现几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

2、请同学回答，并问是怎么知道的。今日，就让我们一同到这个奇妙漂亮的地方——五彩池去看一看。（老师板题）同学齐读课题。

二、各抒己见，沟通资料。

1、同学介绍你所了解的五彩池。

2、老师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上刺眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清挨次

1、同学通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、争论课文记叙的挨次：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最终讲了什么？（先讲了五彩池的传奇，接着讲它的外形、颜色、成因；最终总结全文）

四、学习字词、扫清障碍

1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过争论，查字典等多种学习方法。

2、出示本课生字，让同学当小老师，提示应留意的字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。

3、让对本课词语理解没问题的同学当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。老师可适当点拨。

五、同学练习有感情地朗读课文。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字

其次课时

一、复习激趣，引入新课

1、简要复习本课写作挨次。

2、告知同学学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发同学的学习爱好。

二、精读深思，理解内容。

（一）精读重点段

1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由）

2、小组合作学习。

出示争论题

（1）课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，旁边作批注。

（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

（3）这一段中运用了哪些比方句，请找出来读一读。

（4）说说每个比方句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

3、推选代表在全班汇报争论结果。其它同学补充，老师归纳。新课标第一网

4、同学质疑问难。

5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的缘由。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

（二）学习首尾段

1、读第一段和最终一段，争论以下两个问题。

（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

（2）课文最终一段只有一句话，这句话是什么意思？假如你到了那里，你会怎样想？

三、美文美读，整体赏析。

1、同学有感情品读好句子，并说说好在哪里。

2、小组赛读，最终试着背诵打比方的句子。

四、拓展延长，训练力量。

学写广告词

再次观赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

老师也预备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

五、布置作业

1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的缘由。

2、摘录文中你喜爱的词句。

板书设计：

五彩池

数量多得数不清

大小大小各异

外形玲珑多姿

颜色五颜六色

缘由大自色赐予的美

《五彩池》其次课时教学设计篇3

说明：教学活动中试图渗透的教学理念：

1、注意同学主体。

2、注意语文工具性和现代人文精神的统一。

3、致力于同学语文素养的形成和进展。

4、注意探究性学习，创新意识、创新精神和制造性思维力量的培训。

5、敬重语文训练规律与特点，注意培训同学的语文实践力量，提高综合语文素养，留意进展同学的个性，珍视独特感受，体验和理解、熟悉、形成多样化的个性特点。

6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。

基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为爱好式（即创设诱因，激发爱好－－自主领悟，再现情景－－合作共研，完善熟悉－－课内小结，深化效益）的开放式教学结构。

其详细教学过程设计为四个阶段，（1）激趣导入（旅游广告）；（2）审美观赏（虚拟旅游）；（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；（4）拓展学习（网上旅游）。

一、教学设计的基本思想：

1、开放教学内容，面对全体同学，充分发挥同学的主体作用，让同学在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，得意学习”的目的。

2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设沟通情境，创设质疑情境，激活同学学习爱好和思维，培训创新和探究力量。在公平、和谐、开心、自由的课堂气氛中，相互学习、沟通，共同感受《五彩池》的漂亮、奇妙，探究大自然的神秘，感受大自然的美。培育同学喜爱祖国河山，喜爱生活的思想感情和审美情趣。

二、教材简析：

本课给我们展现了一个秀丽画面，在四川松潘藏龙山上，有很多大大小小、外形各异的水池，池水在阳光的照射下呈现出不同的颜色，再加上池四周树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特殊是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让同学借助文中生动形象的描写，绽开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的漂亮奇妙，探究大自然的神秘。

三、教学目标：

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的漂亮奇妙及形成的缘由。

2、力量目标：通过开放的课堂活动,培育同学语言感悟力量，想象力量，表达力量和创新的思维力量。科学精神和探险精神。

3、情意目标：通过体会五彩池的漂亮奇妙，从中感受大自然的美。从而培育同学喜爱祖国河山，喜爱生活的思想感情和审美情趣。

四、教学重点：

体悟感受五彩池的漂亮及其形成五彩颜色的缘由。教学难点：探究形成五彩颜色的缘由。

五、学情分析：

本节课是学校四班级同学的语文课，是建立在同学比较充分了解计算机操作学问和国际互联网的基础上设计的。学校四班级同学已经上了一年多的计算机课程，考虑到同学已经初步了把握了网络操作的基本方法，所以教学活动大胆支配了“网络探究性学习”。学校四班级同学正处于规律思维萌芽的关键时期，同学探究学问的热忱高、熟悉水平随思维进展而快速提高。本课正是基于这样的同学特点而设计。

六、学法与教法：

这是一堂基于网络信息化环境的同学自主性、探究性学习，试图引导同学自由阅读，感悟体会，生动描述，独立思索，分组合作，主动沟通。老师通过激发爱好、审美观赏、拓展学习三个阶段，以组织同学们进行“网络虚拟旅游”为线索，来开展学习活动。老师利用事前开发设计的“五彩池”主题学习网站，充分引导同学利用国际互联网络资源组织学习活动、创设模拟旅游情景，绽开公平对话。

七、CAI的设计思路：

开发设计一个“五彩池”的主题学习网站，搜集“五彩池”资源的相关网络地址，充分利用已有的关于“五彩池”的网络资源。

八、教学过程

（一）激趣导入（旅游广告）

故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”

详细做法：

1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。

2、通过CAI课件，展现“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，由于那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。

3、播放《古民乐》，由老师叙述课文第一自然段的传奇及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发同学的学习爱好，引入课文主体。

（二）审美观赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”

旅游预备（读），旅游活动（描述特点）。

详细做法：

1、旅游预备（读）

（1）谈话（出示预备的导游帽4顶）同学们，今日就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应当预备些什么呢？同学自由发言，老师引导归结（出门旅游应当预备些什么呢？）。背景资料的预备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。

（2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的漂亮奇妙及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。

（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读争论某一自然段，把握景物特点，并作好导游解说。

2、旅游行动：

（1）旅游开头（出示CAI课件：旅游路线图）。

（2）老师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的全部特点。

（3）到达目的地。参观五彩池，由老师供应五彩池学习的网络地址（老师事先编制的主题学习网页），同学可以自由点击，观赏美景，了解相关学问。

（4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。

提问：1、你看到什么？2、为什么美？

在同学的发言中，老师归结，

板书：

数量（多）

五彩池漂亮而奇妙

外形（奇）

祖国山河美

颜色（美）

（三）拓展学习、网上探因（课后作业）。

1、通过老师供应和互联网网络地址，同学检索五彩池形成缘由的相关资料。

2、同学以小组为单位，提交一个“五彩池成因”的小报告。

3、同学可以将报告发送到老师的电子邮箱，或者在五彩池学习的主题网站BBS上发布。

4、老师在课后与同学利用电子信箱或BBS沟通。

这一环节的设计，主要是培育同学们探究性的学习精神。同时也是拓展性学习。

点评：

开放或课堂教学提倡的是在老师指导下以同学为中心，突出同学主体性的学习模式。本课设计充分体现了这一特征。首先，整个教学，老师力求让同学全员参加，创设教学方法和教学内容的开放，从而调动了同学学习的乐观性，促进了同学的个性进展。其次体现了教学手段的开放，发挥了现代教学媒体的优势，创设情景，让同学动眼看，动耳听，动口读、讲，动心悟，动脑想，调动同学多种感官与参加到语文实践活动之中，实现同学学习器官的开放。第三、课堂结构设计新奇，极大地调动了同学学习爱好，使整个课堂布满活力。可能产生的困难来自于个别同学的计算机操作技术的不娴熟，以及同学对学习时间的把握。本节课要求同学在课后充分利用网络资源进行拓展学习，同学在家庭不肯定都具备上网的条件，所以要充分进行学习，还需要在课后给同学供应上网的条件。◆[2022-10-29]

《五彩池》其次课时教学设计篇4

教学预备：

1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水外形的句子

2.“多媒体”有关五彩池图像

板书设计：

在人间——不在天上

教学过程：

一、导语：

同学们，你们喜爱旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今日，我们和去参观一个漂亮的地方，好吗?(板书课题，让同学齐读课题——“五彩池”。)

二、检查预习：

1.检查词语读音。投影显示本课词语。

师：课前我们预习了课文，那么谁能精确     读出本课词语?(指名读，轮读)

过渡：你读得真好，声音洪亮极了。

2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

板书：五彩池外形、颜色、成因

3.质疑

过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可相互争论。

三、带题自悟：(投影显示：同学充分自学)

1.五彩池的外形是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

过渡：刚才同学们学得非常仔细，争论得也很热闹，可见大家很会学习。下面我们沟通一下，好吗?

四、沟通点拨：

第一题：体会外形之美。

①五彩池的外形是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真洪亮，跟他看法一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些外形?……

③说得好，你从五彩池的外形中体会到了什么?

板书：漂亮

过渡：五彩池各种各样的外形如此漂亮。大家确定有自己的理由，对吗?那么谁有士气第一个谈谈自己的理由?

(引导同学依据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，老师鼓舞再加补充)。

④说出漂亮的特点。咱们是不是应读出它的漂亮?谁想为自己争取一次展现自己的机会?

投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让同学竞相比读。

⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同外形。

导语：那么除了书上介绍的那些外形，还有哪些外形呢?请看大屏幕。(老师边展现边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?

过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的幻想。大家从水池的不同外形中体会了漂亮与奇妙。那么你从池水中又体会了什么呢?

其次题：体会颜色奇妙与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说奇妙，有的说奇异，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：奇妙。

②这儿的池水这样奇妙，你怎么体会的?(依照课本念的做法应当予以确定，同时鼓舞同学们以自己的话抢答)

过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是奇妙。

③投影显示，进一步体会池水颜色的奇妙。老师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色奇妙。

④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(喜爱、盼望身临其境)

板书：喜爱

⑤齐读，“奇妙”“喜爱”。

小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在奇妙!那么毕竟是什么缘由呢?

板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照耀，像折光镜，花草树木倒影)

大屏幕展现五彩池图像

过渡小结：是啊，原来是由于池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

6.引申，体会情感。老师饱含深情地朗读末句：“那漂亮的瑶池在人间，不在天上”。为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的喜爱)

板书：喜爱祖国山河

五、总结全文：

通过本节课学习，我们追随领会了五彩池的漂亮与奇妙，它是祖国壮美河山的缩影，实在令人赞美、喜爱。

《五彩池》其次课时教学设计篇5

之六

关秀丽

教学要求：

1.熟悉本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、奇妙、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、一般、石笋、丘陵、折射等。

2.有感情地朗读课文,背诵其次、四自然段。摘录、积累描写水池外形、颜色的句子。

3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的详细生动的画面,从而感受大自然的美。

4.理解课文中打比方的句子。

教学重点、难点：

了解五彩池的自然景观及池水显出不同颜色的缘由

老师预备：

1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断

2、预备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

3、预备包括一二类生字在内的与教学需要相协作的投影片或小黑板。

同学预备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟

教学过程：

第一课时

一、导入新课前熟读生字词竞赛。

1、老师激趣。

今日在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个竞赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读诞生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己预备,然后在小组内沟通一下。

〈同学自己学习。四五分钟后,组织小组沟通。:其间老师留意巡回辅导和督促,指导后进生。〉

2.反馈与强化

(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)

(老师组织反馈方式可敏捷,留意就生字词的音、形予以点拨和强化。).

二、导入新课。

谈话:同学们到过哪些景色漂亮的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.

那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).

三、引导质疑。

1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.

(老师有方案地归纳同学质疑的问题,有方案地板书,形成引导同学阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?毕竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……)

2.谈话:我们中国是一个漂亮的国家(出示中国地图),有很多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡一始终彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特殊漂亮,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?

《五彩池》这篇课文写得也特别美丽,我们假如一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到似乎看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。

我信任你们肯定可以通过阅读课文摘清晰你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。

你觉得描写特殊美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。

四、同学初步自主探究阅读。

1.老师巡察。提示同学读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给同学比较充分的时间,要激励每一位同学都投入到潜心阅读的境界中去。)

2.引导和组织同学依据以下板书(或投影)的基本要求沟通和争论:(1)同学们一开头提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特殊好、特殊美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?

五、反馈、点拔和强化。

1.在第一、二自然段中,你最喜爱哪些句子?为什么喜爱?哪个小组先说说?

(同学反馈,朗读。老师在此过程中引导全班同学着重读那些应当发挥想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿……去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导同学发挥想象,并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。)

启发、点拨要点

(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?

读这几句,联系插图或投影,引导同学既体会漫山遍野的意思,又想象……似乎是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的详细画面。读出赞美的语气。

(3)关于一亩:看到页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫解释,就是解释词语或句子意思的,同学们肯定要学会看解释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。学校里一个小足球场那么大,大约有一亩。

(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝聚成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。

(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(老师此时在同学看完课文插图后,可再适当展现搜集到的有关

2.进一步点拨和强化朗读。

同学们假如真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(漂亮,奇妙,令人赞叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,老师可请个别同学读给全班听。老师适当教导、强化,最终,老师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班同学在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示同学在朗读时留意发挥想象,要把文字想象成图像,呈现在脑海中。

六、小结。

同学们,我们今日也许了解了五彩池所在的地方,想象和观赏了它那秀丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们连续来讨论。

七、布置作业。

抄写生字词,摘录好词佳句。

板书设计：数量多

大小不一

11、五彩池形态各异奇妙

颜色不同

说明缘由

其次课时

教学过程：

一、导入新课。

1.老师板书课题,出示有关挂图或投影。

2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池奇妙漂亮的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也特别想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象漂亮的五彩池吧。.

二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。

1.谈话引导。

刚才我们看到了五彩池的奇妙漂亮一一请同学们自己读课文第三自然段,然后沟通一下,五彩池水的奇妙之处是什么,你想到了什么。(同学自读课文,读两遍以后再沟通体会。)

2.反馈与强化。

(1)读读描写池水奇妙的句子,老师引导归纳奇妙之点上层……下层…J左半边……右半边……回起来……;引导读出奇妙、赞美的语气,比比谁能读得更好?指导全班同学读好。}

(2)提出疑问。;

(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色,这须于挂图、投影引导同学熟悉和想象。』

三、引导探究第四自然段。-

1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学学问来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的缘由。

2.组织探讨:每个人先自己认仔细真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学学问想一想,然后在小组里争论。i

3.同学探究阅读,沟通争论。(老师巡察,留意面对全体同学,关注学习有困难的同学。)

四、反馈、点拨与强化。

1.同学们,你们最喜爱读哪些句子?读给大家昕听好吗?(老师适当引导启发同学读出赞美的感情)

2.同学在刚才阅读和讨论的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。

点拨要点:

(1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以老师预备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的石粉凝成的有关学问以及同学中曾经有人外出旅游的见闻,来关心理解这类学问。)

(2)关于折射。(假如课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发同学结合所学学问来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思索探究的结果。假如课前没有与自然课结合教学,那么老师可在同学运用课外学问或阅历理解的基础上,用人造彩虹的试验方法适当点拨,并鼓舞课外连续探究。)

(3)关于瑰丽。(应当请同学联系上下文进行推想方法来理解。)J

(4)引导同学齐读刚才理解的那些语句。有的同学发觉了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,争论一下。

例:池底长着很多石笋,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一个相同的字像。像什么,这就是打比方的方法。打比方『是把不简单说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。

3.在课文最终讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!

五、小结。

今日我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有许多呢!我们家乡的有些地方在早晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!盼望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。

六、布置作业。

1.背诵其次、四自然段。

2.写自己家乡一处美景。

数量多

大小不一

11、五彩池形态各异奇妙

颜色不同

说明缘由

《五彩池》其次课时教学设计篇6

之四

佚名

教学目标：

1.借助重点词句背诵第1自然段。

2.理解奇异、奇妙、呈现、漫山遍野、赞美的意思，会用“不但……而且……”写一句话。

3.感受五彩池的形态美和颜色美，受到自然风光美的熏陶。

教学重点：

1、通过学习其次、三自然段，引导同学边读边绽开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

2、积累语言。

第1课时

初读，激趣质疑知奇妙

(一)教学目标

1.学会生字，理解新词意思。

2.初读课文，说说五彩池有哪些特点，理清课文脉络。

(二)教学过程

1、讲故事激趣导入新课，揭示课题

2.初读课文，感知文意。

用自己喜爱的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？

以下沟通随机出现：

（同学回答，老师点拨、板书。）

水池外形多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

池水颜色多

四川藏龙山

五彩池的水的颜色真艳丽

其实五彩池的水都是清水

石粉能反射阳光

……

3、质疑问难，点然学趣

（1）、同学们学习得很仔细，自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？

其他同学留意，要仔细听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有方法帮他解决吗？

以下沟通随机出现：

（同学回答，老师点拨、板书。）

池水颜色多的缘由？

池水的颜色为什么会变化多端？

为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，不错。）

什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感爱好）

为什么四川藏龙山有这样奇妙的自然现象？

……

先让同学自由说，答案可以多种多样。

（2）然后师生共同得出结论：

五彩池的主要特点是：(1)池的外形大小不同，而且玲珑多姿；

(2)池水的颜色艳丽多彩。

4.再读课文

（1）、读准字音，读通句子

（2）、读出美感。

5.鼓舞同学自由读，说说各段主要写了什么。

6.作业：摘录课文中描写五彩池外形、颜色的词语。

第2课时

研读，再现形象悟奇妙

(一)教学目标

1.理解课文第1、2自然段。

2.借助重点词句试背第1自然段。

(二)教学过程

1.复习生字词。

2.教学第1自然段。

(1)轻声读第1自然段，边读边思索：

①这一段主要写五彩池的什么?

②课文是围绕哪个句子的意思写的?

(2)提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写详细的？

(“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比方。这样奇特的外形用我们熟识的事物一比方，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让同学闭上眼睛想象一下。)

同学议议读读，老师总结板书。

大的面积水深

大大小小

小的菜碟水浅

外形

像葫芦像镰刀像脸盆

玲珑多姿

恰似盛开的莲花

(3)对比板书复述课文。

(4)自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。

3.教学第2自然段。

(1)研读思索：课文是怎样把池水艳丽多彩的景象写得引人入胜的?

(2)同学从写法，修辞，等不同角度分组争论。

(3)全体沟通，老师点拨、引导。

以下内容随机出现：

①第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。

试比较：

最漂亮的是那艳丽多彩的池水。

艳丽多彩的池水很漂亮。

（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。“最漂亮”三字说明五彩池外形是漂亮的，池水更漂亮。鼓舞同学换几种说法，对比体会。）

②先总写一句，说明水池之多奇妙，颜色之多更奇妙。

提问：从课文哪些词句可以看出来?

（漫山遍野、各种光荣、像一幅巨大的彩画。)

然后写池水使人惊异的颜色变化。连续用了四个“有的”，使人目不暇接。

老师可用板书提示：

上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色

都是清水

下边柠檬色右边橄榄色一池多颜色

(3)朗读第2自然段，读出节奏感、美感。

4、练习

(1)、比较：“呈现”与“表现”的异同。

(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更奇妙！

第3课时

诵读，运用语言赞奇妙

(一)教学目标

1.理解第3、4自然段。

2.有感情地朗读课文。

3.背诵第1自然段。

(二)教学过程

1.出示第2课时板书，请同学自读课文第3自然段，想一想：为什么同样的“清水”，在不同的池子里会显出各种不同的颜色?

(1)检查自读，结合课文解释“凝聚、细腻、奇妙”的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句，请同学读一读，体会第1句的作用。

(用自问自答的形式引出下文显得非常自然。)

(3)小专家介绍“五彩池”的成因。

2.教学第4自然段。

（1）、以同学提出的问题导入：

“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？

“五彩池”和“瑶池”有什么不同？

“五彩池”是怎样的池？

（2）、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更漂亮、更奇妙！所以面对这人间的仙境，发出由衷的赞美。

3、诵读最终一句。

(1)说说“赞美”是什么意思？(赞扬、赞叹)

(2)为什么把“美啊”写在前面？(放在句首，读起来有因“赞叹”而“脱口而出”的感觉，同时也加强了赞美的语气。)

(3)用倒装句式赞美景物和人物。

()啊，三月的西湖。

()啊，新中国的少年。

()啊，我们的老师。

4、设计一条宣扬五彩池漂亮、奇妙风光的广告语。

《五彩池》其次课时教学设计篇7

之二

执教者无锡市芦庄学校虞惠娟

教学内容：语文人教版第七册

教学要求：

1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

2、理解重点词句并有感情的朗读，背诵其次、第四自然段。

重点难点：

理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的漂亮奇妙，感受大自然的美。

教学预备：多媒体、录音机

教学过程：

一、复习

通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且特别奇妙，那五彩池毕竟奇妙在那儿？又为什么说在人间呢？

二、新授（其次至第四自然段）

1、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么奇妙啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？

2、你们描述得真美啊！那又是怎样来描述这奇妙的五彩池的呢？请同学们轻声自读其次自然段，看看五彩池奇妙在什么地方？用横线划出有关语句。

3、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的奇妙的？

4、沟通。边沟通有关句子边指导朗读。

（1）、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。

（2）、“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟,水很浅，用小拇指就能触到池底。”手比划，评读、指读、齐读。

（3）、“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读,并闭眼想像,再自读、指读、齐读。

（4）、“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些外形？用“有像……”说说。小组合作争论该怎么读并推选一名进行竞赛。评读、再小组練读。

5、配乐朗读整段。指读、自由练背。

第三自然段

1、五彩池的奇妙不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水奇妙的颜色。(读时有意漏掉“更”，)让同学体会有无“更”有什么区分？

2、评读、自读、指读、齐读。

第四自然段

1、由第三自然段引出疑问“明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思索。

2、指说。师再简介天气晴朗也是缘由之一。

3、“原来池底长着很多石笋……有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

4、齐读第四自然段。

5、配乐自由背诵

三、总结

看来，五彩池真是太奇妙了！使我们不得不由衷的赞美大自然的奇妙、漂亮。也正由于五彩池这么奇妙，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永久把这五彩池留在心中吧！

四、作业

1、有感情的朗读全文。

2、背诵其次、四自然段

板书设计：

数量

外形

五彩池大小在人间

(奇妙)颜色

缘由

说课材料：

一、教材分析

这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字美丽。为了能让同学充分感受五彩池的美，激发喜爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。

二、教学方法

运用多种手段关心同学感悟并激发同学的朗读爱好。

1、充分利用电教媒体，提高教学效益。

五彩池的奇妙有时无法用语言来表达，让同学直接通过图片来观赏、体验，利于同学有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

2、老师恰到好处地描述性语言关心同学更好的理解五彩池的美。

3、配乐朗读，渲染气氛，让同学沉醉在如诗如画的美景中。

4、注意想象，进一步培育同学的创新思维和制造力量。

5、背诵时采纳看看背背的方式，不给同学增加压力。同时为了更好地为同学的背诵创设一个轻松的氛围，采纳出示五彩池的美景图及播放美丽音乐的方法。

6、为了进一步培育同学的朗读力量，我采纳了让同学自读自悟的方式，以同学为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文的意图强加于他们身上。

7、为了进一步激发同学的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读竞赛等多种方式。

评课

上课人：无锡市芦庄学校虞惠娟

评课人：无锡市芦庄学校张献忠

教学内容：语文人教版第七册《五彩池》

虞老师依据学校总课题的要求，正在仔细讨论同学创新意识和朗读、背诵力量的培育。她执教的《五彩池》一课，正是依据这个讨论要求设计的。

1、关于同学创新意识的培育，在这堂课上，主要体现在对同学想象力量的培育。我们都知道，想象力量是创新的潜力空间，它为创新开拓了各种可能的情景。没有想象就没有创新，由于想象力是一种制造力的熟悉功能。制造思维的过程，是在现成资料的基础上进行想象，加以构思，产生新问题的过程。所以，培育同学的创新意识和创新力量，必需要丰富同学的想象和联想。今日这堂课，虞老师以教材为基础，多次让同学看着五彩池奇妙的画面，在音乐声中绽开想象的翅膀。例如，让同学想象那很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的外形；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在同学的头脑中，呈现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使同学对课文内容的理解和喜爱五彩池的思想感情得到了升华。

2、关于朗读力量的培育。众所周知，语文教学以培育同学的读写力量为己任。阅读教学，顾名思义教会同学阅读。在语文课上，老师要通过指导同学入情入境地读书，使同学感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引导同学入情入境地读好书，并在阅读中逐步培育朗读力量，虞老师执教的五彩池同样为我们供应了示范。虞老师首先考虑到的是要为同学感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，她制作了精致的课件，通过多媒体把五彩池的一个个漂亮画面搬上了屏幕，并通过轻快、奇妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了五彩池和同学之间的距离，使同学感到自己就好象站在五彩池边，为同学的感情朗读创设了氛围。

3、关于背诵的训练。背诵是同学语言积累的有效途径。如何指导同学背诵可以有多种方法：（1）、建立记忆网络，如给文章分段分层，理清课文的脉络层次；（2）、建立记忆的支撑点，如利用板书，突出文章的主导词、中心词、过渡词等关键词语；（3）、采纳尝试回忆法。一遍一遍地读，读到娴熟才背出来，这是单纯重复的记忆。读到不是特别娴熟就尝试着作回忆，实在背不出来就看书，这是结合重现的记忆。讨论表明，单纯重复的记忆方式，明显没有结合重现的记忆方式好。虞老师依据这样的记忆原理，努力的从这些方面去关心同学记忆，培育背诵力量。而且在课堂上第一次组织同学试背的时候，没有提出统一要求，只是让同学自由地读读、背背、看看，能背多少就背多少，背不出来就看书。这样做不仅符合了记忆原理，培育了背诵力量，而且也体现了主体性教学和差异进展的要求，使不同水平的同学都能感受到在没有任何压力的状况下读书、背书的欢乐，从而喜爱读书，不怕背书，使全班每一个同学都能通过不同程度的努力，最终完成背诵任务，逐步提高背诵力量。

《五彩池》其次课时教学设计篇8

北京市密云县其次学校王蕊

课文

我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池那是天上的神仙信的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样奇妙的五彩池。

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见藏山，只见漫野都是大大小小的水池。很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能角到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

更使我惊异的是，全部的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边的却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟一般的清水一个样，什么颜色也没有。

明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着很多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝聚着一层细腻的透亮     的石粉。阳光透过池射到池底，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。水池四周的树木花草长得很茂密，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

课堂实录

师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：

放故事

师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那漂亮的瑶池不在天上，就在人间。

多媒体出示：五彩池

师：请同学们轻声读课文，留意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开头吧！

生自由读。

师：这些词语你读得对了吗？抢读。

师：五彩池在什么地方？

生：四川。

读词语：当作折射哄着瑰丽漫山遍野

师：现在说说五彩池给你什么样的印象？

生：通过读课文，五彩池给我留下了很瑰丽，很美丽的印象。

生：通过读课文发觉五彩池很美。

生：通过读课文知道他是个神仙居的地方。

师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？

生自由读。

师：谁知道，你来说？

生：其次自然段讲了五彩池的样子。

板书：样子

师：还讲了什么？

生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。

师：还讲了颜色（板书：颜色）还有没有？

生：第四自然段，为什么有那么多颜色？

师：也就是五彩池形成不同颜色的——

生：缘由。

师：五彩池什么样啊，默读其次段，想像五彩池的样子，划出你喜爱的句子，把你的感受读出来。

生读师指导。

师：哪个同学读你喜爱的句子？

生：“很多的水池……”

师：还有谁喜爱这个句子。这么多，你们看就你们喜爱的这个句子这么说，你们觉得怎么样？

出示：

1.水池在阳光下闪烁着光辉。

2.很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉。

师：比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，其次句话应当怎么读呢，练一练，把声音放出来。

生读其次句话。

师：有多少个水池？

生：很多个。

师：我告知你们有3000多个呢，那么多的水池我们该怎么读。

生再读。

师：大家也读读。

生读。

师：停，再跟这句话比较一下，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。

多媒体出示：

1.很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，

2.很多的水池在绚烂的阳光下闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

生读。

师：谁划的句子和他们不同？

生：有像……有像……有像……有像……

师：哟！那么多水池还有各种不同外形的水池，有像——

生：葫芦的。

师：有像——

生：坛子的。

师：还有像——

生：莲花的。

师：是不是只有这些了，从哪看出来的？

生：省略号。

师：你们连省略号也留意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有许多不同的水池，想不想看一看。

生：想！

师：好，那我们立刻就能看到这漂亮的水池，边看边想像，还有哪些外形的水池。

多媒体出示：五彩池水池

师：还有像什么的？

生：像小狗、小鱼、小猫。

师：看来你是个喜爱小动物的小姑娘。

生：像刚刚爆发的火山口。

生：像一条鱼在活蹦乱跳。

生：像六角形的雪花。

师：那么多的水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。咱们留意听，看看他的读能让我们感受到什么？

多媒体出示：五彩池画面

生读。

师：你们感受到什么了？

生：我感受了很多水池都有不同的外形。

师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。

生读。

师：你们又感受到什么了？

生：五彩池的漂亮。

师：他感受到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什么感受？

师范读。

师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。

生读其次自然段。

师：就其次自然段你还有没有喜爱的句子。

生：乘汽车……

师：这个同学留意到了天气，还有你喜爱的句子吗？

生：关于五彩池大池子小池子的句子。

师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。

生读。

师：这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。

生读。

师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？

生读有关句子。

师：这些水池的大小怎么不一样？

生读有关句子。

师：谁能提出第三个问题。

生：我想问问有多少外形？

生读有关外形的句子。

师：看来五彩池的大小、外形都吸引了我们，更使我们惊异的，吸引我们的是什么呢？读一读。

生读。

师：是什么？谁发觉了，用你的读告知大家。

生：全部的池水都来自一条溪流……

师：更使我惊异的是颜色多，你同意吗？

生：不同意。

师：你可以用读来告知我。

生：有些池子的颜色是不一样的……

生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。

师：谁还有不同发觉？

生：都来自于一条溪流……

师：快来读一读。他发觉了我刚才说的，还发觉了我刚才没有发觉。究竟是怎么回事呢？一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢？

生读相关句子。

师：全部的颜色不一样，是由于他们有不同的变化，你们觉得怎么样？

生：很奇妙。

师：刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系，下一节课我们再来看看。下面我们再来读读奇妙。

生读。

师：好，哪个组预备好了，来吧！

生读。

师：还有没有读得不一样的？

生读。

师：还有同学想读，大家想不想去看一看啊。用什么语言抒发你的感情，假如要你设计广告词呢？咱们六个组组长不变，大家把发的图片拿出来，写在上面。

生写。

师：有三个组写完了，好了同学们，看看他们写得什么？假如你觉得他们写得好，你就鼓掌。

生：五彩池这里的景色真美啊！

生：此景只因天上有，人间哪有几回闻。

生：快来这里玩，你会更加开心。

生：五彩池是人间的仙境，是个好地方。

师：大家说得特别好。设计得不错。还有什么疑问吗？

生：哪里还有这样的五彩池？

师：很好，我们这节课上到这里，下节课再学，可以依据你提出的问题自己去查资料解决，背诵自己喜爱的句子。

《五彩池》其次课时教学设计篇9

教学目标

★学问与技能：

a.理解课文内容，了解是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

b.有感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。

c.抓住五彩池的特点，创作广告词或导游词。

★过程与方法：

a.连续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

b.开发思维、在联想中增加记忆力量，积累写作方法；

c.强化自学力量，培育同学合作学习的品质。

★情感、态度与价值观：

通过理解课文内容，体会五彩池的漂亮与奇妙，使同学从中感受到大自然的美，培育同学喜爱祖国河山的思想感情。

教学重点

a.了解五彩池的特点，体会五彩池的漂亮与奇妙；

b.激发同学审美意识，培育同学审美力量。

教学难点

了解五彩池的特点及池水呈现不同颜色的缘由，体会课文所表达的情感。

教学预备

PPT课件。

教学过程

一、谈话导入

1、板书课题《五彩池》。

2、谈话导入：同学们喜爱旅游吗？这节课我们将连续跟随去细细巡游——五彩池，感受它的漂亮与奇妙。

3、五彩池在什么地方？它的哪些方面给你留下了怎样的深刻印象？

生：在四川松潘的藏龙山。五彩池的水池许多，水池外形各不相同，水的颜色很美，很丰富、绚丽

师：归结起来，就是——（板书：池，水）

二、学习课文其次自然段

1、哪个自然段写水池？

2、PPI出示学习目标：

（1）自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子。

（2）说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

3、同学自读课文，沟通喜爱的句子。老师引导同学再读感悟，适时进行点拨：

从“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和的惊喜；

从“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”的“很多”中感悟水池的多，分析其中的比方手法，感悟水池的漂亮；

从“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”中感悟水池大小不同、深浅不一，实在奇特；

从“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”中感悟水池的漂亮，进一步分析比方句，从省略号激发同学想象力，感受水池外形多样，千姿百态，明确水池是自然 形成的，感悟水池的奇妙。

4、全班朗读其次自然段（配乐），小结。（板书：数量、外形）。

三、学习第三自然段

1、五彩池只有水池很漂亮吗？还有什么使你感到很美？

2、PPT出示学习目标：

（1）默读课文第三自然段，想想五彩池的水有什么特点？

（2）说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

3、同学默读课文，沟通五彩池水的特点。老师引导再读感悟。

（1）水池里的水颜色许多，五彩缤纷，很美。

（2）来自同一水源的水流到不同的水池，呈现的颜色却不一样，可以舀起来一看，又跟一般的清水一个样，什么颜色也没有，很奇妙。

4、老师适时进行点拨：

（1）师：“更使我惊异的是”中的“更”能否去掉？去掉后，句子还通顺吗？它的作用是什么？

生：不能去掉，虽然去掉它后句子还是通顺，但使用它可以使其次、三自然段连接更加紧密，并且表现出的惊异，说明五彩池的水更加漂亮和奇妙。

（2）师：勾画出描写水的颜色的词（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿），观看这些词有什么特点？使用这些词有什么好处？你能用这样的方法说说其它表示颜色的词吗？

生：这些词中都包含着详细事物，以事物的颜色来形容，可以使我们很直观地感受、想象出这种颜色来。我还能说其它颜色，如茄子紫、西瓜红、草绿色

4、小结：从这些词中我们感受到，池里的水不仅五颜六色，而且非常艳丽、绚丽，实在很美；池里的水不仅流到不同的池里有不同颜色，同一个池里上层和下层、左边和右边也会呈现不同的颜色，实在是既漂亮又奇妙！（板书：颜色）

5、推举同学朗读第三自然段（配乐）。

四、学习第四自然段

1、五彩池中的水是这样奇妙与漂亮，是什么缘由形成的呢？（板书：成因）

2、PPT出示学习目标：

（1）四人小组朗读课文第四自然段。

（2）争论：为什么水池里的水会显示出不同的颜色来呢？

3、同学小组朗读，争论，分析缘由。再用自己的话沟通。

4、师引导、小结：

a、池底有凹凸不平的石笋。

其中“凹凸不平”如何理解？找出相关句子读读，再读比方句“有的像有的像有的像有的像”。

b、石笋表面有石粉。

c、阳光折射。

d、花木倒影。这就使已经五颜六色的池水更加瑰丽。

五、学习第五自然段

1、你能说说瑶池和五彩池的区分吗？

天上——人间；五种颜色——五彩缤纷；神话——现实

2、总结：五彩池比瑶池更加漂亮而奇妙。（板书：漂亮而奇妙）难怪感叹到——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这里“五彩的瑶池”是指——“五彩池”。由此表现出对五彩池由衷的赞美。再读。五彩池只是我们祖国壮美河山的一个缩影，其实，是通过描写五彩池的漂亮与奇妙，抒发对祖国河山的喜爱之情。（板书：喜爱）

六、拓展。

五彩池是这样的漂亮与奇妙，必将吸引更多的游客，请你当小导游，为五彩池设计广告语。先和同桌沟通，再展现。

七、作业：

课后以小导游的身份为五彩池写一篇解说词（或背诵喜爱的段落）。

板书设计

五彩池

数量

池

外形

漂亮而奇妙

颜色（喜爱）

水

成因

《五彩池》其次课时教学设计篇10

一、创设情境，整体感知

今日，我们连续学习课文《五彩池》。我们学校很多老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣扬五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必需通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有爱好完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精致的图像，配上美丽抒情式的音乐，老师以课文其次、三两段的内容作解说。

2、争论观看五彩池景色后的心情或感受（让同学从整体上感知五彩池漂亮与奇妙）。

二、朗读体会，欣赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深化了解五彩池的漂亮与奇妙，就得仔细学习课文。我们先自学其次自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

（1）沟通学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪烁”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“很多”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池外形各异。

（2）争论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的漂亮与奇妙，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的宠爱之情吧！

2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发同学读出美感，读出赞美之情。

三、观赏五彩池水的漂亮与奇妙。

1、先自学，后争论。五彩池的水为什么会令人更惊异？重点感悟水色变化的漂亮与奇妙。

从第一句领悟五彩池的漂亮。水源相同，各个池水颜色却不同

从其次句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟一般的清水一个样”，体会五彩池水的奇妙：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》

由于颜色五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导同学读出惊异的心情、奇妙的感觉。

四、探究缘由，了解大自然的神秘

1、同学质疑。

2、小组争论

3、启发汇报（老师报据同学的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的缘由。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：观赏了五彩池漂亮、奇妙的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞美--“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最终一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家肯定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、同学动笔写广告语

2、汇报沟通广告语，师生评价。

要求：简练、明确、鲜亮、易记、精确     

六、布置作业

1.背诵课文其次、三自然段

2.推举阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有很多像五彩池这样漂亮、奇妙的地方。

附：板书设计

数量众多大小不一外形各异

漂亮、奇妙

颜色多样变化多端

《五彩池》其次课时教学设计篇11

教学要求：

1.熟悉本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:"昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、奇妙、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、一般、石笋、丘陵、折射"等。

2.有感情地朗读课文,背诵其次、四自然段。摘录、积累描写水池外形、颜色的句子。

3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的详细生动的画面,从而感受大自然的美。

4.理解课文中打比方的句子。

教学重点、难点：

了解五彩池的自然景观及池水显出不同颜色的缘由

老师预备：

1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断

2、预备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

3、预备包括一二类生字在内的与教学需要相协作的投影片或小黑板。

同学预备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟

教学过程：

第一课时

一、导入新课前熟读生字词竞赛。

1、老师激趣。

今日在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个竞赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读诞生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己预备,然后在小组内沟通一下。

〈同学自己学习。四五分钟后,组织小组沟通。:其间老师留意巡回辅导和督促,指导后进生。〉

2.反馈与强化

(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)

(老师组织反馈方式可敏捷,留意就生字词的音、形予以点拨和强化。).

二、导