《一分钟》教案示例

《一分钟》教案示例《一分钟》教案示例（通用12篇）

《一分钟》教案示例篇1

课前透视

时间是最珍贵的。一分钟、一秒钟也要学会珍惜。本文就叙述了小伴侣元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上的着急和叹息，导致上课迟到了20分钟，使自己特别懊悔。课文内容较为通俗，分为六个自然段，配有两幅形象的插图。课文内容与同学实际生活联系特别紧密，教学中要引导同学联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到训练和影响。

由于同学年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的熟悉。本文正是一个优秀教材，教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的着急与尴尬，也使这件事成为珍贵的教训，促使每个同学都能对自己严要求，珍惜时间。

教学目标

1、熟悉9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点

1、识字、写字。

2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。

信息资料

生字词卡片、多媒体课件。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、看图：出示课文其次幅插图，引导同学看图，说说看出了什么。老师启发谈话：画面上那个低着头的小伴侣，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找到答案。（板书）

（引导同学看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将同学带入学习氛围中来。）

2、嬉戏：请小伴侣们来做一个嬉戏，睁开眼睛往前看，不刺眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（同学自由交谈）我们今日学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。板书课题。

（嬉戏是同学喜爱的形式，增加了趣味性，同学对“一分钟”有了肯定的体会后，必定会对课文产生深厚的爱好。）

对话平台

自读。

1、自由读文，勾画诞生字新词。

2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

3、同桌相互检查自读状况。

（同学的自由读书要鼓舞自主性，同桌的沟通会促进同学读得更仔细，更有实效。）

识字。

1、出示生字。小组内相互说说哪些字自己已经熟悉，怎么熟悉的，再学习其他不熟悉的字。

2、利用生字卡片小组内相互检测。

3、沟通识字方法。选择喜爱的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。

4、多种方式读生字词。

（充分利用同学的识字阅历进行沟通，让同学相互促进，多种活泼的形式调动同学的热忱，争取达到识用结合。）

朗读。

1、分自然段朗读，留意读准字音。

2、小组内用自己喜爱的方式读。

3、汇报读。指名读全文。

（让同学读书有肯定的自主性，在读书方式上不要过多的限制，还要给足够的时间，提高朗读的效果。）

写字

1、出示要写的生字“欠、元、包、钟”让同学认读。

2、观看字形，沟通写时要留意的地方。

3、老师范写，同学评说。

4、同学练写。

（引导同学评价，是让同学在发觉问题过程中，有自己的熟悉，练写时也会更加留意，在实践中形成自己的写字力量。）

其次课时

对话平台

复习（多种形式认读生字词，导入新课。）

精读

1、出示课文两幅插图，引导同学找出相对应的自然段。进行练读，留意体会元元的心情。再进行汇报展现。

2、全文通读，小组内相互读，并进行评价。

3、挑战读。想和谁比比，看谁读得好，就英勇地向他（她）挑战吧！

4、全班齐读。

（引导同学有感情地朗读，在于让同学在读中进行感受，加强理解，学会观赏。读书形式要为同学深化读书服务。）

争论

1、元元迟到的20分钟在哪里？

2、你觉得一分钟重要吗？我们应当怎么做？

（在充分读的基础上，沟通自己的体会与理解，实现认知互补，达到相互促进。）

练习

1、出示课后“找找说说”和学习伙伴的话。引导同学读一读，弄清意思。

2、同桌比一比，相互练习组字、组词。

3、全班沟通。

（这一环节引导同学进行组字练习，实现学问的敏捷运用，培育同学的实践力量。）

拓展

以“我帮元元改毛病”主题，引导同学想一想今后元元应当怎么做？

（联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。）

写字

1、出示要写的字“叹、哈、迟、闹”，认读字音。

2、观看这几个字的字形结构，沟通写字时要留意的地方。

3、师重点示范，指出关键笔画，如“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。

4、同学练习，对比观赏与检查。

（写字训练中，引导同学学会观赏感受汉字的形体美，还要做出客观评价，以达到互助的效果。）

《一分钟》教案示例篇2

学习目标：

1.熟悉9个生字。会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点：

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。

教学方法：

引导自学、合作争论、探究法

教具预备：

卡片、课件、录音带

教学过程：

第一课时

一、嬉戏导人

正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面对全体同学淡话。

你们觉得一分钟长吗?(同学自由交谈)

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(同学自读后说一说)

元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?缘由就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(同学读课文，画句子，分组争论。)

二、朗读识字

1.让同学在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导同学给生字正音，留意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。留意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

3、引导同学运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经熟悉的，从什么渠道或用什么方法熟悉的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否熟悉。

(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

(3)嬉戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词竞赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延长

课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。假如同学用合、中、市、又、井等字，假如同学用“门”和“口”组成“问”.也应赐予确定。

四、课堂评价

这节课你有什么收获？

其次课时

一、创设情境导人新课。

二、朗读感悟

1、老师范读，同学整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(同学自由谈)

2、自由朗读，争论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?

（1）先让同学自己读书感悟，体会元元当时焦急的心情；

（2）小组争论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

（3）派代表到全班沟通；

（4）通过朗读表达元元当时的心情，留意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上，争论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?

当同学们观察元元“红着脸，低着头”走进教室时，肯定会受到剧烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽搁了学习，使他感到愧疚和懊悔。

4、小组争论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗读课文。同学一边读一边体会元元的心情。

三、指导写字

1、指导写字分两步进行。

（1）、写字之前要认真观看要写的九个字，把部件和笔画看清晰，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最终一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。

（2）、认真观看字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得均匀、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要认真观看其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。

2、同学自主练写

四、(三)实践活动

1、组织同学从活动中体会“一分钟”的价值。

(1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农夫、解放军、清洁工）。

（2）以“我一分钟能做什么”为主题，沟通自己的切身感受，体会时间的珍贵。

附板书设计：

7一分钟

多睡一分钟→迟到20分钟→时间珍贵

《一分钟》教案示例篇3

一、教学目标：

1、学习课文，使同学知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

2、熟悉本课“钟零”等生字。

3、正确、流利，有感情的朗读课文。

二、教材分析

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。通过学习，要让同学想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

三、同学分析

只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。同学已经具备肯定的朗读力量，表演力量，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应当是一件很轻松，也很感爱好的事。

四、教学过程

（一）活动激趣，导入新课

1、做嬉戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不简单的。今日我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。（让同学切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增加课堂情趣，又可以增加同学的时间概念，便于深化理解课文内容。）

（二）初读课文，熟悉生字

1、同学自由读课文，认读生字。

2、出示生字卡片，同学自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同争论。

3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让同学课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使同学养成爱动脑的好习惯，同时体验胜利的欢乐。对生字记忆也会更深刻。）

（三）再读课文，朗读感悟

1、老师范读，同学边听边想，提出问题。（自由发言）

2、分组争论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二非常钟呢？

同学活动：

①可以在书上画一画，读一读，说一说。

②几名同学仿照着演一演。

3、集中汇报，边演边读。让几名同学到前面表演。（很形象）其他同学观赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？同学谈谈自己的体会，并协作着表演有感情地读一读。

4、元元最终“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让同学在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高同学的想象力量和表现力量，也有利于培育同学的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）

5、有感情的朗读课文。

（四）课外延长回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班沟通，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增加同学的实践力量。）

（五）板书设计

《一分钟》教案示例篇4

一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。为了让同学很好的理解课文内容珍惜时间我在上《一分钟》这篇课文之前设计了几个嬉戏让同学睁大眼睛静坐一分钟，跳一分钟的绳，写一分钟的字，看一分钟的书。让同学实实在在的在嬉戏中初步感知一分钟的长短。奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然的引入到课文的学习中去。

课后我还设计了课外延长这一环节，同学之间相互沟通收集到的一分钟还能做哪些事：汽车一分钟能行事11公里，印刷133张报纸，收割机收割一百平方的麦地。相互沟通关于珍惜时间的诗句谚语。这样的课堂延长，使同学开心的从课文中走进生活中，实实在在的体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

《一分钟》教学反思

通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。

1、创设读的情境，增加读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让同学带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读，享受阅读生活，增加阅读力量。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导同学在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

3.实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导同学结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

《一分钟》教学反思

今日二班级组的三位语文老师听了我讲的小语第三册第三课《一分钟》第一课时，本节课的教学目的和重点是要求同学会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文。

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出字的教学重点。识字原来是比较枯燥的，同学接受比较被动，怎样才能让同学真正学会生字，并培育识字爱好呢，在听完2022年濮阳市优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试转变了以往教学的步骤：生字——词语——句子——课文——练习。而采纳了更能突出识字教学的思路：课文——句子——词语——生字——练习——写字。

设计这样的教学思路，我认为使同学识字学得会更扎实。也是一次大胆的创新。给孩子一个扶手，使他们能够一步步地由难到易的去学习，从而也大大激发了孩子的学习生字的爱好。培育了他们的自信念。

给生字组词这一环节，我给孩子提出了更高的要求，就是给所组的词试着说一句话，这是一班级所没有出现的教学环节，孩子们的爱好很高，都很乐观的去思索、发言，但词语有些贫乏，重复性的词语太多，造句都还说的比较通顺，但比较简洁。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达和组织语言的力量。

争论识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩很多，孩子经过学习小组的争论沟通，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还始终追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了同学识字的爱好。

在让同学动笔写字之前，我设计了一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细观看生字的结构和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简单出错。经过观看沟通，同学在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。

这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃，同学学习生字的爱好很大，但有些地方还需要在以后的教学中去改正，比如要注意加大孩子的词语积累，鼓舞孩子的创新思维，观看田字格的生字时，要指导同学擅长发觉需要留意的地方。

我的业务还很不成熟，有很多不足之处，需要各位老师多指正，帮我改进。

《一分钟》教案示例篇5

一、拼一拼，写一写。

shubaotanqinaozhonianbeizhehaqianhouhui

()()()()()

翻身洗脸看见起来路口上学车站一直

影子学校已经低头座位手表今天非常

二、组词

包（）（）哈（）（）欠（）（）

元（）（）闹（）（）钟（）（）

迟（）（）叹（）（）决（）（）

三、查一查。

欠：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

哈：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

包：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

钟：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

叹：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

迟：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

闹：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

元：音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、填空题。

1、丁零零，（）了。元元（）了个（），（）了个（），（）想：再（）吧，就（），不会（）的。（）了（），元元（）了。他（）地（）了脸，（）了（），就（）去了。（）到十字（），他（）是绿灯，刚想（），红灯（）了。他（）了口（），说："要是（）就（）了。'他等了（），（）走过十字（）。他向（）在（）的公共汽车（）去，（）就跑到（）了，车子（）了。他（）叹了口气，说："要是（）就（）了。'他（）啊（），始终（）汽车的（），元元（）走到（）去。到了（），（）了。元元（）着（），（）着（），（）到了自己的（）上。李老师（），说："元元，今日你（）了20（）。'元元（）。

五、造句。

迟到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

哈欠＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

懊悔＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《一分钟》教案示例篇6

随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片，旁边出现一行字：“欢迎小伴侣们来上课”。幽默风趣的课前谈话，让同学放松了心情，为上课做好了预备。

第一课时

师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！

生：（惊讶地）为什么？

师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小伴侣们给评评理。请看黑板。（板书：一=20）我的这道数学题对不对呀？

生：（异口同声）不对！（笑声）

师：啊？那谁能说说，为什么不对？

生：一很小，20许多。

生：由于一里面只有一个1，20里面有二十个1，所以一不能等于20。

师：哈，似乎绕口令！能用上“由于、所以”讲明理由，不简洁！

生：由于老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。

师：你发觉了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小伴侣！（笑声）

师：大家都认为老师写的是错误的。莫非就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）

师：有几个同学拿不定办法。这样吧，请大家现在开头读课文，多读几遍，我信任肯定会有许多小伴侣认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿态最端正，要听谁读书的声音最甜蜜！开头读书吧！（同学自由读书，老师巡察辅导）

[评：导入很奇妙。妙在它能激发同学的探究爱好，使读书成为一种需要。]

师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数同学举手）这么多同学举手啊！看来小伴侣们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告知大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）

师：来，一起说——

生：一分钟！

师：哎呀，真聪慧！（板书：分钟）这个20就是——

生：（整齐洪亮地）20分钟！

师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请留意老师写字，盼望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，同学跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应当写什么字呢？

生：迟到。

师：对！来，小伴侣们，请拿起笔和老师一起写这个词语。留意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；同学一起书写。巡察中发觉“尺”字捺变为点的问题并准时订正。）

构成如下板书：（多睡）（迟到）

一分钟=20分钟

师：刚才还有几位小伴侣没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个同学没举手）请问你为什么不同意？

生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。

师：哈哈哈，你真不简洁！你说得对。在语文上，假如没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？

生：对了。

师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。

聪慧的小伴侣现在肯定能说出来为什么“一=20”了。愧疚，应当说，在这一课里，为什么一等于20了。

生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候（师插话“上学路上”），上学路上，遇到红灯铺张了时间，（师插话：请把“铺张”换成“耽搁”）遇到红灯耽搁了时间，遇到公交车又耽搁了时间……

师：留意，是没赶上公交车。

生：没赶上公交车又耽搁了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。

师：说得多好啊！不但特别简洁地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。

[评：读到这里，我想，每位读者都会赞美赵志祥老师的高超！奇妙的导入，在这里有了收获，同学收获的是思索的成果，是对课文整体的把握。]

师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文其次段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（同学自由读课文）

师：小伴侣们不但读书的声音很甜蜜，而且读书的姿态很端正啊！赵老师为你们兴奋！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）

师：谁能单独读一读让大家听听？

（同学朗读课文，老师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）

师：读得不错，就两个字没读准！可以得a！谁敢和他比一比？

生：（朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di）

师：请停一下。这个字念de。“很快地（de）”，跟老师读。

生：很快地（de）。

师：对，真好！大家跟着我一起读：很快地（de）。

生：（齐）很快地（de）。

师：请你接着读。（同学很流利地读完课文）

师：她只错了一个字。可以得“a＋”。（同学面露惊异）没见过“a＋”？就是这样的（板书：a＋）。a是一等的，a＋是更好的。谁能得“a＋＋”？（笑声）

（同学纷纷举手要求读书，老师请一位同学读，读得很流利也很有感情）

师：不但流利，还很有感情！a++!（掌声、笑声）要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“a＋＋＋”！（笑声）来，跟老师读。（连续订正了三遍，同学最终把早字读正确了，赢得热闹的掌声）

[评：叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确，然后才能谈到思索。语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。落实这个目标意义重大。]

师：谁觉得自己能得a三个＋？！（同学纷纷举手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！

生：能！（朗读课文）

[评：劲头是鼓舞出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。第斯多惠说得真对。]

师：老师很想给大家得“a三个＋”，但是只能给你们得“a两个＋”。

生：（齐）为什么？

师：大家读书的时候，声音整齐又洪亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不行能非常洪亮的。

[评：既是启发，又是鼓舞。]

生：我知道了，我能读！

师：好，请你读！请留意，就从“他叹了口气……”开头读。

生：（声情并茂地朗读）

师：哇，你读得已经超过“a＋＋＋”的标准，那就是“a☆”！（板书：a☆。同学赞叹不已）了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“a☆”？（同学纷纷要求朗读）好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！（十几个同学站起来读书）

师：啊，都可以得“a☆”了！老师信任，大家可以读得更好，可以得“a☆☆”！读才能得“a☆☆”呢？

生：读得轻一点、慢一点、难过一点。

师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个难过一点的！

生：“他叹了口气，说：‘唉——要是早一分钟就好了。’”

师：（走到该生面前）请问，你叫什么名字？在班级里朗读确定是拔尖的，对不对？

生：（插嘴）他叫李涵淑，是语文班长！（笑声）

师：语文班长？哦，就是语文课代表吧。难怪朗读水平这么高！a，双星！

生：哇——！

师：别光“哇”，她朗读得好，由于有“绝技”，听出来没有啊？

生：她读错了，多了一个字。（笑声）

师：多了哪个字？

生：多了一个“唉——”（笑声）

师：好样的，小耳朵真灵！不过，告知你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是制造性地朗读！这也是她能得“a双星”的“绝技”！不信你们也加一个“唉”字试试。

生：（纷纷在下面“唉”个不停，引起不断的笑声）

师：哈，见到了“绝技”都想用一用。不过，有些同学叹的气不大好。为什么呢？由于叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁难过叹气的时候笑眯眯的？（模拟笑眯眯的“唉——”）（笑声）来，大家一起叹叹气我看看。

生：（一起叹气）唉——（满脸稚气的凝重让人忍俊不禁）

师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特殊难过的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”来，用用这个绝技，看看能不能读出“a双星”的水平！谁先来？（连续四个同学朗读都得了“a双星”，于是几乎全部同学都剧烈要求朗读。）

[评：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很精彩，准时而且有分寸。]

师：大家都想读？那好，咱们就一起读！我信任全班同学都能得到“a双星”！

生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。）

师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。

生：（自发地齐读）“他等了好一会儿……车子开了。他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。”（同学读完后就热闹鼓掌）

师：哈哈，自己给自己掌声，好热闹啊！（笑声）该热闹一点，由于你们读得太好了，应当得到热闹的掌声！来，再来一次掌声！（热闹的鼓掌和欢乐声）

大家把元元说的话读得特别有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？

生：能——！

师：呵，信念十足啊！请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？

（下面基本上采纳同样的激励方法，引导同学朗读了课文的第一段、第四段、第五段，气氛热闹，效果很好。略）

[评：阅读阅读，总得读。问题在于怎样让同学喜爱读，读进去。这一环节值得我们仔细思索和借鉴。]

师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简洁！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪慧的小伴侣来说，就是小儿科了！（笑声）

师：笑？不信任？

生：相——信！

师：好嘞！请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零闹钟叹气哈欠打算迟到懊悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让同学推选“胆子最小”的同学读，全部正确。略）

[评：寓识于读。课文读好了，生字真的就成了“小儿科”。寓识于读，理解就在其中。]

师：果真是“小儿科”！下面咱们做个嬉戏，喜爱做嬉戏吗？

生：喜爱！

师：请拿出自己做的生字卡片（同学课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。看谁读得准，摆得快！

师：啊，都这样快！下面嬉戏开头！请依据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！

师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？

生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。）

师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元懊悔的样子——低着头）

生：（纷纷举起“悔”字并大声诵读。）

师：组词？

生：懊悔、懊悔、懊悔……

师：好啦好啦好啦，说两遍就可以啦！（笑声）请大家再听听老师发出的声音！唉——

生：（纷纷举起“叹”字并大声诵读）叹气、叹气。

师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）留意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠”）谁来打个哈欠？

生：（多数同学都在打喷嚏，“阿嚏”不断，笑声不断）

师：哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀？（笑声）留意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不肯定感冒！来，请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。（请同学上台表演打哈欠）

师：人家李涵淑打的这才叫哈欠。来，大家再打个哈欠我看看。（全班一片哈欠声、笑声）

[评：妙哉！妙招迭出，妙语解颐，妙趣横生，妙不行言！]

师：孩子们，我看到有的同学是真的在打哈欠了！不好意思，咱们光顾着嬉戏了，下课的铃声已经“丁零零”地响过了。生：骗人！（笑声）

师：哈哈，没有啊！呶，看看墙上的挂钟就知道了！老师耽搁大家休息了，愧疚哦！

生：没关系！我们不休息！

师：那总要去一下洗手间吧？

生：不——去！（笑声）

[评：有了爱好，同学就会乐此不疲，就会遗忘时间的消逝。]

师：你们的热忱让我感动，但是，休息一下还是特别必要的！看看，小狗狗都休息了。

（投影出示图片：伴随着图片的出现，《莫扎特摇篮曲》轻轻响起，在老师的示意下，同学都笑眯眯地趴在课桌上休息）

[评：前后照应的图片，用在高班级的课堂上，定会贻笑大方；然而用在低班级的课堂上，却平添了几分情趣。]

其次课时

师：上节课我们做了一个嬉戏，快乐吧？

生：开——心！

师：现在，做其次个嬉戏。

生：耶——

师：先别“耶——”（笑声），下面的这个嬉戏是有点难度的！

生：我们不怕！

师：好啊！请看大屏幕！（投影出示，同学自发地齐读：“大眼睛看得准”）我看谁的眼睛大？（同学纷纷睁大眼睛让老师看，可爱至极）哈，每双大眼睛，光明又闪耀，仿佛天上星，最亮哪一颗？（笑声）大眼睛要看得准！（投影出示：钅勹辶门口尺中又巳合市）谁能从这一堆字和偏旁部首中找到两个好伴侣，让他们俩组成一个新的字？

（伴随着课件的演示，同学很快就组成了“钟包迟闹叹哈”六个字。然后老师又选择了“闹、叹、迟、包”四个字引导同学进行了简洁的组词训练）

师：厉害！眼睛大，看得准！厉害，厉害，真厉害！（笑声）人们常说，眼明——心亮，我看小伴侣们做到了；我还听说，心灵——手巧，大家的心很灵，不知道手巧不巧？

生：巧！（笑声）

师：嘴上说说简单，动起手来很难，嘴上说的不算，要看实际表现！

生：（插话）老师是大诗人！（笑声）

师：感谢夸奖。惋惜，老师不是大诗人，不过正向诗人学习，盼望把话说好。盼望你，也盼望大家都努力，将来或许都能成为诗人！来，先看看这两个带口字旁的字。（投影出示：大田字格中红色的楷体字“哈叹”）说说看，怎样写才好看？

生：口子旁要写小一点，两个字都有捺，要写得特别伸展。

师：嗬，似乎书法家在讲课！（笑声）说得好！口字旁不但要写得小一点，还要适当地写高一点。请看老师写一个，留意看清晰口子旁在田字格里面的位置。（范写口子旁后，让同学看了看，又范写“哈、叹”。）

生：（小声谈论）哇，真好看！

[评：字是老师的其次张脸。有了美丽的其次张脸，就会赢得同学的敬佩，就可能取得好的教学效果。赵志祥的字是拜过名师的，是下过硬功夫的，。]

师：尽管大家在小声夸奖我，但是我都听到了，心里特殊兴奋！（笑声）盼望你们写的也能得到老师和同学的夸奖。不过大家发觉老师写口字旁有什么特点吗？

生：上大下小。

师：对！看得真准！假如把口字的上下都写的一样大就不好看了！大家看看（范写，笑声）。怎么样，都笑了吧。上下一样大是很难看的。来，打开田字格本，把每个字写两遍。留意，老师最喜爱看其次遍比第一遍好的字，这说明写字的小伴侣写完第一遍以后，仔细和书上的或者大屏幕上的字比较了，发觉了问题他就改正了。这样同学确定能得a星。好，请坐端正，脚放平，握好笔，仔细写吧！（同学写字，老师巡察、评讲。略）

师：下面请大家写一个词。请看大屏幕。（投影出示“闹钟”）这两个字虽然常常说，但是比较难写。谁能说说怎样才能写正确？

生：闹字好记：门里有城市。

师：有点意思。不过，哪儿有这样大的门啊！（笑声）

生：城市外边有大门。

师：好！精彩！那钟字呢？应当怎样记住它？

生：中国左边有黄金！（笑声）

师：哈，可以，可以。不过写的时候要留意把“中国左边的黄金”写成金字旁哦。请看老师写。（范写钟，边写边叙述）留意，金字旁的这一提，肯定要洁净利索，要有尖尖的笔锋；和刚才我们写的“哈、叹”中的口字旁不一样，这个中字里的口，应当写得比较扁。来，拿起笔，端正写字姿态，把这个词写两遍。我信任大家都能写得很美丽。

（接下来指导同学书写了“元、欠、包”等字。略）

[评：“打铁还得自身硬”。老师有一手好字，指导同学把字写好，这就是亮点！而亮点以真才实学为基础的。写好字，是学校语文教学的一个重要目标。]

师：请大家看看这幅图，看看图中的哪个小伴侣是元元？（出示文中插图2）

生：那个低着头、红着脸的小男孩就是元元。

师：看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？

生：懊悔。

师：是的，多睡了一分钟迟到了二非常钟，当然特别懊悔。

生：害羞。

师：为什么？

生：迟到了，就不好意思啦！

师：看来你是迟到的次数肯定不多。

生：从来没迟到过！

师：啊，好同学！

生：我也是；我也是……

师：哈哈，个个都是好同学！

生：我说应当是惭愧！

师：嗬，你知道的词语真多！

生：我还知道一个词语，就是……内……内……

师：内疚？！

生：对，就是内疚！

师：哈，连这个高难度的词语都知道，真是了不起啊！读过许多课外书吧！

生：（插话）他是我们班的读书大王！

师：哦，难怪啊！读书多了，渐渐地你就会明白什么叫“腹有诗书气自华”了。同学们，元元一不当心多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，他感到懊悔、害羞、惭愧、内疚，你假如是李老师，你会原谅元元吗？

生：（纷纷）会！

师：那假如元元说他今后肯定不会再迟到了，你们信任吗？

生：信任！

师：啊，好有爱心，会理解人，你们都是元元的好伴侣！（笑声）这篇课文很有意思，老师也特别喜爱，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示）

脸儿红了

丁零零了，闹钟响了。打个哈欠，他又睡了。

一分钟了，元元起了。红灯亮了，汽车开了。

叹气没用，他迟到了。特别懊悔，脸儿红了。

[评：浓缩的都是精华。一首小诗，把课文中的生字、意思都概括进去了。]

生：（自由朗读，慢慢地自发地拍着手掌，读得有滋有味，节奏感很强）

师：哈，看大家读得多带劲儿呀！这篇课文很有意思，情愿回家读给爸爸妈妈听的孩子请举手？啊，都情愿，好孩子！读课文也行，读这首儿歌也可以。

生：我们没有呀！

师：请打开你们抽屉里的信封，儿歌就在里面。（同学纷纷拿出儿歌，再次兴致勃勃地朗读起来）

师：看看背面。谁来读读上面写的什么？

生：其次天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……

师：现在请大家闭上小嘴儿，开动脑筋儿，想想看，今日元元还会迟到吗？他会怎么做呢？把你想到的话写在下面的格子里。

（同学写话，老师巡察辅导）

[评：读写结合是学好语文的规律。张田若先生反复强调过，阅读教学肯定要把“写“挤进去。赵老师挤得好，挤得巧，挤得顺理成章。]

师：谁情愿读读自己写的？

生：其次天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，再睡一分钟吧。可是，元元一下子想到了昨天迟到的事情（老师提示把“一下子”改成“突然”），就立刻起床刷牙、洗脸，吃过早点，背着书包上学去了。结果他没有迟到，李老师表扬了他！

师：简洁，明白，句子通顺！写得多好呀！

生：其次天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，昨天tān睡一分钟迟到20分钟，今日可不能迟到了。于是，他抓紧起床，背着书包就上学去了。走到十字路口，刚好是绿灯。走到公交车站，就上了公交车。结果，他提前20分钟到了学校。

师：昨天迟到20分钟，今日提前20分钟，元元的变化真大呀！不过，元元似乎没刷牙、没洗脸，也没吃饭哪！（笑声）

[评：评价机敏而幽默，这是高超的老师的高超之处。]

生：我立刻加上。

师：真好！还有许多同学要读，可是，已经到下课的时间了，真惋惜！

生：我们不下课！

师：那不行，我们都上两节课了，要休息了！小伴侣，看看，连小狗狗都出去玩了！（播放课件：伴随着欢快的乐曲，出现如下画面：）现在下课，同学们，都出去开快乐心地玩吧！

[评：课上得快乐，课间自然会更快乐。别说同学，连听课的老师都非常快乐。什么是好课？同学学得欢乐又很扎实的课就是好课。听课老师们不看手表的课，就是好课。]

总评：

赵志祥是我收的第一位徒弟。拜师那年（1985年），我44岁，他22岁。那时，我刚评上特级老师。拜师的背后是目标，是追求，是奋斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名师”称号。他有真才实学，喜爱同学，教学成果突出，是名副其实的名师。难怪全国许多地方邀请他去上课、讲学。他得到了大家的公认。真名师是“公认”的，而不是“钦定”的。“钦定”而无实绩，徒有虚名，没有什么用。他执教的《一分钟》我在佛山听过，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三个方面。

一、他摸透了低班级学校生的心理，并对他们的认知特点了如指掌

老师要讨论同学。教学是师生双边的事，不讨论同学是上不好课的。赵志祥讨论了，而且讨论得很透彻。从“导入”、“结束”的首尾呼应，到词语的处理；从指导朗读到激励手段的运用，既贴切、自然，而又富有情趣；从教法的设计到教学语言乃至于教态，是那么“儿童化”，有时你难以想象，他已经是个过了不惑之年的男性。师爱不是空洞的，也主要不是“外显”的，真正的爱和敬重是来自对同学的理解。有了“理解”、“了解”这一层，师爱和敬重就会是一种自然的流露。这种流露无处不在，无时不在；这种流露，便是一种教学艺术。教学艺术的真谛在“爱”和“敬重”上。爱是第一才智，敬重是教学的第一原则。

二、他做到了简洁而不简洁

说简洁是指教学目标、教学过程和教学手段不枝不蔓，无花拳绣腿，整节课如行云流水；说不简洁是指课堂的教学价值大，教学效率高。详细体现在字词句的训练得到了落实，朗读训练得到了落实，思维训练得到了落实，思想训练得到了落实。收获上述几个“落实”的同时，还收获了对语文学习的深厚爱好。能让同学喜爱学习，产生学习爱好的教学，是胜利教学的重要指标。

三、他擅长以读代讲

低班级的阅读教学是很难把握的，弄不好，就会“高段化”，也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。低班级阅读教学要“以读代讲”是很多专家的主见，也是课标的一个重要理念。这个理念之所以正确，是由于它符合低班级儿童的认知规律。赵志祥的课则很好地体现了这一点。这一点，也是我最满足的，由于他解决了许多老师所困惑的问题。当然，我们说的朗读不是傻读，是在老师指导下的、爱好盎然的、有效的朗读，即有“意义”的朗读。

赵志祥离开我到深圳已经八年了。他很聪慧，也很勤奋。他真的出师了，成熟了，为此我感到非常欣慰。愿他在语文教改的路上走得更加高远！

《一分钟》教案示例篇7

同学分析：只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得"分秘必争'的道理。同学已经具备肯定的朗读力量，表演力量，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应当是一件很轻松，也很感爱好的事。

教材分析：多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。通过学习，要让同学想到"分秒必争'，年年如此，一生坚持。

教学策略：小组争论。

学习目标：

1.熟悉9个生字。会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点：

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。

教学方法：

引导自学、合作争论、探究法

教具预备：

卡片、课件、录音带

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.熟悉9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

一、嬉戏导人

出示大大的钟表，你知道一分钟是多少？（秒针走一圈60秒就是一分钟。）正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面对全体同学淡话

你们觉得一分钟长吗?(同学自由交谈)

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了。课文《一分钟》以后，对"一分钟'的体会肯定会更深。

自白读课文，想想题目中的"一分钟'，在课文中指的是什么。(同学自读后说一说)

元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?缘由就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？(同学读课文，画句子，分组争论。)

二、朗读识字

1.让同学在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导同学给生字正音，留意读准翘舌音"钟、迟'，后鼻音"零'，鼻音"闹'。留意"欠'在"哈欠'一词中读轻声。

3、引导同学运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经熟悉的，从什么渠道或用什么方法熟悉的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

(3)猜谜语识字："大门里边是市场(闹)。

(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否熟悉。

(2)用"找找说说'中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

(3)嬉戏巩固：从"我会认'和"我会写'的生字中，选择几个，分组进行组词竞赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延长

课后练习"找找说说'是组字练习，用偏旁"门、口、'和"尺、欠、合、中、市、又、井'等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。假如同学用合、中、市、又、井等字，假如同学用"门'和"口'组成"问'.也应赐予确定。

四、课堂评价

这节课你有什么收获？

反馈练习：

1、连一连。

hāqintnqilngdiǎnchdohuhuǐ

零点哈欠叹气懊悔迟到

其次课时

学习目标：

1、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

一、创设情境导人新课。

二、朗读感悟

1、老师范读，同学整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(同学自由谈)

2、自由朗读，争论：元元两次叹气说"要是早一分钟就好了'的时候，他会想些什么?

（1）先让同学自己读书感悟，体会元元当时焦急的心情；

（2）小组争论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

（3）派代表到全班沟通；

（4）通过朗读表达元元当时的心情，留意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上，争论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?

4、元元最终"红着脸，低着头'走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）

5、有感情地朗读课文。同学一边读一边体会元元的心情。

老师小结：多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。多睡1分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽搁了半节课。因策我们要学会珍惜时间。

6、学习时间名言：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

少壮不努力，老大徒伤悲。

7.一分钟的小故事

闻名训练家班杰明曾经接到一个青年人的求助电话，并与那个憧憬胜利、渴望教导的青年人约好了见面的时间和地点。等那个青年人如约而至时，班杰明的房门大敞着，眼前的景象令青年人颇感意外班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。没等青年人开口，班杰明就招呼道："你看我这房间，太不干净了，请你在门外等候一分钟，我整理一下，你再进来吧。'他一边说着，一边轻轻地关上了房门。不到一分钟的时间，班杰明就打开了房门，热忱地把青年人让进客厅。这时，青年人的眼前呈现出另一番景象房间内的一切已变得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还漾着微波。

可是，还没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明提出来，班杰明就特别客气地说道："干怀。你可以走了。'

青年人愣住了，既尴尬又特别遗憾地说："可是，我我还没向您请教呢'

"这些莫非还不够吗?'班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说："你进来又有一分钟了。'"一分钟一分钟'青年人若有所思地说，"我懂了，您让我明白了一分钟时间可以做很多事情，可以转变很多的深刻道理。'

班杰明笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明道谢后，快乐地走了。

一个人只要把握住生命的每一分钟，就肯定会有美妙的一生。

8、谈谈"你一分钟能做什么'，沟通自己的切身感受，体会时间的珍贵。

三、指导写字

1、指导写字分两步进行。

（1）写字之前要认真观看要写的九个字，把部件和笔画看清晰，保证把每个字写正确。如，"包'字里边是"巳'，不是"r；"钟'字金字旁的最终一笔不能穿过上横；"迟'字里面的"尺'，末笔捺变点。

（2）认真观看字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得均匀、美观。比如，"悔'的第六笔"撇折'、第七笔"横折钩'，要认真观看其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；"叹'和"哈'都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；"闹'字的吖刁'要写得稍大一点，给里边的"市留出足够的空间。

2、同学自主练写

板书设计：

7一分钟

多睡一分钟迟到20分钟

时间珍贵

红灯亮了车子开了走路上学

反馈练习：

1、我会拼，我会写。

hāqinhāhānozhōngrnoshūbāochdo

()()镜()()()()

2、给带点的字标上拼音。

我会背很多古诗。（）

小明背着书包去上学。（）

大家按老师的要求做。（）

元元特别懊悔，心里想：要是早一分钟就好了。（）

教后记：进行阅读教学时，对提问肯定要细心设计，问题既要有思索价值，又要能引起同学的爱好，鼓舞同学相互释疑。

《一分钟》教案示例篇8

【教材分析】

本篇课文是来自人教课标版第三册。多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。通过学习，要让同学想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

同学只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。同学已经具备肯定的朗读力量，表演力量，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应当是一件很轻松，也很感爱好的事。

【教学目标】

1、学习课文，使同学知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

2、熟悉本课“钟零”等生字。

3、正确、流利，有感情的朗读课文。

【教学过程】

一、活动激趣，导入新课

1、做嬉戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）

2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不简单的。今日我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。

（让同学切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增加课堂情趣，又可以增加同学的时间概念，便于深化理解课文内容。）

3、设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今日，我们的元元小伴侣却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？

二、初读课文，认读生字，整体感知

1、自由读课文，画诞生字词，将生字词多读几遍。

2、指名读生字词－开火车读。（结合书33页，“找找说说”来认记生字。）

3、再自由读课文，标上自然段序号，将喜爱的段落多读一读。

4、指名分段读－评议－齐读。

三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字

1、课件出示这一段内容，指名读。

2、读了这一段，你知道了些什么？

3、我的发觉，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字？

4、元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！

指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。

5、过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？

四、自学课文2～3自然段

1、自由读：老师个别指导。

2、汇报：自己读后知道些什么？

3、观看书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。

4、投影显示句子：

元元特别懊悔。⑴理解“懊悔”的意思。

⑵元元由于什么而懊悔。

⑶元元是不是迟到了以后进教室才懊悔的？找出能表现元元懊悔的句子，读一读。

⑷朗读下面三句话，读出相应的语气：

①元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

②他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”

③他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

五、拓展课文，实践体悟

1、你们有没有和元元类似的经受？

（或许也是起床耽搁了一分钟，还可能是什么状况耽搁了？）

2、你想对元元说些什么呢？

3、大家情愿演一演编故事吗？题目“其次天的元元”。

故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课。

4、汇报演出。

六、总结课文，布置作业

1、齐读课文。

2、作业：

⑴抄写生字词。

⑵课外调查：一分钟可以做哪些事情？提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……

⑶通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？有什么建议？

【伴教锦囊】

有关珍惜时间的名言：

节约时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而也即等于延长了人的生命。

──鲁迅

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力气。

──郭沫若

少壮不努力，老大徒伤悲。

──《长歌行》

我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。

──达尔文

你喜爱生命吗？那么别铺张时间，由于时间是组成生命的材料。

──富兰克林

《一分钟》教案示例篇9

【教材分析】

《一分钟》是人教版试验教材二班级(上)中的一篇课文。

多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。

多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽搁了半节课。

读完《一分钟》，要让同学想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

《一分钟》，留给我们很多值得思索的东西。

第一课时

【教学目标】

1、熟悉9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。

【用具预备】

多媒体课件、生字卡片

【教学过程】

一、导入

1、师：小伴侣们，今日我们要学习一篇新的课文，题目叫做(一分钟)。“钟”是本课要学的生字，谁会读?(你的翘舌音读得很准);齐读。你有好方法记住它吗?(加一加、换一换、比一比)组词。

2、师：小伴侣们，我们一节课有(40)分钟，可我们今日要学的课文却是(一分钟)，和40分钟相比感觉时间很短。课文中的元元也认为一分钟很短，没什么了不起的。可就是由于这一分钟，却造成了意想不到的后果。

二、初读课文

1、老师范读课文，同学一边听一边想：课文围绕一分钟讲了一件什么事?

2、师：小伴侣们已经初步了解了课文的内容，信任读完课文后会有更深的理解。同学自由朗读课文，留意要(读准字音，读通句子，圈出的生字多读几遍。)

3、小伴侣们读得很仔细，这篇课文大家已经预习过了，谁知道这篇课文共有几个自然段?(六个)下面老师就请六位小伴侣合作朗读，其他的小伴侣要认真听。(师随机订正同学的错误)

三、学习生字

1、小伴侣们课文读得很流利，说明大家课前做了充分的预习。现在请小伴侣读一读P31和P32红苹果和绿树叶中的生字，可以借助拼音多读几遍。

2、请看大屏幕，老师把这些生字组成了词语，自己读一读吧。

3、指名逐行读词。

4、谁能说说这些词语中哪些生字的读音需要提示大家留意。

零：⑴后鼻音;本音读“líng”，组词;在本课中读“līng”，丁零零是闹钟的声音，谁能仿照闹钟的声音?(你的声音真悦耳)

⑵除了闹钟的声音是丁零零的，还有什么声音是丁零零的?(门铃、自行车铃、上课铃等)课文中说“丁零零，闹钟响了。”请你仿照这个句式说一说：“丁零零，

响了。”

哈欠：⑴“欠”本音读第四声，齐读、组词，和“哈”组成词语时就变成了轻声。齐读

⑵你平常怎么打哈欠的?嘴巴张的大大的，所以“哈”是口字旁。组词。

迟：⑴翘舌音;

⑵这个字怎么记?

⑶大家认真观看，“尺”的最终一笔发生了什么变化?(捺变成了点)对，所以小伴侣在写这个字的时候肯定要留意。

叹：⑴难读的字我们已经解决了，那“叹”这个字谁会记?

⑵谁能做个叹气的动作?

⑶你在什么状况下会叹气?(绝望、心情不好、懊悔等)

⑷课文中的元元也叹气了，让我们一起找找元元一共叹了几次气?(两次)

⑸他第一次叹气在课文的什么地方?(其次自然段)请一位小伴侣读其次自然段，其他小伴侣想一想元元为什么会叹气?(他过公路的时候，刚想走过去，红灯亮了。)他此时心情怎样?(焦急、懊悔)齐读元元第一次叹气时说的话。

⑹那元元其次次叹气又在课文的什么地方呢?看看哪位小伴侣找得既快又准。(第三自然段)老师读第三自然段，小伴侣们想一想元元这次又是由于什么叹气?(由于他等了好一会才过十字路口，眼看就跑到车站了，可公共汽车却开跑了。)他此时心情怎样?(更加焦急、更加懊悔)齐读元元其次次叹气时说的话。

决：⑴元元等啊等，始终不见汽车的影子，所以他打算(走到学校去)。谁能记住“决”?

⑵你能用“打算”说句话吗?

悔：⑴元元打算走到学校去，走到学校的时候，已经上课20分钟了，所以他是(红着脸，低着头坐到了自己的座位上。)元元特别懊悔。⑵“悔”的偏旁是竖心旁，是从心里感到懊悔，觉得自己做错了，说明他的意思和心情有关。

⑶在日常生活中，你有没有做过懊悔的事情?(是啊，许多事做错了是没有方法弥补的，所以小伴侣在做事情的时候要考虑清晰，三思而后行。)

闹：下面老师给小伴侣猜个字谜，猜猜看是我们今日学的哪个字?

“大门里面是市场。”小伴侣们反应真快，那你能给“闹”组个词吗?

4、小伴侣们生字学的真不错，下面老师把拼音去掉，看看大家是否还能读准。

5、读老师推举的词语

⑴师：书上的词小伴侣已经会读了，老师也组了一些词语，自己先试着读读。

⑵各种形式朗读。

⑶个别同学提出不理解的词，会的同学解答。(师相机进行解释)

⑷齐读词语。

四、指导写字

1、齐读要求会写的八个字。

2、“欠”和“元”这两个字比较简洁，老师信任小伴侣能写好，其它六个字中左右结构的字有哪些?(钟、叹、哈)

钟：左右两部分大小差不多。

叹和哈：这两个左右结构的字都是左窄右宽，左边的口字旁要写的小一些，第三笔横正好写在横中线上。

3、还有三个字是什么结构?(半包围结构)这三个字你觉得哪个字最难写?(师指导同学提出的字)

4、下面请小伴侣翻开一号本，拿出铅笔，头正，身直，脚放平，用正确的写字姿态在本子上练写这个字。(老师巡察，相机指导)

师：好，请大家把笔放下，坐起来，告知老师，你写了几个字?那谁写得最美丽啊?老师请两位小伴侣上来展现他写的字。(师进行评价)

小结：小伴侣们，刚才你们抓紧了一分钟的时间写了这么多字，而且有的小伴侣还写的特殊美丽。由此可见这一分钟多么重要啊!假如大家每天都能像这样抓紧每一分钟练习写字，信任以后肯定会成为一位大书法家。

《一分钟》教案示例篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教案设计：

一、复习、导入：

复习生字：

师：秋天来了，秋天来了，院子里的果子熟了。瞧:苹果露出了红红的脸颊，来到我们二三班，谁来和他们打个招呼？（出示课件生字）

呀，二三班的小伴侣真是热忱好客，都情愿和他们打招呼，那好吧，我们就开起小火车，快马加鞭来迎接我们的小客人吧！（开火车复习生字）

嬉戏导入：

刚才同学们生字记得那么好，老师很兴奋想和大家玩个嬉戏好吗？老师先讲嬉戏规章：全体同学轻轻起立，两臂向前伸平，一动不动的站着，看谁坚持的最久。（播放课件：一分钟时钟声）

生谈感受。

是总结导入：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种状况下，要克制自己坚持一分钟，也是不简单的。我们今日学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会会更深。（出示课件：课题）

二板书课题。

谁能带着刚才的体会读读课题？

齐读课题。

三出示学习目标（一个同学读）

四播放课件朗读：想一想题目中的一分钟在文中指的是什么？

个别回答，师准时评价鼓舞。

五初读课文，感知内容：

元元只多睡了一分钟，怎么迟到二非常钟呢？缘由就藏在课文里，我们来读读课文，把你读懂的段落用三角标出来，帮元元把这20分钟找回来好吗？

生自由读课文。

出示课件：自学指导

个别回答，师板书。

师：是呀，元元由于多睡了一分钟，却迟到20分钟，他会感到怎样？

六品读课文

出示课件：朗读感悟。

元元特别懊悔。（指导朗读）

你是从哪里看出元元特别懊悔？

他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

（指导朗读）

出示课件：你想对元元说些什么？（同桌沟通）

全班汇报。

师：同学们说得太好了，老师再让我们感受一下一分钟吧。（播放：感受一分钟）

我看到大家是专心感受着时钟的一声声敲击，那现在我们带着这种感受齐读一遍课文吧！

七是总结并完善板书。

师：经过这次深刻的教训，其次天元元会怎么做呢？请大家拿出课前发的纸写一两句话吧。

个别沟通。

八拓展：师讲另外一个一分钟的故事。

生谈感受。

出示课件：珍惜时间的语句。

《一分钟》教案示例篇11

【教材分析】

时间是最珍贵的。一分钟、一秒钟也要学会珍惜。本文就叙述了小伴侣元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上的着急和叹息，导致上课迟到