《一去二三里》教学案例

《一去二三里》教学案例《一去二三里》教学案例（通用17篇）

《一去二三里》教学案例篇1

教材分析：

这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现一幅郊外美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首古诗奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗意境。

我在本课的教学中力求给同学创设良好的学习情境，让我们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读，来理解词义读通诗句。

教学目标：

1.熟悉2个生字，读通诗歌，感知课文内容。

2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活欢乐。

教学重点：熟悉本课生字

教学难点：理解诗歌是，领会诗歌的意境美。

教学过程：

一、复习导入

到今日为止我们已经学完了拼音，下面老师考你看谁能把下面几个音节读的又快又精确     ：

1.出示小黑板。

áiiǔānūnīngèr

zhichisiyiwu

jiazuohua

2.谈话导入：从这节课开头，我们就要在“拼音伴侣”的关心下，到识字王国去熟悉更多的“汉字伴侣”啦，现在我们一起来学习吧。

出示生字卡片齐读：“去(qù)、里(lǐ)”。

板书课题：一去二三里

读题。

二、指导同学观看插图，引导同学边观看边想像。

1.图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

2.介绍课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅画，齐读课题。“一去二三里”重点读“去”和“里”。

3.结合详细例子，引导同学理解“里”。

三、借助拼音，自读课文。

1.让同学边拼，边读，从文中找诞生字。

2.板书生字，教同学字。

yíqùèrsānlǐsì

一去二三里四

wǔliǜqībājiǚshí

五六七八九十

借助拼音识字，重点指导，上声读音，和“四”与“十”平翘舌的讲法。

抽读生字卡片，全班读，个别读。

借助课文插图识字。

老师范读课文，同学齐读课文。

四、拓展练习，巩固生字

1.通过看图后完成下题练习。

12345678910

四十六一三九八二五七

教学反思：

《一去二三里》是一班级学校生学完拼音后接触到的第一篇识字课文。教学中既集爱好、学问、力量为一体，又能比较精确     地体现编者的意图，是我设计教案的着眼点。

在本课教学中力求给同学创设良好的学习情境：通过同学自己的研读，老师的导读，扎扎实实识字，引导同学诵读诗歌体会山村的幽美和生活的欢乐。

我用布满趣味的话语导入新课，为同学的学习供应轻松的学习氛围，从而鼓舞他大胆学习新学问，通过自主研读，自读自悟，并利用插图指导同学观看图意，通过烟村、亭台、山、房屋、树木、花、草等构成乡村美景图，以此培育同学良好观图习惯。并培育同学边读边想的良好习惯，不把书读成“小和尚念经”。

同时这节课也存在很多不足：由于多年担当高班级教学，对6、7岁小伴侣应从趣味贯穿整修课堂，过渡不自然，缺少儿童化语言，今后在自己的教学中，应着重考虑自己针对的教学对象。

这节课读的不够，应采纳多种方法读，如个别读，分组读，齐读等。

《一去二三里》教学案例篇2

我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是根据预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四非常钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。

新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、制造性的存在，训练不应当用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由进展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来熟悉1至10的汉字写法，我问同学：“你从图上看到了什么？”在同学的回答中，熟悉了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正预备过渡到另一环节时，听到有一个同学说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很漂亮。”听着他奶声奶气的话，似乎自己也被一种童真童趣所感染，常常能看到的蓝天白云好像也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今日天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很认真。”其它小伴侣见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可不行以再说一次啊！”我点点头，她就开头说了，“篮球场后面有一片树林，那里有许多绿油油的小树，还有很多小动物住在里面。”

同学们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小伴侣的表情，不同的姿态，说到了他们衣服鞋子的不同。特殊是当他们说到十个小伴侣不同的姿态时，我很意外，没想到他们观看得这么认真，说实在的，当我看图时，我没去留意图上小伴侣的表情和不同的姿态。

由于这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响同学的整体进展，在课堂教学中重要的是培育同学的学习热忱、自主学习力量和创新素养。这堂课依据同学的学习热忱、思索、灵感转变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应当是一个封闭的系统，老师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，敬重学习的学习需要和热忱，让我们用一颗宽容的心允许同学打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的制造，使我们的课堂布满生命力！

《一去二三里》教学案例篇3

【教学目标】

1、熟悉10个生字，学会"一'的写法。

2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。

3、培育同学各方面的学习习惯。

【教学预备】课件，信封，生字卡片。

【教学过程】

一、激趣导入

1、拼音导入：

小伴侣，刘老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，熟悉了许很多多的拼音伴侣。今日呀，我们的教室里飞来了一群可爱的小鸽子，它们带了一大群拼音伴侣来我们教室做客呢！（播放课件：小鸽子身上带着拼音"yīrsānswǔliqībājiǔsh'飞进屏幕）看，你们还熟悉这些可爱的拼音伴侣吗？谁能来叫叫它们的名字呢？

请同学读小鸽子带来的拼音。

2、前后连接：

小鸽子的本事可大了，它们会变魔术，不信呀，那就张大你们的小眼睛看认真了，小鸽子立刻就要把拼音伴侣变成我们祖国的文字啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。（这句话说得尽量慢一些，清晰一些。课件出现带拼音的"汉字'二字）

一起告知刘老师，我们祖国的文字叫什么呀？

生：汉字。

3、学习生字：

⑴自读：下面就请小伴侣自由地读读这些汉字伴侣吧！看谁先把它们的名字记住。

同学自由读数字，老师巡察，说：假如小伴侣遇到难读的字可以多读几遍。

⑵认读：都会读了吗？我们来开一组小火车检查一下。（用带拼音的生字卡片）

4、巩固生字：

拼音伴侣见小伴侣都已经熟悉它们带来的汉字了，真兴奋。它们想问问小伴侣，假如没有了它们的关心，你们还能精确     地叫出汉字的名字吗？能吗？（课件上的拼音消逝，汉字打乱了从小到大排列的挨次。）

⑴去拼音，指名读。

⑵齐读。

师：老师看到小伴侣心里还是痒痒的，想读一读呢，这样吧，我们一起来读一读。

同学齐读十个折去拼音的数字卡片。

二、学习课文

1、老师描述，创设情境：

小鸽子看我们小伴侣读得那么棒，很兴奋。它们呀就想带大家到它们的家乡去看看。你看，（课件展现课文插图和飞行的鸽子）飞了不远的路，它们的家乡就到了。（课件加入由轻到重的音乐）瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴漂亮的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着很多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静漂亮的地方呀！（音乐由重到轻直至停止）

2、引入童谣：

古时候有一个人还为这个漂亮的地方写了一首童谣呢，小伴侣想听听这首童谣吗？

同学：想。

点击出示文本，录音范读。

师：刚才小伴侣听到的童谣，就是《一去二三里》（边说边贴题目）

老师给"去、里'注上拼音：在这里又有我们今日要熟悉的两个生字伴侣，它们是谁呢？

指读2到3个同学：请你来读一读。

同学：去、里。

师：小伴侣发觉了吗？这个"去'和我们学过的什么字很像呢？老师发觉"去'和我们学过的"云'（边说边板书"云'）可像了，哦，原来"云'加上一竖就是我们今日要熟悉的"去'了。

师：我们已经记住"去'字了，你还能用什么方法记住这个"里'字呢？

可能1：同学：里面的里。

师：你可真棒，用组词的方法记住了"里'。老师这儿还有"里'的另外一个意思，小伴侣想不想增长一点小学问？童谣中的"里'是我们常用的一个长度单位（慢一些，清晰一些），一里等于500米。小伴侣确定想问了，500米是多远呢？小伴侣绕我们学校的操场跑两圈半，就是500米了。想知道一里究竟有多远的小伴侣，下课的时候跟刘老师来，老师带你们去操场走一走，就知道了。好吗？

可能2：同学：礼貌的礼。

师：哦，你说的礼貌的"礼'是这个"里'的同音字伴侣（板书"礼'）

可能3：师：童谣中的"里'是什么意思呢？你是自己知道的呢？

同学：问爸爸、妈妈的；从书上看来的

师：哦，其他小伴侣可要向他学习呦，遇到不知道的事应当多问问别人，多向爸爸、妈妈和书本请教。

可能4：同学：一个"田'加一个"土'就是"里'。

师：小伴侣留意了，（板书一竖）这个"里'中的一竖是连起来的，千万别把它分开了。

齐读题目：让我们一起来把题目读一读。

同学齐读题目。

师：能读懂"一去二三里'是什么意思吗？

走出去也许两三里路，能看到什么样的景色呢？

3、自读课文：

师：自己去课文里看看吧。

请小伴侣把书翻到44页，我们一起来做两件事，听清晰了：第一件事，请小伴侣找出刚才小鸽子给我们带来的十个数字伴侣，用小圆圈圈出来。其次件事，请小伴侣借助拼音自由地把这首童谣读正确、读通顺。看谁读得最仔细，老师要把这颗"仔细星'奖给他，（手举"仔细星'）开头。

同学练习自由读，圈生字，老师巡察，订正错误的读书姿态，培育同学仔细学习的习惯。（伺机嘉奖学习仔细的同学）

师：老师发觉小伴侣读得很仔细，所以老师奖了他一个"仔细星'，其他小伴侣只要仔细学习，你们也能得到它。

师：你们在读的过程中圈了几个数字宝宝呀？

同学：十个：一二三四五

师：和他圈得一样的请举手。真棒，都圈对了呢，一起来读读你们圈的数字伴侣。仔细听，假如有小伴侣把它们漏下了，就抓紧把它圈上。

同学边读边圈漏下的数字。

4、展现读：

⑴指名读：小伴侣，谁情愿来给大家读一读这首童谣？

老师请他来读的时候，我们其他小伴侣应当怎样做呀？

同学：坐端正，竖起耳朵仔细听

师：对，老师盼望你们能竖起耳朵听，他把生字读准了吗？

个别同学展现读童谣。

⑵评读：你觉得他读得怎么样？听出来了吗？谁的耳朵最灵，已经听出来了？（同学音不准，马上帮他订正：其它地方你都读得很好，就是有一个小缺点：你把十读成"s'了，来改正它，假如改掉了，老师信任你确定能把这首童谣读得更好的。）

同学评：音不准，那个地方读错了（老师可适当引导评价：除了生字，我们还可以这样：老师觉得他读的声音很洪亮，这一点就很好，读得也很流利。他虽然读得不好，可是老师看他读得可仔细了，老师信任经过你的努力，你肯定可以读得好的对自己有信念吗？虽然他读错了一个音，可是他把整首童谣都读得很流利呢！不错的。）

5、老师范读：

看小伴侣读得那么仔细，那么流利，老师也想要读读这首童谣了，小伴侣给老师这个机会吗？

同学：给。

师：老师有个小小的要求，听清啦：老师读的时候请小伴侣闭上眼睛，一边听一边想，等会儿老师要问问大家，你看到了什么景色。

播放古筝曲，老师范读，引同学入境，音乐慢慢变小。

师：告知刘老师，你仿佛看到了什么景色呀？

可能1：同学：我看到了一个村子。

师：哦，再读读课文，说说这是一个什么样的村子呀？

同学：是烟村。

师：（点击烟村）看，这就是"烟村'。这是一个炊烟袅袅的村子，再请小伴侣认真看，你还读懂了什么呀？这个村子里有什么呀？（村子里住着几户人家。）

可能2：同学：我看到了亭子。

师：课文中哪个词是写亭子的？

同学：亭台。（展现亭台的图片）这就是亭台。

师：看了这些图片，你想说些什么呢？

同学：亭台真美丽

师：你这么喜爱亭台呀，就请你再来读一读这句话。

同学读：亭台六七座。

可能3：同学：我看到了花。

师：再看认真一点，再读读这句话，哪个小伴侣能说说你看到的花多吗？

同学：多。

师：哦，多呀。你是从课文中的哪里看出来的呀？（八九十枝花）

师：对呀，（课件点击花）你看，这边的花真多呀！八九十枝花。

结合实际：师：小伴侣想一想，说说你们平常看到的花是什么样的。

同学：很美

原来老师读的童谣已经把你带进这个漂亮的小山村了呀！

6、有感情朗读：

我们已经参观了这个小山村了，刘老师现在呀，可喜爱这个地方了，你们喜爱吗？喜爱呀？那就请小伴侣带着喜爱的语气再美美地读读这首童谣吧！

同学自由读。

师：谁最英勇了，敢第一个举手？好，请你来。（可配简洁动作，如花）

评读：他读得怎么样啊？

个别句子可以范读，让同学比较。（可以加上手势读，像刚才一样，谁来读。

师：他读得好听吗？你想读吗？

7、背诵：

师：会背的同学背，不会背的看书读。

伴音乐，师生齐背童谣。

师：还不会背小伴侣下课的时候还可以再努力，现在我们就背到这儿好吗？

8、拓展练习：

师：我们今日在童谣里熟悉了10个数字伴侣，当它们离开课文的时候还能熟悉他们吗？

⑴互读：

请同桌考考你，请小伴侣拿出信封里的汉字伴侣让你的同桌读一读吧。（每桌同学一个信封，内装写有十个汉字的词语卡）遇到难读的字可以请教一下你的学习伙伴。

同桌互读，评价互读状况：读完了就请小伴侣再把生字卡片装进信封，放到桌角上。

⑵巩固小嬉戏：

师：刚才小伴侣都读得很仔细，老师就嘉奖你们玩一个"我读你拿'的小嬉戏，听清要求：先请坐在左边的小伴侣拿，等会儿换坐在右边的小伴侣拿。

师：同桌拿的时候，旁边的小伴侣也有任务：请你们认真看他拿对了没有。

现在换一下，你们看，你们拿。（手势）

师：现在请小伴侣抓紧把花藏进信封。

9、写字：

我们小伴侣可真棒，能把童谣表演读得这么好，下面我们要一起来学习写一个生字，看小伴侣能不能像读课文一样写得这么好。

课件出"一'。

⑴介绍田字格：

熟悉这个字很简单，写起来可不简单呢！

课件展现田字格，老师向同学介绍田字格：看，田字格就像农夫伯伯种的田一样，方方的，还被两条线分成了四小格，这四个小格它们都有自己的名字，在左边靠上的格子叫"左上格'，在左边靠下的格子叫"左下格'，那在右边靠上的格子和右边靠下的格子它们叫什么名字呢？谁能说说？中间的这两条线也有自己的名称。横的一条我们叫它横中线，竖的一条就叫（竖中线）。有了田字格的关心，我们小伴侣就能把汉字写得更端正、更美丽了。

⑵范写：下面老师就要在田字格里写一个"一'字了，小伴侣擦亮你们的小眼睛，认真观看"一'的写法。

老师在田字格中范写"一'。

师：你认为怎样才能写好它呢？

请同学说写好"一'字的方法。

⑶写字之前先请小伴侣拿起铅笔，做一做写字的动作，让老师看看你写字的姿态。（找到一个写字姿态好的同学）小伴侣们快转过头来看哪，这个小伴侣写字的姿态可棒了，让我们来学学他。假如我们小伴侣写字的时候都能像他以后，确定能把字写得更美丽了。现在开头请小伴侣自己认仔细真的把这个字描红一遍，谁写得好，老师就奖给他一个"书法明星'的奖章。

展评：选择一本写的好的、一本写的不好的书实物投影，让同学说好在哪里，不好在哪里。（好：起笔顿了一下，收笔也顿了一下，很美丽。）

三、小结：

今日，小伴侣们和老师一起，熟悉了十个汉字娃娃，并且还学会了一首童谣《一去二三里》。学习汉字好玩吗？以后啊，小伴侣每一天都能熟悉一些新的汉字娃娃，把咱们祖国的汉字全都装进聪慧的小脑袋里，好吗？

我们今日熟悉的这些数字伴侣可喜爱我们小伴侣了，它们还跟我们再见见面。

拿出老师发给大家的纸片：

一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入花丛都不见。

师：数字宝宝的本事可的了，它们十个在一起不仅组成了童谣《一去二三里》，还组成了小伴侣手上的这首童谣。回家去读读这首童谣，明天来告知老师，你猜这一片两片的是什么呀？还要说说为什么是

《一去二三里》教学案例篇4

教材分析：

《一去二三里》是苏教版学校语文第一册中一课看图学韵文识字。

这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种漂亮的花。这首古诗奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。

教学设想：

在本课的教学中力求给同学创设良好的学习情境，让我们置身于详细的语言环境之是，通过自己研读、老师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。

本课是同学第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让同学熟悉田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让同学熟悉汉字的基本笔画，初步把握运笔方法，并通过认真观看、动手实践以及老师的示范指导来写好第一个汉字“一”。

教学目标：

1.先熟悉12个生字，有感情地朗读诗歌/

2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。

3.初步熟悉田字格，学会写“一”。

教学重点：熟悉本课生字，有感情地朗读诗歌。

教学难点：理解诗歌，领会诗歌的意境美。

教学过程：

一、以情激趣，导入新课

（一）（《小燕子》歌曲律动中）到今日为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可兴奋了，看，她带着题目来考我们了：

出示燕子课件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu

(二)指名读单节，齐读。

[老师用布满趣味的话语导入新课，把同学引入到欢乐的学习环境中，鼓舞他们大胆学习新学问，达到“课伊始趣已生”的效果。]

二，自主研读，熟悉生字

1.燕子们和燕子姐姐一起动身吧（播放课件：文中所描写的景色）

2.看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？

3.石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。

4.同学自学。

5.指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太简单区分，稍不留意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特别韵母。

6.你觉的这首诗中哪能些字简单读错，需要提示大家留意的。

7.齐读生字。

（二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。

1、燕子姐姐的家乡这么漂亮，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？

2、你在读的时候都观察了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？

（课堂沟通，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。）

*烟村四五家

（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？）(2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解：有几户人家在做饭，

*炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）

（3）多么的宁静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。

指名读、齐读。

*亭台六七座

（1）看到这些亭子，你想想干什么？

（2）朗读。

*八九十枝花

出示图文，喜爱这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小伴侣们也喜爱吗？

*一去二三里

这么漂亮的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。

3.总结：小伴侣们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册姐姐看我们这么聪慧可兴奋了，它想带我们到它的家乡支玩呢，村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种漂亮的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看假如能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗）

4.背古诗

[这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提示同学：小伴侣在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？以培训同学边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导同学理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解，并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应进展同学的多重思维力量。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村喧闹吗？美吗？引导同学用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了详细形容的支持，并再次引导同学进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导同学了解古诗意思体会小山村景色的漂亮和生活的欢乐，激发同学喜爱山村、喜爱生活的情感。]

三、复习巩固生字

（一）奇妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十）

（二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁情愿来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁情愿来帮这个忙？（在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名同学配对练习。）

（三）燕子姐姐看到我们小伴侣这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又精确     又洪亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。）

四、指导写字

燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐预备点礼物好吗？送什么好呢？望洋兴叹写个美丽的“一”字吧！

1.熟悉田字格，知道田字格的作用。用儿歌关心同学熟悉田字格的横中线、竖中线和各小格：田字格，四方方，写英雄字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，

横中线、竖中线，各个方位记心间。

2.同学观看田字格中的“一”应怎样写。

3.老师范写，边写边讲“一”的写法。

4.同学练习书写。（提示同学的书写姿态）

5.对同学的书写状况进行评价。

五、总结

今日，小伴侣们和老师一起，熟悉了12个汉字宝宝，学会了一首特别好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜爱吗？现在，我们要离开了，但是，那炊烟袅袅的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的桃花，欢乐飘舞的小鸟，一个幽静漂亮的世外桃源，已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜爱之情用朗读表达出来，好吗？

齐读古诗。

板书设计：

一去二三里

左上格右上格

横中线

左下格右下格

竖中线

教学反思：

《一去二三里》是一班级学校生学完汉语拼音后所接触到的第一篇识字课文。教学中既集爱好、学问、力量于一体，又能比较精确     地体现编者意图，是我设计教案的着眼点。

在本课的教学中力求给同学创设良好的学习情境，通过同学自己的研读、老师的导读、同学的评读、引导同学诵读诗歌，体会山村的幽美和生活的欢乐。

我用布满趣味的话语导入新课，为同学的学习供应轻松的学习氛围，从而鼓舞他们大胆学习新知，通过自主研读，自读自悟，并设计课件：文中的小桥、流水、烟村、亭台、桃花等构成乡村美景图，并设计好玩的导语，从而活跃课堂气氛，同学沉醉其中，美美地读，从而培育同学自读自悟理解古诗意境的学习力量。

《一去二三里》教学案例篇5

：雨茵

一、教学目的

1、熟悉12个字，会写3个字。熟悉笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

二、教学重难点

重点：认字和写字。

难点：辨别“八”和“入”。

三、教学方法

比较记忆法、以读代讲法

四、教具预备

课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带

五、课时支配2课时

第一课时

一、谈话导课

1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今日开头我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做伴侣,有了汉字伴侣，我们就能看书、读报、学到更多的学问。

2、出示课题：今日我们学习第一课。

3、同学读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于围着我们学校的围墙走大约一圈.)

4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

二、讲授新课

㈠、初读课文。

1、师范读课文。

2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

3、同学自由读课文，老师指名读。

㈡、看图说话

1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小伴侣）这两个小伴侣在路上看到了什么？（指导同学从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

4、出示挂图：亭台

这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”

6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”

8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

那你知道现在也许是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（由于家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

9、是呀，煮饭的炊烟围着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

10、这个村子离两个小伴侣远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”

11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭围着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增加了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

㈢、生练读

1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

2、师范读，同学感悟读法。

3、同学自己练读。

4、指名读，集体评价。

5、老师与同学赛读，男女生赛读，小组赛读。

㈣、自同学字

1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发觉了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今日学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对比板书）

3、自己读生字，读精确     后，再把它读给同桌听。

㈤、检查自学状况

1、抽读生字卡片，开火车读。

2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今日的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找伴侣”的嬉戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

3、做嬉戏：找伴侣。

三、扩展活动

1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今日学的十个汉字，请大家试着读一读。

2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）

3、出示小黑板：《咏雪诗》

四、作业设计

1、今日我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们四周有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

五、板书设计

插1、一去二三里

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

图八九十枝花。

第一课时

一、复习

1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

2、出示“八”和“入”，比较。

二、指导写字

1、出示田字格，讲解。

2、出示：一、二、三。师示范写，同学观看：老师写字的笔顺怎样？

3、教学笔画“一”（横）。

4、指导同学先描红，发觉字的特点。

5、同学在生字本上练习。

三、背诵课文

1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你根据由远到近的挨次说一说。

（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

4、指名背诵。

5、集体背诵。

四、试编儿歌

1、今日我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

2、小组合作编儿歌。

3、小组汇报。

五、作业设计

1、练习写字。

2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

◆[2022

《一去二三里》教学案例篇6

第一课时

〖教学目的〗

1、能按肯定的挨次观看图画。

2、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

3、学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

〖教学重点〗

正确、规范地书写5个生字。

〖教学难点〗

在田格中正确书写“四”，特殊留意字的笔顺。

〖教学过程〗

一、谈话导入

上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，熟悉了5个生字，我们一起读一读，出示卡片一、三、五、七、九，今日我们再来学习几个生字。

板书看图读拼音识字2

二、有挨次观看插图

1、在实物投影上出示本课插图：

提问你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

2、你们知道这是什么地方吗？

三、朗读儿歌

1、同学自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读精确     。读不准的音节旁边画上？号。

2、质疑读不准的音节，请同学解疑。

3、再自由读儿歌，把字音读精确     。

4、同桌小伙伴相互读一读。

5、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

6、老师范读，读出乡村孩子们欢乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

7、同学练习朗读。

四、学习生字

〖学习生字的音〗

1、读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2、同桌同学互读生字，比比谁读得最精确     ？

3、抽读生字卡片，老师订正èr（二）的读法。

4、找伴侣嬉戏，巩固生字的音做。

老师发给同学5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找伴侣嬉戏。

如拿着èr的卡片来到讲台，说“我是èr，谁是我的好伴侣？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台“我是二，我是你的好伴侣。”然后把卡片贴在黑板上。

〖了解字义〗

1、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

2、让同学知道今日学习的生字也是表示数字的，是双数。

3、引导同学分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

〖分析字形结构〗

1、学习四种基本笔画

⑴出示卡片熟悉新笔画横折钩、竖弯、点、捺。

⑵书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

⑶指导同学练习书写4种笔画。

2、请同学借助书中p51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

3、请同学说说生字的笔画和笔顺。老师强调“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多，笔顺简单错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

4、电脑演示

⑴请同学跟着电脑博士书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色，同学随着边书空笔顺边说笔画。有的同学往往把“四”的其次笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，老师要特殊强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

⑵让同学边写边悟出“四”的笔顺规章是“先外后内再封口”。

5、请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

五、巩固复习

1、读儿歌，把儿歌读正确。

2、认读生字，读准字音。

其次课时

〖教学目的〗

1、正确规范地书写5个生字。

2、完成课后练习2看图读拼音写字。

〖教学重点〗

在田字格里写好5个生字。

〖教学难点〗

按笔顺把“四”“六”“八”3个字写美丽。

〖教学过程〗

一、复习检查

1、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

2、指名朗读儿歌。

二、学习书写“二、四、六、八、十”

1、回忆第一课书写的方法：

观看位置；观看写法；亲自实践。

2、请同学们仔细观看每个字笔画的占格位置，观看后自己试着在书中写一个。

3、请同学提出书写有困难的生字“八、六、四”：

⑴书写“四”字：

①看板书“四”，请同学们再一次观看每笔的占格位置，观看后请同学说一说。

②老师范写，同学观看老师的写法：

老师边写边强调第一笔“竖”，书写时略微往里收一点，留意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。其次笔是横折钩，横不要写得太长，要看清晰竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也略微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。留意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最终写横。

③同学修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

⑵书写“八”字：

①看板书“八”，观看占格位置。

②观看老师范写，老师提示其次笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。留意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

③同学修改“八”字后再写一个“八”字。

⑶书写“六”字：

①看板书观看占格位置，请同学说一说。

②观看老师范写，老师提示第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，其次笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。老师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最终一笔“点”留意引导同学观看与第一笔“点”有所不同。

4、展现同学书写状况，进行评议。

三、巩固复习

1、每个生字在生字本上写3遍，老师巡察辅导。

2、完成课后练习2看图读拼音写字：

⑴看看图上都画了什么？

⑵读读图上音节，把汉字写在（）里。

⑶同桌互查，比比谁书写正确、美丽。

《一去二三里》教学案例篇7

【教学目的】

1、熟悉12个字，会写3个字。熟悉笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学重难点】

重点认字和写字。

难点辨别“八”和“入”。

【教学方法】

比较记忆法、以读代讲法。

【教具预备】

课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

【课时支配】

2课时。

第一课时

一、谈话导课

1、谈话前面我们学了汉语拼音。今日开头我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做伴侣,有了汉字伴侣，我们就能看书、读报、学到更多的学问。

2、出示课题今日我们学习第一课。

3、同学读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于围着我们学校的围墙走大约一圈。)

4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

二、讲授新课

1、初读课文：

⑴师范读课文。

⑵你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

⑶同学自由读课文，老师指名读。

2、看图说话：

⑴谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

⑵（出示挂图）图上画着谁？（两个小伴侣）这两个小伴侣在路上看到了什么？（指导同学从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

⑶最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

⑷出示挂图亭台：

这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

⑸书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。”

⑹再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

⑺几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“八九十枝花。”

⑻你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

那你知道现在也许是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（由于家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

⑼是呀，煮饭的炊烟围着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

⑽这个村子离两个小伴侣远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。”

⑾一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

⑿多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭围着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增加了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

3、生练读：

⑴你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

⑵师范读，同学感悟读法。

⑶同学自己练读。

⑷指名读，集体评价。

⑸老师与同学赛读，男女生赛读，小组赛读。

4、自同学字：

⑴谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

⑵出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发觉了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今日学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对比板书）

⑶自己读生字，读精确     后，再把它读给同桌听。

5、检查自学状况：

⑴抽读生字卡片，开火车读。

⑵谈话我们自己学了生字，也知道了我们今日的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找伴侣”的嬉戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

⑶做嬉戏找伴侣。

三、扩展活动

1、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今日学的十个汉字，请大家试着读一读。

2、教读生字芦、总。（强调“不”的读音）

3、出示小黑板《咏雪诗》

四、作业设计

1、今日我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们四周有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

五、板书设计

1、一去二三里

插一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

图八九十枝花。

其次课时

一、复习

1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

2、出示“八”和“入”，比较。

二、指导写字

1、出示田字格，讲解。

2、出示一、二、三。师示范写，同学观看老师写字的笔顺怎样？

3、教学笔画“一”（横）。

4、指导同学先描红，发觉字的特点。

5、同学在生字本上练习。

三、背诵课文

1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你根据由远到近的挨次说一说。

（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

4、指名背诵。

5、集体背诵。

四、试编儿歌

1、今日我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

2、小组合作编儿歌。

3、小组汇报。

五、作业设计

1、练习写字。

2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

《一去二三里》教学案例篇8

【教学目标】

1、熟悉12个字，会写3个字，熟悉笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

【教学重难点】

认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

【教具预备】

多媒体展现台或生字卡片。

【设计特色】

嬉戏中识字。

【教学时间】

2课时。

【过程设计】

一、谈话引入

看图图画上是什么地方的景色？两个孩子观察了什么？

二、出示课题

老师范读板书课题并学习新字“里”。

三、自读课文

1、依据拼音自读课文，看谁最先读会。

2、你就是图中的小伴侣，我们一起去感受小山村的漂亮。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

四、自同学字

1、画出课文中的生字，先自己读精确     ，再读给同桌听。

2、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

五、检查自学状况

做找伴侣的嬉戏。重点指导读准“三、四、十”。

六、看图找出文在篮球上的生字

七、练习写字

1、指导同学熟悉“田字格”。

2、老师示范书写，边写边说清晰笔画所占的位置。

3、同学描红，并书写，老师巡回指导。

八、巩固练习

选卡片填空，读儿歌等。

九、实践活动

课后找一找，看一看，我们四周哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》教学案例篇9

教材简说：

课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙的把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球关心同学识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字，难点是辨别“八”和“入”。

学习目标：

1.熟悉12个字，会写3个字。熟悉笔画“一”。

2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3.初步感受童谣中所表现的景色美。

教学流程：

第一课时

一、谈话激趣。

师：今日,我们用学会的汉语拼音本事去学习汉字和文章，你们有爱好吗？

二、借助拼音，初读感知。

1.请小伴侣打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

2.这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。

3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。

4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

6.指名读：请会读一句的小伴侣读一读，请会读两句的小伴侣读一读，请全都会读的小伴侣读一读。

师：读着读着，你仿佛观察了什么？（生自由说）

三、借助画面，再读感悟。

1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小伴侣请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

老师指着行走的孩子，同学读“一去二三里”

老师指着炊烟袅袅的房屋，同学读“烟村四五家”

老师指着亭子，同学读“亭台六七座”

老师指着路边的花，同学读“八九十枝花”

老师指着整幅画，同学读整首诗。

3.情趣练读，读出节奏感。

老师以什么样的速度读前一句，同学也以什么样的速度读后一句。

一同学以什么样的速度读前一句，另一同学也以什么样的速度读后一句。

4.当小诗人有感情的读一读。试背。

四、巩固生字。

1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的嬉戏。

2.巩固字形：和生字说再见的嬉戏。（读卡片）

其次课时

一、复习生字。

1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？

生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。

师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。

师：我说十，谁对十，哪个学话有本领？

生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本领。

2.领奖嬉戏。老师出示卡片，指名同学上台领奖。

一生说：我得了第—名。

众生说：对对对，你得了第—名。

3.读《咏雪诗》。

二、写字。

1.熟悉田字格。

“田字格，四方方，写英雄字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

2.熟悉笔画“一”。

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。

3.写字姿态歌。

写字时要留意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……

4.指导写字。

“一”写在横中线上，字要居中。

“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。

“三”第三横长，其次横写在横中线，横与横之间距离要均匀。

师范写，同学描红，再在田字格上练写。

5.把优秀作业放在实物投影上让同学看，并加星。

《一去二三里》教学案例篇10

【教材分析】

这是一首美丽的古代童谣，向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙的把一至十的数字镶嵌其中。学写的生字中出现了第一个新笔画“横”。

【教学目标】

1、熟悉12个字，会写3个字。熟悉笔画“横”。

2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。

3、初步感受童瑶中所表现的景色美。

【教学重点难点】

1、重点是以认字和写字。

2、难点是辨别“八”和“入”。

【教学预备】

1、生字卡片。2、1～10的阿拉伯数字卡片。

【教学时间】

2课时。第一课时

〖教学目标〗

1、复习巩固相关的汉语拼音。

2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。

3、熟悉课文中的12个生字。

〖教学过程〗

一、复习导入

1、复习六个复韵母（aiiuanuninger）、5个整体认读yisivyushizhi、三拼音（jiazuohua）

2、激趣导入开学到现在，小伴侣们在拼音王国里熟悉了很多“拼音伴侣”从这节课开头，我们就要在“拼音伴侣”的关心下，去识字王国里熟悉“新伴侣”啦！你们兴奋吗？想熟悉它们吗？现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身！

二、观看图画，提出课题

1、看图说话（课文插图──引导同学观看想家并说话，图画画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？在说些什么？）

2、揭示有一首有时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画……一去二三里……

3、指名读课题，你是怎么熟悉这几个字的？

4、结合详细实例，引导理解“里”里面，一里路等扩词的方法。

三、图文结合，初读课文

1、老师范读课文。

2、引导同学进一步说说图上的小伴侣看到什么？并在图中找到“烟村、亭台、花”。

3、老师放慢语速范读，同学轻声跟读（几遍）。

四、自读课文，学习生字

1、同学自由朗读课文，借助拼音读准字音。

2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。

3、全班沟通，你已经熟悉了哪些字？是怎么熟悉的？

4、教同学字：

⑴出示12个生字（带拼音）用各种方式读。重点引导同学读准“四、十、三。”

⑵变序抽取12个生字（不带拼音），也用多种方式读。

⑶把12张生字卡片分类摆一摆，并说说理由：

一二三四五六七八九十去里

五、朗读感悟

1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。

2、把课文读得有感情有韵味：

小山村的景色真美呀，谁来当图中的小伴侣读读课文，告知大家看到了什么？最喜爱什么景物？

3、找好伴侣相互听听读读，相互正音。

4、男女分别齐读。

六、布置作业把课文读给你喜爱的人听。

其次课时

〖教学目标〗

1、巩固已同学字。

2、会背诵课文。

3、会正确写出一、二、四。

〖教学过程〗

一、巩固生字

1、我会认：

⑴变序抽取卡片，开火车认读。

⑵找伴侣嬉戏老师拿数字卡片（1～10）问“x”的伴侣在哪里，同学则出示相应的（一—十）的卡片说“x”你的伴侣在这里。

2、我会记：

⑴指名说说你是怎么记住这些字的？

⑵全班沟通，鼓舞同学用自己的方法去记，重点分别“入”和“八”

3、我会用：

⑴黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等，让同学在相应的图片下画填上相应的数字。

⑵沟通我们四周还有哪些地方可以用上这一课的生字？

二、指导背诵课文

1、全班齐读课文2～3遍。

2、限时背诵课文。

3、借助实物投影背课文。

4、自由配上动作背课文，形式可以多样。

三、指导书写

1、熟悉田字格：

⑴谈话激趣小伴侣，我们已经知道四线三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

⑵了解田字格及横中线、竖中线、小格。

⑶念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写英雄字它来帮，左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心里。”

2、指导出写一、二、三：

⑴介绍笔画“横”范写“一”边写边叙述出写要领起笔稍重，行笔稍上斜，收笔稍顿。

⑵同学描一个写一个，老师巡察，准时反馈。

⑶观看“二”与“一”的不同之处，

“三”与“二”的不同之处，（横的长短变化以及位置的变化）这两方面来说）

⑷老师范写二、三，并讲解书写要领。

⑸同学描写，老师巡回指导，讲评后要连续练。

四、扩展活动

绕口令

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十，

别把十四说四十，

别把四十说十四。

儿歌

一头牛，两只鸟

三条鱼，四只鸭，

五本书，六枝笔

七棵果树八朵花，

九架飞机十辆车。

【板书设计】

一去二三里，

烟村入五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

《一去二三里》教学案例篇11

【教学目标】

1、熟悉12个字，会写“一，二，三”3个字。

2、熟悉1种笔画“一”

【教学过程】

一、导入

在这之前我们已经学会了拼音，着下我们能够运用拼音学问去熟悉汉字了，从今日开头，我们要进入“识字”学习了。

二、认字

1、请大家翻到45页，先自己小声读一读图下的2个生字，然后同桌，一人读，另一人对比黑板上老师给出的注音，看看他是否读准了，没读准的请你帮一帮，然后交换角色。

2、用卡片检查，看看哪组读得又准有快。（分组竞赛）

3、“八”“九”各象什么字？

老师演示：“八”的撇和捺不能*在一起了，中间要有空隙；“九”字先写撇。

4、看图填空：

出示图片：田，瓜，鱼，花，球

（）块田（）片瓜（）条鱼（）朵花（）个球

5、嬉戏：找伴侣：

请大家戴上自己的数字头饰。请十个小伴侣上台，一个一个地说：“我的伴侣在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答：“你的伴侣在这里”。然后大家一起读这个字。

三、写字

1、熟悉田字格：田字格是关心我们把字写端正，写均匀。横中线，竖中线，小格的说法。拍手儿歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

2、笔画：在写字前我们先看看书上田字格中的范字，先用铅笔描一描，看看三个字有怎样的笔画，长短一样吗？为什么书上的字能写得那么好呢？我们也能写得那么好！（有信念）动笔前先认真观看田字格中的范字。

⑴“一”的写法：横写法，从左到右，起笔是稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。

⑵“二”的写法：两横，上短下长，先上横，后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。

⑶“三”的写法：第三横长，从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。

3、示范写字。

四、总结

《一去二三里》教学案例篇12

教材分析：

《一去二三里》是苏教版学校语文第一册中一课看图学韵文识字。

这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种漂亮的花。这首古诗奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。

教学设想：

在本课的教学中力求给同学创设良好的学习情境，让我们置身于详细的语言环境之是，通过自己研读、老师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。

本课是同学第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让同学熟悉田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让同学熟悉汉字的基本笔画，初步把握运笔方法，并通过认真观看、动手实践以及老师的示范指导来写好第一个汉字“一”。

教学目标：

1.先熟悉12个生字，有感情地朗读诗歌/

2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。

3.初步熟悉田字格，学会写“一”。

教学重点：熟悉本课生字，有感情地朗读诗歌。

教学难点：理解诗歌，领会诗歌的意境美。

教学过程：

一、以情激趣，导入新课

（一）（《小燕子》歌曲律动中）到今日为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可兴奋了，看，她带着题目来考我们了：

出示燕子课件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu

(二)指名读单节，齐读。

[老师用布满趣味的话语导入新课，把同学引入到欢乐的学习环境中，鼓舞他们大胆学习新学问，达到“课伊始趣已生”的效果。]

二，自主研读，熟悉生字

1.燕子姐姐看我们这么聪慧可兴奋了，它想带我们到它的家乡支玩呢，我们和燕子姐姐一起动身吧（播放课件：文中所描写的景色）

2.看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？

3.石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。

4.同学自学。

5.指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太简单区分，稍不留意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特别韵母。

6.你觉的这首诗中哪能些字简单读错，需要提示大家留意的。

7.齐读生字。

（二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。

1、燕子姐姐的家乡这么漂亮，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？

2、你在读的时候都观察了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？

（课堂沟通，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。）

*烟村四五家

（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？）

(2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解：有几户人家在做饭，

*炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）

（3）多么的宁静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。

指名读、齐读。

*亭台六七座

（1）看到这些亭子，你想想干什么？

（2）朗读。

*八九十枝花

出示图文，喜爱这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小伴侣们也喜爱吗？

*一去二三里

这么漂亮的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。

3.总结：小伴侣们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种漂亮的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看假如能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗）

4.背古诗

[这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提示同学：小伴侣在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？以培训同学边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导同学理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解，并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应进展同学的多重思维力量。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村喧闹吗？美吗？引导同学用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了详细形容的支持，并再次引导同学进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通