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文档简介

《大气压强》教学设计《大气压强》教学设计

【教学设计思想】

1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。

2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目标】

1.学问与技能：

·知道大气有压强；

·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

2.过程与方法：

·体验大气压强的存在；

·探究测量大气压强的方法；

·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。

3.情感态度价值观：

·培育同学动手和乐观探究的精神；

·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。

【教学用具】

矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。

【教学重点】

1.了解测量大气压的方法；

2.知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】

1.设计多种方法证明大气压的存在；

2.测量大气压大小的方法。

【教学方法】

自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。

【教学流程】

1.引入：从生活走向物理。

（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……

试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？

[说明：抓住同学奇怪   的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]

2.怎样知道大气有压强？

[活动1]同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：

（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？

（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？

[活动2]师生分析试验：

（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。

（2）同学代表分别说明，不足部分由其他同学或老师补充。

（3）老师小结：大气有压强即大气压。为了给同学剧烈的感受冲击，可以由同学来做“马德堡半球”试验。

那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。

[活动3]

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