文科教研组教研活动记录

《文科教研组教研活动记录》文科教研活动相关材料南桑峪学校2012年2月——2013年7月文科教研组教研活动记录（文科教研组教研活动记录（）活动内容讨论怎样搞好期中复习工作活动时间2014年4月14日活动地点会议室参加人员全体文科组教师主持人曹海琳记录人师印霞主要内容：讨论怎样搞好期中复习工作舌动又到期中复习了，该如何复习呢，我们利用本周教研活动时间进行了讨论，觉得要从以下几个方面着手一为什么复习看到这一问题，很多人都会这样回答：为了考高分！但我们认为在发展工质教育的今天，分数只是一方面。而更主要的是通过复习，使学生更扎实“握知识，形成一定的知识积累，争取把期末复习工作，作为提高学生语文"养的一个过程。二复习要有针对性复习在全面的基础上，要有针对性，要有的放矢。因此，我们一定要了解自己班学生掌握知识的情况，查找问题，对症下药。三复习内容复习内容从两方面入手：基础知识包括：“字、词、句、段”的练习。阅读知识包括：“课内阅读知识的积累与阅读方法在课外短文中的运用”四掌握答卷技巧O克服懒散，学会紧张抓紧时间，先做会的审清题意，知识迁移思考方法，标标划划五端正心态，快乐复习要有计划的、合理的安排好复习时间，从从容容地复习，复习内容较多，我们一定要针对自己班学生的实际情况，有选择的进行，或者在复习过程中，及时调整复习计划。期中测试即将来临，不管您快乐与否，我们都要进行复习。因此作为老师的我们一定要端正心态，选择快乐。使复习成为提高学生语文素养的过程。文科教研组教研活动记录（7）活动内容“教师专业化成长”讨论活动内容活动时间2014年4月25日活动地点 会议室参加人员 全体文科组教师主持人 曹海琳 记录人 师印霞主要内容：“教师专业化成长”讨论活动过程：曹海琳老师：教师工作中首要的事情是制订专业成长规划。它是教师结合自身的实际情况，对自己的专业化发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划，以及采取的措施等。一个教师要想能够快速成长，制定出切实的成长规划是十分必要的，它能让教师从被动走向主动，加快教师的自主发展和能动发展。张老师：表现在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。同时，成长规划对教师的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，减少了行动的盲目性，随意性。贺老师：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础，包含所教学科知识，教育学科知识和普通文化知识。教师在接受师范教育的时候学习这些知识，就是因为远离教学实践，没有真正转化为教师的个人能力。为此，我们教师要想真正的将所学的专业知识、教育知识和心理科学知识转化为个人能力，必须投身于教学实践。而且，由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化。张老师：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。教师实现专业化发展，要具备纯熟的专业技能。那么，纯熟的专业技能是怎样培养和形成的呢实践证明，教师的教学技巧和教学能力的培养和形成，要靠教师在实际的课堂上不断尝试，实践和改正，之后再次尝试、实践和改正。如此循环，教师才会逐步熟练各种教学技能和教学技巧，提高各种技巧的应用水平和应对机智。原老师：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。在教学实践中，通过与学生的接触，教师会感受到学生的纯真、可爱，由此产生在教学中的积极性、责任感和事业心，从而形成了对教育事业的向往和追求。同时，学生对教师的信任和依赖不断为教师提供奋斗的动力，使教师在为教育事业奋斗的过程之中形成教师的专业理想、专业情操等专业情意。总结：总之，会受到学校环境，教师的社会地位，教师的生活环境、学生、教师的同辈团体影响。教师的专业发展势在必行，是众望所归，是我们教师自身的成长需求与心声。文科教研组教研活动记录（8）活动内容如何培养学生现代文阅读的分析能力参加人员全体文科组教师主持人曹海琳记录人师印霞活动时间2014年5月12日活动地点会议室主要内容:如何培养学生现代文阅读的分析能力活动过程：曹海琳老师宣布教研主题：我们文科教研组的本次活动本着“发现问题、解决问题”的原则，确定了教研主题：如何培养学生现代文阅读的分析能力发言人及内容：张老师：引导学生主动质疑、解疑，和别人交流，教师只做主导，去帮助学生学会阅读和理解，提高学生现代文阅读的分析能力。充分地体现课堂上学生的主体地位，改变以教师的意志为意志，把现成的结论直接灌输给学生的做法，尊重学生独特的感受和体验，教学必须非常关注学生，做到了师生互动，生生互动，并能以快乐为源泉，让学生在愉悦的氛围中完成了学习任务.贺老师：现代文阅读需要激发学生的兴趣，上好一节课一定要精心研究学情，精心备课，重在方法的引领。曹老师：一堂课的目标要单一，知识点的落实不在于多，而在于精。车老师：抓落实，讲过的知识学生有没有掌握，教师制定的常规学生有没有遵守,布置的任务学生有没有完成等等。一些问题必须要教师严格地检查，并用有效的手段督促学生逐一落实。原老师：比较好地培养并提高学生的口头表达能力；有助于锻炼学生积极思考，大胆发言。总结：教研活动当中每位老师积极参与，为解决教学活动中存在的问题提出了切实中肯的意见和建议，始终围绕学生的实际来解决问题，本次教研活动的主题和观察点得到了很好的落实。课堂教学改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式。但也存在不足之处，课堂与学生对话应能为学生解决问题；应能启发学生思考，产生问题，激发学生思维；使学生思想情感态度价值观有所启发文科教研组教研活动记录（11）活动内容谈有效教学与有效课堂活动时间2012年11月20日活动地点西办公室参加人员 全体文科组教师中心校文科教研员主持人 慎慧娜 记录人 张丽娟主要内容：谈有效教学与有效课堂活动过程：组长宣布研讨主题各位领导老师谈有效教学与有效课堂张丽主任：为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索，我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式，还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢老师们谈谈自己的见解：慎慧娜：有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织” “有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。张艳芳：有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。王瑞梅：一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。孙明霞：建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显着特征。既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。蔡萌：“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。文科教研组教研活动记录（12）活动内容谈课堂有效教学的设出ft略活动时间2012年11月27日活动地点西办公室全体文科组教师参加人员全体文科组教师主持人 慎慧娜 记录人 张丽娟主要内容：谈课堂有效教学的设计策略活动过程：慎慧娜：随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位教师都在寻找、积累和建构自己的有效教学的经验，力求“低投入，高产出”通过一段时间的教学使学生获得最大长进、发展。最近参加了我校文科组的几节阅读教学优质课活动，就今天听的4节课从教学内容和设计看，我们的阅读教学还是要着眼于几个“点”来优化教学。各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。因此准确解读文本是课堂教学的前提。下面请大家针对“课堂有效教学的设计”谈谈自己的观点：张艳芳：要找准课堂切入点。就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”一一关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。丁奎红：我认为要捕捉情感兴奋点。有效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”，善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。马老师的一节《穷人》，使“语文课堂展现出教师和学生的生命活力”，体现了师生之间的情感交融，凄美的音乐，滚动的字幕，感人的故事构成了一个立体的课堂，勾起了学生生活体验和情感，深深地撞击着学生的心灵，点燃了学生情感火花。课堂成了学生和老师共同成长的殿堂。王瑞梅：我的观点是还要创设思维生成点。教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。在具体的操作上，可以利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活动；可以利用课文主题的“相似点”，开展拓展性阅读活动；可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动；可以找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文实践活动等。教导主任张丽：大家针对我们的课堂来谈了自己的见解，认识很深刻，在今后的教学中还要继续探讨。文科教研组教研活动记录（13）活动内容作文点评及作文教学思路初探活动时间2012年12月4日活动地点西办公室参加人员 全体文科组教师中心校文科教研员主持人 慎慧娜 记录人 张丽娟主要内容：作文点评及作文教学思路初探活动过程：组长宣布研讨主题二、分年级组针对自己所选择的文章进行点评（部分）1、丁奎红老师：《我和善良有个约会》想像奇特，立意深刻。作者用寓言的形式写了自己和善良约会的经过，揭示随着现代文明的发展，善良逐渐被奸诈取代，人心善良品质缺失这一普遍社会问题。反映出小作者深邃得思想。可贵的是小作者始终以乐观的心态看待社会，“相信和善良的第二次见面是愉快的”。语言质朴简洁，行文如流水般流畅。能很好得利用景物描写渲染气氛，衬托人物心情。2、张艳芳老师：《伴随着初三的钟声》从身边小事写起，对原生态的生活加以提炼，有感而发，紧扣写作要求。母亲、老师、同学极其简朴的话语却是作者认为最动听的声音，体现出作者对身边普通人群的感激，对初三这个特殊人生阶段的思考。《北京的呼声》题材太大，很难驾驭。对待这样的题材，国人的感受基本上相差无几。人家记者比你要好得多，所以，如果没有什么特殊的感悟，我们还是应尽量避开这个题材。3、孙明霞老师：《我发现了黑鱼的秘密》选材有新意，比一般学生“发现了母爱”“发现了生命的意义”“发现了时间的流逝”等对读者更有吸引力。叙事过程能设置悬念，结果又出人意料的叙事方式较为吸引读者。结尾又以小见大，从生活小事中悟出人生哲理。但开头部分与文章内容无关，应删去。三、各组成员针对其他老师的观点进行研讨，并查找作文不理想问题症结，对下一个阶段的工作做出初步设想1、王瑞梅老师：学生的写作技巧方面问题比较严重：审题不清，中心不明，选材不当，表达不佳。写作技巧方面的指导不能忽视。2、蔡萌老师：生活是写作的源泉，每个人对生活都应该有他们独有的体验与感受，问题是很多学生在感受生活方面却是相当麻木和迟钝的。究其原因，不能把尺子都打在学生身上。像我们学校的学生，课内外活动都非常匮乏，单调枯燥的生活使他们文思艰涩，生活素材的极度贫乏使写作成为无源之水、无本之木。我们应从以下方面进行尝试：写作知识及一般技巧性指导；把写作贯穿在平时的课文教学中，随学随写；细心观察生活，随看随写；情感体验，随想随写；教师还可以适当写几篇下水作文，让学生评论。文科教研组教研活动记录（14）活动内容作文教学中如何实施有效教学活动时间2012年12月11日活动地点西办公室参加人员 全体文科组教师主持人 慎慧娜 记录人 张丽娟主要内容：作文教学中如何实施有效教学活动过程：一、听课纪要：（一）提出问题，引发探索的动力近几年来，话题作文备受专家、出卷老师的青睐，它已在高考、中招中早已占了主导地位。话题作文如此受宠，一定有它自身的、独特的优势和特点。今天我们一起来探讨一下话题作文的特点。与传统的命题作文比较，话题作文具有以下特点：1、规定话题或主题2、设置特定情境如：“爱心，与生命相伴；爱心，与生活息息相关。有人说，……3、立意自由4、选材广泛5、文体不限6、写法灵活（二）围绕话题，树立探究目标请以‘追求‘为话题，写一篇文章，自选文体，自拟题目。文中不得出现真实的人命、校名、地名。”这下学生的积极性、参与意识又被调动起来了。学生讨论、发言的积极性很高，思维被击活。有纵向思维的：思维纵向发散，以寻求事物的变化、发展和因果关系；有横向构思的：思维横向发散，对那些相关的事物进行横向比较；有逆向思维的：思维逆向发散，用求异思维方法，从事物的相反方向立意作文章。学生归纳说：其实上述话题已经给我们提供了几种写作的可能，或谈看法，或谈经历，或编故事 （三）仔细审读，把握“话题”中心常见的话题作文提供的“话题”少则一两句，多到十来句，但无论长短，审题时都要仔细审读揣摩，抓住中心词或中心句。如：XXX学生，他非常喜欢阅读课外书。文学名着、科普读物、报刊杂志都读得不少。因此，他知识广博，学习成绩优异，被同学们誉为“小博士”。但有人向他讨教学习成功的秘诀时，他却说：“我没有什么秘诀，就是书读得多。”书犹药也，善读者能医愚。健康的课外阅读对于一个人的发展起着重要的作用。它能使人增长才智，修养性情，提高素质。你有这样的经历和感受吗请你以“课外阅读”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的文章，文体不限。（四）审题要抓住“过渡语”“过渡语”一头连着“材料”一头连着“话题语”，昭示着“材料”的倾向，隐含着题目的话题，体现着命题人布设“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是审读“材料”的可靠参照，是审题时最不应该忽视的。如上学期期末语文试卷中的话题作文“阳光”中，“阳光给大自然和人类社会带来勃勃生机，阳光还丰富了人类的精神世界，阳光让我们产生丰富的联想和想象，阳光激励我们去追求美好的事物……”这些过渡语就有很好的提示作用。（五）紧扣“话题”内涵，写出真情实感应该说，话题作文写作的空间较大，但需要扣住内涵结合实际选择切如角度。这一话题作文最后一句运用了疑问句。“你有这样的经历和感受吗”这就要求必须在紧扣话题内涵的同时，结合自己的亲身经历和感受写。（六）力求主题深刻，富有新意有人以为，写话题作文就像拉家常似的，其实不然，话题作文也是不能漫无边际地东拉西扯的。它要求突出主题，围绕主题选材，力求深刻，写出新意。学生不是缺少生活，而是少了一些观察与思考；学生不是不能创新，而是少了一些思考和探索。（七）写作练习上述几个话题已经分析讨论过，学生根据自己的认知情况，任选一个话题写作文。（八）佳作欣赏，提高审美能力略（将上节课学生的优秀作文展示出来，并评析）二、作课教师张丽主任谈教学设想、材料准备、理念渗透［教学设想］作文号称中考中的半壁江山，具重要性不言而喻，因为它是学生综合能力的体现。要想在中考作文中取胜，平时的训练一定要科学，临场发挥时的运用一定要灵活。近几年的中考作文试题，有85%U上考的是“话题作文”。我一直在思考:为什么话题式作文题引起各地命题者的重视为什么它倍受各级领导、专家的赞赏通过钻研、分析我明白了，这是因为它合乎教育部《关于中考语文改革考试试点工作指导意见》的精神，它紧密联系考生的生活实际和思想实际，它能使考生有事可写、有物可记、有理可评、有情可抒，能最大限度的发挥各类考生的特长优势，为中学生作文写作打开了无限广阔的空间。因此我设计了一个单元的话题作文专项指导写作训练。［材料准备］我搜集、整理、挑选、打印了近几年中招语文话题作文中的满分、高分作文以及我班在考试中的满分、高分作文，并一一作了点评。尤其是同一话题的不同角度、不同文体的文章作为重点辨析、探究的对象。［理念渗透］1、结合话题作文，我潜心学习了有关教学新理念，即把问题教学引入课堂。因为问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。设计的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此在作文课上我不是简单的让学生写作文，而是先让他们去发现问题，讨论问题，在讨论中辨析、提高写作能力。如话题作文教学时，我先把自己搜集的近几年中招话题作文的资料印发给学生，让他们和传统的命题作文相比较，找出并归纳话题作文的特点。2、要鲜明地表达出健康的人生观。“人生”即人生的意义，人生的目标,人生的奋斗。热爱生活，就是热爱人生。热爱人生就会使人充满活力，并能以极大的热情投入到工作、学习中去。所以只有表达出正确的健康的人生观，才能得到改卷老师的青睐。3、要突出自己的鲜明个性。每个人都有自己的人生，就像找不到两片完全相同的叶子一样。但这不是简单的语言上的标新立异，也并不是说选取的内容越奇特越好，而是在追求理想的人生的过程中对于不同的生命本质的诠释。三、各听课教师评课：孙明霞：1、本节课的教学内容为如何写话题作文（什么是话题作文，如何拟题，常用的版式等）2、多媒体的材料展示，说明话题作文是近几年中考中常见的几作文类型，列举学生自己的作文说明作文立意要新、巧、深，组织材料要选准表现文章主题的载体等。3、形成了作文指导中的理论指导与学生训练相结合的教学模式。联系学生的实际，以学生为本。4、我们的教研课题是如何在课堂教学中实施有效教学，就整堂课而言，体现了话题作文如何拟题，如何立意，如何构建文章框架结构等较为完整的指导。课堂结构紧凑，收集材料多，在课前做了充分的准备工作，但由于整堂课涉及内容较多，课堂容量大，学生训练时间少，从而影响教学的有效性，如将其用2—3课时来做，每一课时完成一个专题，在教师理念指导的前提下，加强学生训练力度，效果会更佳。5、在注重学困生辅导上，就本节课而言，体现的不到位。张艳芳：1、教师对学生的关注比较好，教师的行踪几乎遍布教室的每个角落，一会儿在第一组，一会儿在第四组，一会儿在讲台上，有时又在第三组，这样给学生一种亲切感，改变了教师以往居高临下的现状，与学生间的平等交往较突出。2、师生合作交流的次数为三次，第一次是教师出示以“寻找”为话题的作文时，有三名同学分别说出自己拟的题目；第二次在解读公式 W=X+Y+Z个公式时，学生根据自己的理解说出自己的想法（五名同学说出）；第三次说话训练时，教师出示我寻找……，因为……，有四名同学说出了自己的理解，交流的次数上来看，教师主要关注的是在写作上比较突出的学生。| 3、课堂上最引人入胜的地方有几下五点：一是让学生自己根据对话题的理解，如“爱”、“寻找”为话题，学生经过酝酿，然后学生自己说出自己所拟的题目，调动了学生的思维的积极性。二是改变了以往教师们搬出中考的满分作文的现状，所选取的作文都是本班学生自己所写的优秀作文，既鼓励了这些学生的写作积极性，又激发了其他同学的写作积极性。三是根据学生的回答，然后再列出以往经典的题目，通过对比，然后加深印象。四是作文版式的讲解，帮助学生走出了作文的误区。五是理论加实践，突出了以学生为本的理念。4、整体效果上来看作文课的上法可能各有千秋，突出了课堂教学中的有效教学，与学校的教研课题联系紧密，课堂结构紧凑。但设计的内容比较多，联系到作文中的方方面面、立意、布局、谋篇、作文的版式等。对学困生的辅导、关注不够。丁奎红：1、整堂课中学生的发言次数为22次，其中学生个体发言为14次，占全班人数的14%齐问齐答为8次，占全班人数的8%合起来占全班人数的22%发言的次数还是较多，效果较好。2、在学生的个体发言过程中，发言次数最多的为5次，但没有发言的学生较多，学困生在整个课堂上没有发言，对他们的指导不到位，教师也无法捕捉到这部分学生掌握的信息。3、在整个课堂中教师设计的题目难易程度适中，有利于提高学生书写的能力与水平。也有利用提高学生写作的兴趣。四、新教师评课：王瑞梅：1、对学生作文的指导很到位，给我们上了一节很好的模范课。2、教师与学生互动，已形成了自己的在作文指导方面的教学模式。3、命题作文素材的选择这一环节，指导到位。李燕青：1、“话题”作文如何命题，这点指导最为精彩，学生能根据题目选材，学生的积极性调动的比较高。2、学生的有些发言很精彩，如《我寻找一个星期八，因为只有它才属于我》、《播种+开花+结果=成功》等等，教师即时给予鼓励，学生发言的积极性很到位。李银慧：1、引导学生从拟题、审题、立意、选材、构思、情感、表达等方面逐一进行训练，以期在提高同学们单项写作能力的基础上，进而提高综合写作能力。2、教师列举的同类题目较多，让学生在同类题目自主练习中，收到较大收获。五、作课教师张丽主任反思：1通过上个学期的段考实践，学生写话题作文的能力确有提高，三次话题作文，没有一人写跑题的，没有低于38分的作文；而且学生给话题作文拟的题目有深意、有思想，或点明文章中心，或概括故事，这比较难得。2、如何让学生的作文更富有个性，更有创意；如何让学生能针对一个话题写出不同思考角度的文章；如何让学生组织好过渡句，从而提高学生将已熟悉的题材去适应不同的话题；如何使学生的语言有文采、有特色。这是今后的作文教学中需要探究的课题。六、互相讨论，达成共识：讨论话题：如何有效指导学生作文讲座人：教导主任张丽老师附材料：如何有效指导学生作文学生怎样学会作文，教师怎样有效地指导学生作文，是当前作文教学一直在探讨和研究的课题。长期以来，作文教学存在教学目标不明；作文基础训练序列不清；初中各年级各阶段训练重点不突出和相互脱节；教学效率不高等问题。为了深化教育改革，本人将探索出的整体优化作文教学的两种途径介绍如下：（一）、我认为作文教学首先应有“六根支柱”。1、教学目标明确化。我们根据目标分类学理论，紧扣大纲、教材，制订各个年级各个学期的智能目标和情意目标，使其明确化、序列化，教师有明确的目标，提高了自觉性和计划性；学生有了明确的目标，提高了主动性和积极性。2、教学内容序列化。将课本里的作文内容（100个训练题目）和补充的内容150个训练题目）有机地结合起来，把250个训练项目平均安排在三个年级，建立了“说话一一写说一一片断一一篇章一一修改一一综合”序列训练教材体系。3、教学结构最优化。优化的教学结构就是：学生有成功地从学习的一个分段进入另一个阶段，在每一个阶段，能陆续向学生提供有意义的线索和指导。实施教学结构最优化的具体步骤：(1)围绕两个主线一一发展思维和发展语言，展开课堂作文教学新模式。(2)课堂作文教学程序化：写前准备一教师指导-独立试写一质疑评改-矫正补救-总结评价(3)教学结构最优化体现三个始终：情感培养渗透始终一一因材施教体现始终一一反馈矫正贯穿始终。4、传授知识多样化。课文是传授作文知识的主渠道，但数量有限，一个学期只有30篇左右，整个初中阶段也不过180篇左右。所以，我们还要在课外指导学生大量阅读，吸收各种有益的知识，读故事、小说，看童话、寓言，做实验、搞活动，使学生眼界开阔，积累大量作文素材，为写好作文打下坚实的基础。随着时代的发展，“读”已经不单指书籍报刊了。看电视、听广播，也是一种“读”，而且是一种立体地读，形象地读。通常，读书是用眼睛，但看电影、电视，不仅要用眼睛，而且要用耳朵；通常，文字是没有颜色、声音和样子的，但电影电视既有声音，又有颜色，还有具体的样子。这样的“读”，比那种“读”，能吸收更多的知识信息，对于写作有更多的帮助。因此，学生在条件许可的时候，可能通过书报、影视、广播接受各种知识。我们相信，只要掌握好了“度”，这种“读”不仅不会影响学生，还会大大促进学习，给学生的作文带来极大的好处。5、大量读写经常化。大量读写是作文教改再上新台阶的必然发展，是学生通过实践获得作文技能技巧的必由途径，在大量读写中我们坚持科学、规范的作文实践。具体措施要点如下：(1)坚持四条原则：限时一一限制写作时间，这是从学生日后升学考试和社会实用的客观要求方面考虑的。高效一一每次作文实路一定要让学生有所得，使每一次作文成为学生形成良好的作文习惯和培养作文能力的关键一环。大量一一大量作文实践经常化，使作文能力在学生身上扎根。低耗一一这里既指学生也指教师而言，因此教师在每次安排学生作文实或时，一定要精心设计，以最少的时间、消耗最少的精力，取得最大的成效。正如梁启超先生讲的那样“写一篇即得一篇的好处。”(2)搞好五个落实：时间落实、读物落实、地点落实、辅导落实、笔记落实。(3)进行两个结合：课内阅读与课外阅读结合，生活作文与阅读作文结合。(4)抓好三项措施：指导性措施、控制性措施、激励性措施。爱因斯坦说过：“喜爱，才是最好的老师。”兴趣，在某种意义上讲，是学生学习活动的重要动力。儿童富有好奇心，对于自己感兴趣的问题，愿意积极去解决。我们的指导思维就是适应学生的心理特点，创设“问题的情境”，诱导和培养学生发挥“自己想、自己做”的探究能力。这里兹举几例：作文口诀创新探索：根据学生认知的心理特点，用诗歌口决的方法将抽象难懂、难记难学、枯燥乏味的作文知识，变得形象易懂、生动有趣、易记易学。如在为学生讲授半命题作文《一个xxx的人》时，我们教给学生这样的口诀：“表现品质定中心，精选内容填题目。典型事例塑造人，语言动作和心理。”在指导学生看图作文时，教给学生的口诀：“按照顺序细观图，理解图意抓重点。确定中心再组材，合理想像文生动。”在指导命题作文《记节日里的一件事》时，教给学生的口诀是：“节日事件有特点，气氛描写情感人。发展顺序写完整，重点过程要具体。”在指导学生写一种小动物时，教给学生的口诀：“根据题眼定中心，按照顺序细观察。各个部位抓特点，喜爱之情贯全篇。”然后结合作文口诀再进行精讲，为学生提供优秀范文配加点评，这样学生学起作文就会觉得生动有趣，一点也不枯燥。6、教学评价科学化。我们把每次大作文都作为一次形成性评价，既评价作文时间的利用，作文过程的态度，又评价作文的质量。我们建立了作文量化表格，师生共同评价，共享作文成功的喜悦，使我们每次作文真正起到形成作文，确保 100%勺学生在每次作文实践中有所收获。(二)、作文教学应按“五大步走”。1、从说到写，先说后写，逐步做到说写并重，能说会写；2、从放到收，从内容入手，逐步做到内容和形式的统一；3、从读到写，做到读写同步，以读促写，以写促读；4、从观察生活到写作实践，从记实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，丰富写作内容。学会深入文章中心，增强作文表现力的方法。5、以片断训练为突破口，从片断到整体，运用科学的方法进行系统序列训练。七、听课老师打分，活动结束文科教研组教研活动记录（15）活动内容评课一一对《观沧海》的“同课异构”进行评点活动时间2012年12月18日活动地点西办公室全体文科组教师参加人员全体文科组教师主持人 慎慧娜 记录人 张丽娟主要内容：评课一一对《观沧海》的“同课异构”进行评点活动过程：一、孙明霞老师和王瑞梅老师阐述各自教学设计：孙老师发言：《观沧海》是一篇重点课文，主要在诗歌学习中使学生感受到作者宽阔的胸襟和恢宏的气度。完成情感目标、认知目标和能力目标（培养想象力和表达能力）。王瑞梅老师发言：本课要完成的任务有：积累有关大海的诗词、体会诗歌的意境、分清实写虚写、体会情感。教学环节上，设计了预习展示、5个自主探索题、重点是合作探索。然后，回到现实生活中，用PPT图片对比过去的生活和今天的生活，让同学们珍惜现在生活。二、文科教研组其他老师发言（一）张艳芳老师发言：孙明霞老师的课堂属于常规教学，张弛结合、节奏紧凑，两组提问互答充分调动了学生活力。王瑞梅老师将文本与生活很好的结合，对情感基调的突显下足了功夫。（二）丁奎红老师发言：两位老师都有值得我们学习的地方：思路清晰、流畅，导入好。刘老师最后把主题转向生活，深化了学生的思考。（三）李燕青老师发言：孙明霞老师对文本把握到位，通过幻灯片设置情景、有直观性、导入好。思路清晰、脉络突出，线索贯穿全文，时常诱导启发。最大的亮点是：学生提问，学生回答。以问导学，让学生去发现问题，主动思考。不足之处在于老师的课堂指令不够清楚，致使个别学生处于茫然状态，不知如何回答。由于时间问题，赏析不够深入。王瑞梅老师是一位善于学习的老师，从导学案中看得出来是在用心设计。教学中的合作探究，调动了全体同学，让同学们积极参与，充分挖掘自己潜力。不足在于问题的设计有些断层。建议让学生把学案填好，作为后续活动，贴在语文学习栏里。三、领导总结发言：（一）张丽主任发言：1、“同课异构”是在07年提出的，即是对于同一个教学内容，不同的老师根据自己与别人不同的构思设计课程。我们应从不同的课堂中，找出优异的模式、找出有效、实用的模式。2、点评孙明霞老师《观沧海》：优点一一从歌曲入手，引人入胜。朴素、实在，是常规课堂的再现。思路清晰，板书漂亮（PPT所不能代替的）。给同学们反复诵读的机会，学生紧眼老师思路。建议一一精简问题，设计问题要有高度。把教学过程慢下来，给学生充分思考的时间。既然安排了环节，就不能走形式。继续保持热情、热度。3、点评王瑞梅老师《观沧海》优点一一导入好，思路清晰、流畅。同学们很配合老师，预习效果不错。老师当好了主持人的角色，而学生就是重量级嘉宾，这是吻合课改理念的。建议一一留给学生充分思考的时间，“常用的才实用，实用的才常用”。在小细节上要严谨，PPT上不能出现标点错误。环节有些杂糅，如合作探究后马上是课文赏析，一个是教学方式，一个是教学环节。作业太多，不明确，应该考虑学生负担，体现帮助学生获取知识的过程。（二）王宏超校长发言：1、“同课异构”的目的是求同存异，找到差距和优势，一节课的好坏跟用心程度有关，跟职称、学历无关。2、点评孙老师《观沧海》教学目标设计了品读、朗读、阅读，通过读来达到目标是很符合语文科目特色的。教学方式笼统，属于粗线条的教学设计。应注意问题的设计，老师在课堂上提的问题跟课堂效果有关，所以，老师不能有太多废话，易将学生的思路引向偏离主题的方向。3、点评刘老师《观沧海》王瑞梅老师的导学案设计有新意，如果能够在文科组推广更好。合作探究设计得不够规范，没有说清楚小组的具体分法，之后的提问没有体现小组的成果。要记住课堂上学生的精彩才是真的精彩。四、学习余映潮“板块式”教学设计：王宏超校长印发余映潮“板块式”教学设计资料，板块式教学结构组合丰富，灵活多姿，层次清楚，内涵丰富。提醒大家多了解余映潮老师，多看优质课，多向名家学习，在学习中不断提升自己的专业素养文科教研组教研活动记录（16）活动内容如何培养学生现代文阅读的分析能力活动时间2014年5月12日活动地点会议室全体文科组教师参加人员全体文科组教师主持人 曹海琳 记录人 师印霞主要内容：如何培养学生现代文阅读的分析能力活动过程：曹海琳老师宣布教研主题：我们文科教研组的本次活动本着“发现问题、解决问题”的原则，确定了教研主题：如何培养学生现代文阅读的分析能力发言人及内容：张老师：引导学生主动质疑、解疑，和别人交流，教师只做主导，去帮助学生学会阅读和理解，提高学生现代文阅读的分析能力。充分地体现课堂上学生的主体地位，改变以教师的意志为意志，把现成的结论直接灌输给学生的做法，尊重学生独特的感受和体验，教学必须非常关注学生，做到了师生互动，生生互动，并能以快乐为源泉，让学生在愉悦的氛围中完成了学习任务.贺老师：现代文阅读需要激发学生的兴趣，上好一节课一定要精心研究学情，精心备课，重在方法的引领。曹老师：一堂课的目标要单一，知识点的落实不在于多，而在于精。车老师：抓落实，讲过的知识学生有没有掌握，教师制定的常规学生有没有遵守,布置的任务学生有没有完成等等。一些问题必须要教师严格地检查，并用有效的手段督促学生逐一落实。原老师：比较好地培养并提高学生的口头表达能力；有助于锻炼学生积极思考，大胆发言。总结：教研活动当中每位老师积极参与，为解决教学活动中存在的问题提出了切实中肯的意见和建议，始终围绕学生的实际来解决问题，本次教研活动的主题和观察点得到了很好的落实。课堂教学改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式。但也存在不足之处，课堂与学生对话应能为学生解决问题；应能启发学生思考，产生问题，激发学生思维；使学生思想情感态度价值观有所启发文科教研组教研活动记录（17）活动内容培养良好学习习惯，打造身效语文课堂活动时间2013年1月7日活动地点西办公室参加人员全体文科组教师主持人慎慧娜记录人张丽娟主要内容：培养良好学习习惯，打造高效语文课堂活动过程：主持引领：语文教学应致力于学生学习习惯的养成，在课堂教学过程中着重培养学生学会倾听、善于思考、敢于提问、自主读书、重视积累、小组合作等习惯。本次教研活动是由主管教学的张丽教导主任执教，旨在通过课堂教学，展示培养良好学习习惯的有效方法与措施。通过观察授课教师的教学策略和学生课堂中的学习习惯表现，及时进行观察结果分析，然后进行改进策略的研讨，以提高课堂教学的有效性。执教者说课良好的学习习惯养成不是一朝一夕就能形成的，需要教师从一招一式、点一滴、持之以恒地培养。良好的学习习惯需要教师平时多督促，多鼓励、多表扬，当然有时还需要恰当的“惩戒”。我设计这堂课，主要想通过课堂教学，把自己在培养学生良好习惯过程中，所积累的好方法、好措施、小技巧，与大家分享。事实上，培养孩子们的习惯并不是一堂课中就能奏效的，但是正因为有了无数次课堂以及课外的积淀，才有了学生良好学习习惯的形成。有几点体会，我特别深刻：1、重在积累。平时我们就应该重视对学生习惯方面的培养。比如：重视小组合作学习方法的指导，让学生有明确的学习目标，并朝着目标脚踏实地完成每一项学习任务。小组合作学习不能流于形式，目标不能太笼统，指向性要明确，这样学生才有路可走，有事可做。刚开始培养一个习惯的时候，可能起步会很难，但理顺了之后，其实也并不难。只要我们有心、用心，一定能行！2、掌握技巧。比如：汇报交流过程中，教师要及时评价，运用激励机制，给予学生关切的目光，让学生体验到成功的快乐。表扬的效果远大于批评。但对于不作为的学生，有时也需要小小的“惩罚”。赞扬好习惯的同时，含蓄地提醒不良习惯的人今后可以怎么去做，也不失为一剂“良方”。我们的老师都很有智慧，多思、多想，定会“八仙过海，各显神通”。3、潜移默化。教师要为人师表，用自己的行动来潜移默化学生。在学生看课外书的时间里，教师也静静地捧上一本书，和孩子们一起徜徉在书的海洋里。教师有滋有味地阅读，定会让孩子们动容。课堂上，教师要学会倾听，关注学生的发言，对学生的发言有敏锐的捕捉能力。根据学习过程中的生成，及时有效应对生成。教师会倾听了，你的学生也在不经意间被感染了。倾听确实是一种良好的学习习惯。从整堂课我对学生的习惯观察中，发现大部分学生已经养成了良好的学习习惯，但个别学生的一些学习习惯还是存在一定的问题，今后我将继续予以重视，争取让每一位学生都有良好的学习习惯，为他们的终身发展奠定良好的基础。听课老师的发现与思考蔡萌：张主任的课给人耳目一新之感。原来我们的生字新词可以这样教，“猜猜词"，看意思想词语，能者多劳，多劳多得，得分高还有奖励，多有趣味啊！教师及时提醒学生正确的姿势书写，学生书写习惯良好，错字能及对纠正。学生在写词语，订正错字的同时，已经牢牢掌握了字形和词义。课堂教学中给予学生充足的作业时间，很有必要，也很有效。李银慧：张老师的这节课有着丰富多彩的激励机制。“你是个哲学家。把掌声送给他。”“你们答对了，恭喜你们。”“还不错，把掌声送给自己。这说明你们预习很认真。预习是学习良好的开端。个别同学也要学会预习。”激励，让课堂充满关爱。课堂上学习的氛围浓厚，学生能大胆阐述观点，交流思想。教师对学习的习惯培养很有技巧。比如在表扬学生的同时，也在不经意间告诉那些还没有养成预习习惯的孩子今后要好好预习了。这种潜移默化的教育，值得我们学习、借鉴。张艳芳：好一堂精彩的语文阅读课！小组合作很有秩序，学生有明确的学习任务，善于思考，有效学习。良好的学习习惯得益于平时的积累。常言道：“台上一分钟，台下十年功”。今天的课堂上让我们领略了大师的风采。张老师的课堂很朴素却颇有韵味，耐人寻思。孙明霞：惊喜在张老师的课堂上能听见孩子们的欢声笑语；惊叹张老师能在这么短的时间里精心准备这堂课；惊讶于自己情不自禁搜索那些回归课堂的记忆！教师关注面很广，使大部分学生都能有发言的机会；教师给予学生很多的鼓励，关注学生学习的状态，使学生能在自信中得到发展。王瑞梅：张老师很注重培养学生质疑的习惯。如“看了课题，你知道了什么”“你还想知道什么"学生畅所欲言后，老师把话锋一转：“让我们带着这些疑问走进老舍身边养花的世界。”在学生质疑的热情高涨的时候，张老师恰到好处的把学生引入文本的研读。而学生呢，则带着问题走进课文的学习，去亲自解决心中的疑惑。这些问题不是老师强加给学生的，而是学生自己迫切想解决的。主动的获取知识与被动的接受知识，效果大相径庭。毫无疑问，此刻学生真正成为了学习的主人。张丽娟：课堂能如此高效，向张老师学习！从本堂课小组合作学习情况来看，功在平时的积累。合作有明确的目标，有具体的分工，学生之间能有效合作，学生的课堂表现相当不错。正因为张老师平时就注重培养学生良好的学习习惯，所以才能有如此高效的课堂教学。周福水：张老师的教学设计真可谓精心！各个教学环节都进行了有序优化组合。指导学生思考的路线，让学生有“路”可“走”。阅读中学生动笔、动脑、圈圈划划。良好的学习习惯，靠老师平时的培养、提醒和指导；良好的学习习惯带了高效的课堂教学效果。李燕青：课堂上，通过质疑、启发、点拨，学生的倾听、阅读、思考、书写、合作都有较好的表现。目标达成，学生的参与面广。生生互动，师生互动很不错。教学中阅读目的明确，学生能参与问题的思考，并阐述自己的观点。老师教学水平高超，学生喜欢这样的好老师。从学生上课时的积极状态中就能见一斑，学生学得快乐，学有所得，兴趣盎然。丁奎红：在本堂课中，张老师真正成为学生学习的引导者，培养了学生的各种学习能力，学生各方面的学习习惯都培养得挺好。学生乐于思考，大胆发表自己的见解，开展合作学习时，有序、高效。这样的阅读课扎实有效，也折射出张老师平时扎实、踏实的教学态度和精心、细致地钻研教材。慎慧娜：怎样在课堂上培养学生良好的学习习惯一直是自己感到困惑的。张老师的这堂课，让我感到眼前一亮。原来方法指导不需要“强灌”。“请刚才没发言的小组来发言。”“你能透过词语去读懂深层的含义，真了不起！”你看，就是这样简单的话语，在提醒学生要积极思考，大胆发言，在告诉学生阅读是有技巧的，可以联系语境或重点语词去体悟文本的内涵