肠梗阻健康宣教课件

肠梗阻健康宣教46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。肠梗阻健康宣教肠梗阻健康宣教46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。肠梗阻的健康宣教普外科2013年12月1日概述分类及临床表现三病因及发病机制四体征及辅助检査五非手术治疗健康宣教六手术治疗术前、术后健康宣教七出院健康宣教八如何预防肠梗阻在物联网、机器人搞得如火如荼的今天，农村初中生还没有把信息技术当作一门必修课，当然也就没有体验到它存在的价值。国家没有将信息技术列入会考范畴，所以学校也不重视。但学习和求知是人类的一种基本需要，在一定条件下，它可能引起学习者的学习动机进而产生学习行为。因此，学习动机是推动学生学习的内部动力。信息技术学科中能够引起并维持学生学习的内部动力，是学生对信息技术课程的好奇心、学习兴趣、责任感、成功感等，我把这些称之为信息技术课程的学习动机。下面我就对农村初中生信息技术学习动机调查与应对策略的研究，谈一些感受。一、学习动机调查（一）调查对象此次问卷调查的对象为我校七年级学生，在开学一个月后进行的问卷调查。（二）调查内容1.你喜欢信息技术学科么？2.你能熟练打字吗？3.你会从网上下载信息吗？4.你会发E-mail吗？5.你知道WPS软件吗？6.上课时主机或显示器灯不亮，你怎么做？7.你了解物联网或机器人吗？8.物联网和机器人都很有趣，你愿意付出更多的时间学习吗？9.学信息技术课的目的？10.如果你课上没有做完信息技术随堂作业，会用课后时间来继续完成吗？11.你愿意报名参加信息技术学科的比赛吗？12.说说信息技术课上想学什么本领？（三）调查结果分析（重点分析第3点和第12点）第3点显示能熟练打字的占总人数的44.16%，不熟练的占52.19%，还有3.65%是不会打字的，说明我们七年级的学生信息技术能力比较弱。第12点显示愿意参加信息技术学科比赛占51.46%，观望的占44.53%，还有4.01%是不愿意的，说明我们七年级的学生学习动力比较弱。学习信息技术能力不强就得学习，学习需要有学习动机，如何加强学生的学习动机呢？二、应对策略（一）提高学生对信息技术知识的好奇心和兴趣古人云：工欲善其事，必先利其器。而在学习上，要学生掌握即将要学的知识，就要激起他们的好奇心和兴趣。在学习《程序设计》时，考虑到语言本身枯燥难学，在学习之前就得想方设法激起学生的好奇心和兴趣，于是，第一节课上，我展示了《猎人过河》的画面，画面中猎人要带狼、羊和白菜过河，没有猎人时，狼会吃羊，羊会吃白菜，猎人一次只能带一样过河，应该怎么过河？学生们都积极讨论，都想出了过河的办法。可问题是如何实施呢？此时，我将事先准备好的一段程序语句复制到相应的语句段中，运行程序，画面展示狼、羊和白菜顺利过河。学生们的好奇心瞬间就被激发了，他们都很好奇：是什么语句？这么神奇？我告诉他们，这就是我们即将要学习的VB语句，学生们都迫不及待地想要学习。好奇心的驱动，点燃了孩子们学习的兴趣，如果能让他们不断的产生这种好奇心和兴趣，那我期待的教学效果自然会出现。（二）关注学生的信息技术学习能力和学业水平我们知道，适当的检测有助于老师掌握学生的学习能力与学业水平，我们也可把检测应用于信息技术教学中。在学习《管理计算机》时，因为学生操作键盘鼠标不灵活，根据教学实际，在备课时决定在这个内容上增加两课时。第一节课，我花二十分钟的时间给同学们讲解了鼠标和键盘的使用方法，并将键盘的使用方法编成口诀：十指分工，包键到指，能者多劳，各司其职。讲完告诉他们下节课我会检测，检测同学们掌握程度。随后，我看到同学们都在努力练习，没有一个偷懒、偷玩。（三）引导学生制定合理的学习目标职业演说家博恩?崔西说：要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标。课堂是教育的主阵地，在信息技术课堂上，教师要引导学生制定与自己能力相当的目标。（四）帮助学生找回学习的成功感学习动机中包含着理性的意志和情绪性的需求，这就说明要重视学习中的成功率，成功带来的快感有利于学习动机的增强。在学习《制作逐帧动画》时，课前我透露，本课结束时，优秀作品将上传到班级家长微信群。每个学生的内心都是要求向上的，每个人都希望自己的作品被选为优秀作品，所以他们听课比以前更认真了，小组间的合作与探究活动也充分开展，操作也比平时更有激情。当然最后的优秀作品发到微信群后，获得我们家长许多大大的赞。我给他们拍照，看到他们脸上洋溢的笑容，我知道本节课的学习，带给他们的不仅是做出了成功的作品，更是学好动画制作的信念。总之，通过对农村初中生信息技术学习动机调查与应对策略的研究，我觉得努力培养激发学生的学习动机已是刻不容缓的事情，这既是保证学生完成九年义务教育的基础，又是能有效的帮助农村初中生走出当前困境的法宝，更是符合培?B全面发展的新时代有用人才的要求。1开放自由生动活泼的学习空间教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者。美术教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行。如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。我在上《我们的田野》一?n时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村）……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。《灵巧的手》一课，在进行手偶游戏时，在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时，我便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形象。如：穿裙子的小女孩，鸵鸟，蜗牛，长颈鹿，大灰狼……还有的学生积极思维，做出了各种“百花齐放”，真让人赞叹不已，我也及时地参与其中，教师的一句肯定话语，同时让学生们的创造力有了进一步地发挥，有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。2开放课堂为学生提供广泛的表现形式空间时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。3开放课堂为学生提供更多的现代化教学手段由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在《欢腾的大西北》这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料――照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。4开放课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力，并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得好”，“我要学……”因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。肠梗阻健康宣教46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。肠梗阻健1肠梗阻的健康宣教普外科2013年12月1日肠梗阻的健康宣教2概述分类及临床表现三病因及发病机制四体征及辅助检査五非手术治疗健康宣教六手术治疗术前、术后健康宣教七出院健康宣教八如何预防肠梗阻概述3概述肠梗阻系指肠内容物在肠道中不能顺利通过和运行。当肠内容物通过受阻时,则可产生腹胀腹痛、恶心呕吐及排便障碍等一系列症状,严重者可导致肠壁血供障碍,继而发生肠坏死,如不积极治疗,可导致死亡。肠梗阻是常见的急腹症概述4类型1.按肠梗阻的原因可分为3类(1)机械性肠梗阻(2)动力性肠梗阻(3)血运性肠梗阻■2.按肠管血供情况可分为2类(1)单纯性肠梗阻n(2)绞窄性肠梗阻类型5临床表现(一)腹痛:单纯性机械性肠梗阻一般为阵发性剧烈绞痛,由于梗阻以上部位的肠管强烈蠕动所致。这类疼痛可有以下特点:①波浪式的由轻而重,然后又减轻,经过一平静期而再次发作。②腹痛发作时可感有气体下降,到某一部位时突然停止,此时腹痛最为剧烈,然后有暂时缓解。③腹痛发作时可出时可听到肠鸣音亢进,有时病人自己可以听到现肠型或肠蠕动,病人自觉似有包块移动。④绞窄性肠梗阻由于有肠管缺血和肠系膜的嵌闭腹痛往往为持续性腹痛伴有阵发性加重,疼痛也较剧烈。有时肠系膜发生严重绞窄,可引起持续性剧烈腹痛,除腹痛外其他体征都不明显,可以造成诊断上的困难。临床表现6(二)呕吐:呕吐在梗阻后很快即可发生,在早期为反射性的,呕吐物为食物或胃液。然后即进入一段静止期,再发呕吐时间视梗部位而定,如为高位小肠梗阻,静止期短,呕吐较频繁,呕吐物为胃液、十二指肠液和胆汁。如为低位小肠梗阻,静止期可维持12天始再呕吐,呕吐物为带臭味的粪样物。如为绞窄性梗阻,呕吐物可呈棕褐色或血性结肠梗阻时呕吐少见。(二)呕吐:呕吐在梗阻后很快即可发生,在7三)腹胀:腹胀一般在梗阻发生一段时间以后开始出现。腹胀程度与梗阻部位有关,高位小肠梗阻时腹胀不明显,低位梗阻则表现为全腹膨胀,常伴有肠型。麻痹性肠梗阻时全腹膨胀显著,但不伴有肠型。闭袢型肠梗阻可以出现局部膨胀,叩诊鼓音。结肠梗阻因回盲瓣关闭可以显示腹部高度膨胀而且往往不对称。三)腹胀:腹胀一般在梗阻发生一段时间以8(四)排便排气停止:在完全性梗阻发生后排便排气即停止。在早期由于肠蠕动增加,梗阻以下部位残留的气体和粪便仍可排出,所以早期少量的排气排便不能排除肠梗阻的诊断在某些绞窄性肠梗阻如肠套叠、肠系膜血管栓塞或血栓形成,可自肛门排出血性液体或果酱样便(四)排便排气停止:在完全性梗阻发生后排便9病因及发病机制(-)肠梗阻的病因:(1)机械性肠梗阻的病因①肠腔堵塞:肠石寄生虫大的胆石及粪块堵塞或嵌顿受压,如粘连带压迫,肠管扭转、嵌疝或肿瘤压等③肠擘病变:包括先天性肠道内闭锁、炎症性荻窄、肿瘤等引起病因及发病机制10(2)动力性肠梗阻的病因:动力性肠梗阻是因肠壁肌肉活动紊乱导致肠内容物不能运行而非肠腔内外有机械性因素引起肠梗阻因此也称为假性肠梗阻其病因有①手术后麻痹性肠梗阻:常见于手术后②非手术麻痹性肠梗阻:常见于:肠道功能紊乱和慢性铅中毒引起的肠痉挛(2)动力性肠梗阻的病因:11肠梗阻健康宣教课件12肠梗阻健康宣教课件13肠梗阻健康宣教课件14肠梗阻健康宣教课件15肠梗阻健康宣教课件16肠梗阻健康宣教课件17肠梗阻健康宣教课件18肠梗阻健康宣教课件19肠梗阻健康宣教课件20肠梗阻健康宣教课件21肠梗阻健康宣教课件22肠梗阻健康宣教课件23肠梗阻健康宣教课件24肠梗阻健康宣教课件25肠梗阻健康宣教课件26肠梗阻健康宣教课件27肠梗阻健康宣教课件28谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基29肠梗阻健康宣教46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。肠梗阻健康宣教肠梗阻健康宣教46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。肠梗阻的健康宣教普外科2013年12月1日概述分类及临床表现三病因及发病机制四体征及辅助检査五非手术治疗健康宣教六手术治疗术前、术后健康宣教七出院健康宣教八如何预防肠梗阻在物联网、机器人搞得如火如荼的今天，农村初中生还没有把信息技术当作一门必修课，当然也就没有体验到它存在的价值。国家没有将信息技术列入会考范畴，所以学校也不重视。但学习和求知是人类的一种基本需要，在一定条件下，它可能引起学习者的学习动机进而产生学习行为。因此，学习动机是推动学生学习的内部动力。信息技术学科中能够引起并维持学生学习的内部动力，是学生对信息技术课程的好奇心、学习兴趣、责任感、成功感等，我把这些称之为信息技术课程的学习动机。下面我就对农村初中生信息技术学习动机调查与应对策略的研究，谈一些感受。一、学习动机调查（一）调查对象此次问卷调查的对象为我校七年级学生，在开学一个月后进行的问卷调查。（二）调查内容1.你喜欢信息技术学科么？2.你能熟练打字吗？3.你会从网上下载信息吗？4.你会发E-mail吗？5.你知道WPS软件吗？6.上课时主机或显示器灯不亮，你怎么做？7.你了解物联网或机器人吗？8.物联网和机器人都很有趣，你愿意付出更多的时间学习吗？9.学信息技术课的目的？10.如果你课上没有做完信息技术随堂作业，会用课后时间来继续完成吗？11.你愿意报名参加信息技术学科的比赛吗？12.说说信息技术课上想学什么本领？（三）调查结果分析（重点分析第3点和第12点）第3点显示能熟练打字的占总人数的44.16%，不熟练的占52.19%，还有3.65%是不会打字的，说明我们七年级的学生信息技术能力比较弱。第12点显示愿意参加信息技术学科比赛占51.46%，观望的占44.53%，还有4.01%是不愿意的，说明我们七年级的学生学习动力比较弱。学习信息技术能力不强就得学习，学习需要有学习动机，如何加强学生的学习动机呢？二、应对策略（一）提高学生对信息技术知识的好奇心和兴趣古人云：工欲善其事，必先利其器。而在学习上，要学生掌握即将要学的知识，就要激起他们的好奇心和兴趣。在学习《程序设计》时，考虑到语言本身枯燥难学，在学习之前就得想方设法激起学生的好奇心和兴趣，于是，第一节课上，我展示了《猎人过河》的画面，画面中猎人要带狼、羊和白菜过河，没有猎人时，狼会吃羊，羊会吃白菜，猎人一次只能带一样过河，应该怎么过河？学生们都积极讨论，都想出了过河的办法。可问题是如何实施呢？此时，我将事先准备好的一段程序语句复制到相应的语句段中，运行程序，画面展示狼、羊和白菜顺利过河。学生们的好奇心瞬间就被激发了，他们都很好奇：是什么语句？这么神奇？我告诉他们，这就是我们即将要学习的VB语句，学生们都迫不及待地想要学习。好奇心的驱动，点燃了孩子们学习的兴趣，如果能让他们不断的产生这种好奇心和兴趣，那我期待的教学效果自然会出现。（二）关注学生的信息技术学习能力和学业水平我们知道，适当的检测有助于老师掌握学生的学习能力与学业水平，我们也可把检测应用于信息技术教学中。在学习《管理计算机》时，因为学生操作键盘鼠标不灵活，根据教学实际，在备课时决定在这个内容上增加两课时。第一节课，我花二十分钟的时间给同学们讲解了鼠标和键盘的使用方法，并将键盘的使用方法编成口诀：十指分工，包键到指，能者多劳，各司其职。讲完告诉他们下节课我会检测，检测同学们掌握程度。随后，我看到同学们都在努力练习，没有一个偷懒、偷玩。（三）引导学生制定合理的学习目标职业演说家博恩?崔西说：要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标。课堂是教育的主阵地，在信息技术课堂上，教师要引导学生制定与自己能力相当的目标。（四）帮助学生找回学习的成功感学习动机中包含着理性的意志和情绪性的需求，这就说明要重视学习中的成功率，成功带来的快感有利于学习动机的增强。在学习《制作逐帧动画》时，课前我透露，本课结束时，优秀作品将上传到班级家长微信群。每个学生的内心都是要求向上的，每个人都希望自己的作品被选为优秀作品，所以他们听课比以前更认真了，小组间的合作与探究活动也充分开展，操作也比平时更有激情。当然最后的优秀作品发到微信群后，获得我们家长许多大大的赞。我给他们拍照，看到他们脸上洋溢的笑容，我知道本节课的学习，带给他们的不仅是做出了成功的作品，更是学好动画制作的信念。总之，通过对农村初中生信息技术学习动机调查与应对策略的研究，我觉得努力培养激发学生的学习动机已是刻不容缓的事情，这既是保证学生完成九年义务教育的基础，又是能有效的帮助农村初中生走出当前困境的法宝，更是符合培?B全面发展的新时代有用人才的要求。1开放自由生动活泼的学习空间教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者。美术教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行。如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。我在上《我们的田野》一?n时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村）……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。《灵巧的手》一课，在进行手偶游戏时，在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时，我便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形象。如：穿裙子的小女孩，鸵鸟，蜗牛，长颈鹿，大灰狼……还有的学生积极思维，做出了各种“百花齐放”，真让人赞叹不已，我也及时地参与其中，教师的一句肯定话语，同时让学生们的创造力有了进一步地发挥，有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。2开放课堂为学生提供广泛的表现形式空间时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。3开放课堂为学生提供更多的现代化教学手段由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在《欢腾的大西北》这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料――照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。4开放课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力，并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得好”，“我要学……”因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。肠梗阻健康宣教46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。肠梗阻健30肠梗阻的健康宣教普外科2013年12月1日肠梗阻的健康宣教31概述分类及临床表现三病因及发病机制四体征及辅助检査五非手术治疗健康宣教六手术治疗术前、术后健康宣教七出院健康宣教八如何预防肠梗阻概述32概述肠梗阻系指肠内容物在肠道中不能顺利通过和运行。当肠内容物通过受阻时,则可产生腹胀腹痛、恶心呕吐及排便障碍等一系列症状,严重者可导致肠壁血供障碍,继而发生肠坏死,如不积极治疗,可导致死亡。肠梗阻是常见的急腹症概述33类型1.按肠梗阻的原因可分为3类(1)机械性肠梗阻(2)动力性肠梗阻(3)血运性肠梗阻■2.按肠管血供情况可分为2类(1)单纯性肠梗阻n(2)绞窄性肠梗阻类型34临床表现(一)腹痛:单纯性机械性肠梗阻一般为阵发性剧烈绞痛,由于梗阻以上部位的肠管强烈蠕动所致。这类疼痛可有以下特点:①波浪式的由轻而重,然后又减轻,经过一平静期而再次发作。②腹痛发作时可感有气体下降,到某一部位时突然停止,此时腹痛最为剧烈,然后有暂时缓解。③腹痛发作时可出时可听到肠鸣音亢进,有时病人自己可以听到现肠型或肠蠕动,病人自觉似有包块移动。④绞窄性肠梗阻由于有肠管缺血和肠系膜的嵌闭腹痛往往为持续性腹痛伴有阵发性加重,疼痛也较剧烈。