课件胃肠息肉疾病

课件胃肠息肉疾病31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。课件胃肠息肉疾病课件胃肠息肉疾病31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。胃肠息肉是以累及结肠为主的多发性息肉病,大部分伴有肠道外表现。按照胃肠道累及的程度、伴随的肠外表现、有无遗传倾向及其不同的遗传方式和息肉的大体与组织学表现而分类。从学科角度而言，阅读教学实质上是语文教学的重中之重，在初中语文教学进程中，阅读教学实质上也占据了相当大的比例，所以阅读教学质量的优劣直接决定了语文教学效果的好坏，阅读教学更是提高学生阅读素养的关键步骤。虽然阅读教学已获得广大初中语文教学工作者的重视，可是在实践教学进程中，语文阅读教学还是存在诸多不足之处。本文将探究新形势下初中语文课程中的阅读教学策略。一、制定科学合理的阅读教学目标一堂好的阅读课，它的教学目标应该是指向明确，同时又是合理有序的，这种合理有序主要体现在教学目标三个维度的侧重上。新课改以前，语文教学目标只强调要实现知识与能力的学习目标，实行新课改后，新的课程标准提出了教学目标的三维一体，重新规定了教学目标在过程与方法、情感态度与价值观的考量。很多语文教师认为，“知识与能力”这一目标维度由来已久，因此在教学目标制定时应该列为首要考虑的。事实上，教学目标三个维度应该根据不同体裁的教学内容而有所侧重。通常情况下，对文言文的学习侧重于重点字词的含义，因为学生实际生活与文言文所处时代背景的脱节，学生在对文本的理解上就存在障碍，因此他们需要从最基本的字词辨别开始学起，经过掌握和积累，区别古语表达与现代语表达的差异。而在一些语言朴素文字简单但情感丰富的散文课堂教学中，再将教学目标主要设定为对文章字词的识记背诵就显得不合理了。例如在朱自清的散文名篇《背影》阅读教学中，作者用词简单朴素，但字里行间却饱含作者浓浓的思绪，抒发的是对“父亲”无言的感谢，是对父爱的无私与伟大的热情颂扬。教师在课堂上让学生学习这样一篇情真意切的散文时，应该重点培养他们在情感态度与价值观这一目标维度的能力获得。二、合理安排阅读时间，引导学生在课堂上独立自主的思考课堂上学生阅读时间的分配属于教师对课堂时间管理的范畴，只有在课堂上保证了学生自学的时间，才是最基本地保障了课堂上学生主体性的地位。而学生在语文阅读教学课堂上首要任务就是阅读，因此合理安排规划课堂时间，保证学生在课堂上有足够的阅读时间是至关重要的。课堂上学生“自学”应该从时间分配和单位时间内“自学”效益两个角度来看。高效课堂教学模式都在课堂时间上做了异曲同工的安排，都尽可能将多的时间安排在学生“学”上，大大压缩了教师的“教”的时间，在现实的教学实践中将课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。如何在课堂中真正保证学生自主阅读时间？难道僵化式地将课堂时间按3：7或2：8的比率划分就是对学生自主阅读学习时间的保障了吗？这种想法显然是愚昧的。课堂上教师“教”的时间和学生“学”的时间在整个课堂教学时间比重上是有着差异的，但这并不意味着“教”和“学”的时间就完全割裂，在实际的课堂教学上，这两者应该是合理穿插的，如果将课中集中的30分钟全部交给学生，在此期间教师对课堂管理不闻不问，不发一言，那课堂很容易陷入一片喧哗和混乱中。因此课堂教学时间的设定应该重“学”轻“教”，但“教”和“学”要合理安排，适当穿插。如今的课堂上，学生通常以小组合作的形式进行“自主合作探究”化的学习，学生在课堂上的自学也分为独立自学、小组合作学习等。有的教师认为小组合作学习也是学生自主学习的一种形式，事实上小组合作式学习只有小组成员都在思考探讨解决问题时才是真正的学生自主学习，因此为从实质上体现学生的自主学习，最大化地提高学生自主学习的时间和效率，教师应该充分保证学生独立的阅读、思考、发现问题、解决问题的时间。如北大附中特级教师程翔在一次文言文《伤仲永》阅读教学课堂上，课堂一开始程老师就要求学生结合课文下方的注释，独立自主地阅读文章，阅读中将遇到的问题记录下来，在小组内讨论解决，而程老师本人也在学生阅读和讨论时适时加入指导。与很多小组讨论合作学习方式不同的是，各小组成员提出问题，另一小组举手解答后，程老师会要求全体同学将蕴藏在文章中的问题的答案读出来，甚至是反复读，通过实时有效的方式向学生传递“书读百遍，其义自现”的道理，在四十分钟的课堂教学中，程老师要求学生自主阅读的时间足足有二十分钟，小组讨论交流的时间也占近诗十分钟。因此，笔者认为，在实际的阅读教学课堂上，小组合作学习讨论交流并不能替代学生的自主独立阅读，教师应该妥善处理好学生独立阅读学习和小组合作讨论学习的关系。三、结束语综上所述，在大力推行新课标理念的今天，作为一名初中语文教师必须重视阅读教学，如能根据上述建议制定合理的阅读教学策略，定能激发学生对语文阅读的兴趣，进而提升语文教学质量！在小学语文的授课过程中，教师不难发现那些反复强调的停顿点、断句，学生依旧是反复犯一些错误。总结来看，语序的理解、正确断句是语文朗读教学上的重难点。那么如何寻找一种合理有效的教学模式来改善目前状况就显得尤为重要。因此教师可以构建一个有效的朗读方式，以此来提高日学生朗读中存在的问题。一、创设良好的课堂环境，让学生仔细听、反复听小学语文教育专家朱作仁教授曾有过一个精辟的比方：一堂课40余分钟是个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生实践的蛋糕就少了，而缺少必要的实践，又如何能大幅度提高学生的语文能力呢？朗读是一项技能，然而，只看、只听、只分析，不反复实践是不能成为技能的。那么一堂课，短短的几十分钟时间，要完成的任务这么多，朗读的时间从哪来？朗读应贯穿于课堂教学的始终，每位学生每次朗读的时间都应该得到保证。比如，在学习一篇新的课文时，教师应该首先起到带头作用，把字音读准、停顿地方刻意读、读出感情来。让学生用心的聆听教师阅读的方式、技巧。然后让学生提出对于朗读这篇文章的停顿地方有何不懂，及时在课堂上解决朗读所存在的问题。然后留下宝贵的时间让学生在课堂上自由地、有感情地朗读课文，省下分析讲解的时间，让孩子徜徉在读书的世界里，真正让我们的课堂书声琅琅。能想象吗？每个孩子手捧着书，认真地、动情地朗读的时候，该是一幅多么动人的场景啊。二、营造温馨的朗读意境，让学生主动捧书朗读还记得成尚荣教授曾经说过：“朗读应以美德和创造为方向，浓厚的兴趣才会激发起无穷的潜能。只有在读正确的基础上，学生才会在读中理解，在读中体会，才会读得有感情，读得令人陶醉，读得令人产生共鸣。让学生发自内心地朗读，读书快乐。以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力”。在教学中，教师巧妙地创设情境，激发“读”的兴趣。语文课堂教学，朗读不能只是这种简单的“念”，它是如教学《只拣儿童多处行》一课，教师可以一边展示俊秀美丽的颐和园，一边深情地朗读文章。朗读是语文教学的根本之法，是阅读教学最重要最经常的训练之一。一边动情地范读，一边为学生解说画中风景。同时，朗读者的心思都被吸引到熙攘嘈杂的儿童众多的颐和园中时，再对学生说：“现在朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声在我们已经来到了春光无限好的玉澜堂的院落里，让孩子们手牵着手一起徜徉在美丽的颐和园中，有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，有美景还有成群的孩童，如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”课堂上立刻纵观大多数语文课堂，在朗读教学中存在最大的问题就是朗洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，读指导的机械匮乏，朗读教学指导方法单调、机械、生硬，第一次试读就读得有点有声有色了。常听一些教师直截了当地告诉学生，把某一个字的字音，重读、弱读一次性通通灌输给学生。如此，学生只会更加排斥朗读。三、训练朗读阅读气息，带领学生用情朗读文章都是有情物，情感是文章的生命，对学生进行有感情朗读的指导是理解文章内容、感悟情感最直接的方法。有感情的朗读，可以让学生在反复朗读中更好地理解课文的意思，体会课文的思想感情。指导朗读，重在引导学生入境入情，用朗读表达出思想感情。感情朗读是在正确朗读和流利朗读的基础上进行的。其实，朗读并不是靠老师的一句指令就可以读出感情、读出味道的。叶圣陶先生把有感情地朗读叫做“美读”，“设身处地的激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……，尽情发挥作者当时的情感，美读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”例如，教师在让学生朗读叶绍翁的《夜书所见》时，让学生投入感情去读、去领会作者所表达的思想感情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。第一遍诵读的时候，可能不能够深入的领会作者的心境，多次设身处地的投入情感，相信不用多久，学生便可以体会到客居在外的游子在看到萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，也能够理解游子怀念自己的童年和家?l吧。四、多重方式进行朗读，提是学生朗读高涨情绪在如今的语文教学中，朗读的方式比较多样，可采用多种方法进行朗读教学。如自由读、指名读、老师范读、学生范读、小组读、配乐朗读、男女生挑战读、师生合作朗读等，丰富多彩的朗读形式可以极大地提高学生的朗读热情，调动学生的读书兴趣。不同形式的朗读，会产生不同的效果。轻声读，可让学生边读边思考；大声朗读能让学生品味欣赏；指名读，好让学生自我表现，有时还能起到示范作用；齐读可以激发情绪，渲染气氛；分角色读，可以身临其境地体会课文，能增添课堂教学的情趣，加深对课文情境的体验。自由读能让学生全员参与，全体训练。很多时候，当文章的内容离学生的生活太过遥远，当学生对课文的理解不到位时，当老师发现学生进入不了情境时，老师可以通过范读带领学生入情入境。我曾听过一位老师在上《倔强的小红军》时，学生无法理解“小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，和他说话。这时，这位老师说：“老师也想来读一读，小朋友听仔细了，老师是怎么读的？”通过老师的范读，学生直观地理解了“倔强”的意思，把句子读得到位。教师的范读是铺路的石子、织网的梭子。老师可以通过入情的范读将学生带到当时的情境之中，让学生听朗读，想象当时的画面，再让学生读。如此以来，学生便可以领悟朗读的技巧。课件胃肠息肉疾病31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言1课件胃肠息肉疾病2胃肠息肉是以累及结肠为主的多发性息肉病,大部分伴有肠道外表现。按照胃肠道累及的程度、伴随的肠外表现、有无遗传倾向及其不同的遗传方式和息肉的大体与组织学表现而分类。胃肠息肉是以累及结肠为主的多发3胃肠息肉的病因胃肠息肉的发病原因很多,主要与家族遗传因素、炎症及其它慢性刺激种族、饮食成分(高脂肪、高动物蛋白、低纤维素)等因素有关胃肠息肉的病因4胃肠息肉的分类根据息肉所处位置的不同,分别为食管息肉、胃息肉、小肠息肉、大肠(结肠和直肠)息肉等,其中以胃和大肠息肉最为常见。胃肠息肉的分类5胃肠息肉的临床表现1、一般结肠腺瘤性息肉常常见于中老年人,只有些比较少见的息肉病,才在中青年发病。儿童也可以有肠息肉。根据病理类型和致病因素不同不同肠息肉的临床表现差异很大,但除了炎性息肉以外的大部分的肠息肉没有任何自觉症状,特别是临床最为常见,癌变风险最大的结肠腺瘤,般没有症状,往往是在结肠镜或者肠道Ⅹ线检查中偶然发现的。胃肠息肉的临床表现6●不同类型的息肉,不同病因的息肉也会出现特殊的临床表现。比如炎性息肉患者常常有结肠慢性炎症性疾病导致的慢性腹泻,黏液血便等表现,还会有发热,贫血,消瘦等全身慢性炎性表现。淋巴癯患者可以有慢性发热,消化道出血。类癌可以导致类癌综合征等等。●不同类型的息肉,不同病因的息肉也会出现7临床上只有很少一部份肠息肉的病人出现便血、粘液便或便秘、腹痛、腹泄等异常,这些症状也常常缺乏特异性。在有症状的结肠腺瘤中,大便带血或粘液血便最多见,一般是见于比较大的直肠息肉,有时忽然大量出血,也有病人因息肉而长时期慢性失血,出现贫血。直肠的较大腺瘤还可以引起大便次数增多或肛门下坠感,甚至脱垂出肛门。在一些罕见的情况下,结肠腺瘤有可能引起肠套叠、腹绞痛。小肠息肉的症状常不明显,可表现为反复发作的腹痛和肠道出血。临床上只有很少一部份肠息肉的病人出现便血、粘8胃肠道息肉有的会癌变,有的不会癌变。研究证明,错构瘤性息肉、炎性息肉不会癌变;而胃肠道腺瘤性息肉容易癌变,被认为是胃肠道癌的前期病变。胃肠息肉目前最好的治疗方法是在内镜下切除,但很容易复发,这次出现在胃,下次可能在大肠。因此,肠镜下摘除术并非一劳永逸,预防才是关键。胃肠道息肉有的会癌变,有的不会癌变。研9胃肠息肉的诊断鉴别由于肠息肉一般没有临床症状,即使有,症状也没有特异性,因此,肠息肉的确诊主要依赖特殊的器械检査。临床常用的有各种消化道内镜,X线消化道造影,CT扫描等等。胃肠息肉的诊断鉴别10电子结肠镜:这是对结肠息肉最主要的检查方法,事实上大部分结肠息肉是在结肠镜检查过程中偶然发现的。结肠镜从肛门置入,可以检查全部结肠以及终末端的小肠(末端回肠)。在结肠镜下以清晰的观察肠道的黏膜面,对隆起的息肉非常敏感,小到几个毫米的息肉都能够发现。随着消化内镜技术的不断进步,医生不仅可以发现结肠息肉,而且可以发现息肉,而且能够对息肉的类型进行初步判断。对于结肠息肉,最重要的是鉴别具有癌变倾向的腺瘤性息肉和不会癌变的非腺瘤性息肉。电子结肠镜:这是对结肠息肉最主要的检查方法,11课件胃肠息肉疾病12课件胃肠息肉疾病13课件胃肠息肉疾病14课件胃肠息肉疾病15课件胃肠息肉疾病16课件胃肠息肉疾病17课件胃肠息肉疾病18课件胃肠息肉疾病19课件胃肠息肉疾病20课件胃肠息肉疾病21课件胃肠息肉疾病22课件胃肠息肉疾病23课件胃肠息肉疾病24课件胃肠息肉疾病256、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺26课件胃肠息肉疾病31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。课件胃肠息肉疾病课件胃肠息肉疾病31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。胃肠息肉是以累及结肠为主的多发性息肉病,大部分伴有肠道外表现。按照胃肠道累及的程度、伴随的肠外表现、有无遗传倾向及其不同的遗传方式和息肉的大体与组织学表现而分类。从学科角度而言，阅读教学实质上是语文教学的重中之重，在初中语文教学进程中，阅读教学实质上也占据了相当大的比例，所以阅读教学质量的优劣直接决定了语文教学效果的好坏，阅读教学更是提高学生阅读素养的关键步骤。虽然阅读教学已获得广大初中语文教学工作者的重视，可是在实践教学进程中，语文阅读教学还是存在诸多不足之处。本文将探究新形势下初中语文课程中的阅读教学策略。一、制定科学合理的阅读教学目标一堂好的阅读课，它的教学目标应该是指向明确，同时又是合理有序的，这种合理有序主要体现在教学目标三个维度的侧重上。新课改以前，语文教学目标只强调要实现知识与能力的学习目标，实行新课改后，新的课程标准提出了教学目标的三维一体，重新规定了教学目标在过程与方法、情感态度与价值观的考量。很多语文教师认为，“知识与能力”这一目标维度由来已久，因此在教学目标制定时应该列为首要考虑的。事实上，教学目标三个维度应该根据不同体裁的教学内容而有所侧重。通常情况下，对文言文的学习侧重于重点字词的含义，因为学生实际生活与文言文所处时代背景的脱节，学生在对文本的理解上就存在障碍，因此他们需要从最基本的字词辨别开始学起，经过掌握和积累，区别古语表达与现代语表达的差异。而在一些语言朴素文字简单但情感丰富的散文课堂教学中，再将教学目标主要设定为对文章字词的识记背诵就显得不合理了。例如在朱自清的散文名篇《背影》阅读教学中，作者用词简单朴素，但字里行间却饱含作者浓浓的思绪，抒发的是对“父亲”无言的感谢，是对父爱的无私与伟大的热情颂扬。教师在课堂上让学生学习这样一篇情真意切的散文时，应该重点培养他们在情感态度与价值观这一目标维度的能力获得。二、合理安排阅读时间，引导学生在课堂上独立自主的思考课堂上学生阅读时间的分配属于教师对课堂时间管理的范畴，只有在课堂上保证了学生自学的时间，才是最基本地保障了课堂上学生主体性的地位。而学生在语文阅读教学课堂上首要任务就是阅读，因此合理安排规划课堂时间，保证学生在课堂上有足够的阅读时间是至关重要的。课堂上学生“自学”应该从时间分配和单位时间内“自学”效益两个角度来看。高效课堂教学模式都在课堂时间上做了异曲同工的安排，都尽可能将多的时间安排在学生“学”上，大大压缩了教师的“教”的时间，在现实的教学实践中将课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。如何在课堂中真正保证学生自主阅读时间？难道僵化式地将课堂时间按3：7或2：8的比率划分就是对学生自主阅读学习时间的保障了吗？这种想法显然是愚昧的。课堂上教师“教”的时间和学生“学”的时间在整个课堂教学时间比重上是有着差异的，但这并不意味着“教”和“学”的时间就完全割裂，在实际的课堂教学上，这两者应该是合理穿插的，如果将课中集中的30分钟全部交给学生，在此期间教师对课堂管理不闻不问，不发一言，那课堂很容易陷入一片喧哗和混乱中。因此课堂教学时间的设定应该重“学”轻“教”，但“教”和“学”要合理安排，适当穿插。如今的课堂上，学生通常以小组合作的形式进行“自主合作探究”化的学习，学生在课堂上的自学也分为独立自学、小组合作学习等。有的教师认为小组合作学习也是学生自主学习的一种形式，事实上小组合作式学习只有小组成员都在思考探讨解决问题时才是真正的学生自主学习，因此为从实质上体现学生的自主学习，最大化地提高学生自主学习的时间和效率，教师应该充分保证学生独立的阅读、思考、发现问题、解决问题的时间。如北大附中特级教师程翔在一次文言文《伤仲永》阅读教学课堂上，课堂一开始程老师就要求学生结合课文下方的注释，独立自主地阅读文章，阅读中将遇到的问题记录下来，在小组内讨论解决，而程老师本人也在学生阅读和讨论时适时加入指导。与很多小组讨论合作学习方式不同的是，各小组成员提出问题，另一小组举手解答后，程老师会要求全体同学将蕴藏在文章中的问题的答案读出来，甚至是反复读，通过实时有效的方式向学生传递“书读百遍，其义自现”的道理，在四十分钟的课堂教学中，程老师要求学生自主阅读的时间足足有二十分钟，小组讨论交流的时间也占近诗十分钟。因此，笔者认为，在实际的阅读教学课堂上，小组合作学习讨论交流并不能替代学生的自主独立阅读，教师应该妥善处理好学生独立阅读学习和小组合作讨论学习的关系。三、结束语综上所述，在大力推行新课标理念的今天，作为一名初中语文教师必须重视阅读教学，如能根据上述建议制定合理的阅读教学策略，定能激发学生对语文阅读的兴趣，进而提升语文教学质量！在小学语文的授课过程中，教师不难发现那些反复强调的停顿点、断句，学生依旧是反复犯一些错误。总结来看，语序的理解、正确断句是语文朗读教学上的重难点。那么如何寻找一种合理有效的教学模式来改善目前状况就显得尤为重要。因此教师可以构建一个有效的朗读方式，以此来提高日学生朗读中存在的问题。一、创设良好的课堂环境，让学生仔细听、反复听小学语文教育专家朱作仁教授曾有过一个精辟的比方：一堂课40余分钟是个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生实践的蛋糕就少了，而缺少必要的实践，又如何能大幅度提高学生的语文能力呢？朗读是一项技能，然而，只看、只听、只分析，不反复实践是不能成为技能的。那么一堂课，短短的几十分钟时间，要完成的任务这么多，朗读的时间从哪来？朗读应贯穿于课堂教学的始终，每位学生每次朗读的时间都应该得到保证。比如，在学习一篇新的课文时，教师应该首先起到带头作用，把字音读准、停顿地方刻意读、读出感情来。让学生用心的聆听教师阅读的方式、技巧。然后让学生提出对于朗读这篇文章的停顿地方有何不懂，及时在课堂上解决朗读所存在的问题。然后留下宝贵的时间让学生在课堂上自由地、有感情地朗读课文，省下分析讲解的时间，让孩子徜徉在读书的世界里，真正让我们的课堂书声琅琅。能想象吗？每个孩子手捧着书，认真地、动情地朗读的时候，该是一幅多么动人的场景啊。二、营造温馨的朗读意境，让学生主动捧书朗读还记得成尚荣教授曾经说过：“朗读应以美德和创造为方向，浓厚的兴趣才会激发起无穷的潜能。只有在读正确的基础上，学生才会在读中理解，在读中体会，才会读得有感情，读得令人陶醉，读得令人产生共鸣。让学生发自内心地朗读，读书快乐。以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力”。在教学中，教师巧妙地创设情境，激发“读”的兴趣。语文课堂教学，朗读不能只是这种简单的“念”，它是如教学《只拣儿童多处行》一课，教师可以一边展示俊秀美丽的颐和园，一边深情地朗读文章。朗读是语文教学的根本之法，是阅读教学最重要最经常的训练之一。一边动情地范读，一边为学生解说画中风景。同时，朗读者的心思都被吸引到熙攘嘈杂的儿童众多的颐和园中时，再对学生说：“现在朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声在我们已经来到了春光无限好的玉澜堂的院落里，让孩子们手牵着手一起徜徉在美丽的颐和园中，有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，有美景还有成群的孩童，如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”课堂上立刻纵观大多数语文课堂，在朗读教学中存在最大的问题就是朗洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，读指导的机械匮乏，朗读教学指导方法单调、机械、生硬，第一次试读就读得有点有声有色了。常听一些教师直截了当地告诉学生，把某一个字的字音，重读、弱读一次性通通灌输给学生。如此，学生只会更加排斥朗读。三、训练朗读阅读气息，带领学生用情朗读文章都是有情物，情感是文章的生命，对学生进行有感情朗读的指导是理解文章内容、感悟情感最直接的方法。有感情的朗读，可以让学生在反复朗读中更好地理解课文的意思，体会课文的思想感情。指导朗读，重在引导学生入境入情，用朗读表达出思想感情。感情朗读是在正确朗读和流利朗读的基础上进行的。其实，朗读并不是靠老师的一句指令就可以读出感情、读出味道的。叶圣陶先生把有感情地朗读叫做“美读”，“设身处地的激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……，尽情发挥作者当时的情感，美读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”例如，教师在让学生朗读叶绍翁的《夜书所见》时，让学生投入感情去读、去领会作者所表达的思想感情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。第一遍诵读的时候，可能不能够深入的领会作者的心境，多次设身处地的投入情感，相信不用多久，学生便可以体会到客居在外的游子在看到萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，也能够理解游子怀念自己的童年和家?l吧。四、多重方式进行朗读，提是学生朗读高涨情绪在如今的语文教学中，朗读的方式比较多样，可采用多种方法进行朗读教学。如自由读、指名读、老师范读、学生范读、小组读、配乐朗读、男女生挑战读、师生合作朗读等，丰富多彩的朗读形式可以极大地提高学生的朗读热情，调动学生的读书兴趣。不同形式的朗读，会产生不同的效果。轻声读，可让学生边读边思考；大声朗读能让学生品味欣赏；指名读，好让学生自我表现，有时还能起到示范作用；齐读可以激发情绪，渲染气氛；分角色读，可以身临其境地体会课文，能增添课堂教学的情趣，加深对课文情境的体验。自由读能让学生全员参与，全体训练。很多时候，当文章的内容离学生的生活太过遥远，当学生对课文的理解不到位时，当老师发现学生进入不了情境时，老师可以通过范读带领学生入情入境。我曾听过一位老师在上《倔强的小红军》时，学生无法理解“小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，和他说话。这时，这位老师说：“老师也想来读一读，小朋友听仔细了，老师是怎么读的？”通过老师的范读，学生直观地理解了“倔强”的意思，把句子读得到位。教师的范读是铺路的石子、织网的梭子。老师可以通过入情的范读将学生带到当时的情境之中，让学生听朗读，想象当时的画面，再让学生读。如此以来，学生便可以领悟朗读的技巧。课件胃肠息肉疾病31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言27课件胃肠息肉疾病28胃肠息肉是以累及结肠为主的多发性息肉病,大部分伴有肠道外表现。按照胃肠道累及的程度、伴随的肠外表现、有无遗传倾向及其不同的遗传方式和息肉的大体与组织学表现而分类。胃肠息肉是以累及结肠为主的多发29胃肠息肉的病因胃肠息肉的发病原因很多,主要与家族遗传因素、炎症及其它慢性刺激种族、饮食成分(高脂肪、高动物蛋白、低纤维素)等因素有关胃肠息肉的病因30胃肠息肉的分类根据息肉所处位置的不同,分别为食管息肉、胃息肉、小肠息肉、大肠(结肠和直肠)息肉等,其中以胃和大肠息肉最为常见。胃肠息肉的分类31胃肠息肉的临床表现1、一般结肠腺瘤性息肉常常见于中老年人,只有些比较少见的息肉病,才在中青年发病。儿童也可以有肠息肉。根据病理类型和致病因素不同不同肠息肉的临床表现差异很大,但除了炎性息肉以外的大部分的肠息肉没有任何自觉症状,特别是临床最为常见,癌变风险最大的结肠腺瘤,般没有症状,往往是在结肠镜或者肠道Ⅹ线检查中偶然发现的。胃肠息肉的临床表现32●不同类型的息肉,不