焦冀东长江沿江地区课件

焦冀东长江沿江地区（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。焦冀东长江沿江地区（精选）焦冀东长江沿江地区（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。以河流为生命线的地区长江沿江地带石家庄市第40中学:焦冀东长江印象豺大江东去,浪淘尽,千古风流人物。●●●●●江山如画,时多少豪杰。教学活动是由一个个细节构成的，细节虽小，却能透射出教育教学的大理念、大智慧。在我们的数学课堂教学中，有一些细节集中而鲜明地体现课程改革的新理念，折射出教学的理性之光、人文之光。课堂教学中，教师若能用心抓住一些细节，运用智慧就能生成一个个精彩的亮点，正是这些精彩的亮点成就了经典的课堂。因此，只有关注教学细节，在细微处下工夫，我们的课堂才会精彩纷呈，魅力无穷。听了邱老师执教“比例尺”一课后我深受启发，现摘录课堂中几个精彩的教学片断与大家共勉。一、课前精心预设教学细节，预约课堂教学精彩1.对导课情境精心预设，让有趣的情境吸引学生俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，逼迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，课堂教学中，教师要努力创设问题情境，吸引学生的注意力，让学生在浓厚的兴趣中探究问题，构建新知。如课始，邱老师出示“脑筋急转弯”：“从北京到上海约有1000千米，可一只蚂蚁只用1分钟就爬到了，这是为什么？”“一石激起千层浪”，邱老师话音刚落，学生便能迅速地集中注意力，积极地投入到学习活动中，为新课的展开奠定了良好的基础。2.对课中的活动精心预设，让活动的奥秘吸引学生新课程标准理念下的课堂是以人为本的课堂，学生是课堂学习的真正主人，教师要扮演好组织者、引导者的角色。课前，邱老师让学生收集地图上的比例尺，学生会发现各幅图的比例尺不一样，自然产生“为什么”的疑问。课中，当学生认识比例尺后，并对照自己手中地图上的比例尺说出其实际意义时，学生更是思维开阔，可以从不同的角度去分析理解。如1︰4000000就是图上1厘米表示实际距离4000000厘米，或实际距离是图上距离的4000000倍，或图上距离是实际距离的。在解决实际问题时，学生又有新发现，同样是北京到上海的距离，由于选择的比例尺不同，计算出来两地之间的图上距离是不相等的，这样的发现巧妙地回答了学生在课前产生的疑问。这些细节的处理都是课前邱老师精心预设的结果，正是这些细节成就了精彩的课堂，也充分体现了课程改革的新理念，实现了学生“要我学”为“我要学”的转变。二、课中灵动落实每一个细节，绽放课堂教学精彩1.关注学生的行为，在易错处适时点拨在学生认识比例尺后，邱老师适时强调了比例尺写成分数形式时的读法，即比例尺1︰4000000写成时仍读作一比四百万。如果教师不强化比例尺写成分数形成时的读法，学生可能会读成几分之几。再如，知道两地之间的图上距离和实际距离，求这幅图的比例尺时，学生在书写格式上容易出错。这时邱老师适时板书，引导学生辨析，澄清学生的错误做法。此外，单位换算是教学中的难点，在本节课的教学中出现较多，邱老师都能适时地对学生进行指导点拨，把难点降到最低。2.关注学生的心理，在需求处适时点拨如解决问题中有一道题，要求学生先量出北京到上海的图上距离，再根据给出的比例尺算出实际距离。这时很多学生不知怎么去量，于是邱老师针对学生的需求，用多媒体课件在图上直观演示测量方法（两点一线，测直线距离），让图形的无声语言替代教师的讲解，效果较好。3.关注学生的知识盲点，在疑惑处适时点拨练习中，邱老师让学生说出比例尺5︰1的意义，学生出现分歧，有的学生还说题目是错误的。面对学生的种种表现，邱老师不急于告诉学生，而是让学生充分地讨论、分析思考，待学生自己找出答案后，再用课件出示一些零件的放大图，使学生茅塞顿开，这种做法远比教师直白讲解的效果要好得多。总之，对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。教学的魅力其实就是细节的魅力，关注细节教学，离不开教师课前的精心预设、课中的灵动落实、课后的用心反思。因此，教师要精心打造教学细节，用心捕捉细节，并深入开发教学资源，使课堂教学更精彩。[本文是国家教育体制改革试点项目“研究制定义务教育数学学科教学质量基本标准和评价办法”（项目编号：01-128-235）的研究成果之一。]一、更新观念，转变思想传统教学思想认为，外语是一门知识课，而不是工具课。教师上课往往只重视传授语言知识，讲解语法规则，忽视了语言实践。其实，英语课是一门实践性极强的技能课。它与学打篮球、游泳、滑冰等活动一样，不仅要掌握理论知识，而且要进行大量的训练和实践才能达到熟能生巧的地步。正像大纲中强调的那样：“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力”。因此，要搞好英语教学，提高教学质量，必须更新旧的观念，转变教学思想，即不能只把外语课看成单纯传授知识更新的课，应以语言的自如运用作为教学目标，在精讲基础知识的过程中着重培养学生运用语言进行交际的能力，从而达到“四会”的教学目的。二、创设情境，激发兴趣情景教学的关键是教师要精心设置一种较丰富和自然的供学生进行语言实践的情景，使新学的语言结构能被融合到学生已有的英语知识结构中去，化为自然的交际能力。中学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。如教学形容词的比较级，教师可利用教室内学生所熟悉的情景进行新课教学，如指着黑板上的课题Theninthlesson教师说，"Thethirdwordislongerthanthesecondone.Thesecondwordislongerthanthefirstone."又可指着学生的课本说，"YourEnglishbookisbiggerthanyourChinesebook."等等。用这种方法教学，学生会不知不觉地了解和学到新的知识。还可以通过课文中的图片或幻灯与学生进行对话来展示新课内容、生词及习惯用语。例如：（教师先出示图片。）T：Nowlookatthepicture.What'sthis？S：It'salab.T：What'sthis？S：It'sabasin.通过图片进行问答，为学生展示新知，既生动又形象，学生很容易接受。三、精心设计课堂教学课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。随着教学观念的更新，这就要求进一步优化以英语教学方法的组合结构，课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力的全面发展服务。在教学中我常用的方：如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，激发学生学习兴趣。鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“Iamhungry。”（可以作饥饿状）；“Iamthirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Standup”“verygood”，“Sitdown，please”.等。另外，在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。除此之外，贴图法也是比较好的课堂教学方法。如：（贴上图片table.）A：Whatcanyouseeinthebedroom？B：Icanseeatable.A：Whereisthetable？B：It'snearthebed.（贴上图片desk.）A：Whatcanyouseeinthebedroomnow？B：Icanseeadesk.……逐步贴上图片或在幻灯片上加上图片，师生之间，学生之间互相问答练习。卧室内的实物可根据自己的要求摆设，然后请对方回答。这样既紧扣课本内容进行情景训练，学生也不会感到枯燥乏味。四、创设良好的英语学习氛围创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！Boy，Howareyou？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。另外，定期举办英语角活动，出英语板报和英语手抄小报，举办各类英语竞赛等，都可以创设良好的英语学习氛围。总之，设计有效的课堂教学活动，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在营造一个人性化的教学环境，激发学生学习英文的兴趣，进而提高教学质量。教学实践证明：只要在整体优化课堂教学，就能提高教学质量。2008年秋季学期我任教的06（1）班教学成绩获得全县第三名。就是一个实证！因此，作为英语教师，一定要吃透大纲和教材，认真备课、认真上课，精心设计、整体优化课堂教学。只有这样，才能提高英语教学质量。焦冀东长江沿江地区（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。焦1以河流为生命线的地区长江沿江地带石家庄市第40中学:焦冀东以河流为生命线的地区2长江印象豺大江东去,浪淘尽,千古风流人物。●●●●●江山如画,时多少豪杰。长江印象豺3风景名胜葛洲坝风景名胜4神农架神农架5长江三峡长江三峡6焦冀东长江沿江地区课件7洞庭湖111144444414洞庭湖8庐山瀑布庐山瀑布9鄱阳湖2鄱阳湖10名人豪杰聂荣邹w容重庆籍YUNDILIONCERT名人豪杰11焦冀东长江沿江地区课件12焦冀东长江沿江地区课件13焦冀东长江沿江地区课件14焦冀东长江沿江地区课件15焦冀东长江沿江地区课件16焦冀东长江沿江地区课件17焦冀东长江沿江地区课件18焦冀东长江沿江地区课件19焦冀东长江沿江地区课件20焦冀东长江沿江地区课件21焦冀东长江沿江地区课件22焦冀东长江沿江地区课件23焦冀东长江沿江地区课件24焦冀东长江沿江地区课件25焦冀东长江沿江地区课件26焦冀东长江沿江地区课件27焦冀东长江沿江地区课件28焦冀东长江沿江地区课件29焦冀东长江沿江地区课件30焦冀东长江沿江地区课件31焦冀东长江沿江地区课件32焦冀东长江沿江地区课件33焦冀东长江沿江地区课件34焦冀东长江沿江地区课件35焦冀东长江沿江地区课件36焦冀东长江沿江地区课件37焦冀东长江沿江地区课件38焦冀东长江沿江地区课件39焦冀东长江沿江地区课件40焦冀东长江沿江地区课件41焦冀东长江沿江地区课件42焦冀东长江沿江地区课件43焦冀东长江沿江地区课件44焦冀东长江沿江地区课件45焦冀东长江沿江地区课件46焦冀东长江沿江地区课件47焦冀东长江沿江地区课件48焦冀东长江沿江地区课件49焦冀东长江沿江地区课件50谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基51焦冀东长江沿江地区（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。焦冀东长江沿江地区（精选）焦冀东长江沿江地区（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。以河流为生命线的地区长江沿江地带石家庄市第40中学:焦冀东长江印象豺大江东去,浪淘尽,千古风流人物。●●●●●江山如画,时多少豪杰。教学活动是由一个个细节构成的，细节虽小，却能透射出教育教学的大理念、大智慧。在我们的数学课堂教学中，有一些细节集中而鲜明地体现课程改革的新理念，折射出教学的理性之光、人文之光。课堂教学中，教师若能用心抓住一些细节，运用智慧就能生成一个个精彩的亮点，正是这些精彩的亮点成就了经典的课堂。因此，只有关注教学细节，在细微处下工夫，我们的课堂才会精彩纷呈，魅力无穷。听了邱老师执教“比例尺”一课后我深受启发，现摘录课堂中几个精彩的教学片断与大家共勉。一、课前精心预设教学细节，预约课堂教学精彩1.对导课情境精心预设，让有趣的情境吸引学生俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，逼迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，课堂教学中，教师要努力创设问题情境，吸引学生的注意力，让学生在浓厚的兴趣中探究问题，构建新知。如课始，邱老师出示“脑筋急转弯”：“从北京到上海约有1000千米，可一只蚂蚁只用1分钟就爬到了，这是为什么？”“一石激起千层浪”，邱老师话音刚落，学生便能迅速地集中注意力，积极地投入到学习活动中，为新课的展开奠定了良好的基础。2.对课中的活动精心预设，让活动的奥秘吸引学生新课程标准理念下的课堂是以人为本的课堂，学生是课堂学习的真正主人，教师要扮演好组织者、引导者的角色。课前，邱老师让学生收集地图上的比例尺，学生会发现各幅图的比例尺不一样，自然产生“为什么”的疑问。课中，当学生认识比例尺后，并对照自己手中地图上的比例尺说出其实际意义时，学生更是思维开阔，可以从不同的角度去分析理解。如1︰4000000就是图上1厘米表示实际距离4000000厘米，或实际距离是图上距离的4000000倍，或图上距离是实际距离的。在解决实际问题时，学生又有新发现，同样是北京到上海的距离，由于选择的比例尺不同，计算出来两地之间的图上距离是不相等的，这样的发现巧妙地回答了学生在课前产生的疑问。这些细节的处理都是课前邱老师精心预设的结果，正是这些细节成就了精彩的课堂，也充分体现了课程改革的新理念，实现了学生“要我学”为“我要学”的转变。二、课中灵动落实每一个细节，绽放课堂教学精彩1.关注学生的行为，在易错处适时点拨在学生认识比例尺后，邱老师适时强调了比例尺写成分数形式时的读法，即比例尺1︰4000000写成时仍读作一比四百万。如果教师不强化比例尺写成分数形成时的读法，学生可能会读成几分之几。再如，知道两地之间的图上距离和实际距离，求这幅图的比例尺时，学生在书写格式上容易出错。这时邱老师适时板书，引导学生辨析，澄清学生的错误做法。此外，单位换算是教学中的难点，在本节课的教学中出现较多，邱老师都能适时地对学生进行指导点拨，把难点降到最低。2.关注学生的心理，在需求处适时点拨如解决问题中有一道题，要求学生先量出北京到上海的图上距离，再根据给出的比例尺算出实际距离。这时很多学生不知怎么去量，于是邱老师针对学生的需求，用多媒体课件在图上直观演示测量方法（两点一线，测直线距离），让图形的无声语言替代教师的讲解，效果较好。3.关注学生的知识盲点，在疑惑处适时点拨练习中，邱老师让学生说出比例尺5︰1的意义，学生出现分歧，有的学生还说题目是错误的。面对学生的种种表现，邱老师不急于告诉学生，而是让学生充分地讨论、分析思考，待学生自己找出答案后，再用课件出示一些零件的放大图，使学生茅塞顿开，这种做法远比教师直白讲解的效果要好得多。总之，对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。教学的魅力其实就是细节的魅力，关注细节教学，离不开教师课前的精心预设、课中的灵动落实、课后的用心反思。因此，教师要精心打造教学细节，用心捕捉细节，并深入开发教学资源，使课堂教学更精彩。[本文是国家教育体制改革试点项目“研究制定义务教育数学学科教学质量基本标准和评价办法”（项目编号：01-128-235）的研究成果之一。]一、更新观念，转变思想传统教学思想认为，外语是一门知识课，而不是工具课。教师上课往往只重视传授语言知识，讲解语法规则，忽视了语言实践。其实，英语课是一门实践性极强的技能课。它与学打篮球、游泳、滑冰等活动一样，不仅要掌握理论知识，而且要进行大量的训练和实践才能达到熟能生巧的地步。正像大纲中强调的那样：“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力”。因此，要搞好英语教学，提高教学质量，必须更新旧的观念，转变教学思想，即不能只把外语课看成单纯传授知识更新的课，应以语言的自如运用作为教学目标，在精讲基础知识的过程中着重培养学生运用语言进行交际的能力，从而达到“四会”的教学目的。二、创设情境，激发兴趣情景教学的关键是教师要精心设置一种较丰富和自然的供学生进行语言实践的情景，使新学的语言结构能被融合到学生已有的英语知识结构中去，化为自然的交际能力。中学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。如教学形容词的比较级，教师可利用教室内学生所熟悉的情景进行新课教学，如指着黑板上的课题Theninthlesson教师说，"Thethirdwordislongerthanthesecondone.Thesecondwordislongerthanthefirstone."又可指着学生的课本说，"YourEnglishbookisbiggerthanyourChinesebook."等等。用这种方法教学，学生会不知不觉地了解和学到新的知识。还可以通过课文中的图片或幻灯与学生进行对话来展示新课内容、生词及习惯用语。例如：（教师先出示图片。）T：Nowlookatthepicture.What'sthis？S：It'salab.T：What'sthis？S：It'sabasin.通过图片进行问答，为学生展示新知，既生动又形象，学生很容易接受。三、精心设计课堂教学课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。随着教学观念的更新，这就要求进一步优化以英语教学方法的组合结构，课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力的全面发展服务。在教学中我常用的方：如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，激发学生学习兴趣。鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“Iamhungry。”（可以作饥饿状）；“Iamthirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Standup”“verygood”，“Sitdown，please”.等。另外，在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。除此之外，贴图法也是比较好的课堂教学方法。如：（贴上图片table.）A：Whatcanyouseeinthebedroom？B：Icanseeatable.A：Whereisthetable？B：It'snearthebed.（贴上图片desk.）A：Whatcanyouseeinthebedroomnow？B：Icanseeadesk.……逐步贴上图片或在幻灯片上加上图片，师生之间，学生之间互相问答练习。卧室内的实物可根据自己的要求摆设，然后请对方回答。这样既紧扣课本内容进行情景训练，学生也不会感到枯燥乏味。四、创设良好的英语学习氛围创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！Boy，Howareyou？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。另外，定期举办英语角活动，出英语板报和英语手抄小报，举办各类英语竞赛等，都可以创设良好的英语学习氛围。总之，设计有效的课堂教学活动，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在营造一个人性化的教学环境，激发学生学习英文的兴趣，进而提高教学质量。教学实践证明：只要在整体优化课堂教学，就能提高教学质量。2008年秋季学期我任教的06（1）班教学成绩获得全县第三名。就是一个实证！因此，作为英语教师，一定要吃透大纲和教材，认真备课、认真上课，精心设计、整体优化课堂教学。只有这样，