唇舌水肿及面瘫综合征课件

唇舌水肿及面瘫综合征6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯唇舌水肿及面瘫综合征唇舌水肿及面瘫综合征6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯唇舌水肿及面瘫综合征大头医生编辑整理英文名称labiolingualhydropsandfacialparalysis化学实验是中学化学课程中不可缺少的重要组成部分，是培养学生观察能力、思维能力和创新意识的重要手段[1]。本课题组通过与农村中学生的广泛交流，发现学生的化学学习情况除了受自身因素和学习环境影响外，还和化学实验课程的实施有很大关系。为了深入探究，我们在临夏市康乐县流川中学进行了一次题为“化学实验学习及教学”的问卷调查，问卷为选择题，内容涉及教师素质、教学过程、教学内容、教学模式等多个方面，旨在调查农村中学化学实验学习及教学的情况，探究康乐县农村初中化学实验教学发展中存在的问题，以对该县农村初中化学实验课程的实施提出合理的建议。一、问卷调查的实施（一）调查对象与形式该问卷调查对象选择为临夏市康乐县流川中学的九年级师生。在不同班级共发放学生问卷72份，在不记名的情况下学生独立完成问卷内容，收回有效问卷60份。共发放教师问卷5份，收回有效问卷5份。（二）调查内容与结果有关学生对初中化学实验学习的调查，涉及的内容主要有“你对化学实验感兴趣吗”等9项。有关教师对化学实验教学的看法，主要调查了“是否每一节需要做实验的课程都能在课堂上完成实验？”等11项内容。二、调查结果分析（一）“农村中学学生有关化学探究性实验学习”调查结果分析我们发现，有45%的学生对化学实验非常感兴趣，有31.7%的学生对化学实验的热爱程度一般，还有23.3%的学生对某些能够引起他们好奇心的实验感兴趣，而有一些实验却无法激发他们的兴趣。通过该数据我们可以看出绝大多数的学生对化学实验都是充满兴趣的，但是为什么仍有近一半的学生对化学实验热情度不高，甚至存在不感兴趣的实验？对此，我认为教师的实验教学方法是其中一个原因。其次可能与这些学生初中化学实验教学中教师活动多，学生活动少，造成学生消极被动有关。兴趣是最好的老师。有86.7%的学生认为化学实验能够提高他们学习化学的兴趣，仅有13.3%的学生认为一般。这就说明化学实验是提高化学学习兴趣的主要途径。在对化学实验感兴趣的学生中，有53.3%的学生认为做好化学实验主要靠自身较强的思维能力和动手能力，有将近43.3%的学生认为实验主要靠教师的讲授。从几乎相近的这组数据中可以看出，学生能够认识到化学实验对自身思维能力及动手能力的培养的重要性。此外，我们还发现，许多学生在实验操作中不动手做实验。有51.7%是因为不会做，36.7%是因为不敢做。出现这种现象的原因首先是因为教师在课堂上进行演示实验时解释不够详尽，未能突出实验重难点，导致学生在自己实验时无从下手。其次是教师在演示实验时操作不够规范，或未给学生强调实验的安全操作，致使学生在实验过程中发生意外，在心理上造成恐惧感。从调查结果中不难发现，有86.7%的学生在化学实验中采用与他人合作，而且96.7%的学生倾向于“同学示范，老师个别指导，自己亲自做”的这种学习方法，便于他们在实验中遇到问题时更容易交流，同时能增强完成实验的信心。这是一种比较好的现象，说明很多同学有团队协作精神。由此可看出，合作式的实验方法更适合于刚刚接触化学的初中学生。有66.6%的学生遇到问题会请老师指导，但也有16.7%的学生会选择自己分析解答。可以看出，学生对于化学实验中遇到的问题还是能够及时请教，说明他们对知识的向往。而现在要做的就是在教师指导的前提下，让更多的学生能够遇到问题自己分析，自己解决，从而提高他们自身的思维能力及科学素养。该问卷还设计了让学生对该校化学实验学习提出一些意见和建议的环节。据统计，几乎所有学生提出希望多做实验，独立完成实验。其中有许多学生提出“动手做实验的机会太少”、“仪器材料不全”等问题。出现这种想象令人堪忧，学校教师虽然用的是新教材，但却是“穿新鞋走老路”，仍然倡导“笔试文化”，采用重知识轻能力的培养模式。（二）关于化学教师在化学实验教学方面的调查结果分析调查中发现，对于教材上要求的课堂演示实验，有将近80%的教师是只做简单的实验，而20%的教师仅仅做几个比较典型的实验。出现这种现象的原因，大部分教师反映学校没有条件做，药品和仪器不全，学校领导也不重视实验等。同时，我们的统计表明，农村实验室设施的局限性，使得学生没有足够的机会走进实验室做实验，因此，几乎所有的教师都只能让学生在课堂上亲手操作一些典型的实验来练习并提高化学实验能力。除此之外，我们还对教师眼中的化学实验内容进行了调查。针对“教师认为课堂演示实验中，哪部分的讲解是最重要”这一问题，统计数据显示，20%的教师认为课堂演示实验中实验原理相对比较重要，与之相近比例的教师认为实验现象较为重要。大约60%的教师认为课堂演示实验重在操作过程。注重实验原理的讲解，有利于学生对所学化学知识进行升华，但却忽略了实验操作中的许多问题，不利于学生能力的培养。而重视实验现象的做法，从某种程度上讲大大降低了实验操作过程的乐趣，使得学生只注重结果，而忽略问题的分析和研究，对学生逻辑思维能力和分析能力的提高不利。对操作过程重视的第三类做法，可锻炼学生的实验操作能力，也提高了实验成功的机率，使学生从中得到乐趣，提高了学习化学的兴趣。当然，如果过分注重课堂演示实验的操作过程，也会导致“照方抓药”的现象，而使学生不求甚解。调查显示，该校教师对学生分组采用4人一组制，原因是学校没有足够的实验器材和实验台供学生实验，与学生问卷的结果一致，学生很少有机会独立完成实验，甚至有学生不做实验，只是看别人做。这样既不利于课堂秩序的维持，也不利于学生实验能力的提高。我们对教师在学生分组实验时动手示范的情况进行了调查，数据显示80%的教师对多数实验都能动手示范以便学生参考，而其余20%的教师每个实验都会做示范给学生，这一点值得我们赞赏。对于初中化学学生实验，教师的示范操作很重要，可若所有实验全部示范，会从某种角度抑制学生的创新能力，因此，我们倡导适当示范指导。三、对农村中学化学实验教学的几点建议鉴于对康乐县流川中学有关化学实验教学实施情况的调查及现状分析，对农村中学化学实验教学的实施提出以下建议：（一）学生方面由于农村学校实验设备不足、实验课不被学校及教师重视等原因可能会造成学生对化学实验缺乏兴趣，没有对化学实验给予足够的重视，严重影响学习质量。因此，首当其冲的是让学生从心理上重视化学实验，增强学生对实验学习的自主性，本着实事求是、认真严谨的态度来进行化学实验。此外，要让学生明白，化学实验和化学是相辅相成的，化学知识是进行化学实验的基石。这就要求每一位学生提高自身的知识水平，在此基础上才能举一反三，创新探究，更好地提升自己的思维逻辑能力和实验能力。（二）教师方面经调查教师在化学实验教学方法上存在几个问题。首先，教师并未真正理解以实验为基础的化学教学观和化学实验的重要地位。其次，教师实验教学仍然停留在“讲实验”、“念实验”的方式上。再次，实验教学仍以演示为主，实验探究难以开展。再次，实验教学的方式难以满足学生学习实验的要求。最后，实验的呈现形式过于单一。针对这些问题，提出以下几点建议：1.深入理解“以实验为基础”的含义。以实验为基础，既是化学学科的特征，也是化学教材编写和教学的重要原则。新教材全面贯彻了以实验为基础的思想，科学落实了新课标化学实验教学目标和实验内容体系，这主要从选择丰富多彩的实验内容和力求以实验探究的形式呈现来体现。2.改变化学实验教学方式。教师可以通过让学生自己设计实验、操作实验、记录数据、分析讨论来进行实验能力的培养，这也有助于学生科学素养的培养。3.使化学实验教学形式多样化。教师可将多媒体教学与化学实验结合起来，运用多媒体展示一些化学实验过程，能更好地提高学生的学习兴趣。（三）政府部门及学校方面政府部门及学校应增加农村中学经费投入，改善办学条件，加强实验室建设，根据化学课程标准要求配置实验仪器、药品，配置实验员，对现在的化学教师进行培训，更新教育理念，同时制定适应新课程理论的教学测量与评价方式。督促化学教师积极参加培训、学习，紧跟教育改革步伐，明确化学实验的地位，将化学实验课程的价值淋漓尽致地体现出来，使农村中学实验教学落后的状况得以改观，为城乡基础教育的均衡发展提供必要的保障。一、何为户外写生“艺术来源于生活，但是却高于生活”，这句话说明的道理不言自明。所有的艺术形式都是需要以现实作为依托而进行创造的。而尽管艺术都是从生活当中的各种事物中启发而来，但其自身却是高于生活本身具有另外的价值。而所谓户外就是学生到户外进行观察，对生活进行更加深刻的了解，进而在进行美术创作的时候可以更有想法与创意。“写”是写下、记录下，而“生”则是生活，或者新鲜的、具有生气的事物。古代诗人们在进行诗歌创作的时候，都会选择一些特定的时间去户外进行写生，比如说清明时节的外出踏青，近距离观察自然，以获得更多对世界和生活的理解，这样在创造的过程中就能够有更多新意。那么对于初中阶段的学生来说，户外写生应该包括哪些具体的内容呢？首先，注重感受与观察。如今老师带孩子们去户外写生，孩子们在兴奋之余做得最多的事还是到处拍照，尽管在孩子们玩耍的过程中也能够观察自然，但是却失去了写生本身的目的。写生本身应该是认真感受，仔细观察，然后在画的时候能够抓住细节与瞬间。所以，对于学生来说，最重要的还是认真观察和感受，用心感受。其次，注意对观察对象的记录与描写。学生在进行户外写生的时候，有可能老师会让学生直接带着画板和画笔，然后现场进行画作。还可能是老师让学生在充分观察的基础上进行回忆、联想，进而再去复原头脑当中的画面。所以，对于第二种情况来说，学生就需要学会对所见所闻进行一定的描述和描绘，这样在随后的复原或创作的过程中会有更多的素材可用。否则很有可能出现无从下手的局面，导致创作的热情大大降低。二、户外写生的意义户外写生对于初中阶段的学生学习美术、进行美术创作来说都是非常有益的，具体的作用或意义可以从以下几个方面来看。首先，积累素材，丰富学生的创作思路。写生是学生积累素材的最好办法。正如“读万卷书，行万里路”一样，一个人获得知识的主要途径有这样几种，可以通过广泛的阅读来汲取知识，也可以通过经历不同的事情去获得知识。那么对于美术创作也一样，学生也可以通过欣赏名家的作品，思考不同画家的风格去丰富自己的创作素材、拓宽自己的创作思路等。还可以通过另外一种更加直接的方式去积累素材，那就是户外写生。通过直接与自然接触，获得第一手未经加工的素材，对于学生创作来说是大有裨益的。其次，为灵感的迸发提供充足的养料。通过观察、描摹，学生可以获得不同层次的创作来源，正所谓“厚积薄发”，积累实际上是一个量变的过程，只有积累到一定程度，经由一个关键因素的触发，才可以获得质的飞跃。而大量的积累则是促成量变向质变转化的重要途径，学生灵感的获得也正是需要在写生过程中逐渐积累。最后，陶冶情操，提升个人精神境界。在进行户外写生的过程中，学生直接与自然界接触，在观察自然的同时也能够感受自然的魅力，被美丽的景色所吸引，从而可以暂时抛弃学习的压力，尽情享受自然的馈赠，能够获得内心的平静与满足。三、如何进行户外写生首先，教师带队，学生组成小组进行写生。在写生的过程中，教师最好亲自带队到某一特定地点进行写生，然后可以让学生自发组成小队，这样在写生的过程中学生可以更加自在，发挥其自主性。尽量避免让学生自行去户外写生，那样很难保证写生的质量，而且学生自行外出也存在一定的安全隐患。其次，在观察的同时直接进行创作。老师在带领学生外出写生时，可以提前让学生带着画板，在观察的过程中直接将景物画下来，以锻炼学生的基本绘画功底。同时也可以让学生静心观察与思考，逐渐学会把握景色的细节。最后，用文字将景色、景物写下，然后再根据文字将其还原为景色。在户外写生观察的过程中，老师也可以让学生对所看到的景色或事物通过不同的方式进行记录，然后回去后再根据自己的记录将其还原为景色，然后带着作品再次回到写生的地点，以观察所画内容与实际景色之间的不同，进而发现学生思维当中的不同关注点。总之，初中阶段美术教学中户外写生的探索，应该从以下几个方面进行考虑：首先，要明确户外写生的含义以及初中阶段户外写生所应该包含的具体内容。其次，明确户外写生对于学生进行美术作品创作，提升个人情操的意义。最后，还要了解进行户外写生的具体方法，以正确指导学生进行户外写生。唇舌水肿及面瘫综合征6、法律的基础有两个，而且只有两个……公1唇舌水肿及面瘫综合征大头医生编辑整理唇舌水肿及面瘫综合征2英文名称labiolingualhydropsandfacialparalysis英文名称3别名Melkersson-Rosenthal综合征;唇舌水肿及面瘫综合症别名4类别神经内科/自主神经系统疾病类别5ICD号G908ICD号6概述唇舌水肿及面瘫综合征又称Melkersson-Rosenthe综合征,发病较迅速,面舌肿胀并伴肿胀侧面肌瘫痪,常可见舌面肿起或有较深纵向裂沟的舌体,为本综合征的特征性表现本综合征由Melkersson(1928)首先描述,之后Rosenthe(1930)发现除面、唇部肿胀伴面肌麻痹外,尚有舌面纵向裂沟,似阴囊皮肤皱纹。概述7流行病学目前国内尚未查到相关的发病率统计学资料流行病学8病因病因尚不明,推测可能与遗传因素有关;也有报道疑及本病是某些病原体感染所致,认为与免疫因素有关;普遍认为周围性面神经麻痹系因水肿波及到面神经管所致。病因9发病机制该病的发病机制不明,据文献报道可能的因素有:1有些病人为家族性发病,推测与遗传因素有关,有报道系常染色体显性遗传伴不同的表达方式。2据Kesler等报道,肿胀的唇部组织病理检查证实为非特异性棘皮症及上皮下慢性炎症,属肉芽肿性质,疑及本病是某些病原体感染所致。3由于病情呈发作性,有学者认为与免疫因素有关。4还有报告认为系受机械刺激导致的神经血管性水肿。5.面神经常受累,普遍认为系面舌水肿波及到面神经管,使面神经受压,从而出现周围性面神经麻痹。发病机制10临床表现1.多在青少年发病,无性别差异。发病较迅速,常以口唇肿胀开始,有时可扩散到面颊、头皮,无自觉疼痛,出现肿胀侧面肌瘫痪,有时伴味觉减退及听觉过敏。上述临床表现一般持续数天,面舌肿胀可自然消退,周围性面神经麻痹也会逐渐好转,但舌面纵向裂沟仍将存在。症状可在数周、数月后再次出现,但复发时病变侧不定。2检查时除周围性面神经麻痹及口唇肿胀外,常可见舌面肿起或有较深纵向裂沟的舌体临床表现11唇舌水肿及面瘫综合征课件12唇舌水肿及面瘫综合征课件13唇舌水肿及面瘫综合征课件14唇舌水肿及面瘫综合征课件15唇舌水肿及面瘫综合征课件16唇舌水肿及面瘫综合征课件17唇舌水肿及面瘫综合征课件18唇舌水肿及面瘫综合征课件19唇舌水肿及面瘫综合征课件20唇舌水肿及面瘫综合征课件2151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、22唇舌水肿及面瘫综合征6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯唇舌水肿及面瘫综合征唇舌水肿及面瘫综合征6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯唇舌水肿及面瘫综合征大头医生编辑整理英文名称labiolingualhydropsandfacialparalysis化学实验是中学化学课程中不可缺少的重要组成部分，是培养学生观察能力、思维能力和创新意识的重要手段[1]。本课题组通过与农村中学生的广泛交流，发现学生的化学学习情况除了受自身因素和学习环境影响外，还和化学实验课程的实施有很大关系。为了深入探究，我们在临夏市康乐县流川中学进行了一次题为“化学实验学习及教学”的问卷调查，问卷为选择题，内容涉及教师素质、教学过程、教学内容、教学模式等多个方面，旨在调查农村中学化学实验学习及教学的情况，探究康乐县农村初中化学实验教学发展中存在的问题，以对该县农村初中化学实验课程的实施提出合理的建议。一、问卷调查的实施（一）调查对象与形式该问卷调查对象选择为临夏市康乐县流川中学的九年级师生。在不同班级共发放学生问卷72份，在不记名的情况下学生独立完成问卷内容，收回有效问卷60份。共发放教师问卷5份，收回有效问卷5份。（二）调查内容与结果有关学生对初中化学实验学习的调查，涉及的内容主要有“你对化学实验感兴趣吗”等9项。有关教师对化学实验教学的看法，主要调查了“是否每一节需要做实验的课程都能在课堂上完成实验？”等11项内容。二、调查结果分析（一）“农村中学学生有关化学探究性实验学习”调查结果分析我们发现，有45%的学生对化学实验非常感兴趣，有31.7%的学生对化学实验的热爱程度一般，还有23.3%的学生对某些能够引起他们好奇心的实验感兴趣，而有一些实验却无法激发他们的兴趣。通过该数据我们可以看出绝大多数的学生对化学实验都是充满兴趣的，但是为什么仍有近一半的学生对化学实验热情度不高，甚至存在不感兴趣的实验？对此，我认为教师的实验教学方法是其中一个原因。其次可能与这些学生初中化学实验教学中教师活动多，学生活动少，造成学生消极被动有关。兴趣是最好的老师。有86.7%的学生认为化学实验能够提高他们学习化学的兴趣，仅有13.3%的学生认为一般。这就说明化学实验是提高化学学习兴趣的主要途径。在对化学实验感兴趣的学生中，有53.3%的学生认为做好化学实验主要靠自身较强的思维能力和动手能力，有将近43.3%的学生认为实验主要靠教师的讲授。从几乎相近的这组数据中可以看出，学生能够认识到化学实验对自身思维能力及动手能力的培养的重要性。此外，我们还发现，许多学生在实验操作中不动手做实验。有51.7%是因为不会做，36.7%是因为不敢做。出现这种现象的原因首先是因为教师在课堂上进行演示实验时解释不够详尽，未能突出实验重难点，导致学生在自己实验时无从下手。其次是教师在演示实验时操作不够规范，或未给学生强调实验的安全操作，致使学生在实验过程中发生意外，在心理上造成恐惧感。从调查结果中不难发现，有86.7%的学生在化学实验中采用与他人合作，而且96.7%的学生倾向于“同学示范，老师个别指导，自己亲自做”的这种学习方法，便于他们在实验中遇到问题时更容易交流，同时能增强完成实验的信心。这是一种比较好的现象，说明很多同学有团队协作精神。由此可看出，合作式的实验方法更适合于刚刚接触化学的初中学生。有66.6%的学生遇到问题会请老师指导，但也有16.7%的学生会选择自己分析解答。可以看出，学生对于化学实验中遇到的问题还是能够及时请教，说明他们对知识的向往。而现在要做的就是在教师指导的前提下，让更多的学生能够遇到问题自己分析，自己解决，从而提高他们自身的思维能力及科学素养。该问卷还设计了让学生对该校化学实验学习提出一些意见和建议的环节。据统计，几乎所有学生提出希望多做实验，独立完成实验。其中有许多学生提出“动手做实验的机会太少”、“仪器材料不全”等问题。出现这种想象令人堪忧，学校教师虽然用的是新教材，但却是“穿新鞋走老路”，仍然倡导“笔试文化”，采用重知识轻能力的培养模式。（二）关于化学教师在化学实验教学方面的调查结果分析调查中发现，对于教材上要求的课堂演示实验，有将近80%的教师是只做简单的实验，而20%的教师仅仅做几个比较典型的实验。出现这种现象的原因，大部分教师反映学校没有条件做，药品和仪器不全，学校领导也不重视实验等。同时，我们的统计表明，农村实验室设施的局限性，使得学生没有足够的机会走进实验室做实验，因此，几乎所有的教师都只能让学生在课堂上亲手操作一些典型的实验来练习并提高化学实验能力。除此之外，我们还对教师眼中的化学实验内容进行了调查。针对“教师认为课堂演示实验中，哪部分的讲解是最重要”这一问题，统计数据显示，20%的教师认为课堂演示实验中实验原理相对比较重要，与之相近比例的教师认为实验现象较为重要。大约60%的教师认为课堂演示实验重在操作过程。注重实验原理的讲解，有利于学生对所学化学知识进行升华，但却忽略了实验操作中的许多问题，不利于学生能力的培养。而重视实验现象的做法，从某种程度上讲大大降低了实验操作过程的乐趣，使得学生只注重结果，而忽略问题的分析和研究，对学生逻辑思维能力和分析能力的提高不利。对操作过程重视的第三类做法，可锻炼学生的实验操作能力，也提高了实验成功的机率，使学生从中得到乐趣，提高了学习化学的兴趣。当然，如果过分注重课堂演示实验的操作过程，也会导致“照方抓药”的现象，而使学生不求甚解。调查显示，该校教师对学生分组采用4人一组制，原因是学校没有足够的实验器材和实验台供学生实验，与学生问卷的结果一致，学生很少有机会独立完成实验，甚至有学生不做实验，只是看别人做。这样既不利于课堂秩序的维持，也不利于学生实验能力的提高。我们对教师在学生分组实验时动手示范的情况进行了调查，数据显示80%的教师对多数实验都能动手示范以便学生参考，而其余20%的教师每个实验都会做示范给学生，这一点值得我们赞赏。对于初中化学学生实验，教师的示范操作很重要，可若所有实验全部示范，会从某种角度抑制学生的创新能力，因此，我们倡导适当示范指导。三、对农村中学化学实验教学的几点建议鉴于对康乐县流川中学有关化学实验教学实施情况的调查及现状分析，对农村中学化学实验教学的实施提出以下建议：（一）学生方面由于农村学校实验设备不足、实验课不被学校及教师重视等原因可能会造成学生对化学实验缺乏兴趣，没有对化学实验给予足够的重视，严重影响学习质量。因此，首当其冲的是让学生从心理上重视化学实验，增强学生对实验学习的自主性，本着实事求是、认真严谨的态度来进行化学实验。此外，要让学生明白，化学实验和化学是相辅相成的，化学知识是进行化学实验的基石。这就要求每一位学生提高自身的知识水平，在此基础上才能举一反三，创新探究，更好地提升自己的思维逻辑能力和实验能力。（二）教师方面经调查教师在化学实验教学方法上存在几个问题。首先，教师并未真正理解以实验为基础的化学教学观和化学实验的重要地位。其次，教师实验教学仍然停留在“讲实验”、“念实验”的方式上。再次，实验教学仍以演示为主，实验探究难以开展。再次，实验教学的方式难以满足学生学习实验的要求。最后，实验的呈现形式过于单一。针对这些问题，提出以下几点建议：1.深入理解“以实验为基础”的含义。以实验为基础，既是化学学科的特征，也是化学教材编写和教学的重要原则。新教材全面贯彻了以实验为基础的思想，科学落实了新课标化学实验教学目标和实验内容体系，这主要从选择丰富多彩的实验内容和力求以实验探究的形式呈现来体现。2.改变化学实验教学方式。教师可以通过让学生自己设计实验、操作实验、记录数据、分析讨论来进行实验能力的培养，这也有助于学生科学素养的培养。3.使化学实验教学形式多样化。教师可将多媒体教学与化学实验结合起来，运用多媒体展示一些化学实验过程，能更好地提高学生的学习兴趣。（三）政府部门及学校方面政府部门及学校应增加农村中学经费投入，改善办学条件，加强实验室建设，根据化学课程标准要求配置实验仪器、药品，配置实验员，对现在的化学教师进行培训，更新教育理念，同时制定适应新课程理论的教学测量与评价方式。督促化学教师积极参加培训、学习，紧跟教育改革步伐，明确化学实验的地位，将化学实验课程的价值淋漓尽致地体现出来，使农村中学实验教学落后的状况得以改观，为城乡基础教育的均衡发展提供必要的保障。一、何为户外写生“艺术来源于生活，但是却高于生活”，这句话说明的道理不言自明。所有的艺术形式都是需要以现实作为依托而进行创造的。而尽管艺术都是从生活当中的各种事物中启发而来，但其自身却是高于生活本身具有另外的价值。而所谓户外就是学生到户外进行观察，对生活进行更加深刻的了解，进而在进行美术创作的时候可以更有想法与创意。“写”是写下、记录下，而“生”则是生活，或者新鲜的、具有生气的事物。古代诗人们在进行诗歌创作的时候，都会选择一些特定的时间去户外进行写生，比如说清明时节的外出踏青，近距离观察自然，以获得更多对世界和生活的理解，这样在创造的过程中就能够有更多新意。那么对于初中阶段的学生来说，户外写生应该包括哪些具体的内容呢？首先，注重感受与观察。如今老师带孩子们去户外写生，孩子们在兴奋之余做得最多的事还是到处拍照，尽管在孩子们玩耍的过程中也能够观察自然，但是却失去了写生本身的目的。写生本身应该是认真感受，仔细观察，然后在画的时候能够抓住细节与瞬间。所以，对于学生来说，最重要的还是认真观察和感受，用心感受。其次，注意对观察对象的记录与描写。学生在进行户外写生的时候，有可能老师会让学生直接带着画板和画笔，然后现场进行画作。还可能是老师让学生在充分观察的基础上进行回忆、联想，进而再去复原头脑当中的画面。所以，对于第二种情况来说，学生就需要学会对所见所闻进行一定的描述和描绘，这样在随后的复原或创作的过程中会有更多的素材可用。否则很有可能出现无从下手的局面，导致创作的热情大大降低。二、户外写生的意义户外写生对于初中阶段的学生学习美术、进行美术创作来说都是非常有益的，具体的作用或意义可以从以下几个方面来看。首先，积累素材，丰富学生的创作思路。写生是学生积累素材的最好办法。正如“读万卷书，行万里路”一样，一个人获得知识的主要途径有这样几种，可以通过广泛的阅读来汲取知识，也可以通过经历不同的事情去获得知识。那么对于美术创作也一样，学生也可以通过欣赏名家的作品，思考不同画家的风格去丰富自己的创作素材、拓宽自己的创作思路等。还可以通过另外一种更加直接的方式去积累素材，那就是户外写生。通过直接与自然接触，获得第一手未经加工的素材，对于学生创作来说是大有裨益的。其次，为灵感的迸发提供充足的养料。通过观察、描摹，学生可以获得不同层次的创作来源，正所谓“厚积薄发”，积累实际上是一个量变的过程，只有积累到一定程度，经由一个关键因素的触发，才可以获得质的飞跃。而大量的积累则是促成量变向质变转化的重要途径，学生灵感的获得也正是需要在写生过程中逐渐积累。最后，陶冶情操，提升个人精神境界。在进行户外写生的过程中，学生直接与自然界接触，在观察自然的同时也能够感受自然的魅力，被美丽的景色所吸引，从而可以暂时抛弃学习的压力，尽情享受自然的馈赠，能够获得内心的平静与满足。三、如何进行户外写生首先，教师带队，学生组成小组进行写生。在写生的过程中，教师最好亲自带队到某一特定地点进行写生，然后可以让学生自发组成小队，这样在写生的过程中学生可以更加自在，发挥其自主性。尽量避免让学生自行去户外写生，那样很难保证写生的质量，而且学生自行外出也存在一定的安全隐患。其次，在观察的同时直接进行创作。老师在带领学生外出写生时，可以提前让学生带着画板，在观察的过程中直接将景物画下来，以锻炼学生的基本绘画功底。同时也可以让学生静心观察与思考，逐渐学会把握景色的细节。最后，用文字将景色、景物写下，然后再根据文字将其还原为景色。在户外写生观察的过程中，老师也可以让学生对所看到的景色或事物通过不同的方式进行记录，然后回去后再根据自己的记录将其还原为景色，然后带着作品再次回到写生的地点，以观察所画内容与实际景色之间的不同，进而发现学生思维当中的不同关注点。总之，初中阶段美术教学中户外写生的探索，应该从以下几个方面进行考虑：首先，要明确户外写生的含义以及初中阶段户外写生