中医护理文书书写课件

中医护理文书书写51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿中医护理文书书写中医护理文书书写51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回中医护理文书书写根据山东省中医病历书写基本规范[2010版回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回中医护理文书的组成存放在住院大病历内的护理文书:体温单医嘱单(医护)危重患者护理记录单手术清点记录单国家与民族的振兴靠的是科技，科技的振兴靠的是教育。而影响到教学质量的就是教师。虽然近几年来，老师通过各种渠道进行培训，提高自身素质。但农村学校的老师往往跟不上时代的步伐，与目前的形势发展还是有一定的距离。农村有相当大的一部分英语教师并不是专业毕业生，而是迫于形势的需要而被迫“改行”。有的英语教师是经过短期培训才上岗的。甚至有些教师既不是专业毕业生，也没有经过培训，只是英语底子好，才教得英语。所以这些英语教师的发音并不是十分的准确。这样就造就了学生的发音也不准确。所以听到那些标准发音自然就有些不懂了，肯定就影响听力的发挥。一、教学设施差，不能为学生提供良好的学英语的环境有很多的农村学校资金有限，教学设备差，既没有英语语音教室，又没有好的听力设备。老师上课仅靠一张嘴，几根粉笔而已。学生只有在课堂上听到英语教师所讲的那些不是很标准的英语。课下听到地道英语的机会很少，与外国人接触的机会几乎为零。根本就没有学习英语的氛围，听力训练少之甚少。二、在应试教育的指导下，对听力的不重视，直接影响了学生大多数英语教师为了考生高考能考出高分，而注重笔试的训练，缺乏对学生听力教学的研究。总觉得听力分值少，师生都不重视，偶尔对听力也有训练，但只是走马观花，应付考试而已。三、学生自身的因素更是导致听力差的原因1.学生的词汇量较小，对英语中的常用语、惯用语并不熟悉，对生僻词很不理解。2.大部分农村学生语音辨别能力差，发音不准确，并没有系统的学习国际音标，在听力过程中，并不能够辨别听起来极其相似音的单词。对应式英语与美式英语的区别全然不知，对词在句中朗读时的重读、连读、语气的变化、语调的升降的掌握更是不好，从而影响对全局的理解。3.不熟悉语法功能、语法结构，也就不能顺利的组合句子，不能理解句子的意思，也就听不清句子的意思。4.语境判断能力差，不懂得一词多义，不懂得在不同的语境中有不同的意思。5.学生文化知识面窄，英语覆盖了该语言下的众多文化知识，如地理、历史、文学等。所以学生要想学习英语就必须先具备一定的英美语言文化知识。然而农村学生对英美国家的社会生活、政治、文化、经济、科普等各种知识了解甚少，从而形成了听力障碍。6.受母语的影响。汉语语音和方言腔调根深蒂固，不能主动改变已有的发音习惯。学生往往会在英语句子下面注上与中国文字读音似乎相近的文字，导致发音差异。另外，受母语的影响，习惯用中文逐句翻译过来，而不能直接将语音信息转化到一定的情景之中，不能直接用英语进行思维。所以学生进行听力的过程中，会产生极大的障碍。7.学生心理素质差，缺乏自信心。由于上述几个原因，导致了学生对听力产生了恐惧心理。怕上听力课，课上注意力不能集中、慌乱、怕听不懂，从而使原来可以听得懂的内容也大打折扣。提高农村高中学生英语听力水平的解决方法针对以上状况，怎样才能有效地提高农村高中学生的听力水平呢？采取哪些方法和对策呢？本人就这些问题提出几点建议：（1）大力提高和加强英语教师队伍的基本素质建设，提高教师全面发展的能力。在学生心目中，老师不仅是严师，而且还应是慈母和挚友。他们希望老师的课不仅生动有趣，而且易学易懂。总能让他们有新的感觉。所以一位好的英语老师说话时应有流畅的语言，标准的发音，动听的音调和有律的节拍。老师应像语言学家一样博学，像教育家一样多才，像演说家一样口齿伶俐，在任何时候都能回答出人意料的问题。这就要求教师不断提高自身素质，接受专业培训，继续学习深造，总结教学经验，取长补短，不断完善自己。（2）完善教学设备，创设学英语的氛围，努力创设听力环境。环境是制约和影响教学的主要因素。政府应帮助没有条件的农村学校加强基础设施建设并配备录音机、摄影机、多媒体等设备。让学生每天都能够收看或收听到英语节目，能感受到地道的标准英语语流、语速、语音、语调的氛围中。另外，学校还可以举办EnglishCorner等，把学生直接置身于听英语的环境中，创设真实的语言情景，让学生身临其境，积极主动地参与课堂教学，达到听说能力结合的效果。（3）运用各种方法，帮助学生解决在英语听力中所出现的问题①加强语音训练。要让学生注意自己发音的准确，要注意连续、失去爆破或不完全爆破、省音、弱读、清浊辅音等语音方面的知识，要注意句子的语调和重音。②增加词汇量。听英语就如同读英语，都必须以单词为基础。词汇量不够，势必会影响到听力速度的提高和对所听内容的理解。很多学生在听的过程中遇到一些生词就惊慌失措，从而导致该听懂的也没听懂。因此，学生应扩大词汇量，勤查字典，多记单词。③牢固掌握各种语法现象。学生应非常熟悉所学的各种语法现象，如时态、语态、虚拟语气、各种从句等的基本句型和结构。了解其语法功能并分析其语法结构，这样才能尽快的理解所听到的句子。④熟悉英美国家历史文化背景知识。语言是民族文化的产物，特定的文化背景产生各具特色的语言，所以要深入了解语言就必须先了解语言的文化背景知识。⑤培养良好的心理状态。要使学生在听力过程中克服紧张情绪，消除畏惧感，沉着应试，从而提高听的质量和效果。四、英语教师在听力教学过程中注意培养学生的良好习惯以及讲授方法1.培养学生养成良好的听力学习习惯。（1）让学生集中精力听。在听的过程中，有很多学生跟不上，甚至有些学生听着听着就睡着了。并不是因为题目太难，主要是注意力不集中造成的。所以老师必须要求学生集中精力去听。（4）学会在听之前熟悉听力材料以及所列问题。（5）听说结合。听力教学不能将训练只局限在听的环节上，教师要对学生进行听说相结合的训练。让学生在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，这样既锻炼了学生的听的能力，有培养了他们英语表达的能力。2.教师要注意讲授方法。（1）听前，教师要选择合适的材料，选择合适的符合学生水平的听力材料，要难易适中。另外，还要给学生排除材料中生词的障碍，并介绍一些背景材料。（2）听时，要让学生注意反复听。因为听是一个循序渐进的过程，必须反复听，才能达到有效效果。（3）听后，要求学生复述，并独立完成问题。这样，可以表明学生对听力材料的理解程度，老师可以做到心里有数。（4）课外，还要求学生配备一些磁带，自己随时练听力。总之，听力是一个不断实践的学习过程，对语言综合运用能力有很高的要求。英语教师必须结合农村的教学实际，采取灵活多变的方式，让学生做到多听、多说、说读、多写、持之以恒。只有这样，农村高中学生的英语听力水平也必定会提高。一.初中语文提问现状现如今，许多老师的课堂提问存在着一些问题，大多数老师忽略了提问本身的技巧和艺术，不妥当的提问方式都不能引导学生学习或是激发学生学习兴趣。例如课堂上突然出现学生感兴趣的知识点，情绪高昂，此刻就该抓住学生情绪做好相关准备抛出问题，既满足了学生兴趣又完成了课堂任务。在语文课堂上，针对于这门本身就比较乏味的科目，若是老师不能抓住适当的时机提出适当的问题，学习效率就会降低，课堂的氛围也缺乏活力，反之，则有利于学生的学习，所以，提问方法和技巧显得尤为重要。除此之外，部分老师对于处理学生的答案时也相对死板，思维非常局限，范围仅限于正确答案内，并不会灵活处理相关问题。若是学生回答错误或者有些偏差时，不应打断学生思路，而是以一种新的方法思路去引导学生走上正轨，但大多数老师并未做到这点。素质教育倡导以学生为主，作为老师不应把学生的活跃思维扼杀在摇篮里，让学生尽情发挥，给予肯定的同时，再纠正学生问题的相关错误。打开思维的新大门，开拓学生学习的新大陆。二.课堂教学灵活提问的体现1.难易适度，合理提问。提问的意义在于引导学生学习，启发学生思维，适度的难易程度才有利于学生的成长。过于困难的问题会打击学生自信，挫伤学生积极性，失去兴趣；过于简单的问题又缺乏价值，浪费了课堂教学时间，学生也容易忽视老师的问题，没有紧张感，学习显得较随意。2.扣人心弦，灵活提问。课堂里有诸多不定性的情况发生，或许学生的答案没有进入老师的既定范围，或许设定的情景并不适宜老师提问，这时候老师就要灵活处理，充分利用教学智慧更改问题的方式及角度，抓住学生兴趣点，做出相应的提问。3.结合目标，针对问题。每一堂课都有教师设定的教学目标，在老师提问时，也应结合目标做到对症下药。保证问题的科学严谨性，教师必须先前就做好充分准备，精心设置每个问题，若问题凌乱模糊，会导致课堂的松散，学生很容易失去学习热情。所以，要结合目标，针对性的提问，让学生精准的领悟到问题的核心所在。4.创新问题，开拓思维。问题不能过于老套死板，应具备一定的新颖性，改变以往的教条，创新问题，给予学生一种新鲜感，让学生在学习中尝试到新的味道。不仅能给课堂增添新动力，教师也能较轻松的把学生带到既定环境，开拓学生的思维。三.灵活提问的意义及必要性苏姆霍林斯基说：“如果你所追求的知识是那种表面的、显而易见的刺激，那你永远不能培养学生对脑力劳动的热爱。”即要对学生思维做一个很好的培养，不仅是让学生学会课本表面的知识，更是培养学生一种思维方法，掌握自主学习能力，灵活提问就是一种重要的途径，那灵活提问又都有哪些意义呢？1.?酒鹧?生注意。提问是课堂上老师和学生之间进行交流互动最直接的方式，但冗长的课堂教学时间难免会出现学生开小差，注意力会被窗外某些东西吸引，或是大脑放空一片，这时灵活的提问能充分调动起学生的器官感知，或紧张或兴奋的状态下能提高学生的学习效率，并且也将学生的注意力拉回课堂。2.激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，最好的教学莫过于激发学生兴趣，而并非强制学生学习。在以提问作为老师和学生之间搭起的桥梁时，若学生的答案正符合了学生通过那座桥的方法，与老师达成一致，此刻学生的兴趣会得到很大的提升，更加愿意的去探索知识，自主思考。（一）把握教学重难点。一般教师都会针对教学中的重难点突出强调，灵活提问学生，帮助学生突破重难点的同时，也增强学生对知识点的记忆，巧妙地将重难点传达给学生。（二）提高学生表达能力。培养学生表达能力也是初中语文课堂的一项重要任务，口语表达占着较大的比重。通过灵活提问学生，让学生自己思考过后组织语言来与老师交流，锻炼了学生的语言组织能力，也增添了学生在大众面前展示自我的勇气，能不断地提高学生的语言表达能力。课堂提问是一项设置疑难、激发兴趣、引导思考的综合性艺术，要想这门艺术在课堂上绽放光芒，老师们都得下狠功夫。优化课堂，灵活提问，对于落实培养创新型人才有着较大的帮助，也符合当今提倡的素质教育。好的提问，必能使学生柳暗花明又一村，保证课堂任务顺利进行。不断探索。不断深究，不断为学生高质量课堂做出贡献，为着我们共同的目标不懈努力。中医护理文书书写51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法1回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回中医护理文书书写根据山东省中医病历书写基本规范[2010版回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回2回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回中医护理文书的组成存放在住院大病历内的护理文书:体温单医嘱单(医护)危重患者护理记录单手术清点记录单回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回3回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回护理文书组成◆不存放在住院大病历内的护理文书:护理日夜交班报告(保存1年)体温记录本(保存2年)我院暂定均为3年回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回4回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回第一节体温单书写要求及格式体温单用于记录患者体温、脉搏、呼吸及其他情况,内容包括患者姓名、性别、年龄、科室、床号、入院日期、住院病历号(或病案号)、日期手术后天数、体温、脉搏、呼吸、血压、大便次数、出入液量、体重、住院周数等。住院期间体温单排列在病历最前面。回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回5回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回体温单的书写要求)眉栏1.体温单的眉栏项目、日期及页数均用蓝黑或碳素墨水笔填写。眉栏项目应填写齐全,字迹清晰、整齐、不漏项,均使用正楷字体书写。数字除特殊说明外,均使用阿拉伯数字表述,不书写计量单位。年龄:要填写具体岁数,不足1岁者写月数。3.日期:体温单的每页第1日应填写年、月、日,其余6天不填年、月,只填日。如在本页当中跨越月或年度,则应填写月、日或年、月、日。住院天数:自入院当日开始计数为第1日,连续写■至出院回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回6回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回5.手术后日数自手术次日开始计数,连续填写14天,如在14天内又做手术,则第二次手术日数作为分子,第一次手术日数作为分母填写。例:第一次手术1天又做第二次手术即写1(2),1/2,2/3,3/4.--14/15,连续写至末次手术的第14天。体温单已填写“手术”,因故暂停手术者,可在“手术”下侧一竖线(占两格)下面用红笔填“停”即可。回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回7回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回、体温单的书写要驶(二)在体温单40~42℃之间的相应格内用红色笔纵式填写入院、分娩、手术、转入、出院、死亡等项目。除手术不写具体时间外,其余均按24小时制,精确到分钟。转入时间由转入科室填写,死亡时间应当以“死亡于x时×分”的方式表述手术”应填写在患者去手术室的时间格内。三)体温单34℃以下各栏目,用黑色或蓝黑色笔填写。(四)页数:用黑色或蓝黑色笔填写阿拉伯数字。病历自动生成回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回8回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回、体温单的书写要求(五)患者因做特殊检查或其他原因而未测量体温、脉搏、呼吸时,应补试并填入体温单相应栏內患者如特殊情况必须外出者,须经医师批准书写医嘱并记录在交接班报告上(或护理记录单),其外出期间,护士不测试和绘制体温、脉搏、呼吸,返院后的体温、脉搏与外出前不相连。(六)每小咯为02℃,按实际测量度数,用蓝色水笔绘制于体温单35~42℃之间,相邻温度用蓝线相连。回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回9回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回体温、脉搏、呼吸、大等的记录(-)体温的记录1.体温曲线用蓝色笔或碳素墨水笔绘制(一个医院统以“×"表示腋温,以“◎″表示肛温,以“●”表示口温。2.降温30分钟后测量的体温是以红圈“O表示,再用红色笔画虛线连接降温前体温,下次所试体温应与降温前体温相连。(常见物理降温)3.如患者高热经多次采取降温措施后仍持续不降,受体温单记录空间的限制,需将体温单变化情况记录在体温记录本中。回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回10回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回(一)体温的记录4.体温骤然上升(≥1.5℃)或突然下降(≥2.o℃)者要进行复试,在体温右上角用红笔画复试标号5.常规体温每日15:00测试1次。当日手术患者7:00、19:00各加试1次;手术后3天内每天常规测试2次(7:00、15:00)。新人院病人即时测量体温1次,记录在相应的时间栏内。回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回11中医护理文书书写课件12中医护理文书书写课件13中医护理文书书写课件14中医护理文书书写课件15中医护理文书书写课件16中医护理文书书写课件17中医护理文书书写课件18中医护理文书书写课件19中医护理文书书写课件20中医护理文书书写课件21中医护理文书书写课件22中医护理文书书写课件23中医护理文书书写课件24中医护理文书书写课件25中医护理文书书写课件26中医护理文书书写课件27中医护理文书书写课件28中医护理文书书写课件29中医护理文书书写课件30中医护理文书书写课件31中医护理文书书写课件32中医护理文书书写课件33中医护理文书书写课件34中医护理文书书写课件35中医护理文书书写课件36中医护理文书书写课件37中医护理文书书写课件38中医护理文书书写课件39中医护理文书书写课件40中医护理文书书写课件41中医护理文书书写课件42中医护理文书书写课件43中医护理文书书写课件44中医护理文书书写课件45中医护理文书书写课件46中医护理文书书写课件47中医护理文书书写课件48中医护理文书书写课件49中医护理文书书写课件50中医护理文书书写课件51中医护理文书书写课件52中医护理文书书写课件53中医护理文书书写课件54中医护理文书书写课件55中医护理文书书写课件56中医护理文书书写课件57中医护理文书书写课件58中医护理文书书写课件59谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻60中医护理文书书写51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿中医护理文书书写中医护理文书书写51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回中医护理文书书写根据山东省中医病历书写基本规范[2010版回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回中医护理文书的组成存放在住院大病历内的护理文书:体温单医嘱单(医护)危重患者护理记录单手术清点记录单国家与民族的振兴靠的是科技，科技的振兴靠的是教育。而影响到教学质量的就是教师。虽然近几年来，老师通过各种渠道进行培训，提高自身素质。但农村学校的老师往往跟不上时代的步伐，与目前的形势发展还是有一定的距离。农村有相当大的一部分英语教师并不是专业毕业生，而是迫于形势的需要而被迫“改行”。有的英语教师是经过短期培训才上岗的。甚至有些教师既不是专业毕业生，也没有经过培训，只是英语底子好，才教得英语。所以这些英语教师的发音并不是十分的准确。这样就造就了学生的发音也不准确。所以听到那些标准发音自然就有些不懂了，肯定就影响听力的发挥。一、教学设施差，不能为学生提供良好的学英语的环境有很多的农村学校资金有限，教学设备差，既没有英语语音教室，又没有好的听力设备。老师上课仅靠一张嘴，几根粉笔而已。学生只有在课堂上听到英语教师所讲的那些不是很标准的英语。课下听到地道英语的机会很少，与外国人接触的机会几乎为零。根本就没有学习英语的氛围，听力训练少之甚少。二、在应试教育的指导下，对听力的不重视，直接影响了学生大多数英语教师为了考生高考能考出高分，而注重笔试的训练，缺乏对学生听力教学的研究。总觉得听力分值少，师生都不重视，偶尔对听力也有训练，但只是走马观花，应付考试而已。三、学生自身的因素更是导致听力差的原因1.学生的词汇量较小，对英语中的常用语、惯用语并不熟悉，对生僻词很不理解。2.大部分农村学生语音辨别能力差，发音不准确，并没有系统的学习国际音标，在听力过程中，并不能够辨别听起来极其相似音的单词。对应式英语与美式英语的区别全然不知，对词在句中朗读时的重读、连读、语气的变化、语调的升降的掌握更是不好，从而影响对全局的理解。3.不熟悉语法功能、语法结构，也就不能顺利的组合句子，不能理解句子的意思，也就听不清句子的意思。4.语境判断能力差，不懂得一词多义，不懂得在不同的语境中有不同的意思。5.学生文化知识面窄，英语覆盖了该语言下的众多文化知识，如地理、历史、文学等。所以学生要想学习英语就必须先具备一定的英美语言文化知识。然而农村学生对英美国家的社会生活、政治、文化、经济、科普等各种知识了解甚少，从而形成了听力障碍。6.受母语的影响。汉语语音和方言腔调根深蒂固，不能主动改变已有的发音习惯。学生往往会在英语句子下面注上与中国文字读音似乎相近的文字，导致发音差异。另外，受母语的影响，习惯用中文逐句翻译过来，而不能直接将语音信息转化到一定的情景之中，不能直接用英语进行思维。所以学生进行听力的过程中，会产生极大的障碍。7.学生心理素质差，缺乏自信心。由于上述几个原因，导致了学生对听力产生了恐惧心理。怕上听力课，课上注意力不能集中、慌乱、怕听不懂，从而使原来可以听得懂的内容也大打折扣。提高农村高中学生英语听力水平的解决方法针对以上状况，怎样才能有效地提高农村高中学生的听力水平呢？采取哪些方法和对策呢？本人就这些问题提出几点建议：（1）大力提高和加强英语教师队伍的基本素质建设，提高教师全面发展的能力。在学生心目中，老师不仅是严师，而且还应是慈母和挚友。他们希望老师的课不仅生动有趣，而且易学易懂。总能让他们有新的感觉。所以一位好的英语老师说话时应有流畅的语言，标准的发音，动听的音调和有律的节拍。老师应像语言学家一样博学，像教育家一样多才，像演说家一样口齿伶俐，在任何时候都能回答出人意料的问题。这就要求教师不断提高自身素质，接受专业培训，继续学习深造，总结教学经验，取长补短，不断完善自己。（2）完善教学设备，创设学英语的氛围，努力创设听力环境。环境是制约和影响教学的主要因素。政府应帮助没有条件的农村学校加强基础设施建设并配备录音机、摄影机、多媒体等设备。让学生每天都能够收看或收听到英语节目，能感受到地道的标准英语语流、语速、语音、语调的氛围中。另外，学校还可以举办EnglishCorner等，把学生直接置身于听英语的环境中，创设真实的语言情景，让学生身临其境，积极主动地参与课堂教学，达到听说能力结合的效果。（3）运用各种方法，帮助学生解决在英语听力中所出现的问题①加强语音训练。要让学生注意自己发音的准确，要注意连续、失去爆破或不完全爆破、省音、弱读、清浊辅音等语音方面的知识，要注意句子的语调和重音。②增加词汇量。听英语就如同读英语，都必须以单词为基础。词汇量不够，势必会影响到听力速度的提高和对所听内容的理解。很多学生在听的过程中遇到一些生词就惊慌失措，从而导致该听懂的也没听懂。因此，学生应扩大词汇量，勤查字典，多记单词。③牢固掌握各种语法现象。学生应非常熟悉所学的各种语法现象，如时态、语态、虚拟语气、各种从句等的基本句型和结构。了解其语法功能并分析其语法结构，这样才能尽快的理解所听到的句子。④熟悉英美国家历史文化背景知识。语言是民族文化的产物，特定的文化背景产生各具特色的语言，所以要深入了解语言就必须先了解语言的文化背景知识。⑤培养良好的心理状态。要使学生在听力过程中克服紧张情绪，消除畏惧感，沉着应试，从而提高听的质量和效果。四、英语教师在听力教学过程中注意培养学生的良好习惯以及讲授方法1.培养学生养成良好的听力学习习惯。（1）让学生集中精力听。在听的过程中，有很多学生跟不上，甚至有些学生听着听着就睡着了。并不是因为题目太难，主要是注意力不集中造成的。所以老师必须要求学生集中精力去听。（4）学会在听之前熟悉听力材料以及所列问题。（5）听说结合。听力教学不能将训练只局限在听的环节上，教师要对学生进行听说相结合的训练。让学生在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，这样既锻炼了学生的听的能力，有培养了他们英语表达的能力。2.教师要注意讲授方法。（1）听前，教师要选择合适的材料，选择合适的符合学生水平的听力材料，要难易适中。另外，还要给学生排除材料中生词的障碍，并介绍一些背景材料。（2）听时，要让学生注意反复听。因为听是一个循序渐进的过程，必须反复听，才能达到有效效果。（3）听后，要求学生复述，并独立完成问题。这样，可以表明学生对听力材料的理解程度，老师可以做到心里有数。（4）课外，还要求学生配备一些磁带，自己随时练听力。总之，听力是一个不断实践的学习过程，对语言综合运用能力有很高的要求。英语教师必须结合农村的教学实际，采取灵活多变的方式，让学生做到多听、多说、说读、多写、持之以恒。只有这样，农村高中学生的英语听力水平也必定会提高。一.初中语文提问现状现如今，许多老师的课堂提问存在着一些问题，大多数老师忽略了提问本身的技巧和艺术，不妥当的提问方式都不能引导学生学习或是激发学生学习兴趣。例如课堂上突然出现学生感兴趣的知识点，情绪高昂，此刻就该抓住学生情绪做好相关准备抛出问题，既满足了学生兴趣又完成了课堂任务。在语文课堂上，针对于这门本身就比较乏味的科目，若是老师不能抓住适当的时机提出适当的问题，学习效率就会降低，课堂的氛围也缺乏活力，反之，则有利于学生的学习，所以，提问方法和技巧显得尤为重要。除此之外，部分老师对于处理学生的答案时也相对死板，思维非常局限，范围仅限于正确答案内，并不会灵活处理相关问题。若是学生回答错误或者有些偏差时，不应打断学生思路，而是以一种新的方法思路去引导学生走上正轨，但大多数老师并未做到这点。素质教育倡导以学生为主，作为老师不应把学生的活跃思维扼杀在摇篮里，让学生尽情发挥，给予肯定的同时，再纠正学生问题的相关错误。打开思维的新大门，开拓学生学习的新大陆。二.课堂教学灵活提问的体现1.难易适度，合理提问。提问的意义在于引导学生学习，启发学生思维，适度的难易程度才有利于学生的成长。过于困难的问题会打击学生自信，挫伤学生积极性，失去兴趣；过于简单的问题又缺乏价值，浪费了课堂教学时间，学生也容易忽视老师的问题，没有紧张感，学习显得较随意。2.扣人心弦，灵活提问。课堂里有诸多不定性的情况发生，或许学生的答案没有进入老师的既定范围，或许设定的情景并不适宜老师提问，这时候老师就要灵活处理，充分利用教学智慧更改问题的方式及角度，抓住学生兴趣点，做出相应的提问。3.结合目标，针对问题。每一堂课都有教师设定的教学目标，在老师提问时，也应结合目标做到对症下药。保证问题的科学严谨性，教师必须先前就做好充分准备，精心设置每个问题，若问题凌乱模糊，会导致课堂的松散，学生很容易失去学习热情。所以，要结合目标，针对性的提问，让学生精准的领悟到问题的核心所在。4.创新问题，开拓思维。问题不能过于老套死板，应具备一定的新颖性，改变以往的教条，创新问题，给予学生一种新鲜感，让学生在学习中尝试到新的味道。不仅能给课堂增添新动力，教师也能较轻松的把学生带到既定环境，开拓学生的思维。三.灵活提问的意义及必要性苏姆霍林斯基说：“如果你所追求的知识是那种表面的、显而易见的刺激，那你永远不能培养学生对脑力劳动的热爱。”即要对学生思维做一个很好的培养，不仅是让学生学会课本表面的知识，更是培养学生一种思维方法，掌握自主学习能力，灵活提问就是一种重要的途径，那灵活提问又都有哪些意义呢？1.?酒鹧?生注意。提问是课堂上老师和学生之间进行交流互动最直接的方式，但冗长的课堂教学时间难免会出现学生开小差，注意力会被窗外某些东西吸引，或是大脑放空一片，这时灵活的提问能充分调动起学生的器官感知，或紧张或兴奋的状态下能提高学生的学习效率，并且也将学生的注意力拉回课堂。2.激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，最好的教学莫过于激发学生兴趣，而并非强制学生学习。在以提问作为老师和学生之间搭起的桥梁时，若学生的答案正符合了学生通过那座桥的方法，与老师达成一致，此刻学生的兴趣会得到很大的提升，更加愿意的去探索知识，自主思考。（一）把握教学重难点。一般教师都会针对教学中的重难点突出强调，灵活提问学生，帮助学生突破重难点的同时，也增强学生对知识点的记忆，巧妙地将重难点传达给学生。（二）提高学生表达能力。培养学生表达能力也是初中语文课堂的一项重要任务，口语表达占着较大的比重。通过灵活提问学生，让学生自己思考过后组织语言来与老师交流，锻炼了学生的语言组织能力，也增添了学生在大众面前展示自我的勇气，能不断地提高学生的语言表达能力。课堂提问是一项设置疑难、激发兴趣、引导思考的综合性艺术，要想这门艺术在课堂上绽放光芒，老师们都得下狠功夫。优化课堂，灵活提问，对于落实培养创新型人才有着较大的帮助，也符合当今提倡的素质教育。好的提问，必能使学生柳暗花明又一村，保证课堂任务顺利进行。不断探索。不断深究，不断为学生高质量课堂做出贡献，为着我们共同的目标不懈努力。中医护理文书书写51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法61回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回中医护理文书书写根据山东省中医病历书写基本规范[2010版回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回62回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回中医护理文书的组成存放在住院大病历内的护理文书:体温单医嘱单(医护)危重患者护理记录单手术清点记录单回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回63回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回护理文书组成◆不存放在住院大病历内的护理文书:护理日夜交班报告(保存1年)体温记录本(保存2年)我院暂定均为3年回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回64回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回第一节体温单书写要求及格式体温单用于记录患者体温、脉搏、呼吸及其他情况,内容包括患者姓名、性别、年龄、科室、床号、入院日期、住院病历号(或病案号)、日期手术后天数、体温、脉搏、呼吸、血压、大便次数、出入液量、体重、住院周数等。住院期间体温单排列在病历最前面。回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回65回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回体温单的书写要求)眉栏1.体温单的眉栏项目、日期及页数均用蓝黑或碳素墨水笔填写。眉栏项目应填写齐全,字迹清晰、整齐、不漏项,均使用正楷字体书写。数字除特殊说明外,均使用阿拉伯数字表述,不书写计量单位。年龄:要填写具体岁数,不足1岁者写月数。3.日期:体温单的每页第1日应填写年、月、日,其余6天不填年、月,只填日。如在本页当中跨越月或年度,则应填写月、日或年、月、日。住院天数:自入院当日开始计数为第1日,连续写■至出院回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回66回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回5.手术后日数自手术次日开始计数,连续填写14天,如在14天内又做手术,则第二次手术日数作为分子,第一次手术日数作为分母填写。例:第一次手术1天又做第二次手术即写1(2),1/2,2/3,3/4.--14/15,连续写至末次手术的第14天。体温单已填写“手术”,因故暂停手术者,可在“手术”下侧一竖线(占两格)下面用红笔填“停”即可。回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回67回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回、体温单的书写要驶(二)在体温单40~42℃之间的相应格内用红色笔纵式填写入院、分娩、手术、转入、出院、死亡等项目。除手术不写具体时间外,其余均按24小时制,精确到分钟。转入时间由转入科室填写,死亡时间应当以“死亡于x时×分”的方式表述手术”应填写在患者去手术室的时间格内。三)体温单34℃以下各栏目,用黑色或蓝黑色笔填写。(四)页数:用黑色或蓝黑色笔填写阿拉伯数字。病历自动生成回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回68回回吧回回吧回匣回回吧回吧吧回吧吧回、体温单的书写要求(五)患者因做特殊检查或其他原因而未测量体温、脉搏