百草枯中毒护理查房详解课件

百草枯中毒护理查房详解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。百草枯中毒护理查房详解百草枯中毒护理查房详解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。百草枯中毒的急救护理LOREMIPSUMDOLORLOREM百草枯?百草枯(Paraquat),商品名为克无踪(Gramoxone)百草枯又名对草快、一扫光,化学名1,1′-二甲基-4,4'联吡啶阳离子盐,是一种毒性较强的有机杂环类除草剂随着新课程改革向纵深发展，蓦然回首，我们发现：教学需要我们正本清源，回到原点，简简单单教学，扎扎实实训练。所以，教师必须对教学目标保持清晰的认识并准确制定。一、小学英语教学目标制定中的问题研究表明，教师对教学目标的明了程度不仅与学生的成就存在密切的关系，而且与学生学习的满意度也存在密切的关系（Cruickshank&Kennedy，1986）。教学目标可以帮助教师明确让学生“学什么”和“学到什么程度”。但实际教学中有很多教师不知道该如何制定教学目标，导致出现以下问题：1.目标空泛笼统、模糊的目标容易造成教师课堂教学活动设计偏离教学重点，或是课堂重点不明确，课堂评价无依据。案例一：《牛津英语（上教版）》6BModule1CitylifeUnit3DragonBoatFestival教学目标1.tolearnthenewwords…2.touseprepositionphrase：with/without…3.todevelopthegoodhabitofreading首先，“learn”和“use”这样的词汇太笼统，没有明确听、说、读、写具体的要求。教师无法确定在一堂课里学生的语言知识和语言技能应该达到什么样的水平，是理解、模仿、听说还是简单的运用，抑或是综合运用？教者自己模糊不清，也就无法测量教学效果。笔者建议改为“听懂会说新单词……”和“Thestudentscanidentifywithandwithout”。其次，“todevelopthegoodhabitofreading”并没有明确指出通过怎样的学习活动提升学生阅读技巧。笔者认为，可改进为：Thestudentslearntoskim.这样才能为后面的教学活动设计指明具体的思路。2.目标单一或缺失英语课程的价值在于人文性与工具性的统一，因此教学要关注学生的综合发展。在案例一中教师只设定了语言知识与语言技能两个方面的教学目标，忽视了情感态度、学习策略与文化意识方面的目标要求。这样容易使课堂变成单词与句型的机械操练，不能体现综合语言运用能力的培养，何谈提高人文素养？3.目标偏离笔者听课中，常常见到一些教师由于缺乏对教学目标的正确认识，导致课堂教学行为变得随意、盲目，从而大大降低了教学效率。有的教师制定教学目标时想面面俱到，结果却什么都没抓到，犯了贪多求全的毛病。还有的教师在制定教学目标时任意拔高或是降低，偏离主题。笔者曾听过一节课，内容是《牛津英语（上教版）》6BModule3Unit2Seawaterandrainwater第一课时的阅读教学。这篇课文的教学目标本应该是通过阅读课文，了解水的重要性，而执教者却离开文本，制定了“用Whenitishot，itbecomesclouds.这样的句子描述水循环系统”的目标。这样设计拔高了学习难度，偏离了教学重点，本末倒置，教学效果也不理想。4.主体错位有的教师制定教学目标时用“指导学生读懂课文”、“训练学生用5～7句话描述过去发生的事情”这样的句子。这些句子的主语仍然是教师。学生是教学的主体，教学目标的表述应明确体现这一点。笔者建议改为“学生能借助图片读懂课文”和“能有条理地用5～7句话描述过去发生的事情”。二、制定小学英语教学目标的依据教师在制定教学目标时，首先要考虑的是如何定位问题，必须要有整体观，综合考量影响教学目标确定的因素。一般来说，需要思考以下几个问题：1.落实《英语课程标准》的目标要求《英语课程标准》规定了小学生英语学习在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五方面的基本要求。要落实课程标准，就要做到“国家课标校本化”。因为课程标准是全国统一的，是最低标准，无论是发达的城市学校还是落后的农村学校，都应该落实这一标准。而事实上，在不同地区、不同学校存在着差异。所以在设计教学目标时，教师要制定本校本班的具体标准，力求做到国家课标校本化、班本化。2.在三维目标框架内确定教学目标的侧重点知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教学目标的三个维度。我们不能把三维目标简化为一个平面的三类目标。尽管课程标准是按照这三个维度来陈述的，教学目标是课程标准的下位目标，但是教师不能一味机械地按三个维度来设定教学目标，而应该从整体上来思考，采用分析与综合的方法，确定教学目标。3.研究教材，立足综合语言运用能力教师不仅要通过分析教学内容在教材中的地位及编者意图，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透，明确新的语言材料的语境与语用功能，同时还要研读单元教材内容，突出单元的主题。也就是说，教师首先要知道本学期或是本单元的目标是什么，这堂课的主要目标是什么，再思考这堂课要具备什么样的语量、语境和语用基础以及学生的能力是怎样发展的。教师要通过全面考虑，设计有层次的完整的教学目标，从而促进学生综合语言运用能力的发展。4.关注学生，预设教学的底线教学目标是预期的学习结果，是预设的最低要求，是教学效益的底线。教师要明确当这堂课结束时，全体学生应该知道及能够做到什么，一部分学生可以超越底线达到什么程度。要关注重点，坚守底线，否则教学就可能走向“无目的”的误区。总之，教师要基于《英语课程标准》，结合教材内容、单元主题和学生的发展来确定教学目标。三、准确制定小学英语教学目标的方法书写规范的教学目标通常可以采用由阿姆斯特朗和塞维吉（ArmstrongSavage，1983）提出的ABCD目标陈述法。它包含4种类型的信息，及对象、行为、条件和程度。A对象（audience）行为主体是学生，目标描述的应当是学生的行为，即以“学生能……”开头，当然在实际应用中我们常常省略“学生”，以“能……”开头。书面上可以省略，但是思想上要牢记，教学的对象是学生，教学目标是学生个人表现的测量标准。B行为（behavior）行为动词是描述学生可观察、可测量、可评价的具体行为，即“学什么”。这也是教学目标表述中最重要的部分。常用的词语有背诵、辨别、了解、理解、喜欢、描述、改写、比较、发现、分析、抄写、解释等。例如：能准确运用“Whatdoyoulike…？Ilike….Helikes…”进行食物喜好的交流，感知动词在一般现在时中主语是第三人称单数时的变化，归纳总结该语言规律。C条件（condition）条件是指学生展示自己所掌握知识、技能或者态度的条件，即“怎样学习”。例如“在图片的帮助下读懂课文”、“在板书的提示下复述课文”等。D程度（degree）表现程度是指学生所能达到的最低标准，即“学到什么程度”，用以评价学习效果或表现。例如“能准确运用本课句型说3～5句话与同学交流课外生活”。这里的“说3句话”就是上文提到的学习的“底线”，是全体学生的基本标准。“说5句话”就是超出“底线”的一部分学生可以达到的具体的学习程度。综上所述，教学目标制定要从学生的角度出发，语言要明确具体、可观察、可评价。下面是一个教学目标的案例，供老师们参考。案例二《牛津英语（上教版）》44AModule2Unit2Howdoyoufeel？第一课时教学目标（1）听说读写单词happy，sad，hungry，thirsty，full，have（=eat），认读单词afraid，angry，tired，并能正确运用“Ihaveaskateboard.Iamhappy.”和“Areyouhappy？”这样的句子简单介绍自己的感觉并询问他人的感觉；能在原有介绍自己简单信息的基础上，正确地写1～3句话介绍自己的情感。（2）在看图说话的讨论中，积极参与活动，感知第一人称和第二人称的转化，体验语言的变化规律；并能根据他人的表达，做出合理应答。如他人说“Iamhungry.”适时提出就餐邀请“Acake，please.”并用“No，thanks.”婉转表达拒绝。总之，教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，教学目标明确后，我们才能思考如何使学生有更好的学习表现，才能设计与之匹配的教学活动和教学评价，这样小学英语教学才会更有效。俗话说“好的开始等于成功的一半”，但对于刚步入初中阶段的七年级学生却是“万事开头难”，特别是农村、城乡结合学校的思想品德课，很难取得理想的教学效果，许多思品教师都深有此体会，究其原因是七年级学生没有形成良好的学习习惯。七年级课堂存在的问题：1.“三无”习惯现象严重，即无预习习惯、无课外知识阅读积累习惯、无课外复习巩固习惯。比如小学思品科目作为可有可无的副科，学生、教师都不重视，到了初中是开卷考试的科目，课堂自然效果也就可想而知了。2.“三多”恶习令人头疼，即起哄的多、无关课题的话多、搞小动作捣乱的多。七年级课堂的最大问题是纪律问题，难组织课堂教学。3.“三少”学习行为，即刨根问底探究问题的少、积极主动回答问题的少、合作学习现象的少。注意力欠持久，缺乏自觉主动，有兴趣的才听。一、重视学生心理研究和探讨，进行健康的心理教育，是形成学习习惯的重要基础在教学中，教师应利用教材内容灵活、开放，话题特别多的特点，精心设置教案，调动学生参与的热情，利用学生对新生事物特别敏感、好奇心强的特点，课堂上允许追求与众不同、探索出奇的问题。教师不要恪守“老一套”，“老生常谈”，对出现片面和偏激的学生，甚至是课堂组织难、纪律差的问题，要耐心疏导，对那些“不违章守法”欲脱离自己设计的模式而另辟思路的学生，不应视为“学困生”“调皮”“不规矩”，要尊重，不要挖苦讽刺或惩罚，和学生多沟通，进行情感交流，这样学生觉得教师可亲、大度，就会认同教师。正所谓：亲其师，信其道也，学生会听从教师的话，就会很乐意去学习，久而久之会形成一种认真上课的习惯。反之，会使学生丧失自尊心和自信心，逆反心理增加，以消极、抗衡的心理对待教师。二、“兴趣是最好的老师”，兴趣是最好的学习习惯培养学生浓厚的学习兴趣，是学习习惯形成的关键。七年级是一个重要的分水岭，学生的学习很大程度上是依赖兴趣。如何培养学生的学习兴趣可谓百花齐放，不外乎首先采取多样化的教学方法、教学手段，培养兴趣，激发热情，以调动主体积极性。加强对学生的能力培养，教师应充分发掘七年级教材内在的吸引力，让教材活起来，注意启发性设问、讨论式教学，开展一些学生感兴趣的活动，比如思品课每周新闻热点、每周说法等。其次，借助多媒体，创造“立体渗透”的教学，运用多媒体将教材中的人物形象、故事情节、新闻题材等栩栩如生地映入学生的眼帘，形声兼备，使学生身临其境，过目不忘，学生的学习热情会空前高涨，大大激发出学习兴趣。再次，把课堂还给学生，让他们争当课堂“小主人”，让学生有一个充分发言的机会，让每一个学生充分参与，使他们摆脱枯燥的阴影。注意结合课本知识，从学生身边的事情中选材，如选择一些社会热点问题，让学生发表自己的看法，从中培养学生的阅读习惯、理解习惯、思维表达习惯。最后，构建新型的课堂师生关系，努力营造一种活泼、轻松、民主、平等的课堂氛围，多鼓励、表扬学生，尊重、欣赏他们，让学生体验到自信、幸福。三、重视家庭教育，是学习习惯形成的重要环节家庭文化、家长的品质行为是影响学生行为习惯形成的重要因素。现在一些家庭缺乏文化氛围，家长忙于发财致富、喝酒、赌博，疏于管教监督孩子，导致孩子放任自流，甚至走向堕落；更有些家庭对独生子女持着娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。这样的子女在情感、需要、意志、性格等心理方面障碍重重，其结果是无心向学，放松自我，行为不检，甚至甘于堕落等，何来良好的学习习惯？因此，父母要以身作则，率先示范，要尊重、理解孩子，多和孩子进行思想交流，多给予鼓励，让孩子在被爱、被尊重的环境中成长，引导其形成良好行为习惯。四、加强社会教育功能，是影响学生形成学习习惯的重要条件学校教育功能远不及社会的影响力！学校不再是学生留恋的地方，只是暂时的栖息地。现在社会公德意识差，管理的缺陷，道德的沦陷，黄赌毒的泛滥，使青少年沉迷于网络游戏，对行为正确性的认识模糊，并导致其对教育的误导，扭曲了青少年的人生观、世界观、价值观。读书无用论继续泛滥，试问孩子们还相信“书中自有黄金屋”吗？书本中的精神食粮还需要吗？学习对他们来说还有用吗？因此，调动社会各个方面的力量，进行立体性的管理，环境育人，营造一个宽松、健康、向上的社会环境，培养学生成就完整的自我，为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，还青少年一片洁净的蓝天，促进学生学习习惯的形成，促进社会的进步。总之，七年级学习习惯的培养，关系到孩子成长，需要多方面的努力，不是一朝一夕就能做到的，它是成功的开始，任重而道远！百草枯中毒护理查房详解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1百草枯中毒的急救护理LOREMIPSUMDOLORLOREM百草枯中毒的2百草枯?百草枯(Paraquat),商品名为克无踪(Gramoxone)百草枯又名对草快、一扫光,化学名1,1′-二甲基-4,4'联吡啶阳离子盐,是一种毒性较强的有机杂环类除草剂百草枯?3百草枯的理化性质PH-值:2.6百草枯离子在酸性和中性溶液中稳定,百草枯为兰色的液体遇碱和在有紫外线的条件原药无味,能与水和乙醇混溶。下分解Q遇土钝化,百草枯与分子式C12H14C2N2粘土及有机物能迅速结合失去生物活性。分子量2572(2C)百草枯的理化性质4吸收与排泄·百草枯可经完整皮肤、呼吸道和消化道吸收,但吸收并不完全,吸收后随血液分布至全身各组织器官,但肺中含量甚高,常大于血中含量的十至数十倍。在体内很少降解,常以完整的原形物随尿、粪排出。据报道,中毒后90min血浆浓度最高,24小时后可下降50%,持续时间与吸收量有关般持续3-5天,血浓度高者持续时间更长吸收与排泄5吸收与排泄百草枯为20-50%的水溶液,可经皮肤、呼吸道、消化道进入体内。人类主要由于误服或自杀口服引起中毒,致死量为5-10ml。一般中毒后5天左右即可出现口腔和食道溃疡。中毒后58天,可出现发热、心率加快、呼吸急促或呼吸衰竭。口服30mg/kg以上,可在48h出现肺水肿及咳血等呼吸道症状吸收与排泄6百草枯的毒性对人、畜毒性极大中毒致死量为1-39无特效解毒的药物病死率在90%以上百草枯的毒性7百草枯中毒机理吸收后通过血液循环几乎分布于所有的组织器官,肺中浓度极高,肺纤维化常在59天发生,23周达到吸收后主要蓄积于肺组织,被肺高峰,最终因肺纤维化呼吸窘迫综泡工、Ⅱ型细胞主动摄取和转运,合症死亡,也称百草枯肺经线粒体还原酶工、细胞色素c还原酶催化,产生超氧化物阴离子(02)、羟自由基(oh-)过氧化氢(H202)等,引起细胞膜脂质过氧化,造成细胞破坏,导致多中毒机理与超氧离子的产生系统损害有关,急性中毒主要以肺水肿、肺出血、肺纤维化和肝肾损害为主要表现。百草枯中毒机理8百草枯中毒临床表现中毒病例早期症状为恶心、呕吐,口咽部、胸骨后及上腹部疼痛,口腔粘膜充血水肿、糜烂、出血等急性上呼吸系统:表现为咳嗽消化道腐蚀性炎性表现咳痰、呼吸困难,少数见肺水肿,进行性呼吸困难和紫绀,最终导致呼吸衰竭而死亡。极重度中毒病例常伴有口干,烦躁不安,精神症状、酸中毒、低血钾和凝血机制增强。百草枯中毒临床表现9百草枯中毒临床表现胸X、CT片:最初呈散在的细斑点状阴影,以下肺野较多。进展迅速,病灶融合呈严重的肺水样形态。间质性心肾系统:少数发生心肌肺炎、胸膜炎、间质肺纤维损害。肾损害常发生于第化、心影扩大或显示心包积1-3天,甚至急性肾衰竭Q消化系统:表现为恶心、呕吐,腹痛、腹泻。口服可见口腔神经系统:表现为头痛、舌、食管的溃烂,甚至出现肠头晕、抽搐、幻觉等麻痹、消化道出血,肝损害在第13天,严重者可致急性肝萎百草枯中毒临床表现10百草枯中毒病人口腔与面部灼伤百草枯中毒病人口腔与面部灼伤11百草枯中毒护理查房详解课件12百草枯中毒护理查房详解课件13百草枯中毒护理查房详解课件14百草枯中毒护理查房详解课件15百草枯中毒护理查房详解课件16百草枯中毒护理查房详解课件17百草枯中毒护理查房详解课件18百草枯中毒护理查房详解课件19百草枯中毒护理查房详解课件20百草枯中毒护理查房详解课件21百草枯中毒护理查房详解课件22百草枯中毒护理查房详解课件23百草枯中毒护理查房详解课件24百草枯中毒护理查房详解课件25百草枯中毒护理查房详解课件26百草枯中毒护理查房详解课件27百草枯中毒护理查房详解课件28百草枯中毒护理查房详解课件29百草枯中毒护理查房详解课件30百草枯中毒护理查房详解课件31百草枯中毒护理查房详解课件32百草枯中毒护理查房详解课件33百草枯中毒护理查房详解课件34百草枯中毒护理查房详解课件35百草枯中毒护理查房详解课件36百草枯中毒护理查房详解课件3731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里38百草枯中毒护理查房详解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。百草枯中毒护理查房详解百草枯中毒护理查房详解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。百草枯中毒的急救护理LOREMIPSUMDOLORLOREM百草枯?百草枯(Paraquat),商品名为克无踪(Gramoxone)百草枯又名对草快、一扫光,化学名1,1′-二甲基-4,4'联吡啶阳离子盐,是一种毒性较强的有机杂环类除草剂随着新课程改革向纵深发展，蓦然回首，我们发现：教学需要我们正本清源，回到原点，简简单单教学，扎扎实实训练。所以，教师必须对教学目标保持清晰的认识并准确制定。一、小学英语教学目标制定中的问题研究表明，教师对教学目标的明了程度不仅与学生的成就存在密切的关系，而且与学生学习的满意度也存在密切的关系（Cruickshank&Kennedy，1986）。教学目标可以帮助教师明确让学生“学什么”和“学到什么程度”。但实际教学中有很多教师不知道该如何制定教学目标，导致出现以下问题：1.目标空泛笼统、模糊的目标容易造成教师课堂教学活动设计偏离教学重点，或是课堂重点不明确，课堂评价无依据。案例一：《牛津英语（上教版）》6BModule1CitylifeUnit3DragonBoatFestival教学目标1.tolearnthenewwords…2.touseprepositionphrase：with/without…3.todevelopthegoodhabitofreading首先，“learn”和“use”这样的词汇太笼统，没有明确听、说、读、写具体的要求。教师无法确定在一堂课里学生的语言知识和语言技能应该达到什么样的水平，是理解、模仿、听说还是简单的运用，抑或是综合运用？教者自己模糊不清，也就无法测量教学效果。笔者建议改为“听懂会说新单词……”和“Thestudentscanidentifywithandwithout”。其次，“todevelopthegoodhabitofreading”并没有明确指出通过怎样的学习活动提升学生阅读技巧。笔者认为，可改进为：Thestudentslearntoskim.这样才能为后面的教学活动设计指明具体的思路。2.目标单一或缺失英语课程的价值在于人文性与工具性的统一，因此教学要关注学生的综合发展。在案例一中教师只设定了语言知识与语言技能两个方面的教学目标，忽视了情感态度、学习策略与文化意识方面的目标要求。这样容易使课堂变成单词与句型的机械操练，不能体现综合语言运用能力的培养，何谈提高人文素养？3.目标偏离笔者听课中，常常见到一些教师由于缺乏对教学目标的正确认识，导致课堂教学行为变得随意、盲目，从而大大降低了教学效率。有的教师制定教学目标时想面面俱到，结果却什么都没抓到，犯了贪多求全的毛病。还有的教师在制定教学目标时任意拔高或是降低，偏离主题。笔者曾听过一节课，内容是《牛津英语（上教版）》6BModule3Unit2Seawaterandrainwater第一课时的阅读教学。这篇课文的教学目标本应该是通过阅读课文，了解水的重要性，而执教者却离开文本，制定了“用Whenitishot，itbecomesclouds.这样的句子描述水循环系统”的目标。这样设计拔高了学习难度，偏离了教学重点，本末倒置，教学效果也不理想。4.主体错位有的教师制定教学目标时用“指导学生读懂课文”、“训练学生用5～7句话描述过去发生的事情”这样的句子。这些句子的主语仍然是教师。学生是教学的主体，教学目标的表述应明确体现这一点。笔者建议改为“学生能借助图片读懂课文”和“能有条理地用5～7句话描述过去发生的事情”。二、制定小学英语教学目标的依据教师在制定教学目标时，首先要考虑的是如何定位问题，必须要有整体观，综合考量影响教学目标确定的因素。一般来说，需要思考以下几个问题：1.落实《英语课程标准》的目标要求《英语课程标准》规定了小学生英语学习在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五方面的基本要求。要落实课程标准，就要做到“国家课标校本化”。因为课程标准是全国统一的，是最低标准，无论是发达的城市学校还是落后的农村学校，都应该落实这一标准。而事实上，在不同地区、不同学校存在着差异。所以在设计教学目标时，教师要制定本校本班的具体标准，力求做到国家课标校本化、班本化。2.在三维目标框架内确定教学目标的侧重点知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教学目标的三个维度。我们不能把三维目标简化为一个平面的三类目标。尽管课程标准是按照这三个维度来陈述的，教学目标是课程标准的下位目标，但是教师不能一味机械地按三个维度来设定教学目标，而应该从整体上来思考，采用分析与综合的方法，确定教学目标。3.研究教材，立足综合语言运用能力教师不仅要通过分析教学内容在教材中的地位及编者意图，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透，明确新的语言材料的语境与语用功能，同时还要研读单元教材内容，突出单元的主题。也就是说，教师首先要知道本学期或是本单元的目标是什么，这堂课的主要目标是什么，再思考这堂课要具备什么样的语量、语境和语用基础以及学生的能力是怎样发展的。教师要通过全面考虑，设计有层次的完整的教学目标，从而促进学生综合语言运用能力的发展。4.关注学生，预设教学的底线教学目标是预期的学习结果，是预设的最低要求，是教学效益的底线。教师要明确当这堂课结束时，全体学生应该知道及能够做到什么，一部分学生可以超越底线达到什么程度。要关注重点，坚守底线，否则教学就可能走向“无目的”的误区。总之，教师要基于《英语课程标准》，结合教材内容、单元主题和学生的发展来确定教学目标。三、准确制定小学英语教学目标的方法书写规范的教学目标通常可以采用由阿姆斯特朗和塞维吉（ArmstrongSavage，1983）提出的ABCD目标陈述法。它包含4种类型的信息，及对象、行为、条件和程度。A对象（audience）行为主体是学生，目标描述的应当是学生的行为，即以“学生能……”开头，当然在实际应用中我们常常省略“学生”，以“能……”开头。书面上可以省略，但是思想上要牢记，教学的对象是学生，教学目标是学生个人表现的测量标准。B行为（behavior）行为动词是描述学生可观察、可测量、可评价的具体行为，即“学什么”。这也是教学目标表述中最重要的部分。常用的词语有背诵、辨别、了解、理解、喜欢、描述、改写、比较、发现、分析、抄写、解释等。例如：能准确运用“Whatdoyoulike…？Ilike….Helikes…”进行食物喜好的交流，感知动词在一般现在时中主语是第三人称单数时的变化，归纳总结该语言规律。C条件（condition）条件是指学生展示自己所掌握知识、技能或者态度的条件，即“怎样学习”。例如“在图片的帮助下读懂课文”、“在板书的提示下复述课文”等。D程度（degree）表现程度是指学生所能达到的最低标准，即“学到什么程度”，用以评价学习效果或表现。例如“能准确运用本课句型说3～5句话与同学交流课外生活”。这里的“说3句话”就是上文提到的学习的“底线”，是全体学生的基本标准。“说5句话”就是超出“底线”的一部分学生可以达到的具体的学习程度。综上所述，教学目标制定要从学生的角度出发，语言要明确具体、可观察、可评价。下面是一个教学目标的案例，供老师们参考。案例二《牛津英语（上教版）》44AModule2Unit2Howdoyoufeel？第一课时教学目标（1）听说读写单词happy，sad，hungry，thirsty，full，have（=eat），认读单词afraid，angry，tired，并能正确运用“Ihaveaskateboard.Iamhappy.”和“Areyouhappy？”这样的句子简单介绍自己的感觉并询问他人的感觉；能在原有介绍自己简单信息的基础上，正确地写1～3句话介绍自己的情感。（2）在看图说话的讨论中，积极参与活动，感知第一人称和第二人称的转化，体验语言的变化规律；并能根据他人的表达，做出合理应答。如他人说“Iamhungry.”适时提出就餐邀请“Acake，please.”并用“No，thanks.”婉转表达拒绝。总之，教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，教学目标明确后，我们才能思考如何使学生有更好的学习表现，才能设计与之匹配的教学活动和教学评价，这样小学英语教学才会更有效。俗话说“好的开始等于成功的一半”，但对于刚步入初中阶段的七年级学生却是“万事开头难”，特别是农村、城乡结合学校的思想品德课，很难取得理想的教学效果，许多思品教师都深有此体会，究其原因是七年级学生没有形成良好的学习习惯。七年级课堂存在的问题：1.“三无”习惯现象严重，即无预习习惯、无课外知识阅读积累习惯、无课外复习巩固习惯。比如小学思品科目作为可有可无的副科，学生、教师都不重视，到了初中是开卷考试的科目，课堂自然效果也就可想而知了。2.“三多”恶习令人头疼，即起哄的多、无关课题的话多、搞小动作捣乱的多。七年级课堂的最大问题是纪律问题，难组织课堂教学。3.“三少”学习行为，即刨根问底探究问题的少、积极主动回答问题的少、合作学习现象的少。注意力欠持久，缺乏自觉主动，有兴趣的才听。一、重视学生心理研究和探讨，进行健康的心理教育，是形成学习习惯的重要基础在教学中，教师应利用教材内容灵活、开放，话题特别多的特点，精心设置教案，调动学生参与的热情，利用学生对新生事物特别敏感、好奇心强的特点，课堂上允许追求与众不同、探索出奇的问题。教师不要恪守“老一套”，“老生常谈”，对出现片面和偏激的学生，甚至是课堂组织难、纪律差的问题，要耐心疏导，对那些“不违章守法”欲脱离自己设计的模式而另辟思路的学生，不应视为“学困生”“调皮”“不规矩”，要尊重，不要挖苦讽刺或惩罚，和学生多沟通，进行情感交流，这样学生觉得教师可亲、大度，就会认同教师。正所谓：亲其师，信其道也，学生会听从教师的话，就会很乐意去学习，久而久之会形成一种认真上课的习惯。反之，会使学生丧失自尊心和自信心，逆反心理增加，以消极、抗衡的心理对待教师。二、“兴趣是最好的老师”，兴趣是最好的学习习惯培养学生浓厚的学习兴趣，是学习习惯形成的关键。七年级是一个重要的分水岭，学生的学习很大程度上是依赖兴趣。如何培养学生的学习兴趣可谓百花齐放，不外乎首先采取多样化的教学方法、教学手段，培养兴趣，激发热情，以调动主体积极性。加强对学生的能力培养，教师应充分发掘七年级教材内在的吸引力，让教材活起来，注意启发性设问、讨论式教学，开展一些学生感兴趣的活动，比如思品课每周新闻热点、每周说法等。其次，借助多媒体，创造“立体渗透”的教学，运用多媒体将教材中的人物形象、故事情节、新闻题材等栩栩如生地映入学生的眼帘，形声兼备，使学生身临其境，过目不忘，学生的学习热情会空前高涨，大大激发出学习兴趣。再次，把课堂还给学生，让他们争当课堂“小主人”，让学生有一个充分发言的机会，让每一个学生充分参与，使他们摆脱枯燥的阴影。注意结合课本知识，从学生身边的事情中选材，如选择一些社会热点问题，让学生发表自己的看法，从中培养学生的阅读习惯、理解习惯、思维表达习惯。最后，构建新型的课堂师生关系，努力营造一种活泼、轻松、民主、平等的课堂氛围，多鼓励、表扬学生，尊重、欣赏他们，让学生体验到自信、幸福。三、重视家庭教育，是学习习惯形成的重要环节家庭文化、家长的品质行为是影响学生行为习惯形成的重要因素。现在一些家庭缺乏文化氛围，家长忙于发财致富、喝酒、赌博，疏于管教监督孩子，导致孩子放任自流，甚至走向堕落；更有些家庭对独生子女持着娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。这样的子女在情感、需要、意志、性格等心理方面障碍重重，其结果是无心向学，放松自我，行为不检，甚至甘于堕落等，何来良好的学习习惯？因此，父母要以身作则，率先示范，要尊重、理解孩子，多和孩子进行思想交流，多给予鼓励，让孩子在被爱、被尊重的环境中成长，引导其形成良好行为习惯。四、加强社会教育功能，是影响学生形成学习习惯的重要条件学校教育功能远不及社会的影响力！学校不再是学生留恋的地方，只是暂时的栖息地。现在社会公德意识差，管理的缺陷，道德的沦陷，黄赌毒的泛滥，使青少年沉迷于网络游戏，对行为正确性的认识模糊，并导致其对教育的误导，扭曲了青少年的人生观、世界观、价值观。读书无用论继续泛滥，试问孩子们还相信“书中自有黄金屋”吗？书本中的精神食粮还需要吗？学习对他们来说还有用吗？因此，调动社会各个方面的力量，进行立体性的管理，环境育人，营造一个宽松、健康、向上的社会环境，培养学生成就完整的自我，为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，还青少年一片洁净的蓝天，促进学生学习习惯的形成，促进社会的进步。总之，七年级学习习惯的培养，关系到孩子成长，需要多方面的努力，不是一朝一夕就能做到的，它是成功的开始，任重而道远！百草枯中毒护理查房详解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。39百草枯中毒的急救护理LOREMIPSUMDOLORLOREM百草枯中毒的40百草枯?百草枯(Paraquat),商品名为克无踪(Gramoxone)百草枯又名对草快、一扫光,化学名1,1′-二甲基-4,4'联吡啶阳离子盐,是一种毒性较强的有机杂环类除草剂百草枯?41百草枯的理化性质PH-值:2.6百草枯离子在酸性和中性溶液中稳定,百草枯为兰色的液体遇碱和在有紫外线的条件原药无味,能与水和乙醇混溶。下分解Q遇土钝化,百草枯与分子式C12H14C2N2粘土及有机物能迅速结合失去生物活性。分子量2572(2C)百草枯的理化性质42吸收与排泄·百草枯可经完整皮肤、呼吸道和消化道吸收,但吸收并不完全,吸收后随血液分布至全身各组织器官,但肺中含量甚高,常大于血中含量的十至数十倍。在体内很少降解,常以完整的原形物随尿、粪排出。据报道,中毒后90min血浆浓度最高,24小时后可下降50%,持续时间与吸收量有关般持续3-5天