初中道德与法治人教七年级上册生命的思考《探问生命》说课李从雄PPT

核心素养3456

教材与学情分析教法学法教学流程12

说课流程教学目标教学反思

本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。本课是生命话题的起始，带领学生去认识生命，知道生命的尽和续，端正“生命至上”的态度，同时明白我们与他人休戚与共的关系，从而懂得去敬畏生命。明白了这些，为学生们学习珍视生命和绽放生命之花作好铺垫。教材地位一、教材与学情分析学情分析一、教材与学情分析当前社会出现了很多轻视生命的现象，这对中学生生命的导向出现了偏差。初一学生对生命思考不是很深入，觉得是高高在上的话题，同时初一学生思想不成熟，多以感性思维为主，容易感情用事，行为比较偏激，加之我校学生家里经济条件尚可，有一部分学生从小娇生惯养，抗压能力差，对生命重要性认识不够。对初一学生进行生命教育，利于学生养成珍爱自己及他人生命、悦纳生命、努力让生命活得精彩的意识。二、教学目标

能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。（一）、课标要求1.学生通过自行阅读教材，能够找出生命有哪些特性。

2.学生通过教师讲解，能够理解生命有接续。

3.学生通过观看视频，能够体会生命至上的原则。4.学生通过小组讨论，能够归纳如何敬畏生命。二、教学目标（二）、学习目标二、教学目标

理解生命的特性和生命有接续。

（三）、教学重难点教学重点教学难点体会生命至上的原则，探讨如何做到敬畏生命。教法创设情境归纳总结

情感升华问题设置引导启发式教学三、教法学法三、教法学法学法启发法情景法讨论法探究法以学生为中心

营造氛围导入新课预设用时：4分钟第一环节新闻导入，创设情境《团结就是力量》四、教学流程第二环节新课教学，乐学善思设计意图

整合教材，条理清晰

巧学妙思，夯实基础预设用时：30分钟

第一篇章团结之源

四、教学流程初识篇what纵深篇why拓展篇why行动篇how01020304四、教学流程第一篇章：初识篇学生通过自学教材，找出生命有哪些特性。设计意图：自主探究，授之以渔四、教学流程

中国现在最长寿的人能够以自己亲身经历为例，举例说明生命的来之不易吗？设计意图同学两人之间对比一下，观察一下有哪些不同点？增强学生情感体验的效果四、教学流程人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。人生不售来回票，一旦动身，决不能复返。通过《庄子》和罗曼·罗兰的这两句话让学生明白生命的不可逆和短暂性。第二篇章：纵深篇四、教学流程

今年10月25日是抗美援朝70周年纪念日。在抗美援朝战争中，我方共牺牲和失踪了197653名人员，但这些烈士虽然牺牲了，但永远活在中国人的心里面，比如：黄继光、邱少云……VS学生通过阅读图片、文字材料特别是结合时政的抗美援朝实例，古今四大发明的传承，能够增强情感体验，并在此基础上结合教师讲解归纳出生命接续的三大要点：1、个体生命的接续；2、“我们”生命的接续；3、精神文明生命的接续。四、教学流程第三篇章：拓展篇未知不是我们对抗疫情最大障碍，你一次次低估它才是。这场没有硝烟的战争，本没有人是局外人。比病毒更可怕的，是对生命的毫无敬畏。通过对疫情的相关介绍以及全国全球疫情最新发展状况来引入生命至上这一理念。设计意图：情境再现、引发共鸣四、教学流程思考：如果你有一位亿万富翁的好朋友，他想与你进行灵魂转换，成功后你将得到他的亿万财富与弱不禁风、活不过一周的生命，他将得到你健康的身体与空空的口袋。从此二人身份互换，你会同意吗？播放视频—角色扮演—故事分享—情感升华为什么要敬畏生命？（如何理解“生命至上”）（2）生命价值高于一切。（1）生命是脆弱的、艰难的，但是同时生命是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。（3）生命至上也意味着我们要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。四、教学流程四、教学流程第四篇章：行动篇讨论：怎样做到敬畏生命？2.敬畏生命体现在尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（行为层面）3.我们对生命的敬畏应该是内心的自愿选择，进而走向向了道德的生活。（道德层面）1.敬畏生命，从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。（意识层面）设计意图：小组讨论、突出重难点四、教学流程探问生命生命的特性生命的接续生命至上敬畏生命设计意图：用括号构建完整的知识体系，以师生问答的形式，落实本课的知识体系，明确重难点所在。第三环节回顾总结，构建知识结构预设用时：3分钟预设用时：3分钟四、教学流程预设用时：5分钟预设用时：3分钟设计意图：随堂练习、巩固提升学生一起完成选择题，教师点评第四环节随堂练习，巩固提升五、核心素养道德品质：关爱自然心理健康：乐观向上，健全人格。1、对教材进行重新整合，以探问生命为主线，利用篇章教学的结构