初中语文人教八年级下册《马说》 公开课PPT

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原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

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lìpián

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译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不会经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在奴仆的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）拿着马鞭子面对它，说：“天下没有千里马!”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！一、阅读第一段，思考下列问题。世有伯乐，然后有千里马。1.本段哪一句提出了论点？2.本段写什么内容？伯乐对千里马的命运起决定作用。3.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是。因为伯乐善相马的知识和经验，是从大量的千里马身上取得并逐渐总结出来的。但是世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

二、阅读第二段，思考下列问题。分析千里马被埋没的原因。1.这一段讲什么？2.千里马为什么不能日行千里？

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者怎样的感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

三、阅读第三段，思考下列问题。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”1.找出刻画“食马者”的句子，作者是如何刻画“食马者”的？运用排比，从动作、神态和语言方面刻画“食马者”的浅薄愚妄。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

2.本段哪句话能体现作者的写作目的？表达出了作者怎样的感情？

感情：对人才被埋没的愤懑之情。写作目的：其真无马邪？其真不知马也！合作探究1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？不是。本文采用托物寓意的写法，以“千里马”喻人才，“伯乐”喻能识别人才、重用人才的人，“食马者”喻愚妄浅薄、不识人才的统治者。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作披露。2.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。3.描写千里马的遭遇，表达作者怎样的情感？表达作者怀才不遇、有志难酬的愤慨心情。4.每段末的“也”字表达了作者怎样的感情？不以千里称也。流露出无限痛惜的感情。安求其能千里也？表反问，有愤怒、谴责的强烈语气。其真不知马也！既有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。5.作者是如何层层深入论证论点的？第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马……不以千里称也。第二段进一步从反面论证指出千里马被埋没的原因：“食马者不知其能千里而食也”第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，点明中心：其真不知马也！第一段揭示全文论点。第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。写作特色1.托物寓意，结构精巧。文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。2.条理清晰，中心突出。全文围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出惟伯乐知马，而“伯乐不常有”，所以千里马“不以千里称也”；中间叙述千里马的遭遇，连用“不”字，说明“不知”所造成的恶果，揭示了问题的实质；然后痛斥食马者的浅薄愚妄，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。课堂小结本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。表明作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。文章结构马说千里马与伯乐的关系千里马被埋没的原因不是天下没有千里马，而是“不知马”。叙怀才不遇壮志难酬议抒情拓展延伸

阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。上：皇上，指唐太宗。封德彝（568－627）：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。致治者：使国家达到大治的人。一词多义文言词语积累策以能其策之不以其道执策而临之不以千里称也策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也安求其能千里也策之不以其道其真无马邪其真不知马也用马鞭驱赶马鞭凭借按照才能能够代词，它代词，它的表加强诘问语气表推测，恐怕

而之而伯乐不常有其能千里而食也表转接，但是表顺接鸣之而不能通其意表转接执策而临之表修饰奴隶人之手助词，的马之千里者定语后置标志策之不以其道鸣之而不能通其意代词，