初中语文人教八年级上册《人物刻画作文教学》PPT

写人的记叙文就是要塑造人物形象，即刻画人物的性格，方法有肖像（外貌、神态）描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。

肖像描写是对一个人的外貌特征描述。

外貌：容貌（面容长相，如五官）身材（高、矮、胖、瘦）肖像描写衣着（穿着打扮）神态：表情（喜、怒、哀、乐）肖像描写人物肖像描写四大招第一招：要有一定的顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。学生作文：

他带着一副金丝框的眼镜，让人瞧着有一丝精明干练的感觉。他的头发微微立起，仿佛带着静电般笔直……他的眉毛也灵活无比，常常一耸一耸的，像条飞速蠕动的毛毛虫。（蒋小蝶）要有一定的顺序猜猜他是谁第二招：

相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

第二招：抓住外貌中最主要的特征此时的刘翔睁大双眼，手高高举起，伸出食指，做出第一的动作，随后接过观众手中的国旗披在肩上一边在跑道上奔跑着，一边向观众致意。这激动人心的时刻，他肩上的国旗显得格外的鲜艳，像一团火焰在燃烧。抓住外貌中最主要的特征

头发长长的，梳得特别整齐。瓜子脸上有着一双炯炯有神的眼睛。她的声音也不像其他的学科的老师那种“地动山摇”，反而是甜甜的，就像给你的耳朵喂了一颗水果硬糖。（王天乐）学生作文：他，个头不高，留着一头短发，炯炯有神的大眼睛却被一副眼镜包裹在里面，在他的鼻子旁边，有一道不明显的伤痕。（蒋祥东）她的眼睛是单眼皮，右眼角有一个小豆子大小的淡淡的疤痕。（杨慧敏）一旦下面有任何风吹草动，他那小眼睛如那程亮的钢刀一般扫过，让你不得不收回远在十万八千里神游的心。（徐明杰）他不高不矮/她比我高（矮）一点/她很瘦（胖）/她中等身材猜猜他是谁？

他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下面嵌着一双大眼睛，嘴巴上面有有一个鼻子，身上穿着一套运动服，手上戴一块手表，脚穿一双旅游鞋。

进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。第三招：凸显人物性格和情感学生作文：他带着一副金丝框的眼镜，让人瞧着有一丝精明干练的感觉。他的头发微微立起，仿佛带着静电般笔直……他的眉毛也灵活无比，常常一耸一耸的，像条飞速蠕动的毛毛虫。（蒋小蝶）凸显人物性格和情感

如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。第四招：巧用修辞女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。巧用修辞学生作文：他很瘦，瘦得像一根筷子，好像一阵风都能把他吹倒。他的眉毛灵活无比，常常一耸一耸的，像条飞速蠕动的小虫。4、她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。还可用哪些手法来写人物外貌？用旁人反应来烘托在具体环境中点染用前后对比来表现在动静变化中展示1、过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。2、先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。3、走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。刘翔那豹子般的眼神死盯着终点。“砰”的一声枪响，他像离弦的箭一样飞了出去，又像一只饥饿的猎豹一样向前狂奔。他飞奔着，双臂前后有力地摆动着，脸上的肌肉颤动着，脚下有节奏的每三步跨越一个栏，他的对手在后面紧紧追赶。练习小结：怎样才能成功的进行肖像描写呢？

原则：

抓特点（形似）显神韵（神似）方法：1、有一定的顺序、2、抓住特征3、突显性格和特点4、善用修辞

“语言是披着思想外衣的。”

“闻其言，见其人。”语言描写言为心声

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。什么是语言描写？A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”

问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？A．老大臣认为这布料很美，他很满意。B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”

1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”小结：语言描写得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。语言描写的格式提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，提示语放在两边，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。1、对话+动作：

例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”

2、对话+表情：

例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。

3、对话+心理：

例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”6、对话+音质：

例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。4、对话+语气：

例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。5、对话+语调：

例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。学生作文：“对不对？对！是不是？是！”“同桌，你的书书。”“不，是你的书书”

看到丈夫两眼盯住盒上的黄金，格朗台太太吓得嚷道：“上帝啊！可怜可怜我们吧！”老头儿像饿虎扑向熟睡的婴儿那样朝梳妆盒扑来。“这是什么？”他一把抢走了宝盒，把它放到窗台上。“真金！是金子！”他叫出声来。“好重的金子！足有两磅。啊！啊！原来夏尔是用这个换走了你的宝贵的金币。嗯！你为什么不早说呀？这交易划算啊，乖孩子！你真是我的女儿，我承认。”欧也妮手脚都在哆嗦。一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”赏一赏人物语言描写五把钥匙写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

范进道：“岳父见教的是。”

……

范进道：“眼见得这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”

下面是《范进中举》的两段语言描写,体会主人公的性格变化。写作方法指导第二把钥匙场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了

课堂上不见课本：

下课时不见课本：

在家里不见课本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”写作方法指导第三把钥匙神态动作辅助法

对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：

“没看见。”

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

写作方法指导第四把钥匙标点符号增色法

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：

周总理———

语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。动作描写鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关于捕鸟动作的描写：

开一块雪，出地面，用一支短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便住了。

扫露支撒看拉罩怎样让动作描写活起来？学生作文：上课的时候，他总是习惯把左手放进裤兜，用右手指着黑板为我们讲解，还时不时的用手顶一下他那松下来的眼镜。（曾万洋）每一次问完问题以后挥一挥双手或者一手环肚，一手推一下他那半旧的眼镜。（钟兆荣）放学铃声一响起，你我便以风卷残云之势收拾好课桌上的书本，然后抓起书包，彼此极有默契又别有深意的对视一眼，于是（以百米）冲刺（的速度）开始了拼命的奔跑。（李媛媛）

A:

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的

教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻

轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

B:（有一回我在她的语文课上淘气，下课后十几个男生气呼呼包围了我，要用拳头“教”我怎样听老师的课。）她来了，目光一扫，围着我的同学倏然离去。她没有斥责我，只是柔情地盯着我的眼睛问道：“今天的课，懂么？”

动作描写四方法方法一：

选用准确的动词描写我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

《背影》段中的动作描写，让我们看到了一个家道艰难、行动不便的老父亲对儿子深切的爱。

方法二:

把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）下面句子中加下划线的动词，能否互换，请说明理由。

我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（同桌交流）

—鲁迅《故乡》方法三:

动作描写要符合人物的身份和年龄特点

爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。——林海音《爸爸的花儿落了》段中的动作描写让我们看到一个的严厉父亲方法四:

选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。

锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！

天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。

方法一：选用准确的动词描写方法二:把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）方法三:动作描写要符合人物的身份和年龄特点方法四:选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写，写出波澜。学会积累：动作描写出神韵让动作描写活起来练一练：扩展句子补充细节展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。她骂他混蛋。A她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加语言）B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）她骂他混蛋。

就要做到：细心观察、用