25为中华之崛起而读书

25为中华之崛起而读书25为中华之崛起而读书（精选13篇）

25为中华之崛起而读书篇1

一.谈话导入：你每天起早贪黑，风雨无阻来学校学习，有没有想过，为什么而读书？

1、齐读课题，解释“之”，“崛起”。

2、我们的总理周恩来在他的随笔中提到，十二岁那年，他到沈阳读书的那段时间是他人生的一个转折点，就是在那时，让他立下了坚决的信念：（齐读课题）为中华之崛起而读书！

二、初读课文

1、在沈阳究竟发生了什么事让他立下此誓言呢？自由读课文，要求：读准生字，读通课文，不懂的句子多读几遍。

三、检查生字词（先自由读后指名分组读）

1、（1）沈阳东北东关模范学校（把第一组词语排队后改为：东北沈阳东关模范学校）

（2）租界洋人巡警（解释“租界”）

（3）欺凌训斥耀武扬威

（4）妇女衣衫褴褛哭诉轧死

2、师：联系课文内容读三四组词，从中你仿佛看到了什么样的画面？

这是令人心酸的一幕，由此引出第7、8自然段

四、学习7、8自然段

1、再读7、8自然段，思索：哪一幕刺痛了少年周恩来的心同时也刺痛了你的心呢？把你感受特殊深的句子多读几遍，可以在旁边用简洁的词写出你的体会。

2、汇报沟通：

（1）他们赶忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（这句话中哪个词首先跳入了你的眼帘、刺痛了你的心呢？）

师：我们知道这个妇女哭诉是由于她的亲人被洋人的汽车轧死了，请看这一小段话（出示第2句），这儿哪里又刺痛了你的心？又让你难过、又让你难受、又让你生气了呢？….希望中国巡警帮她伸张正义，为她讨回公道，为她酬劳雪恨。。。。。

（2）这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（原希望谁？希望他干什么？从“训斥了一通”你读出了什么？想想妇女的哀痛，想想巡警的可恨，你能把这小段都读读吗？）不但。。。而且。。。

（3）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。（你能读懂此时围观的中国人的内心世界吗？从哪看出他们的生气？紧握的拳头表达的仅仅是生气吗？还有无奈）围观的中国人不敢。。。。不敢。。。只能。。。

（4）一条条街道灯红酒绿。。。。。。。耀武扬威的巡警。（中国人的地盘上站的是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人‘环境描写’等，读出生气等）

3、出示不公平条约。

4、师：这一条条不公平的条约，在我们的国土上妇女在哭诉，中国的巡警在那里欺压百姓，洋人在我们的国土上耀武扬威，这是一切究竟是为什么？为什么？毕竟是为什么？

5、周恩来明白了：引读最终一句话。你们明白了吗？----中华不振啊！这种种现象就想利剑一样刺痛周恩来的心，像重锤一样敲打着他的心！他思绪万千，为此，少年周恩来立下了一生奋斗的目标；他立下了一生坚决的信念；作为一名中国人，让我们用清楚而坚决的声音说；让我们像周恩来一样再次用铿锵有力的声音回答！-------为中华之崛起而读书！

五、总结：周恩来以后是怎么做的呢？我们下节课连续学习。

25为中华之崛起而读书篇2

教学设计

教学目标：

1.通过感情朗读、绽开想像，深化地体会文中人物的思想感情。

2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，渗透为国家富强和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

教学重点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：

了解当时的.背景，深化体会少年周恩来立志的缘由，激发同学从小树立远大抱负及喜爱祖国的思想感情。

教学过程：（其次课时）

一、聚焦“中华不振”

1.点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。

这节课我们连续学习课文，读课题

清楚而坚决地读一遍课题

铿锵有力地再读一遍课题

2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反。请同学们现在就到课文找一找。（指名说。老师板书：中华不振）

二、感受“中华不振”

1.出示小组合作的要求：

请同学们用自己喜爱的方式读读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出了“中华不振”？用横线划出来，可以把自己的体会写在旁边，等会挑感受最深的地方读给大家听！

（生自由读课文，感受“中华不振”。）

2.指名汇报朗读，老师适时点拨。

3.重点研读：（大屏幕出示）

只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

师：谁情愿读读这段话？这段话中哪些词语深深地刺痛你的心？

师：听了几位同学的朗读，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？

师：假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？（同情生气生气……）

师：老师深深地理解你们此刻的感受，由于我们都是“中国人”。谁情愿带着自己的感受读这段话？

（指名同学带着自己的感受读读大屏幕上的话。老师相机插问，随机补充板书：啊！！！）

4.师引读：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)

这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她哀思欲绝，读----(生2)

这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)

师：是什么缘由造成这样的结果呢？（中华不振）

5.配乐朗读

生配乐《江河水》齐声朗读第8自然段，再次感受“中华之不振”。

三、参读“中华不振”

1.中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不感动生气呢？其实发生这样的事情，在当时的中国，又何尝只有一件、两件呢？大屏幕出示补充材料《华人与狗不得入内》。

2.生默读材料。

3.师导入：华人与狗不得入内！看了这样的材料，你想说什么？

（连续指名同学作答，让尽量多的同学表达自己内心的感受。）

4.出示材料《火烧圆明园》的资料，同学谈感受。

师：这一切的一切，究竟是由于什么？

同学齐说：中华不振啊！！！

四、思索“中华不振”

1.从租界回来，少年周恩来经常一个人在深思，他在想些什么呢？请同学们小组争论。

2.指名同学汇报，老师即兴点拨、生成。

3.在修身课上，听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，他站了起来，清楚而坚决地回答道：“为中华之崛起而读书！”

指名同学读:“为中华之崛起而读书！”

请小组同学站起来铿锵有力地回答：为什么而读书?

让这坚决的声音洪亮地出现在四（1）班教室！男生齐说------“为中华之崛起而读书！”

让这坚决的声音洪亮地再次出现在校内！女生齐说------“为中华之崛起而读书！”

让这铿锵有力的声音响遍中华大地！全班齐说------“为中华之崛起而读书！”

五、课堂延长

读了少年周恩来的故事，我们的心中肯定也有了自己的思索：我又是为什么而读书？请同学们拿起笔，把心中想的写下来吧。

（独立写话，沟通反馈）

六、课堂结束

最终同学齐读梁启超《少年中国说》中的片断结束课堂。

生齐读“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”

作业超市：（任选一题）

1.有感情地读课文，和同学合作朗读对话。

2.摘录课文中的好词好句。

3.搜集一些有关立志的名人名言。

4.课外更多了解周恩来。向你推举一个关于周总理的网站：

周恩来纪念馆

这里有周恩来的生平介绍、日记、作文手记等。

板书设计：25.为中华之崛起而读书

中华不振读书中华崛起

25为中华之崛起而读书篇3

教学目标

1.熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、喧闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、理想、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.有感情地朗读课文，深化地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家富强和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

4.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的缘由。

一、课前谈话。

师：同学们，从小到大你们最敬重的人是谁？为什么敬重他？

生1：老师，由于老师赐予我们关爱。（是老师赐予了你父母般的关爱）

生2：爸爸妈妈，是爸爸妈妈生我养我，把我抚养成人。（是的，父母永久是世界上最爱你的人。）

生3：爷爷奶奶，是他们宠我爱我。（你们是爷爷奶奶的小皇帝，小公主。）

师：每个人都有自己最敬重的人，你们想知道石老师最敬重的人是谁吗？

生：想。

师：老师敬重的人，他有一个宽广而博大的胸襟，一生兢兢业业，为人民服务一生，鞠躬尽瘁。而在他离开的时候却没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，但他却深深地印在中国老百姓的心头上，他就是——周恩来。（幻灯片）

周恩来这个名字，陪我们走过了一百零九年的风雨历程，在他逝世三十一年后的今日，我们依旧深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是由于他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的宏大抱负。今日咱们就来学习他小时候立下的雄伟目标：为中华之崛起而读书！（幻灯片）齐读

2、读课题：

师：请你像周恩来一样，铿锵有力的读出来。

（1）请同学读题

（2）齐读课题

3、理解课题

师：读了课题之后，你有什么疑问？

生1：为什么要为中华的崛起而读书？（你真是个擅长思索的孩子）

生2：崛起什么意思？（敢于提出自己的疑问，好样的！）

师：谁能帮他解答？

生：振兴。（掌声送给他，说明他已经仔细预习过了。）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

师：那么周恩来为什么要为中华的振兴而读书呢？其实，在周恩来12岁那年，有件事情深深地震撼了他的心灵，促使他立下了这个雄伟的志向。打开书本，请你自由朗读课文，从课文中查找答案。（自由朗读）

师：使周恩来立下这个志向的缘由是什么？

可以用文中的话来说，也可以找出文中的四个字。

生：中华不振（板书）找到的举手。

师：简短的四个字不仅震撼了周恩来的心灵，也震撼了我们每一位同学。

师：是的，在20世纪初，中国经济落后，人民生活在水深火热之中。周恩来12岁那年来到东北，先听到了……后来看到了……所以最终铿锵有力地说出了：为中华之崛起而读书。现在，让我们跟着周恩来的脚步去感受中华不振。（幻灯片）

2、学习生字

师：首先，我们来看一下这篇课文的生字。（幻灯片出示：帝、伯、范、闯、租、嚷、巡、惩、妇、振、铿）请同学们结合书本自己读，读会了再读给你的同桌听。

生：读。

师：现在，咱们来展现一下你的学习成果，开一辆小火车。

生：读一遍，组一个词语。

帝（帝国主义）伯（伯父）范（模范）闯（闯进）租（租界）

嚷（吵嚷）巡（巡警）惩（惩处）妇（妇女）振（振兴）

铿（铿锵有力）

师：同学们课前预习的真棒！现在，请女同学来领读一变，男同学跟读。

师：为了关心大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起：当时的东北是帝国主义在华争夺的焦点，伯父的一句中华组振让在模范学校读书的周恩来感到怀疑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、喧闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的理想。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。

三、精读课文，感悟中华不振

师：12岁的周恩来离开家乡来到东北，满怀向往，他想象中的中国是特别美妙的，但他亲眼看到的却是中华不振。因而他背着伯父和同学来到了租界，请你找找租界给他的第一印象是什么？用横线划出来。

（默读全文）

嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，喧闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：读了这句话，你有什么体会吗？

生1：我看到了那里和别处不同，很喧闹。师：他第一次来到租界，对于一个12岁的孩子来说，他感到很（惊异）

谁来试着读一下这句话。指导朗读：嘿！应读第一声，并示范朗读。齐读。

别处是怎样？而这里又是怎么样的？

生2：别处老百姓生活贫寒，过着吃不饱穿不暖的生活。而这里却是灯红酒绿，喧闹非凡。

师：是啊，一条条街道……生说（灯红酒绿）

灯红酒绿，喧闹非凡又是怎样的一副场景？

生3：喝酒、唱歌、玩乐。

师：我们中国人生活在水深火热之中，而外国人却逍遥自在。租界里除了外国人，还有……生说（耀武扬威的巡警）

师：咱们闭眼想象一下。

此时你的眼前出现了一副怎样的场景？

生4：中国巡警大摇大摆地走在街上，目中无人。

师：给人感觉……生说（很嚣张）他们也是中国人，为什么能在外国租界那么嚣张？

生5：仗着外国人的势力。

师：他们是我们中国人的……生说（耻辱），他们是……生说（卖国贼），是……（汉*）。你还看到了什么？

生6我看了许多黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人在玩乐。

师：你看到这样一副场景，心情怎么样？

生7：生气。

师：把你的生气体现在朗读中。

个别读，女生读，男生读。

这一场景足以让我们生气不已，但更生气的还在后头。当周恩来和同学左顾右盼时，突然发觉巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。请你默读第八自然段，把周恩来看到的事情用横线划出来。

他们赶忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人。反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。

师：发生了一件什么事情？

生1：中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥中国妇女。

师：从中你有什么体会？

生2：我很同情这个妇女，她很可怜，亲人被轧死了，不但没人给他说理，还被中国巡警训斥。

师：不仅如此，我们也可以从她的穿着中得知她很穷苦。课文中的哪个词可以看出？

生3：衣衫褴褛

师：妇女如此可怜，而中国巡警却……生说（可恶、可恨）

从哪里可以看出来？

生4：不但不惩处肇事的洋人，反而训斥了妇女一通。

师：训斥是什么意思？

生5：严峻斥责。（想象中国巡警是怎么训斥的？站在一旁的洋人会说些什么？）

师：而且还不是训斥了一两句，而是……生说（一通）。

师：面对这一切，同学们你们生气吗？四周围观的中国人怎么样？

生：紧握拳头。

师：他们心情怎样？

生：生气。（请你把你的生气体现在朗读上）

师：他们都很冲动，但为什么都没有冲上去？

生：由于中华不振。

师：国家落后就要挨打，作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受？

请你带着自己的感受朗读。

（感情朗读）

这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。（齐读）

五、总结

师：正由于中华不振，我们中国人才处处受欺侮；正由于中华不振，我们中国才会成为帝国主义瓜分的对象；正由于中华不振，12岁的周恩来从小就立下了如此雄伟的目标：为中华之崛起而读书。（齐读）

25为中华之崛起而读书篇4

一、预习检查：

师：在我们今日要学习的新课中有很多的生字和新词。他们跳出来要和大家见面了。（出示）先个人读一读，再自告奋勇读给全班同学听。

崛起、帝国主义、惩处巡警、吵嚷铿锵有力

模范衣衫褴褛、轧死、撑腰、诸生、踊跃、欺凌怀疑不解

师：检查词语认读一点也难不倒大家，这些词语所在的句子你们会读吗？请同桌之间相互检查朗读。（屏幕出示带新词的句子）

生：（相互读带生字的句子，老师巡察，倾听平常朗读力量差的同学的朗读）

师：大家都发觉有几个字时红色的，那是些生字。书空写一写。

生：（同学写生字）

师：最难把握的是"嚷'字。看老师板演，写的紧凑些。你们在书上的田字格旁边写两遍。

生：书写"嚷'字。

师："范、惩'是上下结构，不能写成左右结构；"巡'字中的"'是撇点，不能写成半圆。跟着老师写一写。

（点评：吉老师教学的最大特点是"扎实'，在读通课文环节，同桌之间相互检查，书写生字的时候，简洁的字书空，难写的字老师先板演，同学再写两遍。这样的扎实学习不会导致课文学完了，还不会读书，还不会写生字的现象了。浓浓的语文味可见一斑。）

二、品读"中华不振'

师：（出示课题：为中华之崛起而读书）请大家我们读一读课题

生（齐读）：为中华之崛起而读书

师："崛起'在字典里的解释是"兴起'，我们联系课题和预习的课文内容便会明白

生：中华进展

生：中国振兴。

师：对，联系课文内容，我们的理解会更精确     。"之'在这儿当什么讲？

生：可以说成是"的'。

师：我们读书应当从课题开头讨论。文中有一词与"中华崛起'正好相反，快速地读课文，找到这个词。（生自由默读课文后异口同声的说：中华不振。）

师：（板书：中华不振）

【点评：为深化阅读课文找到了突破口。有"牵一发而动全身'的作用】

师：书是靠自己读出来的。请同学们静下心来认真读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出"中华不振'的，用笔划一划，不要满意于找到一处地方，尽量把课文读完，联系起来考虑。

【点评：老师不进行丝毫的阅读干预，让同学宁静地沉入文本，直接充分地接触读物，进行真实的原生态的阅读。这种回归本真的原汁原味的阅读使同学产生不是肤浅的独特阅读感悟成为可能。】

（生读课文，老师巡察。）

师：你有一个思想，我有一个思想，这些想法碰撞起来，能产生许多的火花出来。大家沟通心中的感受。

生1：（读课文）

"那是外国的租借地，惹出麻烦了可糟了。没地方说理去！'

"为什么？中华不振啊！'伯父叹了口气，没有再说什么？

生2：（读课文）

"嘿，这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，喧闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威。'

生3：（读课文）"只见人群中有个反而把他训斥了一顿。'

（说明：发觉同学只会读句子，不会谈自己的感受，老师调整了课堂进行如下的教学。）

师：同学们读书很仔细，都能找到相关的句子。（板书：找相关的句子）这些句子和"中华不振'究竟有什么关系呢？一个很好的读书的方法就是抓住其中的关键词去细细的品尝，把这些个词读到心里去。比如说我们从周恩来和伯父的对话中感受到"中华不振'。

出示："没事可不要到那个地方玩啊！'

"为什么？'

"那是外国的租借地，惹出麻烦了可糟了。没地方说理去！'

"那又是为什么？

"为什么？中华不振啊！'伯父叹了口气，没有再说什么？

师：看哪位聪慧的孩子能抓住关键词说一说中华怎么不振的。

（悄悄思索一会儿）

生：我抓的关键词是"外国的租借地'。我知道，由于我们中国落后，才让外国人租借，他们在租界地里就可以耀武扬威了，我从这里体会出中华不振

师：这就是很好的语文学习，学习就是把不会的学明白了。抓住关键词说自己的理解，太好了。我们都要向你学习。

生2：我抓的关键词是"没地方说理去'，在我们中国的土地上还没方法说理，中华不振才这样的。

师：又是一个会学习的孩子。

生：我体会到伯父叹了一口气，他也没有方法，也说明中华不振。

【点评：同学由不会到会的过程清楚地显现出来了。】

生4：我补充，伯父太脆弱了，也没有用。

师：伯父是否无能我们可以暂且不争论，周恩来倒是没有觉得伯父没有用，只是不明白伯父话里的意思。我们拿起书来读读课文。

（先自由读与伯伯的对话，而后依据状况进行指导。指名同学朗读这一部分。朗读伯父与周恩来的对话时，"为什么'？"那又是为什么呢？'要读出不解和追问的语气。"为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅'要读出怀疑不解的语气。

生：（分角色朗读）

师：从与伯父的对话中我们已经感受到"中国不振'，再跟着周恩来一起闯进租界去，感受"中华不振'的事实！

生：（指名读）

师：又抓住了哪几个关键词体会到了"中华不振？'

生：租界里灯红酒绿、喧闹非凡，中国人却是衣杉蓝缕，真是"中华不振'。

生：洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中读到了"中华不振'；

生：中国巡警成了外国人的走狗，还耀武扬威的，我感受到了"中华不振'。

生："只是劝劝'这个词我看出了中国老百姓敢怒而不敢言。

生：围观的中国人紧握着的拳头不敢上去和坏人打，我读出了"中华不振'。

【这里的如何抓关键词体会课文，可谓是扎实到位。】

师：同学们在读书的过程当中，都发觉了这么一个特殊令人难过的例子。请一个同学读一读。

大屏幕出示：

"这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？'

师："原希望，谁知，不但不，反而'，我们把这几个字放大，读读句子。

生：（读句子）

师：同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？

生：我生气极了，恨不得立刻冲上去把巡警打一顿。

生：我想拿上一支枪把全部租界里的坏人打死。

生：我的胸膛里都是火，捏紧了拳头狠狠地揍那些中国巡警。

师：老师深深地理解大家此刻的感受，由于，我们都是"中国人'！或许光用语言来形容你们的生气与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！

【点评：有感情地朗读是课文教学需要达成的重要的教学目标，也是同学亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。吉老师在敬重同学独特的体验基础上的引领同学走进当时的情景，促使朗读声情并茂。】

师：中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊

配乐《江河水》出示一组图片：

1、外国侵略者蚕食中国的地图

2、中国劳工在监视下劳动

3、华人与狗不得入内

师：这就是中华不振啊！

三、宣泄心中忿恨。

师：（短暂的缄默）周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。从租界回来以后，周恩来经常一个人在深思，他在想些什么呢，请你们代少年周恩来说话把这些想法写下来！【点评：课堂是同学的，学习是同学自己的事。体验要同学自己去亲历，语言更要靠同学自己去组织。这里给同学充分的时间，去充分地想，充分的构筑言语表达心声从课堂实施来看，充分激活了同学的内在体验。】

师：我们的心和少年周恩来一起颤抖，用笔写下了心中的愤慨，现在可以宣泄出来

生："我'原来以为伯父的话是不真实的，看到了租界的灯红酒绿，看到了外国人不把中国人当人看，心中燃烧起一团火，我要想方法让中国人站起来。

师：少年周恩来就是这样想的。你的优点是会借鉴书上的句子来表达自己的感情。请在倾听其他同学的发言补充自己写的内容。

生：这一次去了租界以后，我义愤填膺

师（插话）："义愤填膺'这个词用的太好了，让我们资源共享。（板书在黑板上：义愤填膺）你连续表达。

生：帝国主义者简直是欺人太甚。

师：这个词我也要把它写在黑板上。（板书：欺人太甚）连续说

生：为什么他们敢在中国的土地上胡作非为？（老师随机板书：胡作非为）为什么中国的巡警却不为中国人办事？为什么中国的妇女的丈夫被人轧死了却没有人敢伸张大义。

师：（插话）这里可以用省略号。连续说

生：怪不得伯父说"中华不振'，我肯定要让中华崛起，为中华崛起而读书！

师：（鼓掌）课堂上最亮丽的风景就是你们的制造。任何表扬的话语都没有光荣，只想再听一遍你写的话。

生：（重复读了一遍内容）

师：就在你们用笔表达自己的情感的同时，我也写了一段话表达周恩来的心声。（课件出示）

租界地里一桩桩触目惊心的事实剧烈刺激着我的心，我忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道，忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈，更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。国家不兴才患病奇耻大辱。我的志向是挽救中国！

生：（鼓掌）

师：掌声是确定，掌声是鼓舞。你们确定的是什么。

生：您的语言很有气概。

生：三个"忘不了'，用得很好。

生：还用了好几个成语，以前似乎听过的，现在有点明白了。

师：好，评论家的水平。学习语文就是应当把心中的感受用精彩的语言表达出来。大家都观赏老师写的话语，不仿自己再读一读，体会体会。

【点评：语文课的专无务是要促进同学听说读写等言语力量的进展。吉老师的教学充分抓住这个根本，当同学的言语成为课堂的一道亮丽的风景线时，吉老师并不是简洁表扬了事，而是让这个资源和大家共享。为了不断提升同学的语言表达质量，还把自己写的一段话展现给大家，潜移默化中让同学明白学习语文就是应当把心中的感受用精彩的语言表达出来的道理。】

（同学自由朗读）

二、设置情景读

师：（引读）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题："请问诸生为什么而读书？'

生：同学们踊跃回答。

师：有的说

生：为明理而读书。

（过程略）

师：周恩来始终悄悄地坐在那里，没有抢着发言请同学们自由把课文读完。

生：（自由读课文）

师：（打手势让大家停下来，指着一位同学，恩来，你来回答。

生：（仿照周恩来说话的语气）"为中华崛起而读书'。

师：回答得很清楚很坚决。（指另一位同学）恩来，请回答。

生：（仿照恩来说话的语气）"中华崛起而读书'

师：（点点头，自言自语）真没有想到，一个十二岁的少年有如此的理想，（睁大眼睛，又追问一句）"你再说一遍，为什么而读书？'

生：（回答的洪亮而有力）"为中华崛起而读书'

师：这声音有力、洪亮而有节奏。用一个词来形容，就是铿锵有力。我们大家都铿锵有力的回答：

生：为中华崛起而读书

师：好啊，为中华之崛起，有志气的人应当向周恩来同学学习啊！

生：有志者当效周生。

师：对，同一个意思不同的表达。恩来，我知道你的"为中华崛起而读书的意思了

生：（读课文意思）"中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。

师：（竖起拇指，慷慨激扬地）说得好！说的好！

【设置当时的场景的对话练习极富情意，也极具推动力，把文本的情感演绎得淋漓尽致，把孩子们的情感推向了.。】

三、拓展升华情

师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！这是周恩来终生为之奋斗的目标啊！周恩来是这样说，也是这样做的：

1917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的关心下，抽到一笔赴日本留学的费用，出国前他回到母校，与学校时的老师和同学话别，他给同学写下的临别赠言是："愿相见在中华腾飞之时'

课件出示2：东渡日本前夕，他又写下了一首书法救国理想的诗篇：

（配乐朗诵）

大江东罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海也英雄。

解释：

"大江'：气概豪迈的歌曲。

邃密：深化、细致，这里是精研的意思。

群科：各种科学。

济世穷：挽救国家的危亡。

面壁：面对墙壁坐着。形容刻苦钻研。

破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。

难酬蹈海亦英雄：即使抱负无法实现，投海殉国也是英雄。

师：少年时代的周恩来立下志向，一生都为中华崛起而奋斗。

出示一组图片：

★赴法留学，求得真理

★重庆谈判，国共合作，取得抗战成功

★夜以继日，战胜.反动派，建立新中国

★呕心沥血，进展经济，提高人民生活水平

教后总评：

这是一堂洋溢着浓浓语文味的课。在教学中不仅语文的字词基础落实，而且学有方法的引领。紧扣"中华不振'让同学细致品读课文，学习抓关键词"含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。'吉老师特殊注意言语与情感的同构共生。积淀的情感需要用肯定的语言表达出来，这个表达还不能浅尝辄止，而是应当一步一步的迈上一个新的台阶。同学在特定的情景中听说读写力量的运用性活动中，调用已有阅历和语言去为新的表达目的服务，真正成了言语实践的主体，真正成了语文学习的仆人。（李密环）

25为中华之崛起而读书篇5

学习目标：

1、学会9个生字，正确理解有关的词语。

2、有感情的理解课文，深化体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家富强和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

学习重点：目标2、3

学习难点：目标3

学习预备：

1、查找有关周恩来的资料。

2、写预习卡

学习课时：2课时

听记：听完这段话，看你能记住了什么？

周恩来是宏大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。

一、导入新课。

1、我信任，通过刚才的听记，大家对周恩来有了进一步的了解。其实，少年周恩来在12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”的壮志，今日，我们大家共同学习第25课为中华之崛起而读书。（出示课件）请同学们伸出右手指和老师共同书写课题。

二、初读

1、下面，我们就共同学习第25课为中华之崛起而读书

首先请同学们在六人小组组对检查读书状况。

2、同学们读得怎么样呢？下面，我们来查一查。

请同学们正确的朗读下列文中词。谁先来？（两生读）

三、解读课文。

思索：课文主要写了哪些内容？请同学们在三人小组内汇报沟通，并指定发言人。

四、质疑释疑，赏析课文。（同学向同学请教自己不会讲或认为讲不好的问题。）

1、“提出问题是进一步理解课文的基础。”我信任同学们在课下确定也会有很多问题。请同学们在三人小组内解决。

2、沟通问题。评出最佳问题。全班沟通。你们组评出的最佳问题是什么呢？哪组先说。

3、课文中哪些地方写了“中华不振”?请同学们读课文，在书上划出有关的句子。

重点理解的句子：

（1）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要……

（2）他们赶忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正……

读了租界里发生的一幕幕，你仿佛看到了什么？读出来。

（3）小结：中华不振就是繁华喧闹的地方不属于自己……

（4）同学们，中华不振何止这些，请看下面三幅画面。

(上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。)

4、同学们，当周恩来从租界回来后,始终在深思，他在深思什么呢？在一次修身课上，当魏校长问为什么而读书时，周恩来的回答解开了答案，周恩来是怎么回答的呢？谁能读一下9—17自然段。指生读。齐读17段。相机处理“……”、清楚而坚决地回答、铿锵有力地回答。

5、“是的，少年周恩来……”周恩来是这么回答的，也是这么做的。他的一生是为中华民族的振兴奋斗的一生。

齐读18自然段

五、拓展阅读。

1、你们知道吗？他在去日本留学前，曾经写下了这样一首抒发救国理想的闻名诗篇：师范读，请同学们也一起读读这首诗吧！

2、同学们，这就是我们的周恩来总理小时候的故事，要想真正了解周恩来，请同学们仔细阅读《周恩来传》这本书吧！

25为中华之崛起而读书篇6

一、学习其次部分

1、师：上节课我们学到周恩来从大伯口中得知中华不振，但当时的周恩来并不完全明白，于是奇怪   心驱使他背着大伯偷偷闯进了租界，周恩来看到的租界是怎样一番景象呢？

生：这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，喧闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（指导同学抓住“闯”字，明明是中国的土地，却被外国人霸占，还不允许中国人进入，租界内灯红酒绿、喧闹非凡，租界外却战火连天，人民挨饿受冻）

2、请同学们仔细默读课文第8自然段，边读边体会，哪些地方让你们感受到“中华不振”呢？用横线划出相关语句，写下你的感受

3、全班沟通：

他们赶忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（1）说说衣衫褴褛是什么意思？衣服破破烂烂，从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会当时的落后，人民生活的困苦，体会中华不振

（2）妇女在哭诉什么？你们想象一下妇女当时是如何哭诉的？

（3）通过哭诉、得意扬扬的对比描写体会中华不振

这个洋人轧死了人本该有怎样的反应？（本该心里特别可怕，满怀歉意，安抚那个难过的妇女）从“得意扬扬”这个词语中体会到什么？（外国人看不起中国人，漠视中国人的生命，觉得轧死了中国人不用负责）读出洋人的趾高气昂

师：是啊，中国人的生命在外国人的眼中就像一根草，可以让人随便践踏，这都是由于中华不振

她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

（1）这个巡警本该怎么做？（把洋人抓起来，让他受到惩处，受到应受的惩处）但他却是怎么做的？

（2）那是一个怎样的巡警？通过“不但不，反而”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关怀，感受中华不振，读出对巡警的可恨

（3）你们能体会出这个妇女失去亲人是怎样的心情吗？（哀痛、苦痛）带着你的感受读读这句话（读出她的可怜和对她的同情）

师：这个妇女是多么可怜，令人同情，在中国的地盘上，国人连最起码的公道都得不到，没有地方说理，没有地方申诉

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

（1）从紧握着拳头这个词语中你感受到当时中国人的心情吗？（生气）

（2）从“谁又敢怎么样呢？”“只能”你体会到什么？（反问句改陈述句：你都不敢怎么样！尽管满腔怒火，但谁也不敢说，不敢抵抗，不敢为国人伸张正义，“只能”劝慰妇女，敢怒不敢言，忍气吞声，反问句更加剧烈地表达了围观者的情感）

师：落后就要挨打呀！让我们把生气融入声音里，齐读这句话，感受中华不振

4、看着这一幕，看着四周人不同的反应，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义（生说）

中华不振就是——自己的土地却被别人霸占，为所欲为

中华不振就是——国家贫困落后，政府脆弱无能，官僚卖国求荣

中华不振就是——中国人在自己的土地上有冤无处诉苦的凄惨

中华不振就是——中国人受到屈辱，而围观者却敢怒不敢言，无法为同胞伸张正义

师：中华不振，让帝国主义可以随便侵占我们的土地，掠取我们的财宝，欺凌我们的同胞，周恩来实实在在看到了这一切，所以他比我们感受更深

二、学习第三部分

1、师：从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清晰他毕竟在想什么，你们说说看他究竟在深思什么？

2、同桌分角色朗读校长和周恩来的对话，从中你体会到什么？

（从周恩来从租界回来后一个人深思，到修身课上始终悄悄地坐在那里，到最终下定决心“为中华之崛起而读书”，抓住“清楚而坚决”和“铿锵有力”两个词语，说明周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了仔细充分的思索才立下了远大志向，他的志向特别坚决，以后也不会有丝毫动摇）

3、对比周恩来和其他同学的志向，思索：周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？（其他同学读书的目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满意自己生活的需要，周恩来则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿自己的民族再这样脆弱，不愿自己的同胞再受欺凌，唯有国家强大才能实现这一愿望，于是他要为此而读书、奋斗，从中我们也可以看出，周恩来正是在少年时代就有如此远大的志向，今后才能成为我们可亲可敬的周总理）

4、.朗读

师引读，生接读：这简短的九个字早已在周恩来的心中重复了很多遍，因此当校长提问时，他清楚而坚决地回答——为中华之崛起而读书！

这九个字是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答——为中华之崛起而读书！（全班齐读）反复多遍

三、拓展延长

1、同学们，想一想，你为什么而读书呢？

2、师总结：是啊！你们是祖国的将来，祖国的盼望，正像梁启超所说：少年强则国强，少年自由则国自由，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。让我们从现在开头，为了祖国的富强富强，为了民族的振兴，为了祖国的辉煌而读书。

3、课后搜集一些关于伟人的成长故事

25为中华之崛起而读书篇7

设计理念:

历史，由于真实而感染人、警醒人；教训，由于深刻而昭示人、鞭策人。语文课，应当拿什么给我们的孩子？仅仅是再现历史的真实？还是演说教训的深刻？明显不是。语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。所以，在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜亮的文字激活同学的思维，以真挚热闹的情感点化同学的认知，用凝练明白的语言愉悦同学的情操，启发同学的潜能。我努力让同学做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激扬；读，读得荡气回肠；写，写得情真意切

教学目标：

1.通过感情朗读、绽开想像，深化地体会文中人物的思想感情。

2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，渗透为国家富强和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：了解当时的.背景，深化体会少年周恩来立志的缘由，激发同学从小树立远大抱负及喜爱祖国的思想感情。

课堂引领者：叶海英

教学过程：（其次课时）

一、聚焦“中华不振”

1.点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。

这节课我们连续学习课文，读课题――

清楚而坚决地读一遍课题――

铿锵有力地再读一遍课题――

2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反。请同学们现在就到课文找一找。（指名说。老师板书：中华不振）

二、感受“中华不振”

1.出示小组合作的要求：

请同学们用自己喜爱的方式读读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出了“中华不振”？用横线划出来，可以把自己的体会写在旁边，等会挑感受最深的地方读给大家听！

（生自由读课文，感受“中华不振”。）

2.指名汇报朗读，老师适时点拨。

3.重点研读：（大屏幕出示）

只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

师：谁情愿读读这段话？这段话中哪些词语深深地刺痛你的心？

师：听了几位同学的朗读，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？

师：假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？（同情生气生气……）

师：老师深深地理解你们此刻的感受，由于我们都是“中国人”。谁情愿带着自己的感受读这段话？

（指名同学带着自己的感受读读大屏幕上的话。老师相机插问，随机补充板书：啊！！！）

4.配乐朗读

生配乐《江河水》齐声朗读第8自然段，再次感受“中华之不振”。

三、参读――“中华不振”

1.中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不感动生气呢？其实发生这样的事情，在当时的中国，又何尝只有一件、两件呢？大屏幕出示补充材料《华人与狗不得入内》。

2.生默读材料。

3.师导入：华人与狗不得入内！看了这样的材料，你想说什么？

（连续指名同学作答，让尽量多的同学表达自己内心的感受。）

4.出示材料《火烧圆明园》的资料，同学谈感受。

师：这一切的一切，究竟是由于什么？

同学齐说：中华不振啊！！！

四、思索――“中华不振”

1.从租界回来，少年周恩来经常一个人在深思，他在想些什么呢？请同学们小组争论。

2.指名同学汇报，老师即兴点拨、生成。

3.在修身课上，听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，他站了起来，清楚而坚决地回答道：“为中华之崛起而读书！”

指名同学读:“为中华之崛起而读书！”

请小组同学站起来铿锵有力地回答：为什么而读书?

让这坚决的声音洪亮地出现在四（1）班教室！男生齐说------“为中华之崛起而读书！”

让这坚决的声音洪亮地再次出现在翁洋二小校内！女生齐说------“为中华之崛起而读书！”

让这铿锵有力的声音响遍中华大地！全班齐说------“为中华之崛起而读书！”

五、课堂延长

读了少年周恩来的故事，我们的心中肯定也有了自己的思索：我又是为什么而读书？请同学们拿起笔，把心中想的写下来吧。

（独立写话，沟通反馈）

六、课堂结束

最终同学齐读梁启超《少年中国说》中的片断结束课堂。

生齐读――“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”

作业超市：（任选一题）

1.有感情地读课文，和同学合作朗读对话。

2.摘录课文中的好词好句。

3.搜集一些有关立志的名人名言。

4.课外更多了解周恩来。向你推举一个关于周总理的网站：

周恩来纪念馆

这里有周恩来的生平介绍、日记、作文手记等。

板书设计：

为中华之崛起而读书

中华不振啊！！！

25为中华之崛起而读书篇8

一、教学目标

1、通过阅读沟通，缅怀革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋勉图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。

2、引导同学思索如何把爱国情感落实在详细行动中，明确自己的责任。

二、教学重难点

通过学习，树立奋勉图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材方案。

三、教学过程

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、理解课文内容，懂得“中华不振”这句话的含义。懂得伯父为什么会发出这样的感慨。

3、联系课文思索自己读书的真正意义。

二、展现学习成果（20-30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进行展现。

2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础学问展现（小组内）同学争论，沟通感悟

同学自己有感情朗读自己喜爱的段落，可以适当作点批注。

小组内沟通自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推举一名同学代表小组发言。

全班沟通。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。同学在沟通过程中，老师应相机请同学朗读有关内容。

（二）学文悟情展现（小组内）

1、各小组争论沟通“中华不振”的含义。（要求联系当时的.背景）

2、沟通面对当时的.背景，身为祖国的一员，心里的感受。

2、同学从重点词句中体会情感。

3、同学展现朗读力量。

（三）制造性展现（以小组形式全班展现）

1、面对当时我国人民被欺凌，缘由是什么？周恩来是怎么想的？假如是你你会怎么做？（先在小组内争论，然后以小组的形式上台展现）

2、如今我们的祖国富强昌盛了，现在的你为什么而读书，仿照为“中华之崛起而读书”说一句话或者写一首诗（形式不限，能表达情感就好）

3、小组通过朗读自己创作作品来表现个性。

（小组展现的形式多种多样）

三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟）

——:中华民族百年屈辱的历史告知我们

——：落后就要挨打。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓将来。.国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗志，我们的责任。今日，我们需要努力的是：为中华民族的宏大复兴而读书！

2、师：在这和安全静的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名同学谈看法）

四、学问拓展延长（2分钟）

收集有关爱国的名言

25为中华之崛起而读书篇9

教材分析：

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

教学的重点

在阅读中体会人物的思想感情。

教学的难点

了解当时的.背景，深化体会少年周恩来立志的缘由。

教学目标

1.熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、喧闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、理想、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.有感情地朗读课文，深化地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家富强和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。

教学课时：2课时

教学预备：老师预备课件

同学预习课文

第一课时

一、谈话引入

二、板书课题，初读课文：

1、读准生字的音；

2、课文主要写了什么？

检查同学完成状况：认读生字词语（出示学习生字的课件）说说课文写了什么。

三、从课题入手

1、找出课题在课文中出现的地方。

2、分角色读一读，体会他说这句话的状况。（出示立志文字课件）

3、那他为什么会有这个志向呢？（过渡）

四、同学自学，找出他树立这个志向的缘由。

五、研读1——5自然段，耳闻“不振”

1、分角色读一读

2、体会两人各自的心情

3、耳闻“中华不振啊！”（出示耳闻中华不振的文字课件）

六、疑问：（6自然段）

1、周恩来有什么疑问呢？

2、当听到这样的对话后，你有什么疑问？

其次课时

一、回顾第一课时的内容

我们带着这些疑问跟着周恩来到租界里走一走，看一看，究竟观察了什么呢？

二、研读7、8自然段，目睹“不振”

1、请自由读7、8两个自然段，走进租界，把看到的情景做上记号。

2、默读你目睹的发生在租界的这一幕幕，专心去体会，你的心情如何？请用一个词来说一说。

3、看到同学们如此感慨，故事中确定有许很多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来，或者是一个句子，或者是一个词语。

（师巡察。）

4、第一幕（出示文字课件）：“一条条街道灯红酒绿，喧闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”

说说你的感受，并读一读。

（出示图片课件），介绍租界

师：是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。在租界里，洋人是为所欲为，想干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。

5、分析第8自然段的一幕

（1）在租界看到的一幕：那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了

（2）在场的人中谁的行为深深地刺痛了你的心？（同学默读，找句子，标词语）

（3）分句沟通：（依据同学的发言随机争论）

你找到的是哪一句话，请你读一读，并说为什么刺痛你的心。

只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么。

读句子，说说为什么深深地刺痛了你的心？

她在哭诉着什么？（想象）你想对她说什么？

把你的感情读出来。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

a、读句子，说说为什么深深地刺痛了你的心？

b、那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警原来要怎么做？应当怎么做？

（指名说、说后指名读。）

c、这句话用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但……反而……”）指导朗读。

d、你想对他说什么？

e、我听出了你的忿忿不平！难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

今日，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振！

一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感受。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？

师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人生气了！知道朗读。并用“不但……反而……”这个关联词说一说。

a、指导朗读这句话。

b、通过谁还想读！

师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：“紧握着拳头”你读懂了吗？同学们，假如你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？

师：可他们这么做了吗？（生齐：没有。）引读：在外国租界里……

能说说你此时的感受吗？

6、指导朗读第8自然段

导读：这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还──生读。（得意洋洋）

可能是他相依为命的丈夫，她哀思欲绝，可这些中国巡警不但担心慰，还要她对她进行──生读。（训斥）

可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能──生读。（敢怒不敢言）

7、补充资料：

（1）是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，两件啊──同学看资料

（出示图片和文字课件：当时帝国主义列强在我国16个市区强占有“租界”这些地方是：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。

在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。）

（2）沟通感受。

8、再次理解“中华不振”板书：目睹“中华不振”

本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！

在中国的土地上，中国人都没有力量去抵抗，也不敢抵抗，体会国人的无奈和软弱，中华不振啊！

三、走进内心，回归“崛起”

师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能安静吗？而亲身经受这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后……

1、他究竟在想什么呢？请你联系修身课上的回答想一想。

2、沟通：

从租界回来后，周恩来想了许多许多，他想……他想……他想……

3、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清楚而坚决地说──他这样铿锵有力地说──

4、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！请看，周恩来的一生放映电影小片段

四、完善自我，连续“崛起”

1、走近名人：课后阅读更多名人的故事。将你所了解的名人故事用讲故事，写读后感，办手抄报的形式，与同学共享，沟通。

2、周恩来“为中华之崛起而读书”，我们为什么而读书呢？请用《为而读书》或者以《我的抱负》为题写小练笔。

板书：

25为中华之崛起而读书

耳闻

中华不振

目睹

25为中华之崛起而读书篇10

一、导入

这节课我们连续学习25课《为中华之崛起而读书》。你们知道“为中华之崛起而读书”是周恩来几岁的时候立下的誓言吗？（12岁）12岁，小小的年纪，周恩来为什么会立下这样的誓言呢？（同学沟通）假如用课本上的一个词来说，由于他体会到了——中华不振！（板书：中华不振）

二、研读“中华不振”

1、师：请你们再一次仔认真细地读读课文，一边读一边体会，你能从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，并写下你的感受。

2、指名汇报“从哪些词语和句子中看出中华不振？”。

⑴从伯父的话语中看出“中华不振”：

（出示：“没事可不要到那个地方去玩啊！”……为什么？中华不振啊！）

①指名读句子。

②从哪些词语能看出中华不振？（抓住糟了、没处说理。）

③假如我们中国人不当心得罪了外国人，有可能会被外国人怎么欺侮？

④你觉得伯父此时此刻的心情是怎么样的？（担忧、无奈、生气、沉重）

⑤带着这种体会我们再来读。（分角色）

⑵从周恩来一连串问题中看出“中华不振”：

（出示：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住那里？这不是中国的土地吗？”）

①指名朗读。

②你们了解“租界地”是什么样的吗？我们一起去租界地去看看。出示图片介绍

③看到这些外国人在中国的土地上这样子耀武扬威，你有什么要说的吗？

④带着你的感受我们来读读这几句话。

⑶从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中，从灯红酒绿、喧闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”：

（出示句子：一条条街道灯红酒绿，喧闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。）

①指名读读句子，从哪些词能看出中华不振？这是谁的土地？中国人民当时的生活怎么样？（请看大屏幕。）

②出示中国人民和帝国主义生活地对比图。

③看了这些图片后，你有什么想说的？

④那我们再来朗读一下这段话。

⑷从妇女的哭诉声里看出“中华不振”：

出示句子：

“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。……但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

①他们赶忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。体会得意洋洋。这位洋人在什么状况下得意洋洋？

句式练习：这位轧死了中国人的洋人不但不（）反而（）。

洋人为什么敢得意洋洋？（中国当时落后）你从哪里看出来的？

从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

周恩来看到后当时的心情是怎样的？朗读体会。

板书：哭诉得意洋洋

②一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关怀，感受中华不振。

你认为巡警局本该怎样做？你为什么会这么认为？

换词体会：“训斥”能改成“批判”吗？

想像：巡警局是怎样训斥的？留意语气和神态。那这些巡警又是怎样对待这位洋人的呢？

听了这几位巡警的训斥，你现在最想说什么？能把这种心情融入到朗读之中吗？朗读体会。

小结：本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！

③围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有力量去抵抗，也不敢抵抗，体会国人的无奈和软弱，以便感受中华不振。

这些围观的中国人本应当怎样做？为什么不这样做？

你感受到，他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着苦痛，（读一读）紧握着屈辱（读一读）……再读一读。

假如这里把句子变换一下，（出示：没有人敢怎么样），可以吗？

④导读：

这位妇女被轧死的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还──生读。（得意洋洋。）

可能是他相依为命的丈夫，她哀思欲绝，可这些中国巡警不但担心慰，还要她对她进行──生读。（训斥。）、

可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能──生读。（敢怒不敢言。）

带着你此时的感受，把这段话再来读一读。（出示：只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。）

（5）师：看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。读到这里，你体会到“中华不振”的含义了吗？

“中华不振”就是：繁华的地方却不属于自己；围观的中国人敢怒却不敢言的愤慨……

“中华不振”就是：中国贫困落后，政府脆弱无能，官僚卖国求荣，

“中华不振”就是：科技落后，任人宰割；百姓命如草芥，

“中华不振”就是：中国巡警的狐假虎威，麻木不仁，奴颜媚骨，中国的巡警却不为自己人撑腰而当洋人走狗的可悲；

“中华不振”就是：外国人可以在我们的土地上横行霸道！为所欲为；租界里轧死中国人却得意洋洋的外国人的可恶嘴脸

“中华不振”就是：衣衫褴褛的妇女在自己的土地上有冤无处诉的凄惨；

……

三、研读“立志读书”

师：当时，正是由于我们中华不振，帝国主义列强才敢在我国16个市区强行占有“租界”，（出示幻灯片）这些地方是：上海、广州\厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。在租界里洋人胡作非为，而我们中国人患病百般欺凌、压迫，由于中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。

（出示幻灯片：在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击）

师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能安静吗？而亲身经受这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。从租界回来后周恩来一个人经常在深思，他究竟在深思什么呢？请你联系修身课上的回答写一写。

2、反馈：

从租界回来后，周恩来想了许多许多，他想……他想……他想……（同学回答）（预设）周恩来在深思：

①怎么样才能把帝国主义侵略者赶出去，把被帝国主义侵略者占据去的领土要回来？我要好好读书，肯定会找到好方法的；

②中国有这么大的领土，有这么多的人，假如大家都团结起来，觉醒过来，中国人要帮中国人，那么，洋人就不会这样得意妄为了；

③洋人之所以要欺侮我们，就是由于我们国家落后，要想方法使我们的科技发达起来，让中国富强起来，只有这样才能让外国人瞧得起我们；

④中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书就要以此为目标。

3、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清楚而坚决地说──为中华之崛起而读书。他这样铿锵有力地说──为中华之崛起而读书。

4、从今，周恩来更加发愤读书。并时刻.读书救国。1917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的关心下，筹到一笔经费去日本留学。他临行前写下了这样的留言与诗篇。（出示：愿相见于中华腾飞世界时。大江歌吧掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难筹蹈海亦英雄。）你读的懂吗？（意思讲解：这首诗的意思是我东渡日本求学，将深化讨论各种科学来挽救国家的危亡。我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心！）

5、周恩来，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！请看：(课件出示周恩来各个阶段的图片及简介)

正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的敬重，他逝世时，联合国为之降半旗。

四、拓展学习，学会立志

师：为中华之崛起