学前儿童感知觉的发展-学前教育资料课件

学前儿童心理发展与评价学前儿童心理发展与评价开篇名言

对所有的人来说，思想和行为都源于一个出处，这个出处就感觉。

（罗马）爱比克泰德开篇名言对所有的人来说，思想和行为都源于一个出处，这第一节感知觉概述第二节学前儿童感知觉的发生与发展第三节学前儿童观察力的培养第三章学前儿童感知觉的发展第一节感知觉概述第二节学前儿童感知觉的发生与发展第三节学前儿案例分析

在一次语言活动《三只小猪》中，张老师给孩子们讲“三只小猪”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用多媒体课件作为教学辅助教具播放故事图片。张老师一边绘声绘色地讲述故事情节，一边演示多媒体课件，同时还配以夸张形象的角色配音。

想一想，为什么张老师要以这样的方式来讲述故事呢？这与幼儿心理发展的哪些方面有关系？案例分析在一次语言活动《三只小猪》中，张老师给孩子们第一节感知觉概述一、什么是感知觉二、感知觉的分类和特性第一节感知觉概述一、什么是感知觉二、感知觉的分类和特性

赫布和贝克斯顿在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。

观察窗空气调节装置扬声器记录生理数据的导线护目镜耳机麦克风手铐感觉剥夺实验赫布和贝克斯顿在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募感觉剥夺实验实验结果

大多数被试在实验开始后24—36小时内要求退出，几乎没有人坚持72小时以上。

实验过程睡觉厌倦、不安制造刺激出现幻觉唱歌吹口哨自言自语感觉剥夺实验实验结果大多数被试在实验开始后24—36一、什么是感知觉（一）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（二）知觉知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。一、什么是感知觉（一）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客客观事物个别属性形状颜色大小滋味气味质地重量温度感官眼舌鼻皮肤脑视觉味觉嗅觉肤觉知觉整体属性一、什么是感知觉客观事物个别属性形状滋味气味质地感官眼舌鼻皮肤脑视觉味觉一、什么是感知觉（三）感觉与知觉的关系一、什么是感知觉（三）感觉与知觉的关系二、感知觉的分类和特性（一）感觉的分类感觉外部感觉——视觉、听觉、肤觉、味觉和嗅觉本体感觉——运动觉、平衡觉内部感觉——机体觉、痛觉二、感知觉的分类和特性（一）感觉的分类感觉外部感觉——视觉、人的八种感觉人的八种感觉【想一想】

为什么“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之厕久而不闻其臭。”、“盲人视觉能力能力丧失，听觉、触觉能力特别发达。”、“从楼顶看人并未将其知觉小矮人。”、“万绿丛中一点红好找，一只青蛙难寻？【想一想】为什么“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性1.感受性与感觉阈限

（1）绝对感受性与绝对感觉阈限刚刚能引起感觉的最小刺激量，称绝对感觉阈限。感官能觉察出最小刺激量的能力，称绝对感受性。（2）差别感受性与差别感觉阈限通常我们将能觉察差异的刺激量的最小差别量称差别阈限，能够觉察刺激物最小差别量的能力称差别感受性。二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性1.感受性与感觉阈限二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性1.感受性与感觉阈限

（3）刺激强度与感觉大小的关系感觉大小与刺激强度之间有着直接的关联。（4）阈下刺激的心理效应当刺激强度低于阈限时，我们感觉不到刺激的存在，但它还是会对人产生一定的影响。二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性1.感受性与感觉阈限二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（1）感觉适应当刺激持续作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫感觉适应。明适应、暗适应：进电影院嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香肤觉适应：抗冻的日本小孩听觉适应：小区里的卡拉OK二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化明适应二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（2）感觉对比感觉对比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生变化的现象。同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀

先后对比：先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化同时对二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（3）感觉的相互作用

感觉相互作用是指在一定条件下，各种不同的感觉之间发生相互影响，从而使感受性发生变化的现象。比如：过烫的食物会破坏人的美味，噪声会降低人的视觉感受性，轻微的音乐减轻人的疼痛。二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化比如：二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（4）联觉

联觉是一种感觉引起另一种感觉的现象。红、橙、黄——温暖感、接近感、沉重感

兰、青、紫——寒冷感、深远感、轻快感视味联觉——红色更甜，无色不甜

如：温暖的色彩，尖锐的声音等二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化红、橙二、感知觉的分类和特性（三）知觉的分类知觉空间知觉包括对对象的大小、形状、立体和远近等的知觉。时间知觉是对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。二、感知觉的分类和特性（三）知觉的分类知觉空间知觉包括对对象【想一想】

为什么在幼儿园的故事教学中需要配上教学挂图或者表示角色的动物玩具？【想一想】为什么在幼儿园的故事教学中需要配上教学二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性1.知觉的选择性

在某一瞬间，人有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是选择性。二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性1.知觉的选择性知觉的选择性你看到一个老头还是一群人？你能看到三张脸吗？你看到的是奖杯还是人脸？知觉的选择性你看到一个老头还是一群人？你能看到三张脸吗？你看二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性2.知觉的整体性

虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性2.知觉的整体性知觉的整体性知觉的整体性二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性3.知觉的理解性

知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性3.知觉的理解性知觉的理解性隐匿图形不可能图形知觉的理解性隐匿图形不可能图形二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性4.知觉的恒常性

当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常、形状恒常、亮度恒常、颜色恒常。二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性4.知觉的恒常性知觉的恒常性知觉的恒常性第二节学前儿童感知觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展二、学前儿童知觉的发生与发展第二节学前儿童感知觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展2．视觉集中

视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。3．视敏度的发展

视敏度是指精确地辨别物体在形体上最小差异的能力，俗称“视力”。1．婴儿视觉的发生

婴幼儿一出世就有了某些视觉活动。比如眨眼反应。一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展2．视觉集一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展2．视觉集中出生后2～3周内，眼肌不能很好地协调运动出生后3周，能将视线集中在物体上出生2个月，能够追随在水平方向移动的物体3个月，能追随物体做圆周运动视觉集中的时间和距离逐渐增加，能够注视距离较远的物体，对周围环境的观察更具主动性一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展2．视觉集一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展3．视敏度的发展新生儿的视敏度在20/200到20/600的范围内6个月时，发展到大约20/70左右1岁时，与成人相当接近7岁左右，发展最快学龄中期，增长速度又有些加快一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展3．视敏度一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展4．颜色视觉出生后2个月，能够区分那些视觉正常的成人所能区分的颜色中的大部分4个月时，在光照条件差异很大的情况下，仍能保持颜色识别的正确4～5个月以后，颜色视觉的基本功能已接近成人水平一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展4．颜色视一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发展5．视觉发展的关键期人类双眼视觉发展的关键期在前三年。如：韦塞尔的小猫遮眼实验；班克斯的婴儿斜视实验一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发展5．视觉发展的关一、学前儿童感觉的发生与发展（二）听觉的发生与发展1．听觉的发生

婴儿在出生前就有了听觉能力2．辨别

婴儿早期，他们能够在一定程度上对声强进行辨别3．定位

能把耳朵正确转向声源方向，定位声音一、学前儿童感觉的发生与发展（二）听觉的发生与发展1．听觉的一、学前儿童感觉的发生与发展（三）触觉、嗅觉和味觉的发生与发展触觉是婴儿认识世界的主要手段，他们表现的第一个感觉现象就是通过触摸去反应。嗅觉在进化早期曾具有重要的保护生存、防御危险的价值，如婴儿嗅到母乳的香味就会将头转向母乳奶垫，对特殊刺激性气味会有反应。味觉是新生儿出生时最发达的感觉，它具有保护生命的价值。一、学前儿童感觉的发生与发展（三）触觉、嗅觉和味觉的发生与发【想一想】为什么幼儿园教师对幼儿说“请你站到靠窗子的一边”而不是说“请你站到老师的左边”？【想一想】为什么幼儿园教师对幼儿说“请你站到靠窗子的一边”而二、学前儿童知觉的发生与发展（一）空间知觉的发生与发展1.双眼视觉的发生2.方位知觉的发生与发展3.深度知觉的发生与发展因为在我们两眼的不同位置，同一刺激在我们视网膜上的成像有所区别，协调这些差异就产生双眼视觉。方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映，包括对其方向和同主体之间距离的信息认识。深度知觉是判断不同对象之间距离的一种能力。二、学前儿童知觉的发生与发展（一）空间知觉的发生与发展1.双二、学前儿童知觉的发生与发展（二）时间知觉的发生与发展时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。幼儿初期有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。幼儿中期可以正确理解昨天、今天、明天，但对较远的时间还不能了解。幼儿晚期可以辨别大前天、前天、后天、上午、下午和春夏秋冬，但对更短的或更远的时间观念就难以分清。幼儿对时间单位不能正确理解。二、学前儿童知觉的发生与发展（二）时间知觉的发生与发展第三节学前儿童观察力的培养一、观察力二、学前儿童观察力发展的特点三、学前儿童观察力的培养第三节学前儿童观察力的培养一、观察力二、学前儿童观察力发一、观察力（一）什么是观察

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。（二）什么是观察力

观察力就是观察的能力。（三）观察力与感知觉的关系

观察力是一种“思维的知觉”，是视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种分析器协同活动的结果，是一种高级的视知觉活动能力。一、观察力（一）什么是观察观察是有目的、有计划、比较二、学前儿童观察力发展的特点（一）观察的目的性（二）观察的精确性（三）观察的全面性（四）观察的深刻性二、学前儿童观察力发展的特点（一）观察的目的性（二）观察的精三、学前儿童观察力的培养（一）激发观察的兴趣（二）做好观察的准备（三）观察的全面性（四）观察的深刻性1．明确目的与任务2．丰富相应的知识1．有顺序地进行2．多感官的活动3．有积极的思维三、学前儿童观察力的培养（一）激发观察的兴趣（二）做好观察的实践：学前儿童感知觉及观察力发展评价1以行动学习小组为单位，每一小组选择小、中、大某一年龄班的幼儿若干名，观察幼儿在日常生活和游戏活动中触觉、运动觉、视觉等基本感觉的相互联系及配合情况；记录幼儿方位辨别与距离估计等空间知觉发展变化的状况；结合访谈了解学前儿童时间定向及时间估计等时间知觉发展的表现。实践：学前儿童感知觉及观察力发展评价1以行动学习小组实践：学前儿童感知觉及观察力发展评价2以行动学习小组为单位，尝试设计幼儿观察力评定记录表，借助见习实践的机会连续记录小、中、大某一年龄班某一幼儿在智力游戏、自然角种植等活动中观察目的性、精确性、全面性和深刻性的的表现，结合幼儿观察力发展相关的理论知识，分析评定该幼儿观察力发展的状况，并为其撰写观察力评价报告。实践：学前儿童感知觉及观察力发展评价2以行动学习小组思考与练习如何理解感觉和知觉的概念？感知觉有哪些规律？幼儿感知觉是如何发展的？幼儿时间知觉有何特点？怎么培养幼儿时间知觉？幼儿观察能力的发展有哪些特点？如何培养幼儿的观察力？思考与练习如何理解感觉和知觉的概念？学前儿童心理发展与评价学前儿童心理发展与评价开篇名言

对所有的人来说，思想和行为都源于一个出处，这个出处就感觉。

（罗马）爱比克泰德开篇名言对所有的人来说，思想和行为都源于一个出处，这第一节感知觉概述第二节学前儿童感知觉的发生与发展第三节学前儿童观察力的培养第三章学前儿童感知觉的发展第一节感知觉概述第二节学前儿童感知觉的发生与发展第三节学前儿案例分析

在一次语言活动《三只小猪》中，张老师给孩子们讲“三只小猪”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用多媒体课件作为教学辅助教具播放故事图片。张老师一边绘声绘色地讲述故事情节，一边演示多媒体课件，同时还配以夸张形象的角色配音。

想一想，为什么张老师要以这样的方式来讲述故事呢？这与幼儿心理发展的哪些方面有关系？案例分析在一次语言活动《三只小猪》中，张老师给孩子们第一节感知觉概述一、什么是感知觉二、感知觉的分类和特性第一节感知觉概述一、什么是感知觉二、感知觉的分类和特性

赫布和贝克斯顿在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。

观察窗空气调节装置扬声器记录生理数据的导线护目镜耳机麦克风手铐感觉剥夺实验赫布和贝克斯顿在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募感觉剥夺实验实验结果

大多数被试在实验开始后24—36小时内要求退出，几乎没有人坚持72小时以上。

实验过程睡觉厌倦、不安制造刺激出现幻觉唱歌吹口哨自言自语感觉剥夺实验实验结果大多数被试在实验开始后24—36一、什么是感知觉（一）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（二）知觉知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。一、什么是感知觉（一）感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客客观事物个别属性形状颜色大小滋味气味质地重量温度感官眼舌鼻皮肤脑视觉味觉嗅觉肤觉知觉整体属性一、什么是感知觉客观事物个别属性形状滋味气味质地感官眼舌鼻皮肤脑视觉味觉一、什么是感知觉（三）感觉与知觉的关系一、什么是感知觉（三）感觉与知觉的关系二、感知觉的分类和特性（一）感觉的分类感觉外部感觉——视觉、听觉、肤觉、味觉和嗅觉本体感觉——运动觉、平衡觉内部感觉——机体觉、痛觉二、感知觉的分类和特性（一）感觉的分类感觉外部感觉——视觉、人的八种感觉人的八种感觉【想一想】

为什么“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之厕久而不闻其臭。”、“盲人视觉能力能力丧失，听觉、触觉能力特别发达。”、“从楼顶看人并未将其知觉小矮人。”、“万绿丛中一点红好找，一只青蛙难寻？【想一想】为什么“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性1.感受性与感觉阈限

（1）绝对感受性与绝对感觉阈限刚刚能引起感觉的最小刺激量，称绝对感觉阈限。感官能觉察出最小刺激量的能力，称绝对感受性。（2）差别感受性与差别感觉阈限通常我们将能觉察差异的刺激量的最小差别量称差别阈限，能够觉察刺激物最小差别量的能力称差别感受性。二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性1.感受性与感觉阈限二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性1.感受性与感觉阈限

（3）刺激强度与感觉大小的关系感觉大小与刺激强度之间有着直接的关联。（4）阈下刺激的心理效应当刺激强度低于阈限时，我们感觉不到刺激的存在，但它还是会对人产生一定的影响。二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性1.感受性与感觉阈限二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（1）感觉适应当刺激持续作用于人的感官时，人对刺激的感觉能力会发生变化，这种现象叫感觉适应。明适应、暗适应：进电影院嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香肤觉适应：抗冻的日本小孩听觉适应：小区里的卡拉OK二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化明适应二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（2）感觉对比感觉对比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生变化的现象。同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀

先后对比：先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化同时对二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（3）感觉的相互作用

感觉相互作用是指在一定条件下，各种不同的感觉之间发生相互影响，从而使感受性发生变化的现象。比如：过烫的食物会破坏人的美味，噪声会降低人的视觉感受性，轻微的音乐减轻人的疼痛。二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化比如：二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化（4）联觉

联觉是一种感觉引起另一种感觉的现象。红、橙、黄——温暖感、接近感、沉重感

兰、青、紫——寒冷感、深远感、轻快感视味联觉——红色更甜，无色不甜

如：温暖的色彩，尖锐的声音等二、感知觉的分类和特性（二）感觉的特性2.感受性的变化红、橙二、感知觉的分类和特性（三）知觉的分类知觉空间知觉包括对对象的大小、形状、立体和远近等的知觉。时间知觉是对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。二、感知觉的分类和特性（三）知觉的分类知觉空间知觉包括对对象【想一想】

为什么在幼儿园的故事教学中需要配上教学挂图或者表示角色的动物玩具？【想一想】为什么在幼儿园的故事教学中需要配上教学二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性1.知觉的选择性

在某一瞬间，人有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是选择性。二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性1.知觉的选择性知觉的选择性你看到一个老头还是一群人？你能看到三张脸吗？你看到的是奖杯还是人脸？知觉的选择性你看到一个老头还是一群人？你能看到三张脸吗？你看二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性2.知觉的整体性

虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性2.知觉的整体性知觉的整体性知觉的整体性二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性3.知觉的理解性

知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性3.知觉的理解性知觉的理解性隐匿图形不可能图形知觉的理解性隐匿图形不可能图形二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性4.知觉的恒常性

当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常、形状恒常、亮度恒常、颜色恒常。二、感知觉的分类和特性（四）知觉的特性4.知觉的恒常性知觉的恒常性知觉的恒常性第二节学前儿童感知觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与发展二、学前儿童知觉的发生与发展第二节学前儿童感知觉的发生与发展一、学前儿童感觉的发生与一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展2．视觉集中

视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。3．视敏度的发展

视敏度是指精确地辨别物体在形体上最小差异的能力，俗称“视力”。1．婴儿视觉的发生

婴幼儿一出世就有了某些视觉活动。比如眨眼反应。一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展2．视觉集一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展2．视觉集中出生后2～3周内，眼肌不能很好地协调运动出生后3周，能将视线集中在物体上出生2个月，能够追随在水平方向移动的物体3个月，能追随物体做圆周运动视觉集中的时间和距离逐渐增加，能够注视距离较远的物体，对周围环境的观察更具主动性一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展2．视觉集一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展3．视敏度的发展新生儿的视敏度在20/200到20/600的范围内6个月时，发展到大约20/70左右1岁时，与成人相当接近7岁左右，发展最快学龄中期，增长速度又有些加快一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展3．视敏度一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展4．颜色视觉出生后2个月，能够区分那些视觉正常的成人所能区分的颜色中的大部分4个月时，在光照条件差异很大的情况下，仍能保持颜色识别的正确4～5个月以后，颜色视觉的基本功能已接近成人水平一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发生与发展4．颜色视一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发展5．视觉发展的关键期人类双眼视觉发展的关键期在前三年。如：韦塞尔的小猫遮眼实验；班克斯的婴儿斜视实验一、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉的发展5．视觉发展的关一、学前儿童感觉的发生与发展（二）听觉的发生与发展1．听觉的发生

婴儿在出生前就有了听觉能力2．辨别

婴儿早期，他们能够在一定程度上对声强进行辨别3．定位

能把耳朵正确转向声源方向，定位声音一、学前儿童感觉的发生与发展（二）听觉的发生与发展1．听觉的一、学前儿童感觉的发生与发展（三）触觉、嗅觉和味觉的发生与发展触觉是婴儿认识世界的主要手段，他们表现的第一个感觉现象就是通过触摸去反应。嗅觉在进化早期曾具有重要的保护生存、防御危险的价值，如婴儿嗅到母乳的香味就会将头转向母乳奶垫，对特殊刺激性气味会有反应。味觉是新生儿出生时最发达的感觉，它具有保护生命的价值。一、学前儿童感觉的发生与发展（三）触觉、嗅觉和味觉的发生与发【想一想】为什么幼儿园教师对幼儿说“请你站到靠窗子的一边”而不是说“请你站到老师的左边”？【想一想】为什么幼儿园教师对幼儿说“请你站到靠窗子的一边”而二、学前儿童知觉的发生与发展（一）空间知觉的发生与发展1.双眼视觉的发生2.方位知觉的发生与发展3.深度知觉的发生与发展因为在我们两眼的不同位置，同一刺激在我们视网膜上的成像有所区别，协调这些差异就产生双眼视觉。方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映，包括对其方向和同主体之间距离的信息认识。深度知觉是判断不同对象之间距离的一种能力。二、学前儿童知觉的发生与发展（一）空间知觉的发生与发展1.双二、学前儿童知觉的发生与发