小学数学乘法教案模板5篇-小学数学教案

小学数学乘法教案模板5篇_小学数学教案一、情境引入，参加活动，激发学习爱好

小伴侣们你们喜爱摆小棒吗？

(课件出示小伴侣们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：我会用小棒摆小旗。我摆了五棵小树。我也会摆。我也会。)

师：你们会摆吗你们会摆什么呀(同学踊跃回答。)

师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗(生：好!)

师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

(同学操作。)

师：谁情愿给大家介绍一下你的作品

生1：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。

生3：我摆了10个三角形。

生4：我摆了4棵小松树。

二、发觉问题，合作探究，解决问题

师：小伴侣们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你观看一下你摆了几个作品一个图案用了几根小棒你摆的作品一共用了多少根小棒呢你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗请你把算式写在作业纸上。

(同学活动)

同学汇报，老师板书算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

师：小伴侣们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观看这些算式你发觉了什么

生：都是一样的数。

师：对，每个算式中的加数都相同。小伴侣们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小伴侣们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

假如老师给你足够的小棒让你连续摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗(生：能)假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗(同学：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊

生1：算式很长。

生2：本子上都写不下了。

生3：可能写满了黑板也写不完算式。

生4：写起来太麻烦了。

师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能讨论一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者创造一种新的表示方法来代替这个加法算式呢

请你们先在小组里争论争论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

(小组争论，各小组派代表将想法写在黑板上。)

(同学汇报并讲明理由)

生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(老师与同学沟通评价：比原来的算式简便了)

生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(同学评价)

生3：(15+15=)5个3加起来是15，另外那5个3加起来也是15，所以我写15加15。

师：刚才这些小伴侣都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。

生4：这个加法有10个3加在一起，我就写10个3相加。

师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪慧。

生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最终再写几个3。

师：你说我写出来好吗（生：3+3+3++3+3=）你能利用语文课上的学问，用一个符号代替那么多3，想的很好。

生6：我想创造一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。

师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，擅长思索，老师信任以后你肯定会有很多的创造制造。

生7：可以用乘法，写5乘6。由于两个3是6，有5个6。

师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些学问。你知道的可真多。

师:在这些方法中你认为哪种最简洁

师：大家同意吗(生：同意)

师：现在我们就来熟悉乘法，对，由于有10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来(指)。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做乘法(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作乘。大家看，乘号的样子像什么(生：像叉号)由于乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们始终在使用它。

师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉

生1：比原来简洁了。

生2：比原来简洁多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。

师：是啊，很多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。

读乘法算式

指明同学读算式

师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗(生：能。)在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。(同学练习)

熟悉乘法各部分名称

乘法算式中两个因数可以交换位置来写

再写乘法算式，并说说意思

三、应用新知，自主练习，解决生活问题

看来小伴侣们对乘法的学问把握得还真不错，你们情愿接受老师的挑战吗

挑战练习（课件练习）

师：小伴侣们，我们刚才一起玩了摆小棒的嬉戏，接受了老师的挑战，还熟悉了乘法，表现得特别精彩，现在我们再到公园的别处看看吧。

(课件出示公园中儿童乐园的场景。)

师：儿童乐园是小伴侣们最喜爱来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀(同学观看回答，有摩天轮、有过山车、有小火车)你能提一个用乘法解决的问题吗(同学提问：过山车上一共有多少人？摩天轮上有多少人？小火车上一共有多少人？)这些问题你们会解决吗你可以选一个问题把算式写在作业纸上。(同学自主练习，在小组里相互沟通。)

四、全课小结

师：今日我们到公园去游玩，大家有什么收获啊(同学回答略)

最新学校数学乘法教案篇2

教学目标：

1、让同学依据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观看和比较中探究9的乘法口诀规律，培育同学的推理力量。

3、培育同学应用学问解决简洁实际问题的力量，初步养成独立思索和主动探究的力量。

教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。

教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

1、课前沟通。

师生谈话：喜爱看动画片吗？你能用数学的眼光去看这部动画片吗？认真观看片中消失了哪些数字？

提问：你们发觉那些数学信息呢？

生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还有九九八十一难。

师：对呀！孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经受了九九八十一难最终取得了真经。刚才在动画片中我们看到了这两个数字：孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经受了九九八十一难最终取得了真经。告知你个隐秘，这两个数字和我们今日学的9的乘法口诀有关系呢。（板书课题：9的乘法口诀）

2、预备铺垫。

谈话导入：（板书：9）9是一个特别的数字，等一下我们学了9的乘法口诀你就知道了。（板书：18）18是怎么得到的？

18再加9是多少呢？

这样每次加9，你情愿帮老师算下去吗？（填在书上，完成后汇报沟通）

想一想：9里面有几个9？18里面呢？27里面呢？

你能按1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27这样读一读吗？

这一竖排数字，你发觉有什么规律？

刚才老师说了9是一个特别的数字，9接下来再数一个数就满几了？10是一个什么数？整十数还有哪些？那我们来看看9和这些整十数有什么关系呢？

3、探究新知。

媒体出示：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？我们一起来数一数。

媒体再出示：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？

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（老师板书：1个9，比10少1，就是9。）

媒体出示：（出示二排五角星图）二排一共有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？

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争论：你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？

（板书：2个9，比20少2，就是18。）

师：刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星图）

三排五角星和几十比呢？少几？是多少？

四排、五排呢你也能这样比一比、填一填吗？

生：填写课本，汇报沟通。（同学填对了，用点头来表示）

师：刚才用每次加9，现在跟几十来比，得到的结果一样吗？看来9真的是一个特别的数字。你能帮这个特别的9编出乘法口诀吗？

4、编记口诀。

师：一个9是多少？你能编出乘法口诀吗？依据同学回答板书：一九得九

提问：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

师：2个9相加是18，乘法口诀是依据同学回答板书：二九十八

提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

师：原来9的乘法口诀就是这样编出来的。你能把下面有关9的乘法口诀编完吗？编写口诀的时候要留意什么？

生：（编写口诀并把口诀填在书本第83页上，填写后汇报沟通。）

师：这些就是9的乘法口诀，有几句？我们一起来读一遍，边读边想9的乘法口诀有什么规律？

提问：9的乘法口诀有什么规律？同桌先说说，再沟通。

师：你能依据这些规律背出9的乘法口诀吗？我们闭起眼睛来试着背一背，背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。（同学背口诀）

师：刚才你在背9的乘法口诀的时候，觉得哪句口诀最好记？

师：哪句最难记呢？我们想什么方法把它记住呢？现在你能依据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？（同学记口诀）

师：现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很娴熟？（师生对口令，用桌对口令，男女生竞赛对口令）

师：记忆9的乘法口诀，还有一个好方法，这个好方法就藏在我们每个人的身上。指导同学手指记忆法。

5、练习应用。

（1）、你知道一句9的乘法口诀能算几道乘法算式？几道除法算式？（媒体出示例题，完成试一试，想想做做2，生填写课本。）

（2）、算一算。

（3）、小伴侣你去过超市买东西吗？今日老师带你去一个特别的超市好吗？9元超市（媒体出示），9元超市是什么意思呢？你想买什么？买几件一共要付多少钱？（先同桌说说，再全班沟通我买几件什么，一共多少元。）

6、总结拓展。

师：有关9的学问许多，你在什么地方见过和9有关的学问呢？

（1）、你背过古诗吗？你背过这样的古诗吗？（媒体出示）这样的古诗叫九言诗。你知道为什么叫九言诗吗？每句有九个字的叫九言诗，每句是7个字的是七言诗。这样的4句九言诗一共有多少个字呢？8句呢？

通过今日的学习，你觉得9是个特别的数字吗？

最新学校数学乘法教案篇3

一、说教材

《5的乘法口诀》是二班级上册第四单元的内容。这一课是同学学习了乘法的初步熟悉的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的挨次，而是直接从中间5的乘法口诀开头学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是由于同学对5个5个地数比较简单理解，又有生活经受，同时也易于凸现乘法口诀的教学。同学在理解的基础上把握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的熟悉，以及同学的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

①让使同学经受5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

②使同学记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。

③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点是：使同学经受5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

难点是：理解每句口诀的意义。

三、说教法学法

依据教学要求，结合教材的`特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采纳了设置问题情境、激发学习爱好与组织同学动手实践相结合的方法。

在教学中，我采纳观看、争论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发同学学习爱好。

四、说教学过程

依据教材内容和同学认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发爱好。（二）、自主合作，探究口诀，。（三）、实践运用，巩固深化。（四）、总结提炼，课后延长。下面，我详细说说每个环节的支配及我的设计意图。

第一环节：创设情境激发爱好

创设情境，激发同学参加探究口诀活动的爱好，我直接利用同学身体上的一部分“手”来创设情境，让同学画一画自己的手，并提出：“5个小伴侣都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让同学通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低班级同学的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，同学有一种新奇感和亲切感，使同学在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的爱好。

同学可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，假如同学用加法计算，就用前面学的乘法意义，将同学的思维引导到乘法算式上来：假如同学直接用乘法计算，就让同学说一说乘法的意义，进一步加深同学对乘法和加法之间的关系，同时，要求同学能写出两道乘法算式。最终问同学：你是怎么算出结果来的？让同学领悟求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的爱好，从而引出课题：5的乘法口诀。

其次环节：自主合作探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问同学：“你能用一句最简洁的话来表示吗？”同学可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导同学说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么依据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？由于这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让同学小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，由于“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最终学习，便于同学理解。

将这一过程写成板书：

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

第三环节：娴熟口诀敏捷应用

数学学问来源于生活又应用于生活。为了使同学的学习既把握学问和技能又能制造性地运用，我细心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是巩固基础学问，为做后面的题作好预备。

（1）把口诀补充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的同学会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同进展”这一基本理念。

填一填：在（）填数并说一说意义。

（）×5=（）

3、运用口诀解决生活中的问题。

（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

（2）每个小伴侣有5本书，3个小伴侣有（）本书。

4个小伴侣有（）本书。

5个小伴侣有（）本书。

（3）想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

第四环节：总结全课适当延长

结束语（师）：同学们，今日这堂课我们学习了什么？

[生答。板：5的乘法口诀]

你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了同学，让他们概括出本堂课所学的学问，还可以再次唤醒同学对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。

最新学校数学乘法教案篇4

教学内容：

教材第49页例2及相关内容

教学目标：

让同学经受两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的亲密关系。

教学重点：

能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

教学难点：

能运用所学学问解决生活中的问题

教学预备：

多媒体课件例2主题图彩色笔

教学过程：

一、学前预备

1、口算（两位数乘整十数）

2、笔算。

35脳7=23脳21=

让同学集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。

二、探究新知

1、学习教材第49页例2.

出示例2.

老师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？

同学回答，老师板书：37脳48

老师：怎样计算呢？同学们可以依据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组争论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。

（1）估算方法：48鈮?037鈮?050脳40=2000（盒）

大约有2000盒。

（2）笔算方法：先用其次个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用其次个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最终把两次乘得的积相加。

列式解答：48脳37=1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

老师引导同学争论：因数是两位数的乘法怎样计算。同学争论后总结。

两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，其次个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要遗忘加进位的数。

老师总结：今日学习的是两位数乘两位数的进位乘法。

2、指导完成下面的练习。

可以让同学按组做，哪几个组做哪个题，做完后让同学们相互说一说笔算的过程，相互改正补充，然后指名同学发言，集体订正笔算的过程和结果。

3、巩固练习。

在黑板上出示计算卡片，让同学从中任选一题在练习本上完成笔算，老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展现，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。

三、课堂作业新设计

1、16251824

16131719

2、一辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用14小时，甲地到乙地的路程有多少千米？

3、有36行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？

四、思维训练

1、你能直接写出得数吗？

2、商店特价出售成套茶具，每套茶具里有6个茶杯和一个茶壶，售价34元，今日工作人员共卖出38套这种茶具，一共买了多少元？你还能提出什么数学问题？

3、动脑筋。

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板书设计：

两位数乘两位数（进位）的笔算方法

进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，其次个因数个位上的数