《悯农》教学反思

《悯农》教学反思

《悯农》教学反思4

现在的同学对农村生活特别生疏。让他们看图说说农夫在干什么，他们的回答稀奇百怪。有说拔禾苗的，有说种草的……看来读读这样的诗，让他们熟悉粮食的来之不易很有必要。在前一首诗《锄禾》的基础上学习这首诗就显得轻松了一些。“四海无闲田，农夫犹饿死”剧烈的差异给同学很大的震撼。吸取《锄禾》的不足，谨记课标的阅读要求，为了让同学加深体会，我引导同学抓住图中的细节观看，先鼓舞他们谈谈自己的感知，配上我恰到好处的解释。同学的学习爱好越来越高，我在教学诗之后给同学讲了有关封建社会农夫的生活背景，讲了一些让人心酸的小故事。又补充了悯农的几首诗，对诗的了解也更全面了一些。

《悯农》教学反思5

《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的`情景，能够让同学体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果。

现在的音乐教学一节可下来所学的歌曲同学跟音乐或跟琴她们能唱得到，可是一离开了音乐让他们清唱没几个能唱下来，音乐课同学连歌也不会唱这还叫音乐课吗？依据这一状况我在这次教学活动中离开了以前的情景嬉戏音乐活动，采纳了直接导入、歌词对比朗诵；通过打节拍、模唱等各种形式熟识音乐，再实行嬉戏竞赛法演唱歌曲加大了对唱曲的演唱训练取得了一些收获，但在歌曲细节处理上如：有些同学在21一字多音上唱的不准，我没有准时把她们订正过来。

现在我怀疑的是：通过这一系列训练同学歌曲会唱了，可对于后面的音乐活动却没有时间去处理，只能在演唱歌曲的时候让同学想像一下并仿照动作，最多也只是边唱边律动。

《悯农》教学反思6

《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。二、三岁的小孩就能倒背如流，因此，今日教学这首古诗，对于中班幼儿要求背诵并不难，能作过多的要求。于是，教学中关键重点引导小伴侣体会粮食来之不易，懂得要珍惜粮食。为此，我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来绽开教学活动。

1、让小伴侣感受“辛苦”：幼儿教学要注意幼儿的情感体验，全部的教学活动不能凭空开展，肯定要在幼儿获得初步的情感体验的基础上开展教学活动。在教学中，我他们做弯腰姿态保持五分钟来感受“辛苦”，他们个个都觉得累。这种亲身体验比凭空解释效果好。另外，为了让幼儿真正了解粮食，特预备了水稻，让幼儿进行实物观看。看到幼儿脸上摆出奇怪   和惊喜，我别提有多兴奋。我讲解了水稻的生长过程到收获，再到稻谷变成米饭的漫长经受以及期间的农夫伯伯的付出等，小伴侣们都听得很仔细，并知道粮食是来之不易的。

2、看图了解“辛苦”：在教学中，我充分利用插图激发幼儿学习爱好，培育幼儿的语言力量和思维力量。创设公平、和谐的课堂气氛，实现早期阅读教学的自主化、共性化。让幼儿认真观看图片时，我不作任何要求，让幼儿绽开想象的空间。在他们充分沟通的基础，再让他们举手发言。有个孩子的发言出乎我的意料。那就是蔡均易，他说：“我知道这是夏天，很热很热的，我外公去种田的。”“你是怎么知道的？”“图上有太阳的。”这时，妞妞也说是夏天，我也要她说明理由。她说：“那农夫伯伯都流汗了。”我便问：“农夫伯伯这么热，还在干活。那你们觉得怎样的太阳好一点？”这一问，激发了孩子热忱，课堂就喧闹了。在孩子们争论的基础上，我重点引导孩子们对比春天与夏天的太阳。孩子们就更加了解了农夫伯伯在火辣辣的太阳下劳动的辛苦。

3、以朗读感受“辛苦”：在教学中，我采纳多种形式的朗读。如，师生合作读，引读，范读等，让幼儿从朗读中体会劳动的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦。”这种表示劳动艰辛的句子，我作了重点引导。更是提示他们中午用餐时要珍惜每一粒粮食。由于每一粒粮食里面都包含着农夫伯伯的汗水，孩子们疼惜粮食的情感一下子被激发出来了。

不足之处，在看图争论和观看实物水稻的环节花得时间太多，留给朗读的时间就不够了。所以，朗读指导不很到位，应当分为两课时效果比较好。

《悯农》教学反思7

《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，在现代也给予了新的意义，一切收获都是劳动人民辛勤劳动的成果。我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特殊是现在提倡节省型社会，珍惜劳动成果、节省社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一班级同学来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？我想尝试新的教学模式，以达到吸引同学的目的。以下就是我的几点创新：

一、独特引入，贯穿线索

语文课程是一门语言学科。语文教学我认为应从孩子们熟识的语言故事入手，吸引他们的留意力。所以我在教学开篇就引入了孩子们熟识的动画人物“卖火柴的小女孩”，孩子们眼前一亮，我随即导入了和食物有关的课题《悯农》。然后以这一线索激励同学为小女孩努力挣得食物，完成了“朗读课文”“认读词语”“熟悉生字”等教学环节，学习效果较好。

二、嬉戏渗透，爱好深厚

在朗读课文环节，我变换多种朗读方式，如“自读”、“同桌两人共用一本书读课文”、“指名读”、“黄金搭档读”等。

在认读词语环节，我加入了“小老师”进行指导，同学乐观性很高，小老师也得到了一次提升熬炼的机会。

在熟悉生字环节，我重点渗透了“嬉戏识字”，如：“快速反应站立读”“摆长龙”“找伴侣、找影子”“碰碰车”“打扑克牌”“收麦子”等，又用“开火车”的方式进行了学习效果检测。同学们特别喜爱这种教学模式，真正体现了新课改下的“在玩中学，在学中乐”。

三、运用视频，突破难点

在理解古诗含义时，有肯定难度，我给同学播放了“小猪吃米饭”的视频，让后发问“你喜爱小猪吗？”，通过同学的回答，我适时地讲解了古诗的含义，同学理解的很清晰。然后播放了《洪都拉斯饥饿儿童》的视频，同学看后惊讶的表情让我至今记忆犹新，我准时引导同学说说自己此时的想法，同学说了许多令我感动的话，也深刻的熟悉到了“珍惜粮食”的重要性，深化了本课主题。在评比出“表演小明星”后，我以视频“绚烂烟花”加以表扬，在欢快声中结束了本课教学，同学感觉意犹未尽。

四、看图表演，加深熟悉

我请同学观赏图片，并依据图片内容在小组内选择人员，上讲台进行表演，表演时老师负责摄像，同学乐观性很高，都把自己最好的状态表现出来，都想成为今日的“小明星”。我适时引导“要想成为小明星，平常应当怎么做呢？”同学都能说出“要疼惜粮食”，我以总结的方式再次给孩子们强调“疼惜粮食，杜绝铺张！”。在此环节同学不仅需要自己组织语言，同时还要设计动作，这一过程更好的让同学熟悉到现在提倡节省型社会，珍惜劳动成果、节省社会资源更是每个人的责任。

五、不足之处：

1、在观赏图片表演环节，由于前面环节进行的不紧凑，时间不够用了，我只好以老师指导的方式，引导同学说一说图片内容，告知大家“这样做对吗？”“我们应当怎么做呢？”未能进行完整表演，这是本节课的一大圆满。

2、本节课开头时，我已告知大家要评比出今日的“小明星”，可是未能进行完整表演，评比环节我只是以口头表达的方式表扬，没有在“绚烂烟花”的音乐声中进行颁奖活动，这又是一处圆满。

或许，每次上完课多多少少都会有些圆满，没有圆满就没有下一次的亮点，更不会在反思中一次次成长、进步，期盼自己今后在课堂上的精彩表现！

《悯农》教学反思9

《悯农》是唐朝诗人李绅所作，全诗共四句，语言朴实无华，描述了在烈日炎炎的中午，农夫们还在禾地里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农夫的辛勤劳动呢！道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达喜爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。这首诗告知了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。

这首诗在教学过程中除了要让同学熟悉生字、书写生字，读通、读顺、背诵诗歌外，还要达到教育的目的，要让孩子熟悉到“铺张可耻，节省光荣”养成疼惜粮食的好习惯，让他们怜悯辛勤劳动的农夫，对铺张粮食的行为表示愤慨。我在教学《悯农》时，针对课文内容运用多媒体引导同学说了两次话。一开头我出示幻灯片（农夫正在烈日下给禾苗锄草，汗水直往下滴），我问：“看到这个画面，你有什么想说的吗？”几乎全部的同学都举起了手，这一提问给了孩子很大的思维空间，让他们有话可说，既创设了情境，激发了孩子的学习爱好，又让他们得到了初步的情感体验，为学习诗文做下了铺垫。

其次次是在同学理解诗意的基础上进行的。我说：“同学们对古诗的意思也理解了，请你们再看这张图，假如你们面对着农夫辛辛苦苦种出来的粮食，你们有什么想对别人或者对自己说的吗？”由于有了前面的情感体验，孩子们争先恐后地发言：我想对自己说要疼惜粮食；我想对同学说吃饭时不要掉饭粒；我想对爸爸妈妈说，假如铺张了粮食，农夫伯伯的辛苦就白费了……

在中国传统文化进展中，诗和乐始终是紧紧相伴的。古代的诗是可以吟唱的，而古代的乐也总是带有很多诗意和想象。由于古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了，在教学中调动同学参加的乐观性，使她们能在自己熟识的歌词中获得更多的体验。同时，结合古诗句的特征、语气、语调，培育儿童对节奏的表现和制造力量。

《悯农》教学反思8

这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把同学并不简单体会到的“辛苦”突破了。

1、开头设计贴近同学生活的实际，能吸引同学的留意，并乐于去解决。

2、现了同学为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是同学自主观看，学习。

3、通过活动，让同学在活动中欢乐学习。

4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让同学联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让同学受到教育。

5、朗读的指导还要更细致。

《悯农》教学反思9

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让同学体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果。这首诗孩子们在幼儿园的时候学过，可以说是倒背如流，而且这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农夫一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。所以同学理解这首诗比较简单。但是有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农夫辛苦劳动得来的，任凭丢掉，不知疼惜。

教学时，我提出以下一些问题，引导同学想象：这位农夫为什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在说什么?农夫从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。通过畅谈争论，引导同学摆出铺张粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个敬重农夫，珍惜粮食，喜爱劳动的好孩子。

其次首《悯农》的学习就没这么顺了。首先孩子们对诗中的一些词语不理解，比如说犹字，孩子对它的理解真是让人啼笑皆非。其次，和同学对当时的背景不了解，对地主、官僚完全没有概念，因此他们就觉得很怀疑：为什么农夫中那么多粮食还会饿死。因此我补充了一些小故事，关心同学了解一些地主阶层的恶行，这样，同学就明白了，粮食都被那些污吏、地主收走了，他们觉得那时的农夫非常可怜。然后我又补充了《陶者》给他们朗读，也能读懂了。

《悯农》教学反思10

本此公开课的我选择的是《悯农》一首古诗。依据大班孩子的年龄特征，已经可以适当的进行了，为了避开古诗的枯燥。所以，首先，我以图片的形式先引出这首古诗，再逐一给孩子们解释它究竟是什么意思，然后在加入自制乐器，让孩子们依据古诗的节奏来演奏乐器，最终伴随着《悯农》的音乐，老师和小伴侣一起仿照农夫伯伯在地里干活的情景。整节课上下来，孩子们倒是很活跃，也很有爱好，但是我却清晰的知道自己的问题消失在了哪里。

1、没有充分利用自己的优势来吸引孩子的留意力：在讲解古诗图片的时候应当语气抑扬顿挫，表情丰富，这样才更能吸引幼儿的留意

2、目标的侧重点不明确：古诗详细内容没有讲解清晰，有些诗句解释的不到位。而且还遗漏的一个环节，都没有和幼儿说明是要干什么，突然就放音乐，弄得孩子们都反应了好一会儿呢。

这一次的公开活动对我的意义很大，使我受益颇多。经受就是阅历，不经受风雨怎能见彩虹.我信任只要我不断的努力,不断的吸取各方面的阅历,就能收获胜利,收获喜悦!

《悯农》教学反思11

本课教学的古诗是唐代诗人李绅所作。表现了诗人对当时农夫的深切怜悯也对当时黑暗社会进行了抨击。这首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的宠爱。

在学习这首古诗前，我让同学跟着伴奏唱李绅的《锄禾》，旨在使同学们通过这首古诗理解劳动的艰辛和劳动果实来之不易，从而导入李绅的另一首悯农诗。教学中，给同学一个沟通的平台，在自学的基础上进行汇报沟通，让同学自由品读感悟、自由练读，并且让读得不够的同学再读，这样做既重视了群体活动，同时也留意到了同学的差异，培育了同学的理解力量，同学也就能很快读懂诗意。我觉得光理解了诗意，不了解当时的社会背景，孩子们也很难理解为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？于是，我给孩子们介绍了当时社会的现状，让他们体会到尽管农夫们一年忙到头，但是换来的还是凄惨的命运。接着，我问孩子们听了之后有什么感受？孩子们都说农夫伯伯太辛苦，太可怜了，再次对农夫的怜悯。

但是在本堂课中由于前面放得太松，给同学自读自悟时间多，造成后面内容上得太赶，读都是在走过场，所以最大的不足之处在于重诗意，轻诗镜。从作品的存在升华到精神的境界是教学的难点。这里我没有大胆设计想象环节让同学入情入境地读如：“透过同学们的朗读老师仿佛看到了：一个骨瘦如柴的小女孩，双手拽着妈妈的衣角哭泣着说：“妈妈，我饿，我饿。”老师仿佛看到了一位衣衫褴褛的老人正拄着拐杖沿街乞讨……”同学们，你仿佛看到了什么？这样会发挥同学的想象力，最大限度地发挥了教学张力。从情的感染说，使同学感受农夫生活的极度凄惨。之后再来问孩子们“看到如此令人心酸的一幕幕，你有什么疑问吗？”来唤起同学的质疑，“为什么没有人来关心他们，没人来管他们？同学在这种迁移、拓展、延长的过程中，实践力量和创新精神才能得到了肯定的培育。也更加深化的感受到诗人把对统治者不关怀百姓的不满和愤恨浓缩成了——悯农；把自己的满腔愁苦和无能为力都化成了——悯农；把对农夫的怜悯和可怜都融进了——悯农。这样一来就会很奇妙地提升了诗的内涵和表达情感，从而突破教学难点。

《悯农》教学反思12

《悯农》是西师版教材一班级上册第六单元的一首古诗。在导入新课的环节，我支配了观赏插图说出图画内容，让同学对诗的主旨有个初步的熟悉。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特殊是“农、辛、汗、午”等几个音节，都是要求同学重点认读的。拼音教学是本册的重点，也是同学认知的难点，许多同学会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的同学是对声调的把握有问题，特殊是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住宅有拼音练习的机会，特殊是要落实口头拼读的练习。

课堂上，读书是基础，一班级的课文内容都比较简洁，简单理解，《悯农》一文也是这样。在阅读教学中，我支配了许多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有老师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，其次个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍旧要抓住读这根主线，训练和提升同学的语文力量。

在识字环节，我以嬉戏形式让全班每个同学都参加到其中，既激发同学热忱又便于发觉问题，并准时给读得好的同学鼓舞，给读的不好的同学指出。有了这次较胜利的教学阅历，我对以后的教学工作也更有信念，其实许多事情是可以做好的。

一、注意联系同学的生活实际，广泛地开发课程资源。

本课识字教学中，我利用多媒体课件，生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样，同学在一个布满生活化的课堂氛围下学习，既激发了剧烈的求知欲望，又进入了乐观学习的境地，并有效地实施了学科整合。

二、为同学供应了自主学习的空间，进展同学制造思维力量。

为了在进展语言力量的同时，进展同学的思维力量，激发其想像力量和制造潜能，我利用组词，练习说句子。让同学在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量，培育同学的语文素养。

这次教学使我体会到，语文老师不但应当为提高同学基本语文素养而教学，而且还要为培育同学的制造力量和人文素养而教学，为促进同学的全面进展而教学。

三是引导同学正确书写生字，组词，并口头造句。

在书写生字环节，我先范写，再让同学写，并巡察，能准时发觉书写中的问题，并引导同学组词和口头造句。另外，我依据同学的特点，制造性地运用教学设计，恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本节课我联系同学的生活实际，主要实行了自主合作的学习方式。在教学中，注意同学的学习过程，同学不仅学得乐观主动，参加面广，热忱高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶。当然，在本课教学中，不足之处还是有的，如有些细节没留意到，与同学的沟通也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注意和其他老师沟通，时时提高自己教学水平。

《悯农》教学反思13

一首古诗在不查阅任何资料的状况下，不论对于我们老师还是孩子都是很难理解的东西，尤其是刚升入大班的孩子在不理解意思的状况下学古诗就更不简单了。

《悯农》这首诗主要是要孩子怜悯劳动人民，知道农夫的辛苦，珍惜粮食。于是我在黑板上画了一幅画，画面上画了一个极其干瘦的农夫伯伯，一手拿锄头，另一手拿毛巾在擦汗。天空中有一个火辣辣的太阳，农夫伯伯的身边都是禾苗。首先让幼儿观看，画面上都有什么，太阳是什么样的，禾苗是什么样