全国班教师招聘全真模拟卷（四）及答案

全国班教师招聘全真模拟卷一、单项选择题：下列各题备选答案中只有一项符合题意，请将其选出，并用2B.铅笔填涂在答案卡相应的位置上（本题50小题，每题1分，共50分）。1.教会学校的教育内容是“七艺”，包括“三科”和“四学”，其中“四学”指的是（）。A.算数、几何、天文、音乐B.算数、几何、地理、音乐C.算数、几何、绘画、音乐D.文法、几何、天文、音乐.苏格拉底是古希腊著名的教育家，他提出了产婆术的教学方法，他认为教育就是培养（）。A.自然人B.哲学家C.治国人才D.雄辩家.杨贤江的《新教育大纲》是以（）流派为指导的教育学著作。A.实用主义教育学B.马克思主义教育学C.实验教育学D.文化教育学.在当前的新课程背景下，某中学每周安排一节自由学习课，老师不指定教科书，学生可以自主制定学习目标，自由选择学习内容，这种课堂学习方式属于（）。A.导生制B.道尔顿制C.特朗普制D.设计教学法.班级就像一个小社会，学生们在班级中学会关爱他人、学会遵守社会规则、学会与人合作，同时体验不同的教育情境，积累交往经验，学会承担不同角色。这体现了班级的（）功能。A.教育B.个体化C.社会化D.德育.教育目的按照不同标准可以进行不同分类，价值取向为划分依据，可以分为（）和（）。A.个体本位的教育目的；社会本位的教育目的B.传统的教育目的；现代的教育目的C.纲要式的教育目的；祥列式的教育目的D.强制性的教育目的；建议性的教育目的.中考临近，吴老师在最后一次家长会上说：“今年本市的高中减少了100个招生名额。当然，在高中减少招生名额的同时，职业学校在逐年扩大招生规模。”在我国教育发展历程中，最早在（）中就提出了职业教育。A.壬戌学制.壬子癸丑学制C.癸卯学制D.壬寅学制.某高中政治教师张老师在讲到爱国主义是中华民族精神的核心的同时，鼓励大家把爱国主义落实到自己具体的学习生活中。该老师运用的德育原则是（）。A.长善救失原则.正面疏导原则C.因材施教原则D.知行统一原则教科书也称“课本”。是专门规定为中小学生上课和复习而编写的书籍。其主体是（）。A.讲义B.习题C.注释D.课文.关于我国现阶段的教学任务表述不正确的是（）。A.首要任务是培养学生的全面发展B.必须要关注学生的个性发展C.重点在于发展学生的智力、体力和创造才能D.要培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础.在课堂上老师以组织辩论赛的方式来激发学生学习的兴趣，让学生掌握知识。这种教学方法是（）。A.谈话法 B.讨论法C.讲授法 D.练习法.在选秀节目中，小组对决是常见的胜负对决形式。选手们为了在最终的比赛中胜出，往往在掌握好歌曲后还会不断地进行排练，力争在舞台上展现出自己最完美的一面并获得胜出。那么，选手不断地练习体现的是（）。A.理论联系实际 B.因材施教C.量力性 D.巩固性原则.选秀节目《明日之子》第二季中，在正式的比赛开始之前，星推官会根据选手的现场表演来决定是否能够进入规定的名额中，从而参加后期的比赛。那么，这说明星推官所采用的方式类似于教学评价中的（）A.个体内差异评价 B.形成性评价C.总结性评价 D.安置性评价.下列关于教学组织形式，说法错误的是（）。A.“灵活的课程表”将大班上课、小班研究和个别教学三种形式结合起来B.设计教学法强调学生自己设计、自己决定内容C.古代埃及大部分学校采用个别教学形式D.欧美学者把分组教学分为能力分组和作业分组15.孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不俳不发”。朱熹对“愤”的解

A.心求通而未得之意 B.达其辞C.口欲言而未能之貌 D.开其意16.朱老师在教学中，发现“订正”可以提高学生的学习成绩，便通过查找“订正”的相关资料，制定了相应的措施，并在班级内开展实施，了解学生的状况，进而修正方案，来实施“订正”。这说明，朱老师使用的方法是（）。A.行动研究法B.教育观察研究法C.实验研究法D.校本研究.李老师十分注重学生的课堂体验，他希望让学生自主选择喜欢的教学方式和所要学习的内容，从而使所有人学生爱上学校、爱上学习。李老师的想法体现出近代教育的（）特点。A.全民化 B.民主化C.终身化 D.教育全球化.传统教育把掌握知识本身作为教育目的，以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点；现代教育强调的是“发展”知识的过程，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。从根本上说两者区别在于（）。A.提高国民素质B促进全面发展C.面向全体学生D.培养创新能力.古德莱德认为，（）是教师在授课过程中对课程的领悟而形成的课程。A.经验的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程.学校里，教师常抱怨"5+2=0”，5代表学校教育，2代表家庭教育，这体现了（现了（）的重要性。A.学校教育 B.家庭教育C.两者一致性教育D.整体性教育.张某与刘某是非常好的同学，张某偷了其他同学的东西，刘某也明确认识到张某违反了学校纪律，可就是无法恨张某，这是由其（）所决定的。A.道德意志B.道德认识C.道德情感D.道德行为.在16世纪，文艺复兴时期教育家（）率先正式使用“班级”一词。A.斯宾塞B・埃拉斯莫斯C.夸美纽斯D.赫尔巴特.郑老师为了让同学们加深对力学公式的理解，在讲解力学原理时，以“杠杆”为例题，推导出力的公式。郑老师的教学体现了（）。A.范例教学模式B.传递一一接受教学模式C.引导一一发现教学模式D.抛锚教学模式.魏老师非常善于充分利用集体力量进行有效地检查督促，充分调动学生的积极性，日常工作中大胆地让学生参与管理，班级中各项检查督促工作都被学生争着“承包”了下来，极大激发了学生的积极性。魏老师的做法体现了班级管理中的（）原则。A.科学性 B.民主性C.自觉性 D.整体性.林老师在某私立小学担任英语教师期间通过了博士生入学考试，学校以英语教师不足为由不予批准林老师在职学习。该私立小学侵犯了林老师的（）。A.教育教学权B.获取报酬权C.进修培训权D.科学研究权.一个生来就是全色盲的孩子，就无法辨别颜色，更无法成为画家。这种现象说明（）。A.环境是推动人身心发展的动力B.遗传素质能够预定人的身心发展结果C.遗传素质为人的发展提供了前提基础和可能性D.主观能动性无法决定个体的身心发展水平.主张教师的角色应该是“助产士”或者“催化剂”，并且培养学生做知情合一的“完人”。持这一观点的心理学家是（）。A.奥苏贝尔B.布卢姆C.马斯洛D.罗杰斯.妈妈给正在上幼儿园的乐乐买了一个充电式的芭比娃娃，乐乐每天都会和娃娃说话。有一天，芭比娃娃因为没电导致发不出声音，乐乐哭了起来，认为娃娃“不在了”。根据皮亚杰的认知发展理论，乐乐处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段.大明患有恐高症，其严重程度已经影响到正常的工作和生活。后来寻求心理咨询师的帮助，医生为其制定家庭爬楼训练，每天爬两层楼并向窗外看，感到惊慌恐惧时深呼吸，直到平静。大明按照医生的嘱咐坚持了一周，从此不再恐高。由此看出，心理咨询师对大明采取了（）心理辅导方法。A.强化法B.行为塑造法C.示范法D.系统脱敏法.郑老师上课时非常关注学生的接受能力，所以她每讲授一个新的知识点时，会把材料分成一系列连续的小步子，每一步一个项目，内容很少，并且是由浅入深，由简到繁，一步一步地让学生自主学习，充分调动了学生学习的积极性，增强了学生的自信心。郑老师的教学策略属于（）。A.直接教学B.接受学习C.掌握学习D.程序教学.张老师毕业于天津师范大学音乐教育专业，教育学是其具备的（）。A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.教师的文化知识.对（）的学生，老师在教育时要适时引导，定期提醒要专一，不能见异思迁。A.胆汁质B.黏液质C.多血质D.抑郁质.陈小希和江辰一起去动物园玩耍，正好当天饲养员的管理出现了漏洞，老虎从笼子中跑了出来，还咬伤了好多游客。从那以后，小希对于大型动物产生了恐惧。无论是否能够构成威胁，小希都会远离它们。这体现了经典性条件作用的（）规律。A.获得B.消退C.泛化D.分化.对于同一片星空，占卜师想到了神秘的星座，天文学家想到了天体运动规律，诗人则想到了美丽的传说。这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性.小芳在找男朋友时，想找文科男，但又怕他太多愁善感；想找理科男，但又怕他太木讷。这时她面临的冲突情境属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突.下列论述中，关于知识学习的类型说法错误的是（）。A.先学习鲸的特点，再学习哺乳动物，属于上位学习B.先学习了水果的概念，再学习香蕉、苹果、大鸭梨，属于下位学习C.先学习概率的算法，再学习折线图的画法，属于上位学习D.先学习了质量的概念，再学习能量，属于并列学习.任冉老大和瑾熙姑姑每次直播课结束之后，都会说：“今天这节课我们就讲这些内容，下次课从课本N页讲到Y页，为了提升学习的效果，大家一定要记得做好预习。”老师让大家在课下做好预习体现了桑代克学习理论中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律.瑞瑞在学习了混合运算的算法之后，发现自己回头做单纯的加、减、乘、除计算题反而出错率更高。这体现了学习迁移中的（）。A.正迁移B.具体迁移C.顺向迁移D.负迁移.刘老师在数学课上出了一道数字推理题，刚写到“1、2、3、（）……”，还没等老师写完板书，有的同学就在下边喊：“4”，王老师又接着往后写，“1、2、3、（）、8、13”，此时这些同学才意识到自己抢答错误。导致学生出现这一错误的原因是（）。A.原型启发B.情绪与动机C.酝酿效应D.定势.下列表述中，不属于思维概括性特征的是（）。A.岳岳通过血压仪测量自己的血压是否正常B.通过观察鲫鱼、金鱼、鲤鱼等，亮亮得出鱼生活在水中，身体表面大都覆盖有鳞片的结论C.天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论D.通过观察铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔……等许多种笔，得出笔是专门书写的工具.小娜是个娇小的女孩，当她走出家门后才发觉天气特别冷，于是，她就回家了。以后只要看天气预报即将有寒冷的天气时，小娜就会呆在家里不出去。这其中蕴含的作用机制是（）。A.正强化B.回避条件作用C.惩罚D.逃避条件作用.婷婷考试失败后，觉得主要是因为自己努力不够。那么，婷婷对失败的归因属于（）。A.内部的、稳定的、不可控的B.外部的、稳定的、不可控的C.内部的、不稳定的、可控的D.外部的、不稳定的、不可控的.转转在年会上表演弹奏尤克里里使用的是（）。A.操作技能B.心智技能C.智慧技能D.认识技能.转学的楚楚为了尽快地融入新班级，成为老师和学生心目中的好孩子，于是在课上积极回答老师提出的问题，课下主动帮助同学解决学习上的疑问，打扫卫生时也主动承担较累的任务。此时，楚楚处于（）阶段。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.他律水平.以下几个成语不能够体现“注意的集中性”的是（）。A.聚精会神B.一目十行C.目不窥园D.心无旁鹫.小学生乐乐一直认为所有小动物都是用水来洗澡的，但是在老师带领大家实地参观时，他发现小鸡是用沙子洗澡的，于是改变了原来的想法。乐乐的这一认识变化过程属于（）。A.同化B.顺应C.图式D.平衡化.婷婷是一名高中教师，她总是在办公室里称自己的学生是一群“废物”，并且对学生问题置之不理，上课的时候对学生也非常冷漠。婷婷的这种表现属于教师职业倦怠中的（）。A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感低D.冷漠期.小明在学习中总是表现得非常不自信，老师针对小明的问题决定对小明展开肯定性训练。以下行为中不属于该老师的做法的是（）。A.让小明请求他人为自己做事B.让小明在不伤害对方的前提下去拒绝他人的无理要求C.让小明进行全身放松训练D.让小明真实地表达自己的意见.学习“圆的直径是它半径的两倍”是（）0A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.下位学习.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。A.社会意义B.动机的作用与学习活动的关系C.个人的前途D.动力来源二、多项选择题：下列各题备选答案中至少有两项是符合题意的，请找出恰当的选项，并用2B.铅笔填涂在答题卡相应的位置上，多选、错选或少选均不得分（本题10小题，每小题1.5分，共15分）.下列关于家庭教育的说法，正确的是（）。A.开始时间最早的是家庭教育B.“知子莫若父”体现了家庭教育的针对性C.家庭教育的缺点是比较零散D.家庭教育属于广义的教育52.关于教育的社会属性，下列说法正确的是（）。A.“十年树木，百年树人”体现了教育的长期性B.教育的永恒性表现为只要有人在就有学校C.唐代时科举考诗词，现代中小学生依然背诵诗词，体现了教育的历史性D.教育具有阶级性是指一定的教育反映一定的阶级要求并为其服务53.关于我国古代社会教育的发展，下列说法正确的是（）。A.夏代出现了学校B.我国西周时期出现了国学和乡学C.西周时期“六艺”教育的核心是“礼”和“书”D.战国时期，教育冲破了“学在官府”的限制54.以下选项和陶行知无关的是（）。A.创办晓庄师范学校B.中国的幼教之父C.欲“化农民”，必先“农民化”D.“捧着一颗心来，不带半根草去”55.遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在（）。A.遗传素质决定着发展的速度B.学校教育制约着发展的方向C.遗传素质是心理发展的物质前提D.遗传素质奠定了个体差异的最初基础.教材是教师和学生进行教学活动的材料，下列关于教材的表述正确的是（）oA.课本是教科书的主体部分，教科书是教材的主体部分B.教科书是学生在学校获得系统知识的主要材料C.课文是教师进行教学的依据D.编写教科书最首要的原则是科学性与思想性相统一.学生学习的主要内容是间接经验，间接经验与直接经验相结合反映了教学中（）的关系。A.传授科学文化知识与动手操作B.理论与实践C.知识与能力D.知与行.张老师认为学校课程应该以学生的兴趣为中心，课程的核心不是学科内容，不是社会问题，而是学生的问题。下列属于这类课程理论的是（）。A.经验主义课程理论B.后现代主义课程理论C.存在主义课程理论D.要素主义课程理论.新课程改革的核心理念是“以人为本”，下列属于新课改观念的是（）。A.改变课程过于关注知识的传授，注重引导学生“学会学习”B.改变课程结构过于强调学科本位，设置综合课程C.课程评价要从终结性评价转变为发展性评价D.实行国家、地方、学校三级课程管理.泰勒是美国著名的课程理论家，被誉为“现代课程理论之父”。他提出的目标模式是至今最具权威的、系统的课程设计理论。目标模式的优点包括（）。A.具有较强的可操作性重视实际教学的情况C.为课程计划提供了可修改的反馈方式D.提高了教师在教学过程中处理问题的自主性三、简答题（本题共2题，每题5分，共10分）.简述教师成长与发展的基本途径。.简述班级授课制的优缺点。四、辨析题（本题共2题，每题5分，共10分）.顺向迁移总是正迁移。.刚入学的儿童希望能与小伙伴做好朋友，希望能和老师当好朋友，反映了儿童归属与爱的需要。五、案例分析题（本题共1题，共15分）.初一十一班的宋锦同学是个十分聪明的学生，但是他的成绩总是忽上忽下，任课老师对他的评价很一致，认为宋锦聪明但不踏实，经常耍小聪明，期中考试后老师让大家写考试成绩分析，宋锦认为自己考试成绩忽上忽下是运气太差了，下次如果运气好一定可以考好。请运用韦纳的归因理论来分析：（1）宋锦的这种归因是否正确？这种归因对他日后的学习将会产生怎样的影响？（2）如果宋锦的归因不正确，那么正确的归因应该是怎样的？（3）对教师而言，正确的归因理论对教学有何意义？全国班教师招聘全真模拟卷（四）答案一、单项选择题：下列各题备选答案中只有一项符合题意，请将其选出，并用2B.铅笔填涂在答案卡相应的位置上（本题50小题，每题1分，共50分）。.【答案】A【解析】本题考查的是西欧中世纪的教育。西欧中世纪的教育场所主要是教会学校和骑士学校。教会学校的教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算数、几何、天文、音乐）。骑士学校的教育内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。A项正确。B、C、D三项：地理、绘画、文法，不属于是“四学”的内容。与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】C【解析】本题考查西方教育学萌芽阶段的相关内容。西方萌芽阶段的教育思想分为古希腊教育思想和古罗马教育思想。其中，古希腊教育思想的代表人物有苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。而苏格拉底的教育观点包括：（1）认为教育的目的是培养治国人才；（2）美德即知识，智慧即德行，德行可教；（3）提出“产婆术”，又称为“问答法”，强调的是启发式教育。C项正确。A项：卢梭在其著作《爱弥儿》中系统地论述了自然主义教育思想，指出自然主义教育核心是“归于自然”，目标是培养“自然人”。与题干不符，排除。B项：柏拉图在其著作《理想国》中把人化为三个等级：劳动者、军人、哲学家（哲学王），他认为教育最终的目的是培养哲学家。与题干不符，排除。D项：昆体良的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿一理论一练习”三阶段。而教育过程最终的目的是培养雄辩家。与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】B【解析】本题考查教育学发展阶段的相关内容。现代教育学流派包括实验教

育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学。其中，马克思主义教育学的代表人物有加里宁、凯洛夫、杨贤江等。中国的杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。因此，B项正确。A项：实用主义教育学的代表人物有杜威、克伯屈等。其主要观点有：（1）教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改组或改造；（2）学校g院母；（3）从做中学；（4）以学生为中心；（5）课程组织以学生的经验和兴趣为中心。与题干不符，排除。C项：实用教育学的代表人物有梅伊曼、拉伊等，其代表作有《实验教育学》《实验教育学纲要》。与题干不符，排除。D项：文化教育学的代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等。其主要观点有：（1）人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；（2）教育过程是一种历史文化过程；（3）教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行；（4）教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】D【考点】教学实施一一小学课程教学【解析】本题考查设计教学法的概念。设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。题干中“学生可以自主制定学习目标，自由选择学习内容”，体现了设计教学法。D项正确。A项：导生制又叫贝尔―兰卡斯特制，是指教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的学生。与题干不符，排除。B项：道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年提出的，是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查。与题干不符，排除。C项：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课；小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料；个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】C【考点】教育学一一班级管理一一班级管理概述【解析】本题考查班级的功能。班级组织具有社会化功能和个体化功能。其中，社会化功能包括以下四个方面：（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色。题干中，学生们在班级中学会关爱他人、学会遵守规则、学会与人合作，同时体验不同的教育情境，积累交往经验，学会承担不同角色，是在班级中传递社会价值观，训练社会行为方式，培养社会角色，属于社会化功能。C项正确。A、D两项：不属于班级功能，均为干扰项。与题干不符，排除。B项：班级组织的个体化功能包括促进发展功能、满足需求的功能、诊断功能和矫正功能。与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】A【解析】本题考查教育目的的分类。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的按照不同标准可以进行不同分类。其中，按照价值取向划分的话，教育目的可以分为个体本位的教育目的和社会本位的教育目的。A项正确。B项：传统的教育目的和现代的教育目的是按照教育性质的不同进行划分的。与题干不符，排除。C项：纲要式的教育目的和祥列式的教育目的是按照文字描述方式的不同进行划分的。与题干不符，排除。D项：强制性的教育目的和建议性的教育目的是按照约束力的大小不同进行划分的。与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】C【解析】本题考查我国的学制。1904年清政府颁布了癸卯学制，它主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。该学制最大的特点是修业年限长，从学堂至大学堂要21年。它还首次确立我国学校职业教育体系，最早把小学教育纳入义务教育范围，并正式确立在新式学校中地位。因此，最早涉及“职业教育”的是癸卯学制。C项正确。A项：壬戌学制以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年。主要特点：缩短小学修业年限，延长中学修业年限；注意根据地方实际需要，不作硬性规定；重视学生的职业训练和补习教育；课程和教材内容侧重实用；实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。与题干不符，排除。B项：壬子癸丑学制分为三段四级：初等教育、中等教育、高等教育。它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。它是我国教育史上第一个资产阶级性质的学制。与题干不符，排除。D项：壬寅学制是中国颁布的第一个学制，但只颁布而没有实施。与题干不符,排除。故正确答案为C。.【答案】D【考点】教育学一一德育一一德育的原则、方法与途径【解析】本题考查德育的原则。知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干中，张老师在讲授知识的同时，鼓励学生把爱国主义落实在具体的学习行为中，体现了知行统一原则。D项正确。A项：长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。与题干不符，排除。B项：正面疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使学生积极向上。与题干不符，排除。C项：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】D【解析】本题考查对教科书的认识。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，是教师进行教学的主要依据，也是统筹教学和各种活动的根据。教科书又称课本，是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。D项正确。A、B、C三项：均属于教科书的组成部分，但不是主体部分。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】A【解析】本题考查我国现阶段的教学任务。我国现阶段的教学任务包括：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务；（2）发展学生的智力、体力和创造才能；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生的个性发展。因此，我国现阶段的首要教学任务是传授系统的科学基础知识和基本技能。A项表述错误，为正确选项。B、C、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。1L【答案】B【解析】本题考查教学方法。讨论法是教学方法的一种。讨论法是指学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法，有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础、一定的理解力，因此在高年级运用较多。题干中，老师在课堂上以组织辩论赛的方式来让学生掌握知识，是让学生主动进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方式，体现了讨论法的教学方法。B项正确。A项：谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。与题干不符，排除。C项：讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。与题干不符，排除。D项：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】D【解析】本题考查对巩固性原则的理解。我国中小学主要的教学原则有：直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、思想性与科学性相统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。其中，巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。题干中，选手掌握好歌曲后还会不断地练习，体现的是巩固性原则。D项正确。A项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。与题干不符，排除。B项：因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。C项：量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】D【解析】本题考查对诊断性评价的理解。安置性评价是指对安置的结果进行跟踪与分析，主要用来对学生进行适当安置。题干中，“星推官会根据选手的现场表演来决定是否能够进入规定的名额中”体现的就是对选手进行适当安置，采用的方式是安置性评价。D项正确。A项：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。与题干不符，排除。B项：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题干不符，排除。C项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】D【解析】本题考查教学组织形式的相关内容。分组教学又叫分层教学、能力分组，指按学生能力或学习成绩把学生分为水平不同的组进行教学。其中，欧美学者把分组教学分为：（1）外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按照学生的能力或者学习成绩编班；（2）内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按照学生的能力或者学习成绩编组。我国学生把分组教学分为：（1）能力分组是根据学生的能力发展水平来分组教学，各组课程相同，学习年限则各不相同；（2）作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学，各组学习年限相同，课程则各不相同。因此，D项表述错误，为正确选项。A项：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。与题干不符，排除。B项：设计教学法又叫单元教学法，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。与题干不符，排除。C项：在古代，中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个个轮流地教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或写作业。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。.【答案】A【考点】教育学一一教育的产生与发展一一教育学萌芽阶段【解析】本题考查对孔子启发性教学思想的理解。不愤不启，不俳不发是意思是“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”其中朱熹对孔子这句话进行了逐句解释：“愤者，心求通而为得之意。怫者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓，达其辞。”。A项正确。B、C、D项：与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】A【解析】本题考查常用的教育研究方法。行动研究法即教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。题干中，朱老师是在实际教学中发现“订正”的重要性，并将“订正”运用到教学中解决问题，说明朱老师使用的方法是行动研究法。A项正确。B项：教育观察研究法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法，具有目的性、自然性以及有详实的观察记录和能动性的特点。与题干不符，排除。C项：实验研究法是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件,人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。与题干不符，排除。D项：校本研究指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】B【考点】教育学一一教育与教育学一一教育的发展【解析】本题考查的是现代社会教育的特征。现代社会教育的特征包括：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化、教育信息化、教育全球化和教育个性化。其中，教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民生教育。一方面，追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等；另一方面，追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大、根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性、价值观念的多样性等。题干中，李老师让学生自主选择教学方式和所要学习的内容属于教育的民主化。B项正确。A项：教育的全民化，就是教育对象的全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育。与题干不符，排除。C项：终身教育来自法国教育家保罗•朗格朗在《终身教育引论》。经过联合国教科文组织和一些教育家的推动，终身教育思想逐渐为各国普遍接受，成为当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮。与题干不符，排除。D项：教育全球化有三种基本的表现形态：第一种是教育资源的跨国界流动,日益壮大的留学生潮是其典型的表现；第二种是全球性的教育现象，如义务教育制度；第三种是全球教育，如基于互联网的现代远程教育使得独立的跨国教育体系成为可能。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】D【考点】教育学一一教育目的一一我国教育目的【解析】本题考查素质教育的相关内容。传统教育把掌握知识本身作为教育目的，以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调教师和书本的权威，忽略了学生是具有主观性的人，是自我教育和发展的主体。现代教育强调的是“发展”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。这样，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。因此，创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别所在。D项正确。A项：提高国民素质是素质教育的基本宗旨。科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。因此，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。与题干不符，排除。B项：素质教育提倡教育是促进全面发展的教育。社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。与题干不符，排除。C项：素质教育是面向全体学生的教育，素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】C【考点】教育学一一课程一一课程概论【解析】本题考查对古德莱德课程理论的认识。古德莱德把课程划分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。其中，领悟的课程是指任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。C项正确。A项：经验的课程是从学习者角度出发而提出的课程层次，是学生在自身原有基础上形成的对事物和知识的独特理解，是受教育者在课程学习过程中实际经验的总结。与题干不符，排除。B项：正式的课程是指由教育行政主管部门规定的课程，通常是各级各类学校课程表中的课程，包含课程设计规划、课程体系标准、相关配套教材等。与题干不符，排除。D项：运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程，运作的课程与教师领悟的课程之间的差距也是很大的，此差距的产生很大程度地受到教师的理论认识理解深度、实践教学能力、学校课堂条件以及学生的发展水平的影响。与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】C【考点】教育学一一德育一一德育原则【解析】本题考查的是对德育原则的理解。教育影响的一致性与连贯性是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。题干中描述的家庭教育与学校教育是指要协调两者保持一致。C项正确。A、B、D项：与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】C【考点】教育学一一德育一一德育过程的基本规律【解析】本题考查的德育过程的基本规律。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。题干中刘某对张某的态度表现属于道德情感。C项正确。A项：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。B项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。与题干不符，排除。D项：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】B【考点】中学班级管理与教师心理——班级管理【解析】本题考查对埃拉斯莫斯的认识。班级是一个复杂的、缩小的社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师和一群年龄相近、知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。文艺复兴时期的埃拉斯莫斯是最早使用“班级”一词的。B项正确。A项：英国著名的哲学家、教育家斯宾塞于1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》中最早提出“课程”一词。与题干不符，排除。C项：17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。与题干不符，排除。D项：赫尔巴特被誉为科学教育学之父、传统教育代表人，代表作是《普通教育学》。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】A【考点】教育学一一教学一一教学模式【解析】本题考查的是对各种教学模式的理解。范例教学模式是由瓦•根舍因提出，是指在教学中一般从一些范例分析入手感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，再进行迁移整合。题干中，郑老师以“杠杆”为例分析入手推出力公式，这属于范例教学模式。A项正确。B项：传递一一接受教学模式由赫尔巴特提出，指教学是学生在教师指导下的一种对客观世界的认识活动。这种模式更强调老师的作用，而题干陶老师通过图片让学生感受环境，深入理解，突出了学生的主观能动性。与题干不符，排除。C项：引导一一发现教学模式又叫问题一一究教学模式，由布鲁纳、杜威提出，是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己的活动找到答案的一种教学模式，题干中未涉及到问题的提出。与题干不符，排除。D项：抛锚教学模式是建构主义者的观点，也被称为“实例式教学”“基于问题的教学”或“情境性教学”，是根据确定的真实事件或问题（“抛锚”）来确定整个教学内容和教学进程（就像轮船被锚固定一样）。与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】B【考点】教育学一一班级管理一一班级管理概述【解析】本题考查班级管理的原则。民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生及相关人员参与班级管理工作。坚持这一原则，不仅能够培养现代人所需要的品质，而且能激发学生及相关人员的工作积极性，从而提高工作效率。贯彻这一原则，班主任要做到：（1）确立学生的主体地位；（2）培养学生的民主意识和参与精神；（3）吸收学生及相关人员参与班级管理。题干中，魏老师充分调动学生的积极性，日常工作中大胆地让学生参与管理，极大激发了学生的积极性，遵循了班级管理的民主性原则。B项正确。A项：科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。班级管理的基本规律可概括为“人一人一人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。与题干不符，排除。C项：自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。与题干不符，排除。D项：整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】C【考点】教育学一一学生与教师一一教师【解析】本题考查教师的权利。《中华人民共和国教师法》第二章第七条规定：“教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。”其中，进修培训权是指参加进修或者其他方式的培训的权利。题干中，林老师通过了博士生入学考试，但学校却以英语教师不足为由不予批准林老师的在职学习，侵犯了林老师的进修培训权。C项正确。A项：教育教学权是指进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。与题干不符，排除。B项：获取报酬权是指按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。与题干不符，排除。D项：科学研究权是指从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】C。【考点】教育学一一教育与人的发展一一影响人身心发展的因素【解析】本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、教育和主观能动性。其中遗传起到影响个体发展的前提和可能性的作用。因此，C项正确。A项：环境起到把遗传提供的可能变为现实的作用，同时也是推动人身心发展的动力。但是与题干不符，排除。B项：遗传不起决定作用，因此并不能预定人的发展，排除。D项：主观能动性具有决定性的作用，因此D选项说法错误，排除。故正确答案为C。.【答案】D【解析】本题考查罗杰斯的学习理论。人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。代表人物有马斯洛和罗杰斯。其中，罗杰斯认为教育理想就是要培养既用认知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。这种知情融为一体的人，他称之为“完人”或“功能完善者”。并且罗杰斯还提出学生中心模式，又称非指导模式，阐述了教师的角色应该是“助产士”或“催化剂”。D项正确。A项：奥苏贝尔是当代美国著名的教育心理学家，他在语言学习研究方面作出了巨大贡献。奥苏贝尔提出了“同化论”和有意义接受学习理论。与题干不符，排除。B项：布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家，把教育目标分为三大领域一一认知领域、情感领域和动作技能领域，并主张掌握学习。与题干不符，排除。C项：马斯洛被公认为人本主义心理学的领导人物之一，他以人性论、潜能论和动机论为理论基础，创建了理论化、系统化的自我实现心理学。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】B【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段，分别是：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7T1岁）和形式运算阶段（11-16岁）。其中，前运算阶段的儿童认知特点为：（1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、亥版性；（4）没有守恒概念；（5）集中化思维，即作出判断时只能运用一个标准或维度。题干中，正在上幼儿园的乐乐认为芭比娃娃不说话是因为“不在了”，属于“万物有灵论”的认知特点。因此，乐乐处于前运算阶段。B项正确。A项：感知运动阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。其认知特点为：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性。与题干不符，排除。C项：处于具体运算阶段的儿童认知特点为：（1）守恒观念的形成（守恒性），（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。与题干不符，排除。D项：处于形式运算阶段的儿童认知特点为：（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；（2）能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】D【解析】本题考查的是心理辅导方法的相关内容。系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不兼容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法包括以下几个步骤：（D建立焦虑刺激等级表，焦虑等级评定以受辅导学生的主观感受为标准，排在最前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激；（2）进行全身放松训练；（3）焦虑刺激与松弛活动相配合。题干中，大明患有恐高症，医生根据其实际情况制定了家庭爬楼训练，使得焦虑刺激与松弛活动相配合。因此，心理咨询师对大明采取了系统脱敏法的心理辅导方法。D项正确。A项：强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。与题干不符，排除。B项：行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。与题干不符，排除。C项：示范法是指观察、模仿教师呈现的范例（榜样）是学生社会行为学习的重要方式。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】D【考点】教育心理学一一教学心理一一教学设计【解析】本题考查教学策略设计。教学策略指教师所采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计。教学策略包括：（1）以教师为中心的教学策略；（2）以学生为重心的教学策略；（3）学习共同体取向的教学策略。其中，以学生为中心的教学策略包括发现教学、程序教学和掌握学习。程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。题干中，郑老师正是以特定顺序和小步子安排材料的个别化，符合程序教学的策略。D项正确。A、B两项：以教师为中心的教学策略包括直接教学和接受学习。直接教学是以学习成绩为中心，在教师的指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。接受学习的教学过程主要有三个环节：（1）呈现先行组织者；（2）提供学习任务和学习材料；（3）增强认知结构。题干中，郑老师并不是以学生的成绩为中心，也没有体现接受学习的策略。与题干不符，排除。C项：掌握学习是指只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%、90%的评价项目）。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】B【解析】本题考查的是教师的知识结构。教师知识结构分为四个方面：（1）本体性知识是教师所具有的特定的学科知识；（2）条件性知识是具体的教育科学知识。教育学和心理学知识被称为教师成功地进行教育教学的条件性知识；（3）实践性知识是教师积累的教学经验，指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；（4）教师的文化知识包括基本哲学理论知识、现代科学和技术的一般常识、社会科学的理论与观点。题干中，张老师毕业于音乐教育专业，教育学是其具备的条件性知识。B项正确。A项：本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，音乐方面的知识是其具备的本体性知识。与题干不符，排除。C项：实践性知识是教师积累的教学经验，指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。与题干不符，排除。D项：教师的文化知识包括基本哲学理论知识、现代科学和技术的一般常识、社会科学的理论与观点。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】C【解析】本题考查气质与教育的相关内容。针对学生的气质差异，在教育过程中对不同气质类型的学生采取的方法应尽可能地因人而异，做到“一把钥匙开一把锁”。对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。C项正确。A项：对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，对其批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。与题干不符，排除。B项：对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和作出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神状态、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。与题干不符，排除。D项：对抑郁质的学生，教师应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜进行过于严厉的批评，要培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】C【解析】本题考查经典性条件反射的基本规律。经典性条件反射的基本规律有：（1）获得与消退；（2）刺激泛化与分化。其中，刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干中的小希是对于伤人的老虎产生了恐惧，以致于后来看到大型动物也会感到害怕和恐惧，这属于刺激的泛化。C项正确。A项：获得是指条件刺激（如铃声）反复与无条件刺激（如食物）相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。与题干不符，排除。B项：消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。与题干不符，排除。D项：刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】C【解析】本题考查知觉的基本特征。知觉的基本特征包括：（1）幡性；（2）整体性；（3）理解性；（4）恒常性。其中，在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。题干中，面对同一片星空，不同的人根据各自已有的知识去解释它，体现了知觉的理解性。C项正确。A项：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰的反映的特性就叫知觉的选择性。与题干不符，排除。B项：知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。与题干不符，排除。D项：在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，这就是知觉的恒常性。与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】D【解析】本题考查动机冲突的类型。动机冲突的类型包括：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。其中，多重趋避冲突也叫多重接近一回避型冲突，是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。例如，毕业找工作时，想找稳定的工作，但是又觉得工资低；想去工资高的私企，但是又觉得累。题干中，小芳面对的是在对文科男和理科男两种目标予以选择时发生的冲突，属于多重趋避冲突。D项正确。A项：双趋冲突也叫接近一接近型冲突，是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。例如,鱼和熊掌不可兼得。与题干不符，排除。B项：双避冲突也叫回避一回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。例如，前怕狼后怕虎。与题干不符，排除。C项：趋避冲突也叫接近一回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，从而引起的冲突。例如，女同学既想吃美食，又怕胖。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】C【解析】本题考查知识学习的种类。根据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为下位学习、上位学习和并列组合学习。其中，并列组合学习又称并列结合学习，并列组合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。选项中，先学习概率的算法，再学习折线图的画法，属于并列学习。因此，C项表述错误，为正确选项。A项：上位学习又称总括学习，上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。选项中，先学习鲸的特点，再学习哺乳动物，属于上位学习。与题干不符，排除。B项：下位学习又称类属学习，下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或新命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。选项中，先学习了水果的概念，再学习香蕉、苹果、大鸭梨，属于下位学习。与题干不符，排除。D项：并列组合学习又称并列结合学习，并列组合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。选项中，先学习了质量的概念，再学习能量，属于并列学习。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。.【答案】A【解析】本题考查试误说的基本规律。桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。试误说的基本规律有：（1）准备律；（2）练习律；（3）效果律。其中，准备律指的是在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。题干中，任冉和瑾熙老师让大家提前做好预习是为了让学员在有准备的状态下进行学习，体现了准备律。A项正确。B项：练习律指的是对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。与题干不符，排除。C项：效果律指的是学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。与题干不符，排除。D项：强化律不属于试误说的基本规律的内容。与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】D【解析】本题考查学习迁移的分类。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。题干中，瑞瑞在学习了混合运算的算法之后，发现自己回头做单纯的加、减、乘、除计算题反而出错率更高，说明学习混合运算干扰了加、减、乘、除的单纯运算。因此，体现了学习的负迁移。D项正确。A项：正迁移是指一种学习对了另一种学习起到积极的促进作用。与题干不符，排除。B项：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如学习了“日”“月”对学习“明”的影响，掌握了加减法对做四则运算题的影响等。与题干不符，排除。C项：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】D【解析】本题考查的是影响问题解决的因素。定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。题干中，学生由于没有把完整的题目看完，通过以往对数字的了解认为1、2、3之后是4,导致了错误。实际上括号里应该是5,因为1+2=3,2+3=5,3+5=8。该现象符合定势的基本理论。D项正确。A项：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发,其中具有启发作用的事物或现象叫原型。与题干不符，排除。B项：情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。人们对活动的态度、责任感等可以成为发现问题的动机，影响问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不一样。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。与题干不符，排除。C项：酝酿效应是指有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。许多科学家在研究工作中都出现过许多这类经历。这种现象称为酝酿效应。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。与题干不符，排除。故正确答案为D。.【答案】A【解析】本题考查的是思维的特征。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维的特征主要有间接性和概括性。其中，思维的概括性包含两层意思：（1）把同类事物的共同特质和本质特质抽取出来加以概括；（2）将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。思维的间接性是指人借助于已有的知识经验，来理解和认识另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。例如，内科医生不能直接看到病人体内各种脏器的病变，却能通过听诊、化验、切脉、量体温、量血压以及利用各种医疗器械，经过思维加工，间接地判断病变部位。A项中，岳岳通过血压仪测量自己的血压是通过血压仪来判断自己血压是否正常，因此属于思维的间接性特征。因此，A项不属于思维的概括性特征，表述错误，为正确选项。B项：亮亮通过观察不同种类的鱼而概括出他们共同的特征，属于思维的概括性的特征。与题干不符，排除。C项：天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论属于思维概括性的特征。与题干不符，排除。D项：通过观察铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔……等许多种笔，得出笔是专门书写的工具。这是把同类事物的共同特质和本质特质抽取出来加以概括，属于思维概括性的特征。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。.【答案】B【解析】本题考查对强化规律的认识。斯金纳提出的强化规律包括正强化、负强化、惩罚和消退。其中，负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化的条件作用类型包括逃避条件作用与回避条件作用。回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。题干中，小娜在一次走出家门发现天特别冷之后回家了，之后每次只要看天气预报即将有寒冷的天气这样的厌恶刺激，就会在家待着不出去，这属于回避条件作用。B项正确。A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。C项：惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是指有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。与题干不符，排除。D项：逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】C【解析】本题考查的是韦纳的成败归因理论。韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控归因和不可控归因。其中，努力程度是内部的、不稳定的、可控的因素。题干中，婷婷把考试失败归因于自己努力不够，即努力程度低，属于内部的、不稳定的、可控的因素。C项正确。A项：成败归因的六个原因中，能力是内部的、稳定的、不可控的。与题干不符，排除。B项：成败归因的六个原因中，工作难度是外部的、稳定的、不可控的。与题干不符，排除。D项：成败归因的六个原因中，运气是外部的、不稳定的、不可控的。与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】A【解析】本题考查的是操作技能。根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。其中，操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如骑车、绘画、体操、跳舞等。操作技能的表现多种多样，但都是借助于肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的。题干中，希希弹奏尤克里里借助的是肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的，属于操作技能。A项正确。B、C两项：心智技能也叫智力技能、认知技能、智慧技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。与题干不符，排除。D项：认识技能是干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。.【答案】B【解析】本题考查的是科尔伯格道德发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。其中，处于习俗水平的儿童是在小学中年级出现的，一直到青年、成年，特征是个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，楚楚为了能够合群、被新同学接受、被老师喜欢，做出了他人认为好的行为说明楚楚处于习俗水平阶段。B项正确。A项：前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级，特征是个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求。与题干不符，排除C项：后习俗水平的特点是个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。与题干不符，排除。D项：他律水平属于皮亚杰品德发展阶段论的权威阶段。权威阶段的儿童服从外部规则，接受权威制定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错，而不会考虑行为的动机。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】B【解析】本题考查注意的特点。注意的特点包括指向性和集中性。其中，注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度，它使心理活动离开一切无关事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象得到比较清晰和明晰的反映。选项中，“一目十行”的意思是一眼能看十行文章，形容阅读的速度极快，能在很快的时间内，阅读完相关的内容。体现的是注意的广度，没有体现出注意的集中性。B项表述错误，为正确选项。A项：“聚精会神”的意思是形容集中精神，专心一意。与题干不符，排除。C项：“目不窥园”原指汉代董仲舒专心治学，三年都无暇观赏花园中的景致。后用以比喻埋头钻研，不为外事分心。形容专心致志，埋头苦读。体现了注意的集中性。与题干不符，排除。D项：“心无旁鳌”的意思是形容人的一种精神状态，心中没有另外的杂念。形容心思集中，专心致志。体现了注意的集中性。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为人.【答案】B【解析】本题考查的是对皮亚杰认知发展理论的理解。皮亚杰认为认知的本质是适应，“智慧就是适应”，而适应有赖于机体的同化与顺应两种机能的协调，使有机体与环境取得平衡，“是一种最高级形式的适应”。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。其中，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。题干中，乐乐原来认为所有动物都用水洗澡，但是通过实地参观，改变了原有的认知结构，属于顺应。B项正确。A项：同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。与题干不符，排除。C项：图式是指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。图式是指有组织的思考或行动模式，是用来了解周围世界的认知结构。与题干不符，排除。D项：平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。与题干不符,排除。故正确答案为B。.【答案】B【解析】本题考查教师的职业倦怠。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：⑴情绪耗竭；(2)去人性化；(3)个人成就感低。其中，去人性化即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。题干中，婷婷称自己的学生是“废物”，而且对学生的问题置之不理，这是以一种否定和消极的态度对待学生，属于去人性化。B项正确。A项：情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。与题干不符，排除。C项：个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。与题干不符，排除。D项：冷漠期不是教师处在职业倦怠期的典型特征，而是发展历程中的一个时期。与题干不符，排除。故正确答案为B。.【答案】C【考点】教育心理学一一学生心理一一心理健康教育【解析】本题考查心理辅导的方法。肯定性训练，也叫“自信训练”“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。自我肯定行为主要表现在三个方面：（1）请求，请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要；（2）拒绝，拒绝他人无理要求而又不伤害对方；（3）表达，真实地表达自己的意见和情感。而让小明进行全身放松训练属于系统脱敏法的步骤，因此，C项不属于肯定性训练的方法，为正确选项。A、B、D三项：均属于自我肯定行为的主要表现。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。.【答案】C【解析】本题考查对知识学习类型的理解。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。其中，命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”表达了圆的直径和半径这两个概念之间的关系，属于命题学习。C项为正确选项。A项：概念学习的实质是掌握同类事物的共同的关键特征。与题干不符，排除。B项：符号学习是指学习一个符号或者一组符号所代表的事物和意义。与题D项：下位学习又叫类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。与题干不符，排除。故正确答案为C。.【答案】D【解析】本题考查学习动