说课：二氧化碳和一氧化碳课件

说课人：杨铁红绥化第八中学课题3二氧化碳和一氧化碳人民教育出版社义务教育标准实验教科书九年级《化学》第六单元说课人：杨铁红课题3二氧化碳和一氧化碳人民教育出版社义务教1说课流程一、教材分析二、教材处理三、教法与学法四、教学流程说课流程2一、教材分析：1、地位和作用

初中化学对元素及化合物知识介绍的相对较多，尤其是物质的性质，是考察学生能力和中考的重要考点。而此前的氧气的性质对二氧化碳性质的引出，提出了学习性质的思路，对顺利地掌握二氧化碳、一氧化碳有关性质作出了良好的契机，同时为铁的性质和酸、碱、盐的中酸与指示剂和酸性氧化物与碱反应，打下一定的基础。一、教材分析：1、地位和作用3

2、教学目标：（1）知识与技能：1、认识二氧化碳，掌握化学性质、物理性质和用途。2、懂得设计实验来验证物质性质的方法。3、学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2、教学目标：（1）知识与技能：42、教学目标：（2）过程与方法：1、通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。2、通过让学生自己设计实验来培养学生的实验设计能力。3、经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳的性质。2、教学目标：（2）过程与方法：52、教学目标：（3）情感态度与价值观：1、

通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，获得成功的喜悦和化学学习的持续兴趣。2、教学目标：（3）情感态度与价值观：63、教学重点：

CO2的密度和水溶性.

教学难点：

1、CO2与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。

2、CO2与澄清石灰水的反应3、教学重点：

CO2的密度和水溶性.

7二、教材处理：通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出、思考、解决问题，从中体会成功的快乐，培养学生探究的兴趣；培养学生利用已有的生活常识进行教学情景的创设，学会分析、解决实际问题，感觉化学学习的奥秘。二、教材处理：通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，8三、教法和学法教法：教师的“教”体现在：创设情境——

激发兴趣——组织探究

学法：学生的“学”体现在：合作讨论——

探究发现——

归纳结论三、教法和学法9四、教学流程

1、创设情境、引入新课2、实验探究、发现新知3、结构归纳、总结新知4、学以致用、巩固新知四、教学流程

1、创设情境、引入新课10

四、教学流程

1、创设情境、引入新课

四、教学流程

1、创设情境、引入新课11

12四、教学流程2、实验探究、发现新知四、教学流程2、实验探究、发现新知13

活动与探究1：观察CO2气体能得到哪些信息？活动与探究1：14

活动与探究2：CO2的密度与空气的比较？

活动与探究2：15

活动与探究3：CO2的水溶性？活动与探究3：16

一、CO2的性质颜色气味状态水溶性密度能否支持燃烧无色无味气体能溶于水比空气大能一、CO2的性质颜色气味状态水溶性密度能否支持燃烧无17活动与探究4：CO2与水的反应稀醋酸（1）（3）水（4）H2CO3=H2O+CO2CO2+H2O=H2CO3；CO2水（2）活动与探究4：稀醋酸（1）（3）水（4）H2CO3=H2O+18活动与探究5：实验台上放置一些生活物品（酱油、醋、啤酒、可乐饮料，水、牙膏等）请从中找到CO2，并验证。

（1）燃着的木条（2）澄清的石灰水（3）紫色石蕊试液CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O活动与探究5：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O19

二、CO2的用途

二、CO2的用途20温室效应：温室效应：21四、教学流程3、结构归纳、总结新知四、教学流程3、结构归纳、总结新知22一、二氧化碳的性质1、二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。2、二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。3、二氧化碳能与水反应生成碳酸。4、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊二、用途课题3：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质课题3：二氧化碳和一氧化碳23小结：二氧化碳的性质无色无味是气体，密度大能溶水；干冰升华变气体，不支持不燃烧；遇石蕊羞红了脸，见石灰水吓白了脸；二氧化碳心肠好，危难时刻显身手；降火魔，降甘露，你是人类的好朋友。小结：二氧化碳的性质24四、教学流程4、学以致用、巩固新知四、教学流程4、学以致用、巩固新知25学以致用：（1）为使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生一个炭火盆？为什么刚开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？（2）明朝于谦在幼年时作了一首著名的诗《石灰吟》，借一化合物来比喻自己的意志和情操。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。猜谜：（一化合物）学以致用：26

作业1、以“CO2的功与过”为题写一篇小论文。2、家庭小实验：用家里的一些物品制造并收集CO2。作业27再见谢谢各位老师指导再见谢谢各位老师指导28说课人：杨铁红绥化第八中学课题3二氧化碳和一氧化碳人民教育出版社义务教育标准实验教科书九年级《化学》第六单元说课人：杨铁红课题3二氧化碳和一氧化碳人民教育出版社义务教29说课流程一、教材分析二、教材处理三、教法与学法四、教学流程说课流程30一、教材分析：1、地位和作用

初中化学对元素及化合物知识介绍的相对较多，尤其是物质的性质，是考察学生能力和中考的重要考点。而此前的氧气的性质对二氧化碳性质的引出，提出了学习性质的思路，对顺利地掌握二氧化碳、一氧化碳有关性质作出了良好的契机，同时为铁的性质和酸、碱、盐的中酸与指示剂和酸性氧化物与碱反应，打下一定的基础。一、教材分析：1、地位和作用31

2、教学目标：（1）知识与技能：1、认识二氧化碳，掌握化学性质、物理性质和用途。2、懂得设计实验来验证物质性质的方法。3、学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2、教学目标：（1）知识与技能：322、教学目标：（2）过程与方法：1、通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。2、通过让学生自己设计实验来培养学生的实验设计能力。3、经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳的性质。2、教学目标：（2）过程与方法：332、教学目标：（3）情感态度与价值观：1、

通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，获得成功的喜悦和化学学习的持续兴趣。2、教学目标：（3）情感态度与价值观：343、教学重点：

CO2的密度和水溶性.

教学难点：

1、CO2与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。

2、CO2与澄清石灰水的反应3、教学重点：

CO2的密度和水溶性.

35二、教材处理：通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出、思考、解决问题，从中体会成功的快乐，培养学生探究的兴趣；培养学生利用已有的生活常识进行教学情景的创设，学会分析、解决实际问题，感觉化学学习的奥秘。二、教材处理：通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，36三、教法和学法教法：教师的“教”体现在：创设情境——

激发兴趣——组织探究

学法：学生的“学”体现在：合作讨论——

探究发现——

归纳结论三、教法和学法37四、教学流程

1、创设情境、引入新课2、实验探究、发现新知3、结构归纳、总结新知4、学以致用、巩固新知四、教学流程

1、创设情境、引入新课38

四、教学流程

1、创设情境、引入新课

四、教学流程

1、创设情境、引入新课39

40四、教学流程2、实验探究、发现新知四、教学流程2、实验探究、发现新知41

活动与探究1：观察CO2气体能得到哪些信息？活动与探究1：42

活动与探究2：CO2的密度与空气的比较？

活动与探究2：43

活动与探究3：CO2的水溶性？活动与探究3：44

一、CO2的性质颜色气味状态水溶性密度能否支持燃烧无色无味气体能溶于水比空气大能一、CO2的性质颜色气味状态水溶性密度能否支持燃烧无45活动与探究4：CO2与水的反应稀醋酸（1）（3）水（4）H2CO3=H2O+CO2CO2+H2O=H2CO3；CO2水（2）活动与探究4：稀醋酸（1）（3）水（4）H2CO3=H2O+46活动与探究5：实验台上放置一些生活物品（酱油、醋、啤酒、可乐饮料，水、牙膏等）请从中找到CO2，并验证。

（1）燃着的木条（2）澄清的石灰水（3）紫色石蕊试液CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O活动与探究5：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O47

二、CO2的用途

二、CO2的用途48温室效应：温室效应：49四、教学流程3、结构归纳、总结新知四、教学流程3、结构归纳、总结新知50一、二氧化碳的性质1、二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。2、二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。3、二氧化碳能与水反应生成碳酸。4、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊二、用途课题3：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质课题3：二氧化碳和一氧化碳51小结：二氧化碳的性质无色无味是气体，密度大能溶水；干冰升华变气体，不支持不燃烧；遇石蕊羞红了脸，见石灰水吓白了脸；二氧化碳心肠好，危难时刻显身手；降火魔，降甘露，你是人类的好朋友。小结：二氧化碳的性质52四、教学流程4、学以致用、巩固新知四、教学流程4、学以致用、巩固新知53学以致用：（1）为使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生一个炭火盆？为什么刚开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？（2）明朝于谦在幼年时作了一首著名的诗《石灰吟》，借一化合物来比喻自己的意志和情操。千锤